5的乘法口诀教学设计(姚桂莲)

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《5的乘法口诀》教案设计

《5的乘法口诀》教案设计一、教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀，并能熟练运用。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：5的乘法口诀的掌握和运用。

2.教学难点：5的乘法口诀的记忆和运用。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了1-4的乘法口诀，今天我们一起来学习5的乘法口诀。

你们觉得5的乘法口诀会有什么特点呢？2.探索新知（1）引导学生观察5的乘法表，发现规律。

师：请大家拿出教材，翻到5的乘法表，观察一下，看看你们能发现什么规律？生1：我发现5乘以1等于5，5乘以2等于10，5乘以3等于15，以此类推。

生2：我还发现5乘以任何数都是5的倍数。

师：非常好，同学们观察得非常仔细。

那我们可以根据这个规律来编写5的乘法口诀。

（2）编写5的乘法口诀。

师：现在请大家根据5的乘法表，一起来编写5的乘法口诀。

生1：一五得五，二五得十，三五十五……生2：四五二十，五五二十五……师：很好，同学们已经编出了5的乘法口诀。

我们一起来复习一下。

（3）复习5的乘法口诀。

师：请大家跟着我一起说一遍5的乘法口诀。

生：一五得五，二五得十，三五十五，四五二十，五五二十五……3.巩固练习（1）课堂练习。

师：现在我们来做一些练习，看看你们对5的乘法口诀掌握得怎么样。

1.请问5乘以4等于多少？2.5乘以6等于多少？3.5乘以9等于多少？生1：5乘以4等于20。

生2：5乘以6等于30。

生3：5乘以9等于45。

（2）游戏巩固。

师：我们玩一个游戏，叫做“5的乘法口诀接力”。

每个小组轮流派出一名代表，说出5的乘法口诀中的一个，接龙成功的小组得分。

开始！生1：一五得五。

生2：二五得十。

生3：三五十五。

……师：同学们，今天我们学习了5的乘法口诀，大家掌握得怎么样？有没有什么问题？生1：我觉得5的乘法口诀很容易记忆。

生2：我觉得5的乘法口诀在实际运用中很重要，可以帮助我们解决很多问题。

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计和教案
一、教学目标
1.理解乘法口诀的意义及其内涵，弄清乘法口诀的概念；
2.掌握5的乘法口诀；
3.培养学生的学习自信心，做到积极参与，培养学生的学习兴趣。

二、教学重难点
1.重点：掌握5的乘法口诀；
2.难点：理解乘法口诀的意义及其内涵，弄清乘法口诀的概念。

三、课前准备
1.准备教学材料：海报、百宝箱等；
2.准备主题活动：互动大比拼等；
3.准备乘法口诀讲解：5的乘法口诀的定义、意义及其内涵；
四、课堂教学
第一部分导入
1.老师用旁白引入乘法口诀，让学生对乘法口诀有初步的了解；
2.张贴一些海报，用乘法口诀表达，让学生更加清楚乘法口诀的概念，同时让学生了解乘法口诀的作用；
3.老师准备一些有关乘法口诀的故事，让学生更加快乐地了解乘法口
诀的内涵，同时鼓励学生勇于挑战。

第二部分讲授
1.老师交代5的乘法口诀，让学生能清楚的了解乘法口诀的概念；
2.老师动手操作，结合实际问题，让学生更好地掌握5的乘法口诀；
3.老师准备有关乘法口诀的小游戏，让学生在小组比赛中掌握口诀，使口诀更加活跃起来。

第三部分运用
1.让学生分组比武，让他们在互动比赛中更好地理解乘法口诀；。

5的乘法口诀教学设计(精选4篇)

5的乘法口诀教学设计（精选4篇）的乘法口诀教学设计篇一教学目标：知识与技能目标：(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标：(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：一、复习铺垫1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。

你们有信心吗？2、出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式。

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+63、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看！玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个5 1×5=5 5×1=5如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

(2)小组交流。

(3)汇报：3个5 5×3=壹五, 3×5=壹五三五十五4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计教学目标：1.学生能够背诵并运用5的乘法口诀。

