用_培育_发展_理念观照班主任专业素质结构
班主任个人成长计划目标
班主任个人成长计划目标班主任个人成长计划目标篇11、在培训中成长在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。
关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。
认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。
2、在学习中成长(1)精读书籍，积极反思利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。
用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学*，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。
争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。
(2)专业引领，注重实效充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。
理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。
学习微机有关知识，提高多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。
3、在反思中成长没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。
(1)教学后记反思在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。
(2)观摩教学的反思通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。
通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
《江苏教育》(班主任)栏目设置说明及投稿须知
《江苏教育》（班主任）栏目设置说明及投稿须知作者：来源：《江苏教育·班主任》2016年第09期《江苏教育》（班主任）将于2016年9月创刊。
刊物将秉承《江苏教育》“以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生”的办刊理念，立足江苏、面向全国，全面服务于一线班主任，聆听一线班主任声音，展示班主任智慧，交流班主任工作研究成果，引领班主任专业成长。
班主任版在体例、风格等方面将与《江苏教育》教育管理、小学教学、中学教学、职业教育等刊期保持一致，突出班主任工作特色，强调内容的实践性和指导性。
《江苏教育》（班主任）的读者对象为一线班主任、德育工作者、班主任工作研究者、学校教育管理着。
一、栏目设置及说明江苏教育编辑部从2009年开始执行栏目主持人制度，即聘请省市教科院、教研室教研员、特级教师、名校长等为《江苏教育》的重点、特色栏目和“专题”等栏目组稿、撰稿。
在编辑部制订年度编辑计划之前，由编辑部牵头召开栏目主持人的选题策划会，讨论并商定有价值的选题，列入年度组稿计划。
班主任版将在“专题”“活动设计”“家校之间”等栏目实施栏目主持人制度。
《江苏教育》（班主任）常设栏目及说明如下：1.视点：即卷首语。
以言论观点为主，突出班主任研究领域主导、主流思想和观点的引领。
1500字左右。
2.政策解读：约请专家学者对新出台的、涉及班主任工作及专业发展的制度或政策类文件进行解读。
3.专题：每期围绕一个主题，形成5篇左右的一组文章，设栏目主持人。
针对班主任工作领域关注的热点、难点问题和具有倾向性、争议性的问题，约请专家学者、一线教师从调查、思考、策略等层面进行分析研讨，形成系列文章。
4.名家视线：约请德育专家、名班主任及校长谈对班主任专业化发展的思考与研究，侧重对班主任专业化成长的引领。
5000字左右。
5.论坛：刊登德育工作者、一线优秀班主任的德育管理及班主任专业发展方面的学术研究文章。
6.封面人物：推介省内外优秀的班主任，内容包括封面人物故事讲述、封面人物笔谈及专家点评。
中小学班主任核心素养的内涵,框架与培育路径
