初中语文阅读教学策略初探

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初中语文阅读教学指导策略

初中语文阅读教学指导策略初探【摘要】语文阅读教学是初中阶段语文教学中的关键内容，开展好阅读教学工作能够极大的增强学生语文素养。

本文正是从这一角度出发，从初中语文阅读教学的重要性入手分析，就如何更好的开展阅读教学进行了探讨。

【关键词】初中语文阅读教学方法建议对于初中语文教师而言，必须要对阅读教学引起重视，开展好阅读教学能够让学生的语文功底更扎实，不断的增强学生的写作水平和语言能力，从而帮助学生提高语文成绩。

从现阶段的语文课程考试试卷内容来看，试卷内容的组成一般是基础知识、阅读题、写作题这三个大的部分。

在语文阅读这一部分中，不仅有基础知识的内容，同时又在一定程度上反映了学生的写作水平。

所以语文阅读在语文课程的学习中的重要性是不言而喻的，同时也是增强学生语文综合素质的关键途径之一。

一、初中语文阅读教学的重要性语文教师想要开展好阅读教学，就应将学生放置于学习的主要位置上，尊重学生的主动性，教师要将自己看成是学生学习过程中的一个引导人，而不是像过去语文课堂教学那样高高在上的反复讲课，讲完之后再进行例题练习。

新课改背景下的阅读教学应该是将自己与学生放在同样的一个高度，师生之间要建立一种平等的关系。

初中语文阅读教学的重要性通常体现在以下三个方面：首先，学生通过语文阅读的学习能够增强自己与实际生活的练习，学生可以通过外部世界学习到更多的语文知识，从语文阅读中来更好的认识世界，扩展自己的视野；其次，初中语文阅读教学可以在很大程度上陶冶学生的语文情操，通过丰富的阅读积累能够极大的提升学生的文学修养，让它们得到心灵的净化；最后，通过初中语文阅读教学的开展，能够极大的提高学生对于语文的理解能力，对于它们未来的语文学习有极大的帮助，同时还可以锻炼学生的表达能力以及交流能力。

二、激发学生对语文阅读的兴趣初中语文教师应该认识到，阅读和写作是相互联系的，同时他们与语文基础知识也是息息相关的，加之语文基础知识是开展语文阅读活动的前提和基础。

新课改下初中语文古诗词群文阅读的教学策略研究初探

新课改下初中语文古诗词群文阅读的教学策略研究初探[摘要]随着新课改的推进，初中语文教学模式也在不断地调整创新。

群文阅读作为一种新型教学方式，在丰富学生阅读素材、改变单篇文章阅读弊端、满足学生实际阅读需求等方面发挥着非常重要的作用。

将群文阅读教学应用到初中语文古诗词教学中，可强化古诗词教学成效。

本文从群文阅读的概述入手，对古诗词教学中群文阅读教学的意义进行了分析，同时对其实践开展策略进行了探索，旨在提升古诗词教学质量。

[关键词]新课改古诗词群文阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，语文教学应致力于发展学生的核心素养，并且重视通过多元化语言实践活动来引导学生传承中华文化。

这一要求充分体现了对中华优秀传统文化继承及发扬的重视，古诗词在引领学生感受传统文化魅力、激发学生对传统文化热爱等方面发挥着积极作用，是带领学生参与传承中华文化伟大事业的有效路径。

综观人教版语文教材可以发现，古诗词篇幅大幅增加，达到了85篇，这也是对古诗词教学重视的体现。

为此，身为一线教育工作者，在开展中学语文教学活动时，需给予古诗词教学足够关注，并积极探索科学的教学手段，以提升古诗词教学质量。

一、群文阅读的基本概述群文阅读也叫“群文阅读教学”或者“1+X阅读法”，是一种新型教学模式。

该教学模式主要指以某个主题为中心，合理地对多文本内容进行筛选组合，然后带领学生对多篇文本内容通过阅读、交流等方式进行教学，以此来构建阅读意义、达成师生阅读共识的活动。

简单来说，群文阅读就是围绕特定主题，通过遴选组织文本的方式，所构建的多文本阅读活动。

相比传统的单篇文本阅读模式，群文阅读的文本内容更多、更丰富，且各文本均指向共同的阅读主题，可以让学生在对不同文本进行共同阅读、比较的过程中，深刻、全面地了解主题内容，丰富阅读量及认知，逐步获得阅读能力、思维能力的发展，这对于培养学生的学科素养意义重大。