2.学生能够将5的乘法口诀应用于实际问题中解决计算问题。

3.学生能够通过与同学共同合作学习，培养团队合作精神。

教学方式：小组合作学习教学准备：1.五张卡片，上面分别写着5、10、15、20和252.定制的乘法表板。

3.学生干净的笔记本。

教学步骤：一、导入（15分钟）1.教师将五张卡片随机发给五个学生，并向学生解释卡片的用途。

2.教师将学生分成小组，每个小组有一个指导学生。

3.教师使用定制的乘法表板，向学生展示5的乘法口诀的前四个式子：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，并让学生跟随教师一起大声读出来。

4.指导学生向小组内的其他学生介绍并分发卡片，设计小组游戏，要求学生将卡片按正确的顺序排好。

5.学生互相检查卡片的正确性。

二、探究（30分钟）1.教师为学生提供填空式的乘法练习，并要求学生使用5的乘法口诀计算。

2.学生完成练习后，教师展示正确答案，并讨论学生的答案。

3.教师和学生一起探讨5的乘法口诀的规律，引导学生总结口诀的规律。

三、拓展（20分钟）1.学生分组进行小组扩展活动。

2.每个小组选择一个实际问题，例如：一个班级有30个学生，每个学生需要喝5瓶水。

学生需要计算出所有学生需要喝多少瓶水。

3.学生讨论和分享他们的解决方法，并互相检查答案的正确性。

四、总结（10分钟）1.教师指导学生使用他们的笔记本记录下口诀和探究中的重要点。

2.学生们进行小组展示，每个小组分享他们的记录和体会。

五、评估教师观察学生在小组合作学习中的表现，并给予相应的评价。

六、拓展延伸活动学生可以默写和演练5的乘法口诀，并尝试应用到更复杂的计算中。

教学反思：这个教学设计结合了小组合作学习和实际问题解决的思维能力培养，让学生们在互相合作、讨论和分享中学会5的乘法口诀，并将其应用于实际问题中。

通过引导学生总结口诀规律和重要知识点的过程，培养学生的思维能力和合作精神。

数学教学设计-5的乘法口诀5的乘法口诀的教学设计

数学教学设计－5的乘法口诀5的乘法口诀的教学设
计
教学目标：
1. 学生能够记住5的乘法口诀，并能够正确运用。

2. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

教学步骤：
引入：通过提问学生乘法口诀的方法，引导学生回忆并复习已经学过的乘法口诀。

1. 以5为被乘数，1-10为乘数进行读数。

- 让学生快速读出5乘以1等于几，5乘以2等于几，以此类推，直到5乘以10。

- 强调学生在读数的过程中要注意乘法的特点：每次乘以的数值增加1。

2. 让学生进行探索。

- 让学生观察5的乘法口诀，并找出规律。

- 引导学生思考：5乘以一个数的个位数是如何变化的？十位数又是如何变化的？
3. 练习与巩固。

- 给学生分发练习册或习题卡片，让学生自主完成练习。

- 让学生分组互相出题、抢答，巩固掌握。

4. 提升思维能力。

- 让学生将5的乘法口诀应用到实际问题中，如：如果一个篮球队有5个球员，每个球员都带了5个篮球，那么一共有几个篮球？让学生根据5的乘法口诀计算结果。

5. 总结与评价。

- 与学生一起总结5的乘法口诀的规律和特点。

- 进行小测验或提问，评价学生对5的乘法口诀的掌握程度。

教学评价：
1. 学生能够正确地背诵5的乘法口诀。

2. 学生能够正确地应用5的乘法口诀解决实际问题。

3. 学生能够自主完成练习，并能够在小组中进行合作讨论和抢答。

4. 学生能够总结5的乘法口诀的规律和特点，并能够在小测验或提问中表现出对知识的理解和应用。

《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标1.记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2.经历5的乘法口诀的编织过程，指导乘法口诀来源和意义和编制口诀的方法。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

