初中语文课堂有效性阅读教学探索
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激 情澎 湃 ，济南 的冬天 》 老者 娓娓 诉 说 那 古 《 如
老 的故事 ， 但情感 己包 含在 其 中； 的认 为 两者 有
的各种知识 ， 提高学生的作文能力 。课外 阅读 不 仅对 学 生的学 习 有着 重要 作 用 ， 学生 的道 对
中学语 文 阅读 教学 ，优 化 阅读教 学基 本方 法 ，
培 养 和提 高 中学生 的 阅读 能 力 ， 事关 中学语 是
文教学 及各 科教 学 ， 至整个 中学 阶段 教 育质 乃
量的重要 问题 。
二 、 中语 文有效教 学的策 略 初
１利 用多媒 体教 学增强 阅读教 学有 效性 ．
满是 的。 ” 子 的时候 ， “ 句 把 嫩嫩 的 ， 绿绿 的 ” 读
２引导 学 生在 积极 想象 中增 强阅读有 效性 ．
６
语文天地 ２ １ ０ １年 第 ５期
课 堂 教 学 研 究
得慢慢 的 ，轻轻 的 ，读 出了小草 的质 感 ；偷偷 “ 地 ” 的重些 ， 读 显示 出小 草 不 经 意 就 已 经 长 出 来 的感觉 。还 可 以采用 对 比朗读 的方 法 ， 比 对 朗读 可 以是一篇 文 章不 同学 生 朗读 的 比较 ， 也 可 以是不 同文章 的 朗读 比较 。例 如教师 可指 导 课 外 阅读 是语 文 学 习 的过 渡 ， 是联 系 课 堂
内外的纽带和桥梁。课外 阅读不仅可以使学生 开阔视野 、 增长知识 ， 培养 良好 的 自学 能力 和
阅读 能力 ， 可 以进 一 步巩 固学 生在 课 内学 到 还
学生将《 与《 春》 济南 的冬天》 进行对 比朗读 ， 有 的同学认为《 读时情感应该外露 ， 济南的 春》 《 冬天》 读时隋感应该含蓄些； 的认为《 应该 有 春》
的效用 。
《 时， 春》 要求先听读 ， 感受这篇文 章的感情基
调 ， 着 再 自由朗读 ， 接 最后 让 学 生 把 自己读 的 最 好 的一段或 一句 有感情 地读 给大家 听 。有 的
学生读到“ 小草偷偷地从 土里钻出来 ， 嫩嫩的 ， 绿绿 的 。园子 里 ， 田野里 ， 瞧去 ， 大 片一 大 片 一
时想 象不 仅 具有 显现 画 面意 象 的功 能 ， 且还 而 具 有 创造 的功能 。例 如在 教 授 《 天净 沙 ・ 思 》 秋 时 ，教 师可 以 引导学 生 想象 出这 样 的 画 面 ： 深 秋 时分 ， 一位 远离 故 乡 的游子 ， 四处 漂泊 ， 骑着
分， 其不 仅具有获取信息 、 积累知识 、 培养 能
学手 段逐 渐走 进课 堂 ，教 师可 以根 据课 文 ， ’ 有千 秋 。到底该 采 用什 么 方式 ， 编 与其 教师 强 加
择 ： 愿意 采用 什 么方 式就 用 什 么方 式 。 朗读 你
可 以使 直觉 、 感思 维更 强 ， 灵 情感 更 丰 富 ， 文字 表述 、 口语 表达 更准 确 。教 学 中教 师不 仅 要善
提不起兴趣。随着科学技术的发展， 现代化教Ｉ
排 教案 ， 当 地运 用 多 媒 体技 术 ， 分 调 动 学 恰 充 生 的一切感 官 。例如学 习毛泽东 的词《 园春 ・ 沁 雪》 ， 师 可 以利 用 多媒体 展示 这样 的画 面 ： 时 教
毛主席 独 自一 个人 站在 湘江 岸边 橘子 洲 头 ， 若
成为学 生 最不 感兴 趣 的教学 活动 。 因此 ， 搞好
瘦 马 ， 着西 风 ， 顶 在荒 寂 的古 道上 行走 ， 晓得 不 哪里是 他 的归宿 。旁边 长满枯 藤 的老树 上乌鸦 栖 息 ， 昏时分 ， 黄 缓缓 的溪 水 从小 桥下 流过 ， 桥
那 边 隐约 出现 人 家 。而此 时 的游 子 ， 不 知 自 却 己 的归 宿 在 何 方 ， 阳 己经 落 山 了 ， 仍 然 在 太 他 天 涯飘 泊 。通 过对 作 品表 达 意境 的想 象 ， 露 透 了诗人 怀 才不 遇 的悲 凉情 怀 ， 当地 表 现 了 主 恰 题 ， 首小 令 是采 取寓 情 于景 的手法 来 渲染 气 这
