1、数学的本质在于它的自由 康托尔(Cantor)

五、给予恰当的表扬，来发展他们的学习兴趣。

小学生爱表扬，特别是低年级学生更喜欢老师的表扬。教师对学生的进步、好的学习习惯和学习成绩进行恰当的表扬、鼓励，能在学生的心理上产生“成功感”。这种成功的体验有利于激发学生的学习兴趣。尤其是对一些所谓的“后进生”，及时地进行表扬和鼓励，这对提高学习的积极性和激发他们的学习兴趣都有着重要的作用。

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的眼神，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。例如：在一年级的时候，我们班有一个学生，平时几乎很少开口说话。上二年级了，十以内加减法都还要掰着手指头数老半天才能算出一道。开始学表内乘法，同学们很快就能背小九九表，而他只能背一到三的乘法口诀，作业经常是空白的。有一次，我跟她说：“老师觉得你挺不错的，天天能按时上交作业。如果能做上一两道题再上交，那就更棒了！”第二天，她果然算出了两个乘法算式的答案才把作业本交上来，我表扬她进步了，已经能做两个了。之后的几天我经常利用课外时间教她背乘法口诀，并不失时机的表扬她。她的作业本上完成的题目慢慢的多了起来，我当着全班同学的面表扬她的进步。有一次算口算题，我看到他的答案是全对的，就让她起来报得数，我趁机问学生：“对她的进步该怎么表示呢？”教室里响起了热烈的掌声，她兴奋的小脸通红。从此，她对数学有了兴趣，成绩慢慢的好了起来。

“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。我们要创造有利条件、运用有效策略激发与培养学生的数学学习兴趣，让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现学生数学学习过程的优化，提高学习效率。教师要善于激发和培养学生的数学学习兴趣，在学生的知识与思维之间架起桥梁，学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。

总之，培养学生学习数学的兴趣，不是一朝一夕就能做到的。必须根据具体的教学内容和学生的具体情况，进行持之以恒的不懈努力才能奏效。才能收到应有的效果。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”我们教师应想方设法培养学生的学习兴趣，打造出有趣味性的课堂，才能充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。变“要我学”为“我要学”、“我会学”。使他们真正成为学习的主人。