二、教学重点经历5的乘法口诀的编织过程，概括并记住5的乘法口诀。

三、教学难点经历5的乘法口诀的编织过程，理解每一句口诀的意义。

四、教学流程（一）猜谜语，激趣导入1.指名读谜面2.学生猜谜底3.提问：大家能用小手表示5、10、15、20、25这些数吗？说一说你是怎样表示的？【设计意图：激发学生的学习兴趣，产生主动学习的欲望。

同时在数手指的过程中初步感知几个5相加的结果，为编口诀活动奠定基础】（二）合作探究，学习新知1.用乘法表示几个几。

（1）提问：这些小手一共有多少根手指呢？学生用连加法解决问题并汇报（2）提问：现在用这个点子图来表示1只小手有5根手指，那么就是几个5？用乘法算式表示为？学生汇报（3）追问：2只小手呢？3只小手呢？4只呢？5只呢？学生汇报【设计意图：借助数形结合的思想，借助已有经验，解决实际问题，有效进行知识迁移，明确几个5可以用乘法算式来表示】2.尝试编织乘法口诀（1）提问：你能用简洁的语言将几个5相加的得数，记录下来吗？先想一想，再写一写，然后说一说。

（2）学生充分进行编织过程并交流展示，教师不断完善乘法口诀。

（3）总结编制过程并介绍乘法口诀的来源。

（4）读一读5的乘法口诀【设计意图：通过独立思考，同桌交流，汇报展示的活动，学生自主编制乘法口诀，并激发学生对祖国文化的热爱】3.指导背诵5的乘法口诀(1)观察乘法算式，说说你的发现？（2）总结背诵方法并练习背诵【设计意图：学生把已经积累的知识、经验和方法运用到记忆口诀中，既帮助学生快速记忆口诀，又进一步理解口诀编制的意义。

】课间休：拍手歌（三）闯关练习，巩固新知。

第一关：基础计算第二关：抢答题：《对对碰》第三关：根据口诀写乘法算式第四关：看图列算式并说清用哪个口诀。

《5的乘法口诀》教案

《5的乘法口诀》教案的乘法口诀教案篇一目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。

（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。

（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。

（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。

教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。

教学过程一、激趣导入1、画手激趣。

谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。

好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2、数手指。

谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、壹伍、20、25。

师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。

手的只数1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。

反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。

（揭示课题：5的乘法口诀）二、自主探索1、尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。

）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。

《5的乘法口诀》教学设计

②4 盒福娃，是 4 个 5，乘法算式是 45 或 54，口诀是四五二十。
们记在心里呢？〔发觉规律：一个乘数是 5,另一个乘数一个比一个多
③5 福娃，是 5 个 5，乘法算式是 55，口诀是五五二十五。〔理
1，积也一个比一个多 5.〕沟通商量〔指名回答〕
念：就是求几个 5 是多少？〕
3、读歌谣，记口诀。
板书:
〔学生自由背，同桌互背，男女生对口令〕
15=5 一五得五 51=5
三、积累运用
25=10 二五一十 52=10
完成课本的第 53 页练习题。
35=15 三五十五 53=15
四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么内容？
魏
第2页共3页
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小结：这节课我们一起学习了的 5 乘法口诀，5 的乘法口诀共五句。〔让学生齐背口诀〕
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《5 的乘法口诀》教学设计
二、探究新知 1、教学例 1.
〔1〕谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简
1、经受编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
洁介绍福娃
2、把握 5 的'乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
〔出示一盒福娃〕，一盒有多少个？〔5 个〕几个 5？〔1 个 5〕
板书设计 5 的乘法口诀 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五
魏
第3页共3页
重点：把握并应用 5 的乘法口诀。
师：1 个 5 可以用乘法算式表示，写作 15 或 51，因为 1 个 5 还是

5的乘法口诀教学设计(姚桂莲)

教学目标
知识与技能：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点和难点
教学重点：
了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、
创设情境（感动）
二、
学情分析
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点借助自己的手掌做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二是小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知，使学生快乐地学习新知识。
板书设计
5的乘法口诀
手掌数(只)
手指数(根)
几个5
乘法算式
1
5
1
1×5=5
5×l=5
一五得五
2
5+5=10
2
2×5=10
5×2=10
二五一十
3
5+5+5=15
3

