最新版高中语文 专题14 一名物理学家的教育历程(含解析)新人教版必修3
高中语文 4.14《一名物理学家的教育历程》加来道雄素材 新人教版必修3
加来道雄
加来道雄 (Michio Kaku)是当今高能物理和理论物理学中超弦理论（SUPERSTRIN G）的发明者之一。
加来道雄博士为国际知名的理论物理学与环境学者，他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”。
加来道雄博士提出的“超弦理论”(String Field Theory)，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙。
加来道雄博士是纽约市立大学的理论物理学教授，著作多达九本，其中包括《穿梭超时空：十度空间科学奇航》以及《Visions:How Science Will Revolutionize t he 21st Century》。
他同时也是电视节目的常客，曾为“夜线”、“赖利‧金脱口秀”与“六十分钟”的座上宾，更数度出现在美国公共电视 (PBS) 的纪录片中。
此外，T LC、BBC、TechTV 和 SciFi Channel 等频道都曾制作加来道雄博士的专题报导。
新人教版语文必修三第14课一名物理学家的教育历程示范教案
【讲】人教必修3第14课《一名物理学家的教育历程》教学资料《一名物理学家的教育历程》教案教学目标知识与能力1.了解作者及其作品2.了解科学、熟悉科学。
3. 以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
进程与方式课前教师提出导读提示，学生自学为主，课上师生一起梳理课文内容，探讨作者在文中表现的思想内涵。
情感态度与价值观1. 引导学生养成正确的科学观，明确爱好在学习中的重要作用2. 体会科学精神，培育探讨精神。
教学重点了解科学、熟悉科学；并以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
课时安排1课时教学步骤一、导入新课成为一名科学家是无数有志青年的妄图，对物理的探讨更是许连年轻的学子孜孜以求的，咱们来看一下加来道雄的成长道路，或许能取得一些启发。
（板书）一名物理学家的教育历程二、明确目标1.了解作者及其作品，了解科学、熟悉科学。
2. 以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
3. 引导学生养成正确的科学观，明确爱好在学习中的重要作用4. 体会科学精神，培育探讨精神。
三、整体感知1．作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
要紧高作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
2. 字词积存（见幻灯片）刨根究底（ páo ）撒手人寰（ huán）湮没（ yán ）惊诧（ chà）栅栏（ zhà）畏葸不前（ xǐ）五彩斑斓（ lán ）目眩（xuàn）鄙视（ bǐ）冷嘲热讽（ fěng）杜撰（zhuàn）怪诞（ dàn）3. 了讲解明文的说明顺序说明文的写作顺序有时刻顺序、空间顺序、逻辑顺序4. 题记的种类及本文题记的作用题记的种类包括：阐发式、诠释题目式、点明题旨式、总领全文式、设喻寓理式本文题记的作用：提示下文是在介绍有关科学的观点5．本文的大体结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主若是历时性的。
人教版高中语文必修三教案《一名物理学家的教育历程》
人教版高中语文必修三教案《一名物理学家的教育历程》一、教学目标1.理解文章中作者对物理科学的热爱和追求，以及投身科学研究的精神。
2.领略科学家的思维方式和研究方法，培养科学素养和创新精神。
3.提高阅读理解和写作能力，通过课堂讨论和反思，增强合作和交流能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解作者在文章中表达的对物理科学的热爱和追求，以及其投身科学研究的决心和努力。
2.难点：领略科学家的思维方式和研究方法，并能在实际中运用。
三、教学过程1.导入新课：通过播放一段关于物理学家研究的视频或展示一些物理学家的图片，引导学生进入《一名物理学家的教育历程》一文的学习。
2.课文讲解：首先让学生速读全文，了解文章主要内容，然后逐段讲解，让学生深入理解文章中作者对物理学的热爱以及其投身科学研究的精神。
3.案例分析：选择文章中的一个具体案例进行分析，让学生更直观地理解科学家的思维方式和研究方法。
4.小组讨论：组织小组进行讨论，让学生分享自己的看法和感受，并选派代表进行发言。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，并鼓励学生在今后的学习和生活中，积极培养自己的科学素养和创新精神。
四、教学方法和手段1.多媒体辅助：使用PPT展示文章中的关键段落和语句，帮助学生更好地理解和记忆。
2.课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的阅读理解和写作能力。
3.小组合作：组织小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对文章的理解程度。
2.课后作业：布置与文章内容相关的阅读材料或思考题，让学生在家中继续学习和思考，巩固课堂所学知识。
3.评价方式：根据学生的课堂参与度、小组讨论贡献、作业完成情况等多方面进行综合评价，以全面了解学生的学习状况。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：展示文章中的关键段落和语句，帮助学生更好地理解和记忆。
2.参考资料：提供一些与物理学相关的资料和参考书，引导学生深入了解物理学的精神内涵和研究方法。
人教版高中语文必修3《一名物理学家的教育历程》讲解与例题
第14课一名物理学家的教育历程追梦的年龄，谁没有理想？在这个科技日新月异、突飞猛进的时代里，成为一名科学家也许是年轻人心中最远大的目标。