中小学班主任核心素养的内涵,框架与培育路径一、中小学班主任核心素养内涵1. 尊重和宽容：作为班主任要充分尊重学生们的个性和想法，对于学生们的错误，要以宽容的态度来与学生进行沟通交流；2. 热心和体贴：要时刻与学生保持积极的联系，能够及时发现学生的问题，且给予学生无私的关怀和帮助；3. 严谨和负责：要以严谨的态度对待学生的学习、行为，时时监督班级的动态，做到对学生不期而遇的问题负责责任；4. 客观和公正：要独立和客观的对待学生，要给予公平公正的对待和处理，才能够维护学生和班级的秩序；5. 勇于挑战：班主任要敢于发挥自身的创新潜力，推动学生和班级不断创新进步，勇于挑战自我、改变现状，让学生有更多元化的学习渠道。
二、中小学班主任核心素养框架1. 学习能力：要熟悉各学科知识的学习方法，把握好学习的节奏，培养学生的独立学习能力；2. 管理水平：要掌握班级管理的技巧，及时有效的处理班级的纷争，能有效维护班级的纪律；3. 沟通能力：要有清晰、自然的沟通技巧，能对学生清晰、易懂的讲解知识点，进而引导学生正确认识事物；4. 综合能力：要掌握综合能力，能够分析和处理问题，在学习、授课上明辨是非，拓展学生的思路，让学生在有利的环境中成长发展；三、中小学班主任核心素养培育路径1.专业培育：要通过学校和外教师培育，精通教育学、心理学等学术理论，注重教育实践的学习训练，不断提高教师的业务技能；2.经验积累：要及时学习积累专业经验，尤其要从学生的角度出发，发挥自我特长，总结经验，柔化处理学生问题；3.精心查看：要密切关注学校、学科、学级及家庭等各方面可能影响学生的动态，积极根据学生的发展情况有针对性的进行调整和指导；4.自我提升：要参加各类教研活动，不断改进自身的管理方法，不断学习、不断完善、精益求精，让自我的水平也跟着提升。
班主任育人理念
班主任育人理念第一篇: 班主任育人理念（一）全体教师提高思想认识，树立全方位育人理念①让全部的学生得到全面发展。
②把学生当成自己的孩子去爱。
③坚持实施素质教育，改革评价方式。
④教师要树立大教育观并坚持走班主任专业化之路。
⑤注重对学生进行养成教育和感恩教育。
⑥教师努力成为家长、学生最可信赖的人。
（二）认真落实精细化管理，对学生进行有序教育本学年我们要树立有序教育理念，把有序教育认真贯穿到平时的育人工作中，从大处着眼小处着手，培养学生遵规守纪，有序生活。
学会与人和谐，与学校和谐，与自然和谐，用自身良好的素质和修养去适应社会。
对学生的各项管理能力精细认真，学生的每一方面表现都给出一定的规则，让学生知规则，懂规则，守规则，按照或依照一定的规则进行学习、生活、相片、竞争……以此规范学生的言行，使学生语言行为文明有序，学生生活井然有序，从而达到学校秩序稳定和谐，师生生活有序平安的教育目的。
（三）、加强值周工作，强化学生管理本学年值周按年级组值周，值周教师对班级、年级进行检查和评定。
每周按值周成绩评出年级组前7名（按1、3、3分三档）为本周达标班级，其余按成绩平均分三档（多余的加中间档）。
另外值周教师每周根据值周情况从学习、纪律、卫生、行为习仪表五大方面对本年级组两个年级分a、b两档评价。
（四）抓稳、抓好年级班级管理本学期实行“双级考核”即学校考核年级，年级考核班级的管理体制。
年级考核成绩以值周评定、学校评定各分别占60%、40%，优秀年级中各年级班班主任费，个人量化以及评模将与非优秀者区别对待。
①重视班主任专业化培训，深入持久进行国家级班主任专业化与现代班集体建设课题研究。
学校通过专题讲座，经验介绍，专题研讨，班主任工作现场观摩、竞赛和举办班级管理、养成教育、德育研讨等学习形式，提高班主任管理能力、工作水平和管理效果。
②重视学生文明行为教育，按照《一日常规》要求，重点做好校内外文明活动，同学之间自我管理，相互交往能使用礼貌用语，形成和谐、友好的师生关系、同学关系。
新课程观照下的中小学班主任的角色素养(1)
新课程观照下的中小学班主任的角色素养作者：庞彬来源：《科学教育导刊》2013年第01期【摘要】新课程改革带来教学观、学生观的转变。
学生是学习的主人，班主任应该具备哪些素养去适应班级教学与管理，才能达成班级发展目标。
文章研究与分析了现代班主任角色应有的角色素养，提出了提升班主任素养的几点思考。
【关键词】新课程观班主任角色素养新课程改革带来了教学观、学生观的转变，以罗杰斯为代表的人本主义新型学生观，即以学生为本的教育理念已深入人心，致力于学生的自由而全面发展，成为教育的安身立命之所。
学生是学习的主人，现代学校教育课程的环境条件、教育活动的内容、教学传授的方式，教学管理模式应该更多地着眼于学生内心的情感世界。
我国第一轮基础教育课程改革已基本完成，在探索中取得了可喜的成绩，但也暴露部分班主任教师的专业素养方面表现不足，尤其是少数民族地区的班主任更是不容乐观，他们缺乏现代教育理念，缺少班主任工作应有的专业素养。
