新版苏教版八年级上册 10 背影1
江苏地区专用：苏教版语文八年级上《背影》课件1
父
疼 子 ， 子
父 子 情 深
疼
父
a望父买橘，艰难背影
－－感动之泪
真 切
b父子离别，惜别背影
－－惆怅之泪 理 解
C含泪读信，再现背影 －－思念之泪 ，
D家境惨淡, 父老失业
－－伤心之泪
真 诚
感
激
（1）、不要紧，他们去不好！ （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不 要走动。 （3）、我走了，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。
哪一个背影给你印象最深 且最让你感动,为什么?
研究探讨： 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？
为什么儿子会多次流泪？儿子理解了父亲的 深情吗？为什么？谈谈你的看法。
特定的环境： a:祖母死了
b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡）
饱经风霜的父亲：
一如既望爱护儿子，万般体贴关爱
扩展迁移
作业
奔丧
看意思说出相应的词语
狼藉
簌簌 惨淡
赋闲 勾留
迂 颓唐 触目伤怀 情郁于中
琐屑
1.乱七八糟的样子 2.纷纷落下的样子。 3.凄惨暗淡，不景气。 4.失业在家。 5.短时间停留。 6.言行守旧，不合时宜。 7.衰颓败落。 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 9.感情积在心里不得发泄。 10.细小而繁多（的事）。
视频.rm
望父买橘所见背影 父之爱的缩影
他用两手攀着 上面 ，两脚
再向上缩；他 的肥胖身子向 左微倾,显出 努力的样子。
月台买橘
父亲的穿戴 黑、深青
穿着朴素 心情沉重
走路的姿态
蹒跚
年纪较大 腿脚不便
爬月台动作 攀缩倾
行动不便 步履艰难
写作背景
(新)苏教版八年级语文上册第10课《背影》精品教案
1.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（第二次：买橘子的背影。）
2.作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色。）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
板书：背影。
思维发散。
由古诗引发思维，同时，在欣赏视频，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课
一、初读感知
1.介绍作者
朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。
6.作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）
用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！）同样，“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
这句话运用了什么描写方法？（动作描写）
7.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？
八年级语文上册 背影教案教学设计 苏教版
八年级语文上册《背影》教案教学设计苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文的主要内容，把握作者的情感变化。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行推理、分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会珍惜亲情。
（2）培养学生的感恩之心，增强家庭责任感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）生字词的正确书写和运用。
（3）理解课文的主要内容，把握作者的情感变化。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深厚父爱。
（2）如何引导学生从文本中提取关键信息，进行推理、分析。
1. 导入新课（1）利用多媒体展示朱自清的图片，引导学生了解作者。
（2）简介课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流。
（3）教师检查学习效果，适时点拨。
3. 合作探究（1）小组内讨论：课文讲述了哪些事情？（2）全班交流：作者在故事中表达了怎样的情感？（3）教师总结：父爱的伟大，要学会珍惜亲情。
4. 品读感悟（1）让学生选择自己喜欢的段落进行品读。
（2）分享读后感悟，教师点评。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）布置课后作业：熟读并背诵课文。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 分析课文中的生字词，总结规律。
3. 写一篇关于父爱的短文，表达自己的感悟。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的语文素养。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关场景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感教学：以情促知，以知传情，引导学生体会父爱的伟大，培养感恩之心。
八年级语文上册第10课《背影》公开课教案及反思苏教版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
八年级语文上册第11课《背影》》教案苏教版
第十一课《背影》朱自清教材分析：《背影》是一篇讲读课文，是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记实散文。
文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。
背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。
作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。
在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。
而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
学情分析：现在的学生是出生在上个世纪九十年代后的孩子，大多数都是独生子女，独生年代里的孩子一个人有六个大人疼着，他们习惯了被关爱，觉得一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是，因此，让独生年代的孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱至关重要。