那么，怎样才能把自己培养成一位卓越的科学家？美籍日裔物理学家加来道雄的成长经历，或许能给我们一些启发。
学习本文，一要理解作者所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本品质对人成长的作用；二要理清文章的结构和线索，把握作者在文中表露的情感和态度。
本文是一篇具有自传性质的科普文。
文章先概述童年两件趣事在自己成长历程中的重大意义。
接着叙述童年时对鲤鱼世界的遐想，作者展开丰富的想象，向读者展现了奇妙无比的鲤鱼世界。
对鲤鱼世界的遐想点燃了他对“高维世界”探索的强烈兴趣。
然后写对爱因斯坦未竟事业的向往。
作者决心学习关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并且花了好多时间阅读能够找到的关于这位伟人和他的理论的每一本书。
决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。
对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导他走上成为一名理论物理学家的道路。
文章语言简明生动、周密严谨、亲切自然、通俗易懂，读后能给我们很多的启示。
加来道雄★加来道雄，是日裔美籍理论物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
12.3.解词义杜撰：没有根据地编造。
鄙视：轻视，看不起。
五彩斑斓：形容色彩丰富、鲜艳。
截然不同：完全不相同。
高深莫测：①高深的程度无法测度。
②指无法知其奥秘。
自鸣得意：自己感到十分得意。
4．辨用法（1）神志神智①待______镇定之后，这位鲤鱼“科学家”就会讲述一个真正令它们惊诧不已的传奇故事。
②注射剂十分灵效，立竿见影，病人立刻止住了疼痛，恢复了______。
人教版高中语文必修3 14《一名物理学家的教育历程》课文简析
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。 探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的 近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏” 使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而 “境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
对科学家的成功而言，是至关重要的。所以作者便打破常规方
式，只选择三个能够很好地体现这三层内涵的事件来写。
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9．本文体现了怎样的科学精神？ [对应考点：总结归纳主要信息]
提示：本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事， 而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教 育”对成为优秀科学家最为重要。
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三、阅读课文 12～18 自然段，回答下面问题。 (一)梳理行文脉络
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(二)解读文本精要 5．第12自然段，“称他是整个人类历史上最伟大的科学 家”一句中“人类历史上最伟大的科学家”指的是谁？“这个 理论”是什么？ [对应考点：分析关键词语和语句的内涵] 提示：(1)指的是“爱因斯坦”；(2)是下文提到的“统一 场论”。
[对应考点：理解文章内容] 提示：这样的问题表现了小孩具有很强的好奇心。好奇心 产生快乐，快乐引出遐想，激发作者少年时代的探索精神。 3．第6自然段，能否把“我曾想”“可能”“我想”这样 的词语删掉？为什么？
[对应考点：理解关键词语的含义] 提示：不能。“我曾想”“我想”表明是作者的揣测与推 断。“可能”说明作者并未武断地下结论，体现了语言的准确、 严密。
2020高中语文 第14课《一名物理学家的教育历程》总结 新人教版必修3
【结】人教必修3第14课《一名物理学家的教育历程》教学资料一、学习探究1．文章重在反映作者成长为一名“物理学家”的“教育历程”，想一想，为什么作者不按从童年到小学、初中、高中的时间顺序叙事？作者写作此文的主要宗旨在于告诉读者如何才能成为一名物理学家。
在作者看来，他的经历中三个方面的成长是最最关键的：（1）童年时期的两件趣事（由观察小池中的鲤鱼而想象水池中鲤鱼“科学家”的一系列思维活动，培养了想象力和对事物研究的兴趣；由对爱因斯坦的崇拜到决心完成爱因斯坦未竟的事业）；（2）高中阶段看了许多书后建立实验室制造“自己的原子对撞机”的情况和体验。
作者这样安排行文，既让读者看到了作者从小开始的成长历程，让读者明白了一个物理科学家成长过程中最有说服力的“成长因素”。
如果一味按童年到小学到初中到高中的顺序叙事，最有价值的内容必将被冲淡，标题中的“教育”意义也难以得到突出。
2．作者说，丰富自己对这个世界的理解力并引导自己走上理论物理研究而且最终成为理论物理学家的，是“童年的两件趣事”。
请用简练的语言概括这两件“趣事”，并回答：（1）你觉得这两件“趣事”有趣吗？（2）作者认为这两件事情有趣的根本原因是什么？（3）你从加来道雄走上理论物理研究之路的经历中受到什么启发？两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的向往。
一件事是否有趣，不取决于事情本身，而取决于一个人对事情的情感与态度。
作者自小喜欢思考问题，尤其喜欢透过现象去深入思考事物的本质，所以，对于鲤鱼在水中游这种现象，对于老师讲的一个探索宇宙本质的科学家的故事，他便表现出了特别的兴趣。
也许，在一般人看来，这两件事都极其平常。
这说明，兴趣是最好的老师，要想在某个领域有所成就，首先必须对这个领域的事物有着特别浓厚的兴趣。