二、初中语文古诗词群文阅读开展的意义（一）有利于满足新课标的教学要求新课标对初中阶段阅读教学及学生阅读质量提出了更高的要求，同时现行语文教材为了推动“好读书、读好书”教育目标的实现，还搭建了“三位一体”阅读体系，即将教师教读、学生自主阅读、课外阅读三种形式结合在一起，以这样的方式扩大学生的阅读量、发展阅读的能力及素养，真正让学生在阅读中获益。

初中语文现代文阅读教学策略探究

初中语文现代文阅读教学策略探究现代文阅读是中学语文教学中的重要内容，也是学生培养语文素养、提高思维能力的核心环节。

现代文阅读教学策略的选择和运用直接影响学生的阅读能力和阅读习惯的养成。

为了更好地开展现代文阅读教学，教师应该探索适合自己班级和学生的教学策略。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是现代文阅读教学的第一步。

教师可以通过多种方式来调动学生的积极性，提高他们对现代文阅读的兴趣。

教师可以组织学生进行集体朗读，让学生感受到文字的韵律和美感；教师可以引导学生进行小组讨论，让学生之间相互交流和分享自己的理解；教师可以设计一些趣味性的活动或者游戏，让学生在轻松的氛围中学习。

二、培养学生的阅读能力现代文阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，而培养学生的阅读能力是现代文阅读教学的核心目标。

教师可以通过以下几个方面来提高学生的阅读能力。

1.积累词汇量：语文阅读离不开词汇作为基础。

教师可以组织学生进行词汇积累活动，针对不同的文章主题和作家，设计相关的词汇积累表格，让学生扩展自己的词汇量。

2.训练阅读技巧：阅读技巧是快速理解和掌握文章内容的重要手段。

教师可以针对不同类型的文章，教授相应的阅读技巧，通过理解标题和导语来预测文章内容；通过把握段落主题句和关键词来理清文章脉络等等。

3.培养阅读理解能力：阅读理解是学生对文章整体意义的把握和理解能力的体现。

教师可以通过精读和泛读相结合的方式来培养学生的阅读理解能力。

精读主要是逐句逐段的阅读和分析；泛读则是帮助学生把握整个文章的主题和大意。

三、提高学生的思维能力现代文阅读不仅仅是理解文字表层意思，更重要的是培养学生的批判性思维和创造性思维。

教师可以通过以下几个方面来提高学生的思维能力。

1.思辨思维：教师可以引导学生从不同的角度和思维方式来理解文章，培养学生的思辨思维。

让学生对文章中的观点进行分析和评价；让学生从不同的人物角度出发，分析事件的发展。

2.创造思维：教师可以组织学生进行创造性的活动，让学生写一封给文章中某个人物的信；请学生以文章中的情节为蓝本，创作一个小故事等等。

初中语文探究式阅读新教学策略初探

初中语文探究式阅读新教学策略初探摘要：新课程倡导探究式阅读。

要构建平台、激发兴趣，点拨与自读相结合，独立思考与集体讨论相结合，思维训练与记诵积累相结合，还要布置“另类”作业。

关键词：构建平台；激发兴趣；探究研讨；纵深拓展；巩固提高；超越文本《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这句话深刻地阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。

所以，阅读教学历来是语文教学的重中之重。

探究性阅读是《义务教育语文课程标准》所倡导的一种新的阅读方式。

它对于拓展学生思维，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力有很大的帮助，使学生真正成为阅读的主人。

在长期的教学实践中有如下的体会。

一、构建探究性阅读平台，激发学生探究性阅读兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”好的教学情境能使学生尽快地进入良好的学习状态，从而得到好的学习效果。

为此教师要在认真研讨课标、教材的基础上依据学生的固有的知识经验，充分利用教材创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在教学中，教师要为学生提供一个以学为中心的学习探究环境。

尊重学生，给学生更多的自主权，让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、体验，从而学会学习，真正成为学习的主人。

二、教师点拨与学生自读相结合，定向探究向自由探究过渡探究性阅读应以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生。

教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。

贵在引导，妙在点拨，巧在设计。

教师要“放”，也要“导”，一方面教师让学生在自读中自己理解，主动探究，学生在教师的启发下读懂课文，达到教学目标；另一方面教师巧妙设计，引发学生思考，点拨思路技巧，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，进一步扩大学生自主学习的权利，让其自行确定阅读目标，正确认识课文内容，进入到自由探究阶段，自己提出疑问，自己分析解决问题，自己发现、获取知识，自己概括、掌握规律，教师只是参与讨论，提供参考意见。