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计和教案1000字一、教学设计1. 教学目标：（1）学习掌握5的乘法口诀并理解其含义。

（2）通过多次练习，掌握口诀的应用，并能够在繁琐的乘除运算中灵活使用。

2. 教学重点：（1）学习掌握5的乘法口诀。

（2）理解口诀的含义。

3. 教学难点：（1）准确记忆口诀。

（2）运用口诀解决乘除运算问题。

4. 教学方法：（1）因材施教。

（2）小组合作学习。

（3）示范教学。

5. 教学过程：（1）热身引入老师可以通过简单的数学游戏来热身引入，调动学生的学习积极性，提高课堂氛围，例如：5个5，如何用加减乘除算出25。

（2）授课引导学生回忆初中学习到的数学知识，以5为因数讨论小学数学过程中的几个重要点：5的倍数识别，5与偶数相乘的性质，5与奇数相乘的性质，以及如何计算乘方。

然后，引导学生学习并记忆口诀：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50.（3）练习老师可根据学生的实际情况设计练习，让学生独立完成口诀认识、口诀习题和口诀运用练习，以及综合应用题。

可以采用单人练习、小组合作、竞赛等多种形式。

（4）巩固让学生结合生活实例，运用口诀解决一些实际问题，巩固学习成果。

（5）作业布置作业可以是口诀单元训练，也可以是综合运用题。

6. 教学评价：（1）口头回答问题。

（2）作业检查。

（3）平时综合评价。

二、教案1. 教学内容：《5的乘法口诀》2. 教学对象：小学生3. 教学目标：（1）学会掌握5的乘法口诀。

（2）理解口诀的含义。

（3）能够在日常应用中做到熟练运用。

4. 教学过程：（1）热身：5个5学生自己尝试用加减乘除算出25（2）授课阶段：1）引导学生回忆初中学习到的数学知识，以5为因数讨论小学数学过程中的几个重要点：①5的倍数识别②5与偶数相乘的性质③5与奇数相乘的性质④如何计算乘方2）引导学生学习并记忆口诀：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50.（3）练习：1）单人练习练习一：请下面写出x和y的值x+y=105x+y=30练习二：请计算下面的乘法5×27=？2）小组合作请每个小组选择一个数进行猜想：一个数先乘5再加4，得到的结果是25，这个数是几？一个数先乘5再加2，得到的结果是29，这个数是几？3）作业巩固练习一：补全计算式5×( )=405×( )=45练习二：请计算下面的乘法5×(30+2)=?5×(20+3)=?5）巩固与总结：结合生活实例，运用口诀解决一些实际问题，并总结本节课所学的知识点。

二年级5的乘法口诀教学设计

二年级5的乘法口诀教学设计二年级5的乘法口诀教学设计《5的乘法口诀》教学设计教学目的：知识与技能方面：(1)经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来，并能理解每句口诀的含义；(2)熟记5的乘法口诀，并能运用口诀纯熟地进展计算；(3)认识"5的乘法口诀"在生活中的应用。

过程与方法方面：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理才能和概括才能。

情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的.联络，培养学生合作参与的意识，感受探究的乐趣。

教学内容及重点难点重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

教学用具：主题图教学过程：一、复习导入请你将下面的算式改成乘法算式，并说一说为什么这样改。

2+2+2+2+2 3+3+3+3+3+3 4+4+4+4+4二、自主探究，创编口诀(一)教学主题图1、出示主题图，观察后说一说你知道了些什么数学信息?2、学生汇报后，让学生根据汇报情况列出加法算式。