教学目标：1..理解课文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
2.品味文中的细节描写，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。
3.体会作者新颖独特的描写角度，以截取法构建文章。
4.在诵读中体会父子之间的深情，培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。
认识尊长爱幼是中华民族的美德。
教学重点：1.学习“截取法”，体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的方法。
2.体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者的深情。
教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
课时安排：三课时教学过程：导入新课父母之爱是真挚无私的，在我们生活的方方面面，无不体现着父母的爱。
这种情感，有时体现在只言片语之中，有时只是一个深情、一个动作，却会让我们终生难忘。
而让朱自清无法忘怀的，却是父亲的背影。
【学生活动一】预习检查1.作家作品朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
曾在清华大学、西南联合大学任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。
苏教版八年级语文上第十课背影课件(课件优选)
父亲爱子的深挚感情
父亲劝慰儿子 作用 更见父亲的体贴
课件在线
17
提问：本文的感情基调忧伤而哀愁，由何而来？ 从文中找一句话。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使 也交卸了，正是祸不单行的日子。
如果换成父亲年轻，身体健康，家庭生活富 裕，平静，好不好，为什么？
这部分为全文设置了暗淡的气氛，悲凉的环
境，与父亲对独生子的满腔温情形成对比。对一
么要紧的了。 反语，是对 为写细认洋背心真溢影着作浓紫 大铺烈毛 衣垫的拣 大 茶爱座 衣 房说不现位和照明能了、嘱应我理父课铺托件对解亲真聪在线父，的是明是了的亲从爱太了写父自的侧。心作亲责爱面理描本对、还 表写文 自 自父 的 中 爱 能 满时 己 嘲亲 细 所 子 理 和， 的 。临 心 蕴 之 解 追理 挚行 关 含 心 的 悔解 爱前 照 的 不 不19
思考讨论
1、文中出现了几次流泪，其原因分别是什么？
2、文中一共写了父亲哪四处背影？
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。
4、请简要概括课文的中心意思。
课件在线
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思考讨论
5:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
课件在线
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我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥 胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知 何时能与他相见！
课件在线
12
4、父亲为什么不让儿子去买橘子？买来 橘子后“心里很轻松似的”表明了什么心 理？
5、我对父亲的行事本来是有看法的，可是此时 我两次流泪，表明了我怎样的心情？为什么流泪 有怕父亲看见？
课件在线
13
归纳：写父亲的背影的目的是： 表现父亲的爱子之情。
(新)苏教版八年级语文上册第10课 背影 (共52张PPT)
远不至于“大去”,但父亲由膀子疼就想到死,这是老境颓唐
的表现,也是对生活绝望的反映。
本文是一篇叙事纪实散文,作者通过截取事件中最鲜
明的片段——父亲的背影,刻画了一个生动的慈父形象,充
分体现了父子之间真挚深厚的情感。
这篇散文的线索是什么？
本文有明暗两条线索。
明线是父亲的“背影”。父亲的“背影”在文中共出
的父亲朱鸿均原任徐州烟酒专卖局局长,当时被解职。
朱鸿均没有积蓄,还欠了五百元债。这时,朱自清得知祖 母去世,从北京赶到徐州,与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完毕,朱鸿均到南京找工作,朱自清回北京念书,父子二人 在浦口车站分别。本文所写内容即是当时情景的再现。
生难字 交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 狼藉（jí ）
朱自清（1898-1948）,原名自华,字佩弦。现代散文
家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》,散文
集《背影》《欧游杂记》,文艺论著《论雅俗共赏》等,
其中散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《春》 等。其散文素朴缜密、清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽,被 誉为“白话美术文的模范”。
本文写于1925年。1917年冬,作者的祖母去世,作者
中考变式问 1.（江苏无锡中考,T15）请简要说说第1段在全文中的作用。
以倒叙开头,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,从而吸
引读者,同时也可以避免叙述的呆板和结构的单调。
2.（重庆中考A卷,T16）文章第2段画线句子用了什么描写方 法？有什么作用？
语言描写。原本难过的父亲,却来劝慰“我”,直接表现了父
簌簌（sù ）
颓唐（tuí ） 勾留（gōu）
典质（zhì ）
琐屑（suǒ） ）
差使（chāi）
八年级语文上第十课背影(苏教版)优秀PPT课件
• 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念， • 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主
题。
写背影的原因
颓唐的父亲的的背影 是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记
表现了父亲对儿子的深挚的爱 是父子依依惜别中最后留给儿子的印象
因此 文章抓住人物形象 在特定环境下的特征着意描写 集中表达了儿子的情感
pánshān 蹒跚
chāi 差使
tuí 颓唐
jí 狼藉
suǒxiè 琐屑
sù 簌簌
yíng 晶莹
shì 拭
1、贯穿全文的线索是什么？ 以背影为线索。
2、文中一共出现了几次背影？
出现了四次背影。
初读感知
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