初中语文阅读教学策略

初中语文阅读教学策略初探【摘要】新一轮课程改革如火如荼，新形势下如何提高学生阅读水平已成为在语文教学中实施素质教育的重中之重。

笔者认为，可从以下几个方面进行尝试：1.注重培养阅读能力，重在四个字“乐”“主”“思”“新”。

2.注重培养审美能力，重视美读，在获取知识、提升能力的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

3.注重开展阅读活动，引导学生博览群书，达到开卷有益的目的。

【关键词】激发兴趣独立阅读大胆质疑创新能力审美意识唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。

”由此可见阅读在语文教学中的重要性。

随着教育体制改革的不断深入以及新课程改革的逐步推进，阅读在语文教学中的比重越来越大。

如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养，正受到越来越多语文教师的高度关注。

我认为要搞好新课改下的初中语文阅读教学，应做到以下几点：一、注重培养学生的阅读能力1.激发学生阅读兴趣，突出一个“乐”字兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生才能积极地参与其中，“乐”在其中。

因此，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，突出学生在语文阅读中的主体地位。

首先，激发兴趣。

教师可创设情境，活跃课堂氛围，引导学生多读教材，准确把握语文的文化内涵和思想内涵，以做到阅读教学与人格教育的有机统一。

其次，因材施教。

不同的人有不同的兴趣爱好。

教师要因人而异，根据每位学生的兴趣爱好让其有选择性地阅读，以实现阅读效果最大化。

第三，以读为乐。

只要学生在阅读中有了收获，就应及时鼓励，帮助其领悟阅读的乐趣。

2.引导学生独立阅读，凸显“主”字学生是学习的主人。

教师永远无法代替学生进行阅读，而只能从阅读内容、阅读方法、阅读技巧上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性化、社会化。

只有这样，我们的学生才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。

3.指导学生大胆质疑，重在“思”字“学而不思则罔，思而不学则殆”。

新课标下初中语文体验式阅读教学策略初探

验等多种手段精心创设各种情境，让学生融人情境中从而实现体验起来、澄明起来，在体察中我们能发现内心的矛盾与冲突，反省人
的还原。教师要善于在教学中通过语言的提示或刺激，激发学生的应有的良知，也能发现人的尊严和崇高。通过体验阅读可以带来主再造想象，使学生有如临其境，如见其人，如闻其声的感觉。从创体品质的优化，阅读过程中，主体过去积淀下来的文化成分与对象设情境来看，主要是教师要充分利用教材，围绕大纲要求，找到引起学生想象的 “ 发点 ” ，从而驱遣学生的想象。其主要做法是：触依环境、情节、人物引导学生再造想象。如教完《皇帝的新装》，
关键词：文本；情境；自；体验我
中图分类号：Ｇ２６３文献标识码：Ｂ文章编号：１０ — ２Ｘ２０）１－１５０６０６（０９一０ — １０６３
搞好中学语文阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事学生思维的具体形象性之间的矛盾。在教学设计时，一定要精心细关中学语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问致，重在情感的真切深沉和事理的深刻、意境的高远，使得学生能题。这里，笔者浅谈一下自己对新课标下初中语文体验式阅读教学够在特定的情境中做到深刻的理解。策略的初步探索。
素质教育

新课标下初中语文阅读教学策略初探

新课标下初中语文阅读教学策略初探
新课标下初中语文阅读教学策略初探如下：
近几年，新课标的实施为初中语文教育提出了更高的要求，其中，阅读教学被内容中突出而成为走在前列的领先内容。

新课标下，初中
语文阅读教学发生了很大的变化，必须采用新的教学策略才能取得更
好的教学效果。

首先，我们应该在语文阅读教学中强调注重学生的自主学习能力，培养学生的阅读习惯及阅读能力。

应注重多层次的阅读，着重语言的
理解和运用，要把学生运用语言表达的能力，如解释、推理、判断、
辨析等从教学中发挥出来。

其次，在阅读教学过程中，要创设一个宽松有序的氛围，不仅要
引导孩子读，更要让他们学会读。

要用教材中的文字活动，让学生完
成训练，扩展学生的知识面，让他们在探究中掌握知识，并具有发现
和思考的能力，充分培养他们的阅读动机。

此外，我们可以运用前景教学法。

前景教学法是一种既可起到引
导学生，又可促进学生自主学习的教材。

它让学生们在完成阅读过程中，大量练习思考阅读功能性动作，培养他们的自主学习能力。

最后，要注重优秀阅读课文的应用，牢固树立文学精神和多样文
学素养。

在培养学生的文学情感心态的同时，让学生关注文学作品的
中心，深入到表达方式的丰富性，以达到让学生具有分析文学的能力，从而帮助他们提高写作文的高度。

总之，初中语文阅读教学要根据新课标的要求，采取多种教学策略，以促进学生的阅读能力的培养和提升。

只有通过不断地发掘和深
入研究，才能实现新课标对于初中语文阅读教学的有效实施。

初中语文教学中阅读能力培养策略探究

初中语文教学中阅读能力培养策略探究阅读能力是语文学习中的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容。