因此，为了更好地贯彻新一轮课程改革的精神，实现我国中长期教育发展规划的理想目标，班主任教师必须努力具备适应新课程改革理念的专业素养。
1. 班主任与角色素养班主任是班级的组织者和管理者，是班集体建设的指导者，是学生心理健康的引领者，是沟通家长和社区的桥梁。
班主任工作的性质决定了班主任教师不仅要有深厚的学科知识，良好的教学技能，还应该具备优化的教育素养，组织管理艺术，以保证班级工作的顺利开展，实现管理的理想目标。
班主任角色素养主要是指班主任教师在长期的班级管理实践中，不断自觉修炼而养成的开展班级教育管理应该具备的修养与素质。
它是教师职业素质的重要组成部分，是班主任教师的社会文化积累、工作情境和个人经历共同作用的结果。
是班主任有效地完成班级教育管理工作的心理基础和基本条件。
班主任的专业素养是否丰富和扎实，不仅影响他们在学生心目中的教育威信，也会影响学生的学习动机与品德形成，影响在处置教育情境下师生冲突的效率与公正性。
立德树人 三全育人 具体要求
立德树人三全育人具体要求一、立德树人“立德树人”是中华民族传统的教育信仰，教育目的是让学生成为有德有才、取舍明辨、事业担当、责任心强的人。
在建设社会主义现代化国家的新时代，立德树人的任务更为重要，要注重解决学生道德品质问题，培养学生正确价值观，让学生成为社会建设的参与者和推动者。
实现立德树人的方法主要包括以下几个方面：1. 教师树人教师是学生的引路人，要通过言传身教，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师们要注重自我教育、自我修养，不断提高自己的文化素养和道德修养，尊重学生，善于引导学生，让学生从中获益。
2. 教育融合教育融合是立德树人的关键之一，要将素质教育和学科教育有机结合起来，充分发挥学科教育和素质教育的作用。
同时，在教育中要高度重视人性教育、心理健康教育和创意教育、实践教育，加强各个层次之间的衔接，实现全方位育人。
3. 培养学生独立思考的能力立德树人的目的不是要让学生成为知识的搬运工，而是要培养学生自学、自控、自主、自荐的能力，让学生具备收集、分析信息，发现问题，解决问题的能力。
二、三全育人“三全育人”是21世纪的育人理念，主张全面培养学生的能力和素质。
所谓三全育人是指：1.智力全面发展教育的首要目标是要全面发展学生的智力。
要注重知识和技能的培养，提高学生的认知能力、创新能力、应用能力等。
2.情感与态度全面发展情感和态度的发展也是教育的一个重要目标。
要发掘学生个体的潜力和特长，促进他们的人际交往和社会交往。
同时，注重情感教育，培养道德情操和社会责任感，培养学生积极的人生态度和价值观念。
3.身心健康全面发展身心健康也是培养全面人才的必要条件。
要注重学生的身体锻炼和健康教育，让他们形成良好的生活和饮食习惯。
同时，加强心理健康教育，帮助学生解决心理压力问题，培养健康的心理品质。
三、具体要求实现立德树人和三全育人的目标，需要在教学中提出具体的要求：1. 建立完善的教育体系要将素质教育和学科教育有机结合起来，协调各个学科之间的关系。
以教育家精神赋能中职班主任队伍专业发展
以教育家精神赋能中职班主任队伍专业发展目录一、内容概要 (1)二、背景与意义 (2)三、理论基础 (3)1. 教育家精神的内涵 (4)2. 中职班主任队伍专业发展的内涵 (5)四、现状分析 (6)五、提升策略 (7)1. 明确专业发展方向 (8)2. 加强专业学习与培训 (9)3. 建立激励机制 (10)4. 激发创新活力 (11)六、实践探索 (12)1. 成功案例分析 (13)2. 实践中的挑战与对策 (14)七、展望未来 (15)八、结语 (16)一、内容概要本文档旨在阐述如何以教育家精神赋能中职班主任队伍的专业发展。
在当今教育环境下，中职班主任队伍面临着诸多挑战，如学生管理、职业规划指导、心理健康教育等。
为了应对这些挑战，我们需要以教育家精神为引领，推动中职班主任队伍的专业发展。
教育家精神是一种以学生为本、注重创新、追求卓越的教育理念。
它强调教师要具备高度的责任感、使命感和敬业精神，关注学生的全面发展，为学生提供优质的教育服务。
以教育家精神赋能中职班主任队伍专业发展，就是要通过培养教育家的素养，提升班主任的专业能力，推动中职教育事业的发展。
激发教育家精神：通过培训、研讨等方式，激发中职班主任的教育热情和创造力，培养他们具备教育家的素养。
提升专业能力：通过研修、实践等方式，提高班主任在实际工作中解决问题的能力，提升他们的专业素养。