3．作者读完能够找到的所有有关爱因斯坦及其理论的书籍之后，说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
高中语文人教版必修三第4单元第14课《一名物理学家的教育历程》教案
一名物理学家的教育历程教学目标知识与能力1.了解作者及其作品2.了解科学、认识科学。
3. 以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
过程与方法课前教师提出导读提示，学生自学为主，课上师生共同梳理课文内容，探究作者在文中表现的思想内涵。
情感态度与价值观1. 引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习中的重要作用2. 体会科学精神，培养探索精神。
教学重点了解科学、认识科学；并以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
课时安排1课时教学过程一、导语同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。
那么怎样才能成为一名科学家呢？当我在互联网上搜索“如何成为一名科学家”这一词条时，还发现了这样一个留言“我的理想是成为一名物理学家，但上了大学之后我开始清醒地认识到原来自己就不知道该在哪些方面努力，应该怎样做？”如此看来，我们真的要好好研究一下成为一名科学家需要怎样的教育历程了，今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！二、作者简介：加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
三、课文学习具体过程：1我们的任务主题——总结出成为一名科学家所具备的基本条件。
2以小组为单位研读文章，首先说说作者介绍了他由童年到青年成长过程中的几件事情？每一件事情对他成长为一名物理学家有什么意义？3挑出不理解的语句，小组内讨论解决，不能讨论解决的提出来在课堂上讨论共同解决。
4课堂归纳整理5、解决问题过程：第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。
人教新课标高一必修三14.一名物理学家的教育历程
人寰：人间。
畏葸：畏惧。
第四单元
3．辨析词义
惊诧 惊讶
“惊诧”着重于吃惊，感到十分奇怪，很诧异。“惊 人
教
讶”着重于吃惊，感到奇怪而发出感叹声或流露出惊异的 版 语
表情。
文
例句：惊诧：这个结果是必然的，你不要感到惊诧。
惊讶：人们对他的这一举动感到非常惊讶。
贪婪 贪心
第四单元
“贪婪”着重于贪得无厌，强烈的贪欲表现于状貌或
正常人不屑一顾的。
D．“在水底的鱼群里可能有一些鲤鱼‘科学家’”中 的“可能”一词不能删去，它说明作者并未武断下结论， 体现了语言的准确、严密。
第四单元
【答案】
C( 提 的 问 题 表 示 小 孩 儿 具 有 强 烈 的 好 奇
人 教
心。)
版 语
文
第四单元
强化作业
(讲读第三部分)
1．吃透文本
人
第三部分写对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。
的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。
历险故事加深了作者对多维空间的想象，激发兴趣； 而阅读统一场理论书籍，既表现了高中阶段作者求知的热 情，也衔接起由理论到实验的探究过程。
第四单元
3．随堂练习
①下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( ) 人
教
A．模．糊(mó) 模．具(mó) 模．子(mú)
版 语
文
B．湮．灭(yān) 畏葸．(sī) 慰藉．(jiè)
C．怪诞．(dàn) 蜿蜒．(yán) 垂涎．(yán)
D．厚薄．(bó) 杜撰．(zhuàn) 人寰．(huán)
第四单元
【答案】 D(A项“模具”中的“模”应读mú，B项
人 教
“畏葸”中的“葸”应读xǐ，C项“垂涎”中的“涎”应读
《一名物理学家的教育历程》课文原文及解读
一名物理学家的教育历程①加来道雄①节选自《超越时空》（上海科技教育出版社2000版）。
刘玉玺、贾志良译。
日裔美国物理学家。
加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是《超越爱因斯坦》(与特雷纳合着)、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
——爱因斯坦①童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
[这是课文第一段，也是课文的第一部分，开门见山，直接点题，同时概括中心，领起全文。
它告诉我们，本文叙述的内容是童年的两件趣事;叙述的目的是为了说明它怎样地“丰富了我对世界的理解力”，“引导我走上理论物理学家的历程”。
由此读者自然会想，这是两件什么样的动人心魄的趣事？为什么对作者的一生能产生如此巨大的影响？]②记得那时我的父母不时带我去旧金山游览着名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
[读完此段文字，禁不住顿生疑窦：蹲在池边观看水中游鱼，谁没有经历过？这极其平常的过目即忘的小游戏，“乐趣”在何处？怎么会令作者“陶醉”，以至成为他“最快乐的记忆”？这与他成为“理论物理学家”又有什么必然的关联呢？这一连串的问号，吸引着读者急欲阅读下文。
这篇文章，没有任何夸饰的语言，全用平实的文字激起读者阅读的兴致，这大巧若拙的笔法，正如王安石所说：“看似寻常最奇崛、成如容易却艰辛。
”]③在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！[这真是一个奇妙无比的问题!创造性的思维就在这种奇思妙想之中。
人教新课标版语文高一-语文人教版必修三课后撷珍 14一名物理学家的教育历程
素材点说日裔美籍理论物理学家加来道雄童年时就对爱因斯坦的事业产生了浓厚兴趣，他并没有只让自己的兴趣停留在浅层，他让兴趣做主，把自己的终生志向和兴趣紧紧地联系在了一起，此后一直为自己热爱的事业不懈奋斗，并创造了辉煌的成就。