力 、 发智 力 的作 用 ， 具 有 陶冶 情 操 和 塑造 开 还
品 格 的价 值 ， 效 果 如何 ， 其 将直 接 关 系 到 整个
中学语 文 教学 的质 量 。一直 以来 ， 大语 文教 广
师非 常注 重对 学生 阅读 能力 的培养 ， 它耗 时最
多 ， 量最 大 ， 用 然而 效果 却不 甚理想 ， 度 甚至 一
课 堂 教 学 研 究
初中语文课堂有效． 阅读教学探索 ｊ 生
林 秋 瑛
一
、
前言
阅读 教 学 是 中学 语 文 教学 的重 要 组 成 部
阅读鉴赏古典文学作 品时， 由于语体 因素 带来的隔阂， 有时难以品味出其 中妙处。这时，
不 妨启 发 学 生进 行联 想 和想 象 ， 赏文 学 作 品 鉴
有所思 ……把这首词所表现的内容全部展示
在 了上 面 ， 后 饱 含 感情 地 读 ， 还要 培 养学 生 绘声 绘 色 的朗 读 。如何
指导朗读 已有很多论述 ，例如讲 授朱 自清的
边欣赏这幅画一边朗诵这首词 ， 让学生通过读
词 ， 过观 画， 通 想象 毛 主 席那 巍 然 屹 立 的高 大 形象 ， 品味 出他那 革命 浪 漫 主义精 神 。这 种多 媒体 辅 助 教 学 就 对课 堂 教学 起 到 了事半 功 倍
初 中语 文教材 对文章 的选材是 广泛的 。有
氛 ， 示 主题 ， 美 地 表 现 了漂 泊 天 涯 的旅 人 显 完
的愁 思 。
些 课 文 中 的情 境 或 社会 背景 ，离 学生 生 活 较
远， 单靠 老 师介 绍 ， 学生很 难领 会透 彻 ， 而且 也
３ 朗读 中增 强阅读教 学有 效性 ． 在 不 同 的 朗读 方 式 对 于 学 生 学 习 的 功 用 各 给 学 生 ， 如 把 权 利 还 给学 生 ， 他 们 自主 选 不 让
老 的故事 ， 但情感 己包 含在 其 中； 的认 为 两者 有
的各种知识 ， 提高学生的作文能力 。课外 阅读 不 仅对 学 生的学 习 有着 重要 作 用 ， 学生 的道 对
中学语 文 阅读 教学 ，优 化 阅读教 学基 本方 法 ，
培 养 和提 高 中学生 的 阅读 能 力 ， 事关 中学语 是
文教学 及各 科教 学 ， 至整个 中学 阶段 教 育质 乃
量的重要 问题 。
二 、 中语 文有效教 学的策 略 初
１利 用多媒 体教 学增强 阅读教 学有 效性 ．
满是 的。 ” 子 的时候 ， “ 句 把 嫩嫩 的 ， 绿绿 的 ” 读
２引导 学 生在 积极 想象 中增 强阅读有 效性 ．
６
语文天地 ２ １ ０ １年 第 ５期
课 堂 教 学 研 究
得慢慢 的 ，轻轻 的 ，读 出了小草 的质 感 ；偷偷 “ 地 ” 的重些 ， 读 显示 出小 草 不 经 意 就 已 经 长 出 来 的感觉 。还 可 以采用 对 比朗读 的方 法 ， 比 对 朗读 可 以是一篇 文 章不 同学 生 朗读 的 比较 ， 也 可 以是不 同文章 的 朗读 比较 。例 如教师 可指 导 课 外 阅读 是语 文 学 习 的过 渡 ， 是联 系 课 堂
内外的纽带和桥梁。课外 阅读不仅可以使学生 开阔视野 、 增长知识 ， 培养 良好 的 自学 能力 和
阅读 能力 ， 可 以进 一 步巩 固学 生在 课 内学 到 还
学生将《 与《 春》 济南 的冬天》 进行对 比朗读 ， 有 的同学认为《 读时情感应该外露 ， 济南的 春》 《 冬天》 读时隋感应该含蓄些； 的认为《 应该 有 春》
的效用 。
《 时， 春》 要求先听读 ， 感受这篇文 章的感情基
调 ， 着 再 自由朗读 ， 接 最后 让 学 生 把 自己读 的 最 好 的一段或 一句 有感情 地读 给大家 听 。有 的
学生读到“ 小草偷偷地从 土里钻出来 ， 嫩嫩的 ， 绿绿 的 。园子 里 ， 田野里 ， 瞧去 ， 大 片一 大 片 一