优化团队建设：通过交流、合作等方式，促进班主任之间的相互学习，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
营造良好环境：通过政策支持、舆论引导等方式，营造尊重、理解、支持中职班主任工作的良好环境。
二、背景与意义随着社会经济的快速发展，职业教育正经历着翻天覆地的变化。
在这样的背景下，作为职业教育重要组成部分的中等职业学校班主任队伍，其专业发展显得尤为重要。
他们既是学生管理的重要角色，也是学生成长道路上的引路人。
加强中职班主任队伍的专业发展，有助于提高他们的职业素养和教育教学能力，进而为学生提供更优质的教育服务。
构建教育家精神引领下的教师专业素养体系
构建教育家精神引领下的教师专业素养体系目录一、内容概括 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 目标与要求 (5)二、教育家精神的内涵与价值 (6)2.1 教育家精神的概念解析 (7)2.2 教育家精神的核心要素 (8)2.3 教育家精神对教师专业发展的影响 (9)三、教师专业素养体系的构建框架 (10)3.1 素质模型构建的指导思想 (12)3.2 教师专业素养体系的构成维度 (13)3.3 各构成维度的具体内容与要求 (14)四、教育家精神在教师专业素养中的引领作用 (15)4.1 激发教师的内在动力 (16)4.2 引导教师的专业发展 (17)4.3 提升教师的职业幸福感 (19)五、实施策略与保障措施 (20)5.1 加强教育家精神的宣传与培训 (21)5.2 建立健全的评价与激励机制 (23)5.3 营造良好的教育环境氛围 (24)六、结论与展望 (25)6.1 结论总结 (26)6.2 展望未来发展趋势 (27)一、内容概括本论文旨在探讨在教育家精神引领下，如何构建一个系统的、全面的教师专业素养体系。
教师不仅是传授知识的人，更是学生成长道路上的引路人。
教师的专业素养不仅关乎其个人发展，更影响着学生的未来。
先进的教育理念：教师应掌握现代教育理论，了解最新的教育改革动态，明确自己在教学中的角色定位，致力于培养学生的创新思维和实践能力。
广博的知识储备：教师应具备扎实的学科基础知识，同时不断拓宽自己的知识视野，涉猎多个学科领域，以丰富自己的教学手段，更好地满足学生的学习需求。
精湛的教学艺术：教师应注重教学方法的创新与实践，善于运用启发式、探究式等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
良好的沟通与合作能力：教师应学会倾听学生的心声，关注他们的成长与发展，与学生建立和谐的师生关系。
教师还应懂得与同事、家长等有效沟通，共同促进学生的全面发展。
高尚的师德修养：教师应以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样。
坚持立德树人 实现“三全育人”
坚持立德树人实现“三全育人”作者：熊晓梅来源：《成才之路》 2019年第28期熊晓梅高校要将立德树人作为立身之本，着力构建“三全育人”工作体系，不断提升人才培养的针对性和实效性，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。
一、“三全育人”的出发点是培养人习近平总书记在全国教育大会上指出：“培养什么人，是教育的首要问题。
”高校要成为坚持党的领导的坚强阵地，有效开展大学生理想信念教育，培育和践行社会主义核心价值观，塑造学生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，让他们用智慧和能力服务于国家、民族和人民，成为担当民族复兴大任的时代新人。
要强调知识丰富，让学生储备必要的知识。
人总是用不同的方式把握世界，掌握的知识越多，越能把握世界的丰富性。
因此，要不断提升知识传授的宽度和广度，让学生用哲学的、科学的、艺术的、历史的等多种方式把握世界，不断提升他们对世界的认知水平。
要强调能力全面，让学生学会运用知识。
掌握知识的目的不是做两脚书橱，而是要激活知识，将知识转化为思想智慧、外化为行动能力，具备学习能力、思维能力、表达能力、实践能力、组织能力等综合素质。
多年来，东北大学遵循“教育英才”的办学宗旨，大力实施“育心铸才”工程，努力让人才培养落地生根。
“育心”着眼于“成人”教育，让广大青年学生以理想信念为根基，成为新时代“马克思主义者”，成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