在初中语文教学中，怎样培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，一直是教师们关注的焦点。

本文旨在探究初中语文教学中阅读能力培养的策略，并提出一些有效的方法。

一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。

只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读书，从而提高阅读能力。

教师可以通过讲故事、介绍有趣的阅读材料、组织读书活动等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

二、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的关键。

只有有了良好的阅读习惯，学生才能够坚持不懈地进行阅读训练，这样才能提高阅读速度和理解能力。

教师可以通过制定阅读计划、推荐好书、指导学生如何选择适合自己的阅读材料等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、引导学生提高阅读速度提高阅读速度是阅读能力培养的重要一环。

只有快速地阅读，才能够更全面地理解文章的内容。

教师可以通过朗读、默读训练、阅读速度测试等方法，引导学生提高阅读速度，让他们在有限的时间内阅读更多的内容。

四、训练学生的阅读理解能力阅读理解能力是阅读能力的核心。

提高学生的阅读理解能力，意味着他们能够深入地理解文章的内容，分析文章的结构和语言特点，从而更好地理解作者的意图。

教师可以通过阅读策略指导、阅读理解训练、阅读分析讨论等方式，训练学生的阅读理解能力，让他们在阅读中更深层次地理解文章的内涵。

五、拓展学生的阅读广度和深度拓展学生的阅读广度和深度是培养阅读能力的重要途径。

教师可以通过推广阅读材料、丰富阅读内容、引导学生多读名著、深度解读经典作品等方式，拓展学生的阅读广度和深度，让他们在不同领域的阅读中获得更丰富的知识和体验。

阅读思维能力是培养阅读能力的重要环节。

只有有了良好的阅读思维能力，学生才能够更深刻地理解文章的意义，进行批判性思考，甚至进行创造性思考。

初中语文阅读教学的策略探究

初中语文阅读教学的策略探究语文阅读是学生学习语文的重要组成部分，既是对语言文字的理解和运用，也是对文化内涵的感知和理解。

如何有效地进行初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和理解能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨初中语文阅读教学的策略，并提出一些有效的教学方法和措施。

一、培养学生阅读兴趣要想提高学生的阅读能力，就必须培养他们的阅读兴趣。

如何激发学生的阅读兴趣，是每一位语文教师都需要思考的问题。

针对这一问题，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的阅读氛围。

在教室里张贴一些与阅读相关的图片、名言警句等，增加学生的阅读情境感。

鼓励学生交流自己的阅读感悟和体会，分享自己喜欢的读物和阅读经历，让学生之间形成互相鼓励、相互激励的氛围。

2. 多角度展现阅读的魅力。

在教学中，要注重引导学生了解不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

通过多种形式的阅读活动，激发学生对不同类型文学作品的兴趣，培养他们多元化的阅读能力。

3. 营造丰富多彩的阅读环境。

学校图书馆应加强书籍的采购，满足学生的阅读需求。

学校可以组织一些阅读活动，如阅读分享会、读书角、读书节等，让学生在参与中感受阅读的乐趣。

以上策略能够有效地引导学生建立正确的阅读观念，培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读热情。

二、提高学生的阅读能力初中语文阅读教学的策略之一是提高学生的阅读能力。

阅读能力的提高，需要从多个方面入手：1. 帮助学生掌握阅读的基本技能。

阅读技能包括快速阅读、精读、扫读、略读等，教师要依据学生的实际水平和需要，指导他们掌握不同的阅读技能，从而提高阅读的效率和质量。

2. 强化阅读理解能力。

阅读理解是阅读的核心能力，而阅读理解能力的提高离不开平时的积累和训练。

教师可以结合课堂教学，设计一些阅读理解训练题，让学生在理解阅读的培养自己的分析、推理和综合运用能力。

3. 培养学生的阅读思维。

阅读思维是指学生在阅读过程中，能够主动思考、分析、评价和归纳所阅读的内容。

初中语文阅读教学策略初探

初中语文阅读教学策略初探摘要：阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力中一项主要的能力之一。

学生学习知识、吸收知识、提高能力、发展智力、陶冶情操、塑造品格都需要此项能力。

因此，在教学中首先要营造民主和谐的氛围，使学生成为阅读的主人。

其次要制订明确目标，分层教学，创建交流平台。

最后要培养学生良好的阅读习惯，从而达到提高初中学生阅读能力的目的。

关键词：阅读能力；民主和谐；阅读主人；明确目标；分层教学；阅读习惯语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的效果。