第二次。
我们先学习第二次“背影”。
读一读，品一品
从第六自然段中选择你喜欢的 部分有感情的放声朗读
为父母者，其心都是相似的，谁都希望自己的孩子穿的好，吃的好，快乐，开心。只不过我们自己强加定义的幸福，真的是孩子需要的吗？ 我经常在路上看到这样的父母，一边拿着手机，一遍心不在焉的回答着孩子的各种提问，甚至还会表现不耐烦。回老家，更是看到很多年轻父母对孩子的各种“无理取闹”变现的极其厌烦，恨不得孩子一整天都睡觉不吵不闹。
第三部分（7段）：
别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念 之情。
第一部分：思念父亲 点出背影
我与父亲不相见已二年余了，我最 不能忘记的是他的背影。
朴素的叙述，蕴 含着深切的思念
点题
之情。
突出了背影印象之深，自然
引出下文对“背影”的回忆。
小结：本段开篇点题，奠定感情基调
家
祸不单行
【苏教版】2018年八年级语文上册：第10课《背影》ppt课件(1)
本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖 母死了，在徐州工作任职的父亲朱鸿钧也被解除了职 务。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗， 便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。父亲朱鸿
钧没有积蓄，回到扬州后，借钱办了丧事。办完丧事
后，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二 人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一
1. 父亲的背影在文章中共出现了几次？
【答案】 (1)惦记背影(思念父亲)
(2)刻画背影(望父买橘) (3)惜别背影(父子分手) (4)再现背影(别后怀念)
2.《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。
【答案】 （1）见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪
（2）望父亲买橘,父子离别——感激的泪
（3）背影远去，依依惜别——惜别的泪
亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不 放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。
伏大造成的，如：听了这个消息，他踉跄了几步能控制自己的感情。
例句：当我读讫掩卷的时候，一种爱慕与崇敬之情油 然而生使我不能自已。 11.情郁于中： 感情积聚在心里。 例句：李清照失去丈夫以后，情郁于中，就借诗歌来 表达自己的情感。
12.触目伤怀： 看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。 例句：离开家乡这么久再次回到这片热土，家乡衰败
的景象使我不禁触目伤怀。
13.琐屑： 细小而繁多的事。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《背影》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
段事。
来自《点拨》
八年级语文上册 背影教案教学设计 苏教版
八年级语文上册《背影》教案教学设计苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《背影》的主要内容，体会作者对父亲深深的思念和感激之情。
2. 掌握并运用文中的重点词语和句型。
3. 提高朗读和表达能力，培养文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解2. 重点词语和句型的学习和运用3. 文学鉴赏能力的培养第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《背影》的阅读与理解。
2. 重点词语和句型的学习和运用。
2.2 教学难点1. 对课文深层次的理解和感悟。
2. 文学鉴赏能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解释重点词语和句型。
2. 互动法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。
3. 实践法：通过朗读和表达，培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段1. 课本：作为教学的主要材料。
2. 多媒体：用于展示课文和相关材料，增加学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入：通过引入父亲节的背景，引起学生对父亲的思考和感激之情。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解课文：讲解课文内容，解释重点词语和句型。
4. 讨论与思考：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。
5. 朗读与表达：学生进行朗读和表达，培养文学鉴赏能力。
4.2 教学活动1. 学生自读课文：学生独立阅读课文，理解大意。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 表达与展示：学生进行朗读和表达，展示自己的文学鉴赏能力。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生朗读和表达的能力：通过学生的朗读和表达，评价学生的文学鉴赏能力。
2. 学生对课文的理解和感悟：通过学生的讨论和思考，评价学生对课文的理解和感悟。
5.2 教学反馈1. 学生反馈：学生对课文的理解和感悟的反馈。
2. 教师反馈：教师对学生的朗读和表达能力的评价和指导。
第六章：教学扩展6.1 相关文章阅读：推荐学生阅读与《背影》主题相关的其他文章，如朱自清的《春》、《荷塘月色》等，以拓宽视野，加深对作者写作风格的理解。
八年级语文上册 背影教案教学设计 苏教版
八年级语文上册《背影》教案教学设计苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《背影》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过课文的学习，感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生思考家庭的重要性和对父母的尊重。
二、教学内容：1. 课文《背影》的阅读与理解。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 写作练习：以“我的父母”为主题，写一篇小作文。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《背影》的理解和分析，写作技巧的掌握。