“铸才”着眼于“成才”教育，旨在深入推进教育教学改革、深化人才培养机制和教学方式改革，创建多元、普惠、个性化的人才培养模式，形成以知识传授为基础环节，以能力培养为关键环节，以价值观塑造为根本环节，节节贯通、齐头并进的人才培养链条。
二、“三全育人”的中心在“育”习近平总书记指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。
”高校要成为育人的沃土，为人才成长提供充足的养分。
高校要从“教”走向“育”，构建育人新模式，营造育人新生态，全面提升人才培养水平。
班主任育人理念
班主任育人理念每个学校都有一位班主任，他们在学生的成长与发展中扮演着重要角色。
班主任不仅负责学生的日常管理，还要关注学生的综合素养培养。
因此，班主任育人理念的建立至关重要。
本文将探讨班主任育人理念的内涵及重要性。
一、理念的内涵班主任育人理念是指班主任在开展育人工作过程中所秉持的核心价值观与教育观念。
其内涵主要包括以下几个方面：1.1 以德育为核心班主任育人理念的核心是以德育为基础。
班主任应注重培养学生的品德修养，引导他们树立正确的人生观、价值观，塑造良好的行为习惯和道德观念。
1.2 个性化关怀班主任要关注每位学生的个体差异，给予他们个性化的关怀和支持。
班主任应了解学生的家庭背景、兴趣特长，积极引导他们发展潜能，提供适合的学习和发展机会。
1.3 发展全面素质班主任应致力于培养学生的全面素质。
不仅要注重学生的学科学习，还要培养他们的思维能力、创造力、社交技能等综合能力，努力使每个学生在多个领域都有所建树。
1.4 合作育人班主任育人理念强调与家长、学校、社会的合作。
班主任应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
同时，班主任还要加强与学校及其他社会资源的合作，为学生提供更广阔的发展空间。
二、理念的重要性班主任育人理念对学生发展起着重要作用。
以下是理念重要性的几个方面：2.1 健全学生的品德班主任育人理念以德育为核心，注重培养学生的道德观念和人生价值观。
通过引导、激励和榜样示范，班主任能够对学生进行全面的德育培养，帮助他们树立正确的人生观，养成良好的品德。
2.2 促进学习成绩提高良好的班主任育人理念能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
班主任可以通过课堂教育、专项辅导等方式，帮助学生克服学习障碍，提升学习成绩。
2.3 培养学生的自信与能力班主任育人理念注重培养学生的综合素养，助力他们全面发展。
班主任可以通过亲身示范和个性化的关怀，帮助学生树立自信心，提升自身能力，培养他们的领导才能与合作精神。
2.4 促进学生的健康成长班主任育人理念应该关注学生的身心健康，帮助他们解决成长中的问题和困扰。
教师招聘考试题库《职业理念》必看考点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《职业理念》必看考点最新版(二)1、单选题把育人为本作为教育工作的根本要求不包括( )_____A : 坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融人国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观B : 全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务C : 以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性D : 全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：以人为本的教育观要求在具体的教育工作中以学生为主体，以教师为主导充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，为每个学生提供适合的教育。
故选 C。
2、单选题教师的表率作用主要体现在_____A : 言行一致B : 衣着整洁C : 举止端庄D : 谈吐文雅参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：教师要做到为人师表，注重身教重于言教，强调言行一致、表里如一、以身作则，能够起到榜样示范作用。
故选 A。
3、单选题教育是艺术，艺术的生命在于_____A : 个性化B : 创新C : 稳定D : 常规化参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