一、转换思想，不断更新要想成为面向世界，面向未来的一门独特学科，兼具工具性与人文性特点的语文课，一定要以现实为根基。

依据新课标要求，教师不仅是知识的传授者，还是知识的创造者。

教师不需要刻板地重复教材，可以根据自己当地的，本班的实际和生成性问题自己编制新的教学内容，让生活走进课堂，让学生将学习融入生活中，体验语文对我们的重要性。

如此活化课堂，潜移默化地培养了学生爱语文，活用语文的好习惯。

二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊，它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。

个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，最终达到相互提高。

徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，其中群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动，“文本与阅读主体互动”“生生互动”“师生互动”。

唯有互动课堂才是流动的、鲜活的、有生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。

三、感悟阅读，深刻理解新课程标准要求我们教师要推行素质教育，要打破陈旧的教学模式和思想，将学生的主动学习放在首要位置，而不是单纯的灌输知识。

初中语文阅读教学策略初探

初中语文阅读教学策略初探在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，笔者在这里谈几点肤浅的个人看法与尝试与大家共同商榷。

一、注重学生的阅读感受与体验，营造平等、民主、开放的教学氛围传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。

所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。

在具体实施策略上应注意以下两点：1.提问设计要有开放的意识。

在开课之初，教师习惯于设计一两个问题让学生带着问题去阅读。

这里，教师应根据学生的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。

例如在《狼》的教学中提问：①课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”？②你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”？2.教师及时介入，引领、促进及提升。

民主、开放的课堂，并不等于课堂是放任自由的，是天马行空的，甚至是一盘散沙的。

一堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握。

在阅读教学中，教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，不能整节课都让学生说了算，因为虽然学生对文本有自己的感受、体会，但对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的。

例如在学习《心声》一课导入后，进入整体感悟阶段——师：下面请同学们认真阅读课文。

（生阅读课文。

师巡回指导。

）师：同学们，有什么感受在你心中油然而生？或者说此刻你有什么心声想与老师、同学们说呢？生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历，虽然刚才我已经说过了，但是我还是想再强调一次——那感觉特难受。

初中语文阅读教学的有效策略探析

初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。

因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。

这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。

二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。

教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。

针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。

三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。

因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。

集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。

四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。

因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。

教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。

这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。

总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。

初中语文阅读教学策略初探

初中语文阅读教学策略初探阅读教学在初中语文教学活动中占有着非常重要的位置，《语文课程标准》要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”对阅读要求之高，阅读量之大可见一斑。

这就给老师们提出了新要求，把对学生阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在中考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不够理想，每次语文考试结束，学生都会说：“复习那么长时间，也背了，也练了，怎么考题还是那么陌生，只有凭感觉把题做完，至于对与错，听天由命吧!”等等。

这反映出初中语文阅读教学还存在一些问题。

笔者从多年的语文教学实践中有一些不成熟的体会，就阅读教学谈几点感悟：1确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。

传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。

搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们积极主动阅读的少之又少，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。

这是阅读教学的一大症结。

2确立民主、科学、个性三大理念在多年的语文教学工作中我深深体会到：要大面积提高教学质量，光靠教师改进教法远远不够，还要靠学生的密切配合，这样才能收到良好的教学效果。

作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上。

而不是高高在上，错了也不改正，还训斥学生。

记得一次上《我的母亲》文中出现一个生字“绉”，事先没去查字典，念成了zōu，一男生马上纠正：该念zhōu。

我没管他，仍然教全班同学念zōu。

初中语文单元整体阅读教学策略探究

初中语文单元整体阅读教学策略探究初中语文单元整体阅读教学策略是指在教学中将一个完整的课文单元作为学习和教学的载体，通过对全文进行整体、全面、系统的阅读和学习，以促进学生对课文的深入理解和综合运用能力的提高。

下面是我给出的一个1200字以上的初中语文单元整体阅读教学策略探究。

一、教学目标1.通过整体阅读，培养学生主动阅读的能力和兴趣，提高学生对课文的整体理解能力；2.培养学生的归纳、总结和概括能力，提高学生的思维能力和表达能力；3.通过对课文的整体阅读，引导学生形成正确的价值观和人生观。