点说确立志向、选择职业时，有几人是让兴趣做主的呢？多数人考虑的是所谓现实的谋生问题。
于是乎，以后为之“奋斗”之时，坚持不了多久，就会生出种种不满与抱怨。
消极混日者有之，不断跳槽者有之……终日忙碌，却无所成就，原因何在？没有让兴趣做主，奋斗时没有热情，没有全力以赴。
正如那个故事所说，把盖房子当做苦差的只是工匠，把盖房子当做事业的会成为工程师，而把盖房子当成乐趣与需要的人，则终究要成为伟大的建筑家。
所以．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
．．，为了更好地实现自我，为了让工作充满热情与快乐，请不妨让兴趣做主评说天下“一个人的合影”背后的孤寂坚守2014年6月18日《北京青年报》日前，北京大学2010级古生物专业学生薛逸凡在社交网站上发布了张“一个人的毕业照”，并附文“只是需要有一张来装个正经”，“合影哦”，引发了网友关注而走红。
据其所毕业的北大元培学院副院长卢晓东介绍，“这是全中国唯一的一个只有一名学生的专业。
差不多是每个年级有一个人，还有的年级是零人。
”薛逸凡同学也在社交网站写道，“我作为该专业的第四任，可能是唯一一个始终由元培培养出来的本专业学生。
”前几天，也有一张大学毕业合影在网上走红，这就是武汉某高校2014届毕业生在学校操场上围成半径45米的圆弧进行毕业合影的照片，参加合影人数共计4500人左右。
这样的合影，利用高超的“鱼眼型”广角镜头技术可以实现360度无缝链接，因此，4500人出现在一张照片上也就有了可能。
一边是一个人的专业、一个人的毕业照，一边是4500人的大合影，这样的对比让人感慨良多。
笔者认为，一个人的坚守，更能体现一些原始的大学精神，是一种对于孤寂的坚守，是对学术教育的负责；而无底线的扩招，虽然是“人人共享”教育成果，但却充斥着各种浮躁与不堪。
安徽省长丰县高中语文 14 一名物理学家的教育历程教案 新人教版必修3
【明确】主要有以下几点：ห้องสมุดไป่ตู้1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以奇特的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。
同学自行收集相关常识。
可让同学分组争辩，小组内总结。
“鲤鱼科学家”的故事格外耐人寻味，也极有教益，引导同学重点体会理解。比较人类对于外界事物的生疏过程，极为相像。换位思考，很多事物魅力无限。
板书
设计
结构：
童年 青年 （成年）
鲤鱼世界的幻想（想像）
试验 （理论物理学家）
爱因斯坦故事（理论）
教学
反思
本文相对趣味性较强，很多同学比较感爱好，教学中教给同学结合生活实际理解课文内容，特殊是鲤鱼科学家的故事，好玩耐读，少数同学不易理解。可引导他们想象我们人类对外界事物的探求过程，比较中感悟。
6．【提问】作者说“我打算要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应当是怎样的人？
【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必需耐得住孤独 ，必需有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．【提问】本文在材料处理上有什么特点？
【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到学校到学校到高中，按时间挨次叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“训练历程”，并不旁及其他成长的阅历；在局部上，如高中阶段，作者看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福高校的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他争辩的，这里确定有很多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素养。
高中语文 专题14 一名物理学家的教育历程(讲)(基础,含解析)新人教必修3新人教
高中语文专题14 一名物理学家的教育历程（讲）（基础，含解析）新人教必修3新人教专题14 一名物理学家的教育历程〔讲〕【学习要点】1．筛选文章的信息。
☆温故知新☆【自主学习】1．给以下词语中的加点字注音五彩斑斓遐．．没畏葸．不前．．根问底浩瀚湮．．．想杜撰．惊诧．怪诞．撒手人寰刨【反应矫正】1．给以下词语中的加点字注音五彩斑斓．．〔bānlán〕遐．〔xiá〕想杜撰．〔zhuàn〕惊诧．〔chà〕怪诞．〔dàn〕撒手人寰．〔huán〕刨．〔páo〕根问底浩瀚．〔hàn〕湮．〔yān〕没畏葸．〔xǐ〕不前☆课堂探讨☆要点一：筛选文中信息。
【探究活动】“鲤鱼科学家〞对“世界〞的认识是怎样的？【教师释疑】提取信息常有两种方法：一是组合重点段落，有些科普文中的科技信息相对集中，只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息，有一些说明文，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录，摘录时注意不摘录穿插的故事，不摘录形象的描述，不摘录生动的阐释，不摘录抒发的感受，不摘录作者的设想，不摘录没有知识含量的首尾与过渡。
【讨论明确】〔1〕“水池之外看不见的世界没有科学意义。
〞〔2〕“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解〞──它们以神秘的“力〞来掩盖自己的无知。
〔3〕“鲤鱼科学家〞的“消失〞和“重现〞──它们认为是“奇迹〞，是“可怖的事情〞，而不肯去探究原因。
〔4〕“鲤鱼科学〞的“传奇故事〞，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道〞，荒唐绝伦，违背它们的“自然规律〞。
【探究活动】作者想通过“鲤鱼科学家〞对世界的认识说明什么？【教师释疑】同上【讨论明确】说明“自以为是〞的人类和“鲤鱼科学家〞有相似之处。