根据学生答复板书加法算式。

3、你能把这些加法算式改成乘法算式吗?点名板演，其余学生独立完成。

4、请说一说你为什么这样改的?老师及时评价，鼓励学生。

(二)创编口诀1、老师引导学生改编"一五得五"这句口诀。

问：为什么可以这样改编?你想自己动手试试吗?2、提出要求：用简短的语言照样子把剩下的算式编成口诀。

小组合作交流，老师巡视指导，集体汇报。

3、你能根据乘法口诀列出跟刚刚不同的算式吗?学生独立完成，点名板演。

小结：原来一道乘法口诀可以列出两道乘法算式。

4、你能用自己的话说一说每句5的乘法口诀表示什么意思吗?指名学生答复，让学生尽量答复完好。

三、稳固练习1、对口令。

说明考前须知，把口补充完好。

2、教材第51页"做一做。

四、课堂小结这节课你们学会了什么?板书设计：5的乘法口诀5 1×5=5一五得五5×1=5 5+5 2×5=10二五一十5×2=10 5+5+5 3×5=15三五十五5×3=15 5+5+5+5 4×5=20四五二十5×4=20 5+5+5+5+5 5×5=25五五二十五。

《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

（二）过程与方法熟练运用 5 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、教学重难点教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口诀的意义。

三、教学准备多媒体课件等。

四、教学过程（一）谜语游戏，激趣导入1.猜谜语。

（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？2.揭示课题。

这节课我们就来学习 5 的乘法口诀。

（板书课题）（二）创设情境，探究新知1.列式计算。

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（1）课件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少个？（5 个）②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）③1个5怎样用乘法算式表示？板书：1×5=5 或 5×1=5（2）出示两盒福娃。

①两盒福娃有多少个？（10 个）②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）③2 个5 怎样用乘法算式表示？板书：2×5=10 或 5×2=10（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出 3 盒、4 盒、5 盒福娃分别有多少个？2.编制口诀。

思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算 100 个5、1000 个5 相加……，用加法好算吗？有没有更好地的方法能又快又对地计算出乘法的积？学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

（1）汇报比较，规范表达。

（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）（2）解释交流，深化理解。

①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？3.识记口诀。

5的乘法口诀教学设计

第二单元信息窗一《５的乘法口诀》教学设计【教学目标】1．让学生经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

2．学会5的乘法口诀并能熟记，并能运用所学口诀解决实际问题。

【教学重难点】重点：学会编写5的乘法口诀并能熟记，并能运用所学口诀解决实际问题。

难点：让学生经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）1.导入新课，板书课题导入语：同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。

你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。

看图，你发现了什么？你能很快算出一共有多少人吗？今节我们学习5的乘法诀。

板书课题。

2.出示学习目标（1）经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

（2）学会编写5的乘法口诀并能熟记，并能运用所学口诀解决实际问题。

二、先学环节(10分钟)1.复习回忆过渡语：同学们我们在学习新课之前，我们先来复习回忆一下。

先独立完成，组内订正答案。

3+3+3+3=（）×（）5+5+5+5+5+5=（）×（）7+7+7=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）2.自主学习出示自学指导自学课本12页至13页绿点以上内容，认真观察12页情景图，你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?怎样用乘法来计算？按照老师的提示试一试。

1辆小车5个人 1个5 1×5=5 一五得五2辆小车( )个人（）个5相加 2×5=（） ( )3辆小车( )个人（）个5相加 3×5=（） ( )4辆小车( )个人（）个5相加 4×5=（） ( )5辆小车( )个人（）个5相加 5×5=（） ( )完成后，小组长组织好同学进行交流。

过渡语：同学们自主学习的都很认真，下面我们检测一下学习效果。

3.自学检测反馈情境图中，台上一共有几个红色的灯笼？乘法算式：（个）或（个）口诀：（）三、后教环节（15分钟）1.小组内讨论交流自主学习和自学检测，找出不明白的问题小组长汇报，全班集体解决。

三年级数学第五节 5的乘法口诀优秀教案

级公开课教案单位：荣东兴课题：表内乘法〔一〕班级：二年级一班学科：数学授课教师：杨胜莲日期：20xx年9月21日5的乘法口诀〔1〕教学内容：教材第20页例1，课堂活动及练习六第1、4、5题教学目标：1、经历编乘法口诀的过程，理解并记忆5 的乘法口诀。