二、教学内容选择适合学生年龄和认知水平的课文，重点在于整体阅读和整体理解。

三、教学策略1.激发学生的学习兴趣和阅读欲望通过引发学生的好奇心和求知欲，先给学生简要介绍课文的主题和内容，引发学生的阅读兴趣。

可以通过阅读相关的背景知识，观看相关的视频，进行情景模拟等方式，让学生主动参与和思考。

同时，教师也可以通过提问，在课前创设一些引导学生思考的问题，让学生在进行整体阅读之前有所准备。

2.整体阅读和整体理解首先，让学生整体阅读整篇课文，了解课文的大致内容和结构。

可以询问学生的整体感受，并提醒学生在阅读时注意文中的精彩句子、描写细节以及重要情节。

然后，通过对整篇课文的分析和讲解，帮助学生深入理解课文的主旨和中心思想，并引导学生形成自己的见解和思考。

3.提升思维能力和表达能力在整体阅读的过程中，教师可以引导学生进行归纳、总结和概括。

通过对课文中的重要人物、事件、情感的分析，帮助学生提炼出课文的主题和中心思想。

同时，鼓励学生表达自己的观点和见解，并引导学生进行合理的论述和辩证思考。

4.设计多元化的学习任务在整体阅读的过程中，教师可以设计多种学习任务，如朗读、解读、写作、演讲、小组讨论等形式，让学生在不同的任务中进行思考和探究。

同时，教师也可以设计一些能够引发学生思考的问题，让学生在讨论中提升自己的思维能力和表达能力。

5.进行综合评价通过课后的思考题、小组讨论、作文等形式，对学生进行综合评价。

新课标下初中语文阅读教学策略初探

对州清苑县大位庄中学
新课标下初中语文阅读教学策略初探
摘要：《新课标》的实施客观上要求语文教师必须采取新 “ 三维目标 ” 将会得到实现。的阅读教学策略。所谓阅读教学策略指的是为实现教学目标三，教师及时介入。引领、促进及提升。而进行的对教学内容、教学方式、教学过程等方面的策划与选新课标强调学生自主学习，发挥学生的主体作用。但这并择，它要解决的是怎样教和怎样学的问题。在新课程背景下，不是说课堂教学是放任自由，天马行空，甚至是一盘散沙的。关于初中语文阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多堂课是否成功很大程度取决于老师对放与收的尺度的拿层次的。本文就笔者几年来的阅读教学实践提出几点个人看捏。这个尺度拿捏的准了，这个课堂就是紧凑的、流畅的、有高法。低起伏，更是有智慧和思想的。所以，在阅读教学中，在学生与关键词：新课标初中语文阅读教学有效策略学生，学生与文本对话之间，教师还应该懂得在细心聆听的同时适时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，不能整堂课都随着新世纪的到来，我国的基础教育也翻开了新的一页，是让学生说了算，而是要恰到好处的收放，真正落实学生、文作为一名普通的教师，在十几年的教学中，根据新课程标准对本、教师之间的对话。因为虽然学生对文本的有自己的感受、语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有体会，但是学生对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的，些粗浅的体会，与各位同行共同探讨。这就需要教师的指引与提升。教师在阅读教学中应该善于抓以积累和生活经验促进新知识的建构。住精彩片段拓展学生思维的宽度、广度和深度，充分发挥教师教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活在课堂中“ 帮助者” 、 “ 指导者” 、 “ 促进者 ” 、 “ 创新者” 的作用，将世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和学生往思维的高度、见解的深度引领，从而掀起语文教学的高生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发潮。如本人在教《枣核》一文时，为了让学生对游子有深刻的感学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建受，本人让学生交流阅读感受，合作探究疑难问题之后，来一梅。个提升式的总结，在教学的末尾，抛砖引玉：联系生活体验说例如，做阅读《我看到了一条河》之前，我先让学生回忆自说游子是什么样的人？学生回答：游子是离家在外或久居异乡己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的人。师：同学们回答得很正确，但缺乏文采，缺少感情色彩，的反应及态度。然后水道渠成地追问学生： “ 如果类似这样的不够动人，能不能用一句带有文学色彩的语言去诠释你所理事情反生在美国的家庭，情况又会怎样呢？” 解的游子？在本人的点拨下，学生茅塞顿开，开始热烈的诗意以上阅读激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好的表达自己。有的说：游子是远在天涯的断肠人；有的说：游子地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学是中秋之夜寄托明月千里寄相思的人；有的说：游子是夜雨涨策略。秋池时孤单落寞的人；有的说：游子是在脉脉余辉中形单影只二、转变方式。激活资源：的人，等等。学生富有个性而有灵气的表达不仅加深了对文本１、倡导合作探究的学习方式，为自主学习提供交流平台。的理解，在思想感情上与作者引起共鸣，而且顿时让整个语文要在语文教学观上实现根本的改变，只要把过去教师满课堂充满诗情画意，撩人心弦，熠熠生辉，流动着光彩，流动着促动和提升，是不可能达堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方人文的智慧。如果没有教师的指引、式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才能与教到这样的教学境界的。所以，在阅读教学中，语文教师应该犹师进行平等交流，才敢于表现自我，张扬个性。唯有交流才能如一盏航灯，充分利用教学机智及时点拨和引领、提升学生，思想与思想交锋，唯有交流才能观点与观点撞击，才能在学生带领学生走进文本的彼岸，到达作者的内心世界，走向最遥大脑中留下刻骨铭心的印象。交流需要三方面的保障：一是时远、最美丽的前程。间保障，给学生充分的时间去发现去思考去表现自我；二是舞四、拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会台保障，给学生明确的任务指向和宽裕的活动范围去讨论去等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。探究去体验成功；三是机遇的保障，给学生大显身手展示风采潭水只有不断引入活水才拥有生机，教育教学也需要的机会，人人平等，才能调动绝大部分同学的学习积极性。活水不断注入才生机无限。教师应树立大语文教育观和课程２、激活阅读主体的情感体验，积极开发利用动态生成的资源意识，在进行阅读教学时，教师应尽可能地多翻阅一些资课堂资源。料，及时补充新信息，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又课堂上进行课堂内外的延伸。比如，教师在进行一篇文章的教会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，学时，可以同时选择几篇同类或观点相反的文章，展开比较阅都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自读，学会同中求异，在大量阅读的基础上来加深体验激发创己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，造。相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋总之，教师只有深人的理解、研究和挖掘教材中所提供的