〔1〕人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过〞，只要“超出我们的理解力〞的自然存在，他们就“拒绝成认〞。
〔2〕“科学家创造像力这样一些概念……〞，是因为他们只愿意成认“那些看得见摸得着的事物〞，不肯改变思考问题的方式。
高中语文 专题14 一名物理学家的教育历程(讲)(提升,含解析)新人教必修3新人教
高中语文专题14 一名物理学家的教育历程（讲）（提升，含解析）新人教必修3新人教专题14 一名物理学家的教育历程〔讲〕【学习要点】1．探究文章的内容和特征。
☆课堂探讨☆要点一：探究文章的内容和特征。
【探究活动】本文三个主要局部，并不是简单地表达成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育〞对成为优秀科学家最为重要。
【教师释疑】对文章的阅读、理解一定要学会抓住关键句，提取关键的词语，对文章的结构进行划分。
【讨论明确】〔1〕想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。
作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
由感性的想象上升到理性的创造，表达了创新意识和探索精神。
〔2〕乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏〞，也是人生的“境界〞。
“游戏〞使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界〞使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
〔3〕实验精神：丁肇中说过：“现代学术的根底就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
〞“科学开展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
〞〔《应有格物致知精神》〕有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最根底的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到根本数据，假说就不能确立。
一味地空想，不去做根底工作，不可能到达真理的此岸。
作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多根底的实验工作，努力使理论得到证明。
即使如科学家霍金靠睿智的头脑创立黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验根底，也不是空想出来的。
【探究活动】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程〞的表达有什么作用？【教师释疑】这是一道探究文章结构的题目，注意个段落之间的关系。
【讨论明确】课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程〞完整地勾画出来。
人教版高中语文必修3 14《一名物理学家的教育历程》阅读练习1
《一名物理学家的教育历程》阅读练习一、语段阅读阅读下面的文字，完成1～4题。
记得那时我的父母亲不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提出一些只有小孩儿才问的傻乎乎的问题，比如水池中的鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。
它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
我的世界的本质超过了它们的理解能力。
我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
我想这些鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。
我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表面。
池水表面变得混乱，水中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。
在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。
在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。
因为就像我们看不见我们周围的空气和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的水，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。
我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。
由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。
它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称(如超距作用，或没有任何接触睡莲即会运动的能力)。
高中语文 专题14 一名物理学家的教育历程(含解析)新人教版必修3
专题14 一名物理学家的教育历程1．走近作者。
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
2．比喻在科普文中的作用比喻是在说明事物或说明道理时，用与所说明的事物或所说明的道理有相似点的别的事物或道理来打比方。
大致说来，比喻的作用主要有两个：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象；二是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的事物加以说明，便于人们深入理解。