2. 教学难点：对父爱主题的深入理解和表达对父母的感恩之情。
四、教学过程：1. 导入：引导学生思考家庭的重要性和对父母的尊重。
2. 阅读与理解：阅读课文《背影》，理解课文内容，分析作者的写作技巧和表达方式。
3. 讨论与分析：分组讨论课文中的关键词语和句子，分享对父爱主题的理解和感悟。
4. 写作练习：以“我的父母”为主题，写一篇小作文，培养学生的表达能力和创造力。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 学生对写作技巧的掌握和应用能力。
3. 学生对家庭重要性和对父母的感恩之心的理解和表达。
六、教学资源：1. 课文《背影》文本，苏教版八年级语文教材。
2. 相关背景资料，关于朱自清的生平和作品《背影》的写作背景。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和投影屏幕。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 课文讲解：详细讲解课文《背影》的内容，解释关键词语和句子，帮助学生深入理解课文。
3. 写作技巧分析：分析课文中的写作技巧，如描述手法、情感表达等，引导学生欣赏并学习这些技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的主题和情感，分享对父爱主题的理解和感悟。
《背影》教学设计 (苏教版八年级上册)
《背影》教学设计 (苏教版八年级上册)上庸镇九年一贯制学校初中部魏华【教学目标】（一）知识与技能1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
2、品味朴实的饱含感情的语言。
（二）过程与方法1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。
2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
【教学重点】品味朴实的饱含感情的语言。
【教学难点】体会文中蕴含的父子深情。
【学情分析】现在的孩子被认为是“抱大的一代”，他们生活在父母的怀抱中，虽享受幸福，却往往体会不到幸福。
因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱，对学生进行感恩教育。
【教学设想】1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第三单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。
主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。
2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。
增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。
3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。
【教学准备】教师制作课件（含动画歌曲《背影》、电视散文《背影》、歌曲《父亲》）。
【教学过程】一、创设情境，导入新课欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、初读课文，整体感知快速朗读课文，划出文中与“背影”相关的语句，思考：(一)问题导学1、全文共写到父亲几次背影？各在什么情景下出现的？请用简洁的语言概括出来。
2、表达了什么中心？3、哪一次“背影”写得最具体、最感人？(二)互动探究以学生独立思考为主，第1题的后一问小组成员之间可以相互讨论。
八年级语文上册 第三单元 10《背影》教案 苏教版
背影第一课时【学习目标】1．积累文中重要字词。
2．整体把握文章内容，理解背影的线索作用。
3．理解深沉的父子之情。
【学习目标】1．整体把握文章内容，理解背影的线索作用。
2．理解深沉的父子之情。
【教学过程】一、新课导入“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，从父亲那高大感人的背影中感受浓浓的父子之情。
二、自主预习1．走近作者。
朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
琐屑．(xiè)差．使(chāi)奔丧．(sāng)狼藉．(jí) 簌．簌(sù) 迂．腐(yū)(pán shān)栅．栏(zhà) 蹒跚．．3．理解词义。
差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指“职务”。
变卖典质：(把自己的财产、衣物)出卖和典当出去。
质，当。
赋闲：指失业在家闲着。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀：看到(家庭败落的)严重情况，心里感到悲伤。
怀，心里。
情郁于中：感情聚积在心里。
4．阅读课文，思考问题。
本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开叙述。
请简要划分段落层次并概括段意层意。
明确：第一部分(第1段)，开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第2－6段)，回忆往事，追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层(第2－3段)，写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(第4－5段)，写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层(第6段)，描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
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第一次“背影” 起什么作用？
阅读前三 自然段
“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他 的背影。 这一句起什么作用？ 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是 祸不单行的日子。 “祸不单行”具体指什么事？ “到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起 祖母，不禁簌簌地流下眼泪”， “狼藉”是什么意思？ 为什么会“满院狼藉的东西” ？ “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父 亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理 解？ “家中光景很是惨淡”， “惨淡”是什么意思？ 家中光景之“惨淡”表现在哪里？