核心素养下初中语文阅读教学策略研究

核心素养下初中语文阅读教学策略研究初中语文阅读教学是语文教育的重要环节，培养学生的核心素养是语文阅读教学的核心目标。

本文从核心素养的角度，探讨初中语文阅读教学的策略。

一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读能力是语文教学的首要任务。

在教学中，可以通过以下策略来培养学生的阅读能力。

1、提前预习学生在课前可以通过预习教材内容，了解文章大意和重点内容，为后续的课堂教学做好准备。

2、导读教学在课堂上，教师可以通过导读教学的方式，引导学生读懂文章。

可以从标题、段首句、段落大意等方面进行导读，帮助学生抓住文章的重点和要点。

3、语境化教学语境化教学是一种以语境为基础的教学方式。

教师可以将所学知识运用于实际语境中，通过阅读材料进行教学，使学生在实际阅读中掌握语言知识和阅读策略。

二、培养学生的思辨能力思辨能力是核心素养的重要组成部分，培养学生的思辨能力有助于提高学生的阅读理解能力和表达能力。

1、创设情境教师可以先给学生创设一个情境，让学生思考和感知这个情境，然后通过阅读材料，引导学生进行思辨和讨论，培养学生的思维能力。

2、提问引导教师可以通过提问的方式，引导学生思考文章中的问题。

可以从多角度、多维度的方式出发，培养学生的思维灵活性和辨析能力。

3、思维导图在教学中，教师可以使用思维导图的方式，将学生的思考过程可视化。

通过思维导图，可以帮助学生整理和梳理思路，提高思维的逻辑性和条理性。

三、培养学生的文化素养文化素养是指学生对于文化内容的认知和理解能力，培养学生的文化素养有助于提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。

1、选择适当的阅读材料教师在选取阅读材料时，要根据学生的年龄和学科特点，选择适当的文化材料。

可以选择经典文学作品、历史故事等，让学生通过阅读了解和感知不同的文化。

2、文化背景知识教学在教学中，教师可以通过讲解文化背景知识，帮助学生理解和解读文章中的文化内涵。

可以结合视频、图片等多种形式，让学生全面了解文化背景。

浅谈初中语文阅读教学策略

浅谈初中语文阅读教学策略初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键环节。

在初中语文阅读教学过程中，采用适当的教学策略对提升学生阅读水平和阅读能力具有重要作用。

本文将从三个方面浅谈初中语文阅读教学策略。

一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读成功的关键。

如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯是阅读教学的重要任务。

要想激发学生的阅读兴趣，教师需要在教学中采用多种方式。

1.加入生活情境教师可以通过深入浅出、精选实用的生活情境来吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣：比如，在教学中可以引用生活常识、生动形象地描述情境，吸引学生阅读和思考，从而使学生对阅读的兴趣和热情慢慢地地增长。