学习分析比喻在特定语境中的作用，可以提高对阅读材料的感悟能力，从而加深理解。
要确切理解比喻的作用，可以采用以下两法。
（1）一一对应析用意。
把握作者运用比喻的目的是理解比喻作用的前提，如果连作者用这个比喻是为了说明什么都不晓得，也就无从分析其作用了。
比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，本体和喻体的性质不同，却一定有某些方面的相似点，采取把本体和喻体一一对照起来加以分析的方法，可以看出作者使用比喻的目的和用意，从而体会比喻的妙处。
（2）瞻前顾后析深意。
比喻的运用往往是在描写事物或说明道理的过程中恰当的插入，也就是说，比喻不是说明的全部，它是与前后的描写或说明融合在一起的。
因而，要真正弄清比喻的作用，把握其深意和妙处，不能就比喻看比喻，还需要瞻前顾后，联系上下文来分析。
3．给汉字注音或据拼音写汉字。
五彩bānlán（）xiá（）想杜（）撰惊chà（）怪dàn（）撒手人huán（）刨（）根问底浩hàn（）湮（）没畏葸（）不前3.斑斓遐zhuàn诧诞寰páo瀚yān xǐ1．鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？作者想通过鲤鱼“科学家”对世界的认识说明什么？（1）主要有以下几点：①“水池之外看不见的世界没有科学意义。
高二语文《一名物理学家的教育历程》教案 新人教版必修3教案设计
高二语文《一名物理学家的教育历程》教案新人教版必修3教案设计一名物理学家的教育历程教案教学目标一、知识教育目标引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
二、能力培养目标引导学生以教育历程为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。
重点、难点及解决办法高维空间对普通人来说，是很难想像的。
所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。
教学步骤一、导入新课成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。
（板书）一名物理学家的教育历程二、明确目标1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
2．引导学生以教育历程为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、整体感知1．作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
2．本文的基本结构文章的题目是一名物理学家的教育历程，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
而童年的两件趣事作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。
结构如图：童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像）实验------------（理论物理学家）爱因斯坦故事（理论）3.段落划分段落划分一、（1 段）全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。
二、（2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。
（1）幻想鲤鱼科学家研究的局限性。
（2）推知人类对多维空间研究的局限性。
三、（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。
高中语文人教版高中必修3第四单元-一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程加来道雄教学目标：1.引导学生梳理文章复杂的内在结构，掌握科普类文章的结构特点。
2.引导学生探知科普类文章独特的情感脉络，探究文章的深刻意蕴。
3.引导归纳作者成长为理论物理学家的“成长因素”，指导自己的学习与生活。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，出示目标同学们，在我们小的时候，总会对身边的事物充满了好奇，在谈及未来的理想时，我们常常会无畏地说：“我长大要当一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？是什么原因，让这朵理想之花逐渐枯萎凋零呢？请同学们不要羞涩，我们一起畅所欲言。
要让这朵理想之花不再枯萎凋零，我们真的有必要好好研究一下成为一名科学家需要怎样的教育历程了，今天我们就通过学习著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》，希望从中得到点启示吧！二、走近加来道雄三、初步感知，理清文章结构脉络第一层（1段）：概述了作者在童年的两件趣事，告诉读者作者就是由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。
第二层（2-11段）：由对鲤鱼世界的遐想，判定可能存在高维数世界（或平行宇宙、多维空间），以此告诉我们人类认识的局限性。
第三层（12-14段）：对爱因斯坦未竟事业的向往与自发的学习研究。
第四层（15-18段）：详细记叙了高中阶段建造原子对撞机的经过。
四、分析“鲤鱼”科学家部分的深刻意蕴1、思考第一个问题：鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？①“水池之外看不见的世界没有科学意义。
”②“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。
③“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，却没人想着去探究原因。