故选 B。
4、单选题教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平，就必须_____A : 爱岗敬业B : 勇于创新C : 严谨治学D : 终身学习参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：教师作为专门从事人才培养的职业，从业者必须有高尚的道德情操，广博的专业知识，精湛的教学艺术，才能担负起为祖国培养建设者和接班人的重任。
信息时代，科技飞速发展，社会日新月异，教育者必须日新其德、日勤其业，才能学为人师，身为世范。
因而教师需要终身学习。
故选 D。
弘扬中国特有的教育家精神促进新时代教师队伍建设
弘扬中国特有的教育家精神促进新时代教师队伍建设作者：张大有肖敏来源：《民生周刊》2024年第10期2023 年 9月 9 日，习近平总书记在致信参加全国优秀教师代表座谈会的教师代表时强调：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
”这是广大教师躬耕教坛、教书育人的方向引领，是党和国家对教师发展的更高期待，为新时代学校教师队伍建设提供根本遵循，增添磅礴动力。
改革开放以来，我国教育规模不断扩大，发展速度明显加快，教育水平持续提升，取得了举世瞩目的成就，但教师素质和教师育人能力还需要不断提升。
世界科技进步和经济发展的快速变化给教育带来了新的机遇和挑战。
当今社会高速发展，因数字技术和人工智能在生产生活中的普遍应用，教育发生了极大变化。
一方面，在教学中教师利用科技可以更有效率、更直观地开展课堂教学，以更丰富的教育资源满足不同学生的需求；另一方面，科技发展和科技手段的多样让信息的收集在所有群体中更加平等化，学生的知识面更加宽广，对教师的知识储备要求更高。
受此影响，教师的职业压力持续加大。
因此，教师要紧跟时代潮流，借助现代科技手段提升教育质量，适应未来社会的发展。
《中国国民心理健康发展报告（2019—2020）》显示，高校青年教师的焦虑一直存在且呈上升趋势。
2019年进行的一项调查结果也显示：“57.16% 的受访青年教师表示自己的工作状态基本达到‘996’，更有12.22%的受访者表示自己工作状态已经不止‘996’了。
”有学者指出：“数字媒体时代的教师道德权威呈现出失落的态势，具体表现为教师道德指令‘语力’的降低、道德指令‘语境’的缺失以及教师感召力的下降。
”在社会高速发展的当下，教师需要快速提升自身综合素质，弘扬和培育教育家精神是新时代的迫切需要。
班主任专业基本功(第3版)知识点整理
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
《小学教师专业发展》习题与答案
《小学教师专业发展》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教师专业发展：指教师在教育教学实践中，通过不断学习和实践，提高自身教育教学能力和素质的过程。
2. 教育理念：指教师对教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面的基本观念和信念。
3. 教学设计：指教师根据教学目标和学生特点，合理安排教学内容、教学方法和教学资源，以达到预期教学效果的整个过程。
4. 课堂管理：指教师在课堂教学过程中，通过组织、协调和控制学生的学习行为，创造良好的学习环境，促进学生积极参与学习的过程。
5. 评价与反馈：指教师对学生学习过程和学习成果进行评价，并及时给予学生反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法和提高学习效果的过程。
二、填空题1. 小学教师专业发展包括但不限于提高______、增强______、提升______和终身学习四个方面。
答案：教育教学能力；教育科研能力；职业道德素养2. 新时代背景下，小学教师需积极掌握并运用______技术辅助教学，以适应教育现代化的要求。
答案：信息技术3. 《小学教师专业标准》要求教师应具备良好的______，坚持______，尊重学生人格，保护学生权益。
答案：职业道德修养；教书育人4. 教师的“反思性实践”是指在日常教学过程中对自身的______、______及______进行深入思考与改进的过程。
答案：教学行为；教学策略；教学效果5. 校本研修是促进小学教师专业发展的有效途径之一，它强调以______为基础，解决______的实际问题。