55岁：“真可惜爸爸去世了。说实在话， 他的看法相当高明！” 60岁：“可怜的爸爸！您简直是位无所不 知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”
背
影
朱 自 清
爱国学者朱自清
对背影的评价 背景介绍
朱 自 清 简 shān 蹒 跚 chāi 差 使
sāng chó u chú yū 奔 丧 踌 躇 迂 腐
哪些语句描写了父亲的外貌（包括 服饰、体形）？
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点？ ——“肥胖”。 哪个词表现了父亲步履的特点？ ——“蹒跚”。
哪些语句具体地写出父亲“要爬上 那边月台，就不容易了”？
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
交代“背影”的背景（即家境的悲凉）， 烘托父亲的爱子之情。
老师提示：写背景，往往有烘托作用。
阅读 第六段
这段动词准确精当，请根据课文填空： 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边， 穿 探 慢慢 身下去，尚不大难。可是 过铁道， 爬 要 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 缩 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左 倾 微 ，显出努力的样子，这时我看见他的 流 背影，我的泪很快地 下来了。
思考讨论
文中一共写了父亲几个背影？重点写哪次？
惦 记 背 影
思念父亲
刻 画 背 影
望父买橘
惜 别 背 影
父子分别
再 现 背 影
别后怀念
课文哪两个地方着重写父亲的背影？
a:父亲买橘子爬月台的时候 （刻画背影） b:父亲送子时，下车往回走， 混入人群的时候 （惜别背影）
哪一次“背影”写得最具体、最感人
这一段主要运用了哪几种描写方法？ 外貌描写、动作描写、语言描写。
（我最不能忘记的是他的背影。）
本文几次写到“背影”？
本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地方？
第一次在开头，“最不能忘记的是他的 背影”。
• 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘 子的背影。 • 第三次在车门话别，望着父亲的“背影 混入来来往往的人群里”。 • 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影”。
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之 路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？ 他的话该怎样理解？ 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比 儿子更加悲苦和难过。 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候， 却强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现 父亲对儿子爱得是多么深切。
“家中光景很是惨淡”，
“惨淡”是什么意思？ 家中光景之“惨淡”表现在哪里？
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在：
1. 2. 3.
变卖典质，还了亏空； 借钱办丧事。 丧母和失业
老师提示：
此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长， 这在当时被认为是一种肥缺，可是父亲 不仅没有发财，还要回家变卖典质还 “亏空”，还要借钱办丧事，这从一个 侧面反映了他为官的清廉。
归纳：这一段起什么作用？
“我”与父亲最后一次相见于什么时 候?什么地点? （二年前的冬天,徐州)
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。
这一句起什么作用？
1. 2.
3.
点题，提示全文内容核心。 使读者产生悬念，引出下文。 “不能忘记”的前面加一“最”字，表明 父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸 了，正是祸不单行的日子。
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14岁：“好像有时候说得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时 代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他 今天肯定是个百万富翁了。” 45岁：“我不知道是否该和老头子商量商 量，或许他能帮我出出主意……”
整体感知
理清文脉
用自己喜欢的方式有感情 地朗读课文。
整体感知
理清文脉
这篇文章记叙的主要 事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景。
整体感知
理清文脉
背影
这篇文章以什么为线索？ 主要 写谁？反映的主题是什么？
我的父亲
父爱
思考讨论
请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼 儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常 常出现在开头或结尾。）
tuí 颓 唐 jí 狼 藉 suǒxiè 琐 屑 sù 簌 簌 yí ng 晶 莹 shì 拭
3、解释下列词语
狼藉： 乱七八糟的样子。 簌簌： 纷纷落下的样子 典质： 把（财产、衣物）典当、抵押出去。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 勾留： 短时间停留。 蹒跚： 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 颓唐： 衰颓败落 情郁于中：感情积聚在心里 触目伤怀： 看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 踌躇： 犹豫。
“祸不单行”具体指什么事？
祖母死了， 父亲的差使也交卸了。
“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西， 又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”， “狼藉”是什么意思？ 为什么会“满院狼藉的东西” ？ 狼藉：乱七八糟的样子。 父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院 子里一片狼藉。
老师评论：“满院狼藉的东西”七个字，极其简练， 表现家庭遭到变故后的凄凉景象，以至“簌簌地 流下眼泪”。 ——大师手笔！