④“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们中的大多数鱼却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
2、思考第二个问题：作者想通过鲤鱼“科学家”对“世界”的认识来说明什么？说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
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专题14 一名物理学家的教育历程1．走近作者。
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
2．比喻在科普文中的作用比喻是在说明事物或说明道理时，用与所说明的事物或所说明的道理有相似点的别的事物或道理来打比方。
大致说来，比喻的作用主要有两个：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象；二是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的事物加以说明，便于人们深入理解。
学习分析比喻在特定语境中的作用，可以提高对阅读材料的感悟能力，从而加深理解。
要确切理解比喻的作用，可以采用以下两法。
（1）一一对应析用意。
把握作者运用比喻的目的是理解比喻作用的前提，如果连作者用这个比喻是为了说明什么都不晓得，也就无从分析其作用了。
比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，本体和喻体的性质不同，却一定有某些方面的相似点，采取把本体和喻体一一对照起来加以分析的方法，可以看出作者使用比喻的目的和用意，从而体会比喻的妙处。
（2）瞻前顾后析深意。
比喻的运用往往是在描写事物或说明道理的过程中恰当的插入，也就是说，比喻不是说明的全部，它是与前后的描写或说明融合在一起的。
因而，要真正弄清比喻的作用，把握其深意和妙处，不能就比喻看比喻，还需要瞻前顾后，联系上下文来分析。
3．给汉字注音或据拼音写汉字。
五彩bānlán（）xiá（）想杜（）撰惊chà（）怪dàn （）撒手人huán（）刨（）根问底浩hàn（）湮（）没畏葸（）不前3.斑斓遐zhuàn诧诞寰páo瀚yān xǐ1．鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？作者想通过鲤鱼“科学家”对世界的认识说明什么？（1）主要有以下几点：①“水池之外看不见的世界没有科学意义。
”②“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。
③鲤鱼“科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
④“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为胡说八道，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
（2）说明“自以为是”的人类和鲤鱼“科学家”有相似之处。
①人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
②“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。
③“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
2．课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。
而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。
历险故事加深作者对高维空间的想象，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现了高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。
3．作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。
实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。
而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。
对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。
这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。
4．作者说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。
这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。
“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
1．下列各组词语中，加线字的注音完全正确的一项是A．畅游（chàng）陶醉（táo）杜撰（zhuàn）鄙视（běi）B．贪婪（lán）浩瀚（hàn）遐想（xiá）怪诞（yán）C．目眩（xuàn）惊诧（chà）湮没（yān）潜心（qián）D．混乱（hùn）模糊（mó）畏葸（sǐ）挣扎（zhēng）2．下列词语中没有错别字的一项是A．磁场玩耍欣慰万变不离其宗B．安份笨重约束偷鸡不成蚀把米C．斑斓畅游历程慌慌不可终日D．鲤鱼篮球幅射巧妇难为无米之炊3．下列语句横线处填入的词语，最恰当的一项是①我决定要对这一秘密刨根究底，_______为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
②仪器成功产生了比地磁场强两万多倍的磁场，而这正是加速一束电子所_______的。
③我感觉到________的自然规律不再适合于这个冥冥世界。
④在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式______在鲤鱼们的眼中。