时想 象不 仅 具有 显现 画 面意 象 的功 能 ， 且还 而 具 有 创造 的功能 。例 如在 教 授 《 天净 沙 ・ 思 》 秋 时 ，教 师可 以 引导学 生 想象 出这 样 的 画 面 ： 深 秋 时分 ， 一位 远离 故 乡 的游子 ， 四处 漂泊 ， 骑着
分， 其不 仅具有获取信息 、 积累知识 、 培养 能
学手 段逐 渐走 进课 堂 ，教 师可 以根 据课 文 ， ’ 有千 秋 。到底该 采 用什 么 方式 ， 编 与其 教师 强 加
择 ： 愿意 采用 什 么方 式就 用 什 么方 式 。 朗读 你
可 以使 直觉 、 感思 维更 强 ， 灵 情感 更 丰 富 ， 文字 表述 、 口语 表达 更准 确 。教 学 中教 师不 仅 要善
提不起兴趣。随着科学技术的发展， 现代化教Ｉ
排 教案 ， 当 地运 用 多 媒 体技 术 ， 分 调 动 学 恰 充 生 的一切感 官 。例如学 习毛泽东 的词《 园春 ・ 沁 雪》 ， 师 可 以利 用 多媒体 展示 这样 的画 面 ： 时 教
毛主席 独 自一 个人 站在 湘江 岸边 橘子 洲 头 ， 若
成为学 生 最不 感兴 趣 的教学 活动 。 因此 ， 搞好
瘦 马 ， 着西 风 ， 顶 在荒 寂 的古 道上 行走 ， 晓得 不 哪里是 他 的归宿 。旁边 长满枯 藤 的老树 上乌鸦 栖 息 ， 昏时分 ， 黄 缓缓 的溪 水 从小 桥下 流过 ， 桥
那 边 隐约 出现 人 家 。而此 时 的游 子 ， 不 知 自 却 己 的归 宿 在 何 方 ， 阳 己经 落 山 了 ， 仍 然 在 太 他 天 涯飘 泊 。通 过对 作 品表 达 意境 的想 象 ， 露 透 了诗人 怀 才不 遇 的悲 凉情 怀 ， 当地 表 现 了 主 恰 题 ， 首小 令 是采 取寓 情 于景 的手法 来 渲染 气 这
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品 格 的价 值 ， 效 果 如何 ， 其 将直 接 关 系 到 整个
中学语 文 教学 的质 量 。一直 以来 ， 大语 文教 广
师非 常注 重对 学生 阅读 能力 的培养 ， 它耗 时最
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课 堂 教 学 研 究
初中语文课堂有效． 阅读教学探索 ｊ 生
林 秋 瑛
一
、
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阅读 教 学 是 中学 语 文 教学 的重 要 组 成 部
阅读鉴赏古典文学作 品时， 由于语体 因素 带来的隔阂， 有时难以品味出其 中妙处。这时，
不 妨启 发 学 生进 行联 想 和想 象 ， 赏文 学 作 品 鉴
有所思 ……把这首词所表现的内容全部展示
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指导朗读 已有很多论述 ，例如讲 授朱 自清的
边欣赏这幅画一边朗诵这首词 ， 让学生通过读
词 ， 过观 画， 通 想象 毛 主 席那 巍 然 屹 立 的高 大 形象 ， 品味 出他那 革命 浪 漫 主义精 神 。这 种多 媒体 辅 助 教 学 就 对课 堂 教学 起 到 了事半 功 倍
初 中语 文教材 对文章 的选材是 广泛的 。有
氛 ， 示 主题 ， 美 地 表 现 了漂 泊 天 涯 的旅 人 显 完
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些 课 文 中 的情 境 或 社会 背景 ，离 学生 生 活 较
远， 单靠 老 师介 绍 ， 学生很 难领 会透 彻 ， 而且 也
３ 朗读 中增 强阅读教 学有 效性 ． 在 不 同 的 朗读 方 式 对 于 学 生 学 习 的 功 用 各 给 学 生 ， 如 把 权 利 还 给学 生 ， 他 们 自主 选 不 让