答案：学校；教育教学三、单项选择题1. 教师专业发展的核心是（）。
A. 提高教育教学能力和素质B. 提高学生的学业成绩C. 提高学生的学习兴趣D. 提高学生的学习动力答案：A2. 教育理念包括教育目标、教育内容、教育方法和（）。
A. 教育评价B. 教育手段C. 教育工具D. 教育形式答案：A3. 教学设计是教师根据（）合理安排教学内容、教学方法和教学资源。
班主任工作新理念(一)育人为本、德育为先、能力为重、全面发展
• 我单科独进
例：江苏技术师范学院进行了“学 分银行〞制度的不懈探索
• 拓展学分、学分替代、学分抵顶、学分 借贷、综合绩点等制度设计，并辅之以三 导制度、学业预警等保障措施。
接受?中国教育报?新闻版主编黄蔚采访，纵谈“学分银行〞
• ?光明日报? ：江苏技术师 范学院首批试点班的14名 本科毕业生在获得国家技 师职业资格证书
因时〔材、人〕施教、讲清 事物的所以然、以行为本、注重 学生个性开展
教育对象群众化： • 学习动机的多元性 • 智能结构的丰富性 • 学习能力的差异性
教育对象群众化： • 学习动机的多元性
教育对象群众化：
• 学习动机的多元性
自制力的差异 自信心的差异 需求层次的差异
教育对象群众化：
• 学习动机的多元性
?以人为本的理念?全程育人的理念以人为本的理念?信任学生发展潜力?激发学生成才动力?关心学生健康成长?尊重学生个性选择信任学生发展潜力加德纳多元智能??音乐智能空间智能身体运动智能人际关系智能自我认识智能另类人才相关的另类智能包括另类智能人才虽然在学校生活中一直受压抑但走出学校之后他们的日子似乎并不比那些语言逻辑智能人才过得差语言数学智能之外的杨金土?现代教育的本义是面向包括精英在内的所有人群其愿景是使每个人都获得成功其基础应是教育类型的多样化和受教育机会的终身化成功教育斯老师的童心母爱理论?没有教不好的学生激发学生成才动力墨子重视教授生产军事技能重视教授生产军事技能自然科学知识和逻辑学知识自然科学知识和逻辑学知识提出教育上的量力性可接受性原则实践性原则博约受性原则实践性原则博约并重原则并重原则量力性可接教育对象大众化?学习动机的多元性?智能结构的丰富性?学习能力的差异性教育对象大众化?学习动机的多元性教育对象大众化?学习动机的多元性自制力的差异自信心的差异需求层次的差异教育对象大众化?学习动机的多元性自制力的差异自信心的差异需求层次的差异关键笼罩在自信心头上的乌云竞赛抱怨抽象刻板马斯洛需要理论?1生理2安全3社交4尊重5自我实现?需要层次发展模式需求层次承认低层次需求需求层次承认低层次需求激发高层次需求需求层次承认低层次需求激发高层次需求鼓励争取谋生需求需求层次承认低层次需求激发高层次需求帮助争取谋生需求推动追求自我实现恽南田最低目标谋生我清高我自立郑板桥?记者?现在很多大学生觉得找工作很难你有什么忠告??首先是你最好是先能养活自己ok你别再让父母为你再这样操心那样再给你拿生活费什么的那样才是对的
《班主任专业基本功》-知识结构图1
四、教书育人（3）培养学生的创新精神；（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表p.72品德高尚、行为举止文明、处理好各方面的关系、拒绝牟取不正当利益。
（1）师德的学习；
（2）教育科研能力的学习；
4、教师礼仪有助于社会主义精神文明的建设；
1、谈吐文明，准确优美2、举止从容，风度优雅
一、教师个人礼仪3、仪态端庄，稳重大方4、衣着朴素，整洁得体
1、上课开始时组织教学的礼仪
（一）组织教学礼仪2、教学过程中组织教学的礼仪
二、教师教学礼仪3、下课时组织教学的礼仪
（二）课堂语言礼仪1、课堂语言方面的礼仪要求;2、语调、语气方面的礼仪要求
二、在师德要求上：既要注重基础，更要注重超越
第四节提高新时期师德建设的科学化水平恪守师德的底线主要表现的三个方面：(p.82)
三、在价值取向上：既要注重奉献，更要注重发展
四、在师德养成上：既要注重他律，更要注重自律
第三章礼仪修养
一、礼仪的含义
二、礼仪的作用1、礼仪是道德的示范2、礼仪是行为的准则
第一节礼仪的作用与原则3、礼仪是交往的枢纽4、礼仪是文明的标志
（一）升降国旗礼仪1、升旗仪式的程序2、降旗仪式的程序
（二）典礼礼仪1、开学典礼2、毕业典礼
第三节教师礼仪的基本要求三、学校集会礼仪（三）节庆礼仪1、传统喜庆节日礼仪2、传统怀念节日礼仪
（四）会议礼仪1、召开会议的礼仪2、参加会议的礼仪
（一）与学生交往的礼仪1、与学生相遇的礼仪
2、与学生谈话时的礼仪:一是选择好地点和场合；二是要做到师生平等；三是要讲究礼节。