A．纵然必需熟悉呈现B．纵然必须熟习呈现C．虽然必需熟习呈献D．虽然必须熟悉呈献4．下列各句中，加线的成语使用不恰当的一项是A．我想知道世界的内在规律，其余则是繁文缛节。
B．我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
C．鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
D．我想这些鲤鱼"科学家"会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
5．下列各句中，没有语病的一句是A．我蹲在那里的一个小池边，被慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
B．我对阿西莫夫的《基地》系列惊叹不已，书中超维空间旅行的发现导致了一个银河帝国的兴起。
C．一些科学家鄙视更高维数世界，是因为他们不能在实验室里便利地验证它。
D．睡莲之所以不被触摸而运动的原因，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。
6．下列句子排序正确的一项是①我的世界的本质超过了它们的理解能力。
②它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。
③鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
④我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
⑤它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
A．①④③⑤②B．③②⑤①④C．①④③②⑤D．②③⑤①④7．提取下列材料的要点，整合成一个单句，对“反物质”作一解说。
可适当增删词语，不得改变原意。
①爱因斯坦的工作使一种称之为反物质的新型物质成为可能。
②反物质的作用形式与普通物质一样。
③反物质与普通物质接触之后它们将会湮没，并且猛然释放出能量。
④反物质由反粒子组成。
反物质是______________________________________________阅读下面的文字，然后回答问题。
我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。
由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。
它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称（如超距作用，或没有任何接触睡莲即会运动的能力）。
我曾想，如果从池水中抓出一个鲤鱼“科学家”，事情将会怎么样呢？放回池水之前，它可能随着我的查看而狂乱挣扎。
那么别的鲤鱼又将怎样看待这件事呢？对于它们而言，这确实是一件可怖的事情。
它们第一次意识到有一位鲤鱼“科学家”从它们的宇宙中消失了。
就那么简简单单，没有留下任何踪迹。
不管在它们的宇宙中怎么寻找，就是没有这条丢失的鲤鱼的踪影。
然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这位鲤鱼“科学家”便突然冒了出来。
对于别的鲤鱼而言，这真是一个奇迹。
待神志镇定之后，这位鲤鱼“科学家”就会讲述一个真正令它们惊诧不已的传奇故事。
它说：“突然之间，不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙（池水），投进了一个冥冥世界，那里有令人目眩的强光和我从未见过的奇形怪状的物体。
最奇怪的是那个抓住我的生物竟然一点儿也不像鱼。
更使我震惊的是，无论如何也看不到它的鳍，但是没有鳍它还是能够运动。
我感觉到熟悉的自然规律不再适合于这个冥冥世界。
随后，我发现自己突然又被扔回了咱们的世界。
”（当然，这个到宇宙之外一游的故事对于鲤鱼是怪诞的，大多数鱼都认为这完全是胡说八道。
）1．文中加线的语句说鲤鱼“科学家们”会杜撰某种东西，掩盖自己的无知，这是一个比喻句，它是用来比喻什么的？2．文中加线的“冥冥世界”和“熟悉的自然规律”分别指代的是什么？3．节选部分采用了怎样的表现手法？这样写有什么好处？4．鲤鱼“科学家”的故事在文中具有怎样的作用？体现了作者怎样的思想认识？【2015年高考福建卷】阅读下面的文字，完成1~3题。
数不尽的萤火虫中国有悠久的萤火虫文化。
早在先秦时期的《诗经》中，萤火虫就成为先民的关注对象，诗中“町畽鹿场，熠耀宵行”就是描述萤火虫的。
古代诗人常借萤火虫抒情达意，唐代杜牧的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，便是千古绝唱。
“囊萤夜读”的故事家喻户晓，也曾激励过无数学子发奋努力。
现代人是不再需要“囊萤”来夜读了。
到20世纪40年代，科学家受萤火虫发光器的启发，发明出荧光灯。
萤火虫发出的荧光是一种生物光，它不同于其他的光会伴生热量的损耗，是目前已知唯一已知没有热损耗的光源，因此也叫“冷光源”。
荧光灯的发明大大提高了能源使用率，但与萤火虫的发光率相比还差得太远。
最近，研究人员在研究萤火虫发光器时，还意外发现了一种锯齿状排列的鳞片，它可以提高发光器的亮度。
科学家将其应用在二极管（LED）的设计中，制作出模仿萤火虫发光器天然结构的LED覆盖层，可使其效率提高50%以上。
这种新颖设计可能会在几年内应用在LED生产中。
萤火虫特有的虫荧光素酶基因，在基因工程中也越来越多地作为遗传标记的首选来检测基因表达。
人们不但利用萤火虫的基因检测癌细胞，还利用基因转移技术把萤火虫的基因转移到玉米中，较快地培育出新的具有抗病虫害的玉米新品系。
萤火虫还是血吸虫病的防疫助手。
水生血吸虫的幼虫吃包括钉螺在内的螺类，而钉螺正是血吸虫的唯一宿主。
萤火虫体内的腺苷磷酸，可作为一种优异的检测剂来检测水的污染程度。
萤火虫喜欢植被茂盛、水质干净、空气清新的环境，凡是萤火虫种群分布的地区，都是生态环境保护得比较好的地方。
遗憾的是，如今，萤火虫在部分地区已越来越少见。
除了自然天敌外，人类成了萤火虫最大的“天敌”。