2、通过对乘法口诀关系的探索，培养学生的观察和探索发现能力。

3、能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值。

教学重点：经历编乘法口诀的过程。

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备：教师准备多媒体课件，奥运会旗假设干。

教学方法：引导、自主探索、讲解、练习。

教学过程：一、复习旧知，引入新课1、对口令〔见课件〕三三〔〕；三九〔〕；四七〔 )；二六〔〕；二五〔〕；四九〔〕；三八〔〕；一八〔〕；四五〔〕；四八〔〕。

2、填空每次加5 ，把得数填在空格里：引导学生观察1个5 ，2个5 ，……9 个5 ，都与哪个数有关，我们今天就来学习5 的乘法口诀。

〔板书课题〕二．探索新知——编5的口诀〔教学例1〕1．出示主题图，问：从图上你知道些什么？〔孩子们举着五环旗庆祝北京奥运、每面旗子上有5个圆环〕2．出示1面五环旗。

问：这面旗上有5个圆环，1个5用乘法算式怎样表示？用哪句口诀？3．逐一出示2面、3面、4面旗子，学生说出算式和口诀。

过渡：孩子们已经学会了1个5、2个5、3个5、4个5的乘法口诀，那5面旗子有多少个圆环？算式是？口诀是？6面呢？〔根据答复板书〕提问：7面、8面、9面旗子上分别是多少个圆环？你能完成表格，写出算式，编出口诀吗？试一试。

4．独立思考完成，同桌之间交流，全班汇报。

5．学生读一遍口诀。

6．探索5的乘法口诀的联系。

提问：观察5的乘法口诀，你发现了什么？〔5的口诀有5句，每一句的第一个字都是五，第二个字从五开始依次多1，得数依次多5；相邻两句口诀相差5〕指出：相邻两句口诀相差5，可以帮助我们很好地记住5的口诀。

7．用喜欢的方法记5的乘法口诀。

5的乘法口诀

五十五，一边伸出三只手：„„
2、做“做一做”。先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
3、对口令：一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）先师生对，再生生对。
4、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。拓展：分针指向6、7„时，你能编出口诀吗？
5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。交流，完成板书。
5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。
三、整体收获、收获整体
这节课你有什么收获？：
四、扩展连接、迁移应用
1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。一边说：一五得五，一边伸出一只手；一边说：二五一十，一边伸出两只手；一边说：
教学设计
学科数学授课年级二年级学校药王庙小学主备教师单彦兰
课题名称
5的乘法口诀
计划学时
1课时
教
学
目
标
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。
4、培养学生好的习惯和与人合作的意识。
板书设计
5的乘法口诀
2×5＝10 5×2＝10
二五一十
二、自主学习、解决问题：
1、小组合作讨论，请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？强
调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5，每次加得的结果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）4、编5的乘法口诀。（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀：一五得五（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10这表示什么意思？（2个5是10）2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试编出口诀。（4）小组写出4个

《5的乘法口诀》教案设计

《5的乘法口诀》教案设计《5的乘法口诀》教案设计「篇一」《5的乘法口诀》教案设计范文教学目标知识与技能：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点：经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。

教学难点：理解5的乘法口诀的意义。

教法学法：情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？2、师生比赛口算。

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=8+8+8= 6+6+6+6+6=3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？因为我有一个法宝——乘法口诀。

（板书课题：乘法口诀）二、探究新知1、教学例1。

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（2）出示一盒福娃：一盒有多少个？2盒、3盒、4盒、5盒呢？请数得快的学生说一说，怎样数的？（3）出示图。

强调：一盒有5个福娃。

数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。

（4）填写5连续加5，每次加得的结果。

（5）编5的乘法口诀。

①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。

（板书成1×5=5，5×1=5）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。

②两盒有几个福娃？指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=102×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10）讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

2023最新-5的乘法口诀教学设计【3篇】

5的乘法口诀教学设计【3篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？为大家精心整理了5的乘法口诀教学设计【3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《5的乘法口诀》教学设计篇一《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。

为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。

当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。

一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。

教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。

这一结果大出我的意料。

如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。

“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。

”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。

终于切题了！二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。

开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。

没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。

学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。

我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。

由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。