2.让学生体验阅读乐趣教师可以运用多媒体等现代技术手段将经典名著、生活科普等以有趣的方式呈现给学生，让学生通过感性体验阅读中的乐趣。

同时也可采用演讲、朗诵等形式，让学生体验文字的感染力和魅力。

3.重视阅读体验教师培养学生的阅读兴趣还需要重视学生的阅读体验，使学生在阅读中有所体验，感受到阅读带来的快乐和收获，从而激发学生的阅读兴趣。

教师可根据学生的不同阅读水平和兴趣，采用不同的阅读方式和手段，帮助学生深入体验阅读的乐趣，更好地开启阅读笔记学习的大门。

二、提高学生的阅读能力学生成为优秀的阅读者，需要掌握一定的阅读技巧，最后需要实际行动，下面是建议的三个方法。

1.让学生掌握阅读的基本技能阅读的基本技能是一个人能否成为阅读高手的基础。

这些基本技能包括：识字、理解、归纳推理、批判性思维等等。

教师需要帮助学生深入掌握这些基本技能，从而提高学生的阅读能力。

2.引导学生采用多种技巧进行阅读教师引导学生在阅读中采用多种技巧进行阅读，例如：阅读，扫描，浏览等等。

通过这些技巧不同的方式，加强学生的阅读能力，提高阅读效率。

3.让学生习惯多读，多写阅读教学中不光是阅读，更多应该注重写作。

学生要想成为优秀的阅读者，就需要养成多读多写的习惯。

提高初中语文课堂阅读教学有效性策略初探

提高初中语文课堂阅读教学有效性策略初探【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要内容，阅读教学要让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提高人文素养。

【关键词】初中语文阅读教学有效性阅读教学是初中语文教学的重要内容，阅读教学要让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提高人文素养。

即：学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。

确定课堂阅读教学的有效目标；重视学生在课堂上多种形式的阅读；加强对学生的有效阅读指导，成为初中语文课堂阅读教学的有效途径。

1．确定课堂阅读教学的有效目标语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。

就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。

一句话，学生语文能力、语文素养是发展衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。

在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。

根据课程标准要求分解，阅读能力大致可归为以下十个方面：①认读分析能力。

对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路；②整体把握能力。

整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等；③提炼概括能力。

对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括；④阐释解说能力。

能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释；⑤问体辨识能力。

辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等；⑥语言品味能力。

初步的文学欣赏能力，包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。

包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等；⑦感受评价能力。

如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等；⑧探究质疑能力。

初中语文阅读教学策略初探

尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造修养和先进的教学观念，新手段和新途径。在语文学习中，阅读的过程是 “ 吸收 ” 亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“ 点读教学的新方法、
二、教给学生多种阅读方法
志公先生说，语文课是“ 以知识为先导，以实践为载体，以实践能力的养成
教师对文本的解读，不能代替学生的阅读与理解。学生是阅读的主为依归” 的课。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内体，应该还学生以真正的“ 读者 ” 地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学容（即感知能力、理解能力、评价签赏能力和阅读技能）放在课堂教学的重生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极要位置，才能提高语文教学效率。的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量。而课堂教学一定程度上要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上读中形成正确有价值观，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读是间接获取说就是阅读教学。因此，提高阅读教学质量不仅需要教师有扎实的语文基本功，知识的主要途径，教师在教学中应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅下功夫。我认为，丰富的知识和恰当有效的教学方法，还要有一定的教学理论读拓展思维空间。教师与学生之间是平等的对话关系，教师应成为学生阅开阔的视野，

初中语文阅读教学策略整合初探

也会在这里进发出来，这都来自于阅读，阅读对他们的价值也因此会由量到质地在他们心中成型、定格。
由量到质，现飞跃。文课标对初中学生的阅读提出了明实语
量应该在５Ｏ万字左右。若能完成这个阅读量，显然学生的语文
学习收获是颇丰的。但这个活动的开展，需要学校与老师的组确要求，７即 —９年级要阅读的名著总量不少于６部， —９字数不织、引导与支持，要制定科学有序、合理可行的计划，组织开展实少于２０万字。若组织得法，６其实学生的阅读报纸杂志、尚美时实在在、丰富多彩的活动，学校也要尽可能地创造一定的物质条文将远远超出这个量。教师的作法是“ 化整为零” 。法即学生按照件，如图书室、阅览室和图书资料等，才有助于目标的实现。实践、感悟，内化能力。想象力在阅读教学中的作用是不言
根据课标和新教材的安排，外阅读篇目（学期三部经典课每著作）加上学生能够订阅的常见的一报一刊，一学期的阅读，每搞一言堂，励“ 家争鸣，花齐放 ”学生的创新思维的火花鼓百百，
秀结果张贴在学习园地上，全班同学交流、享，取得良好供共以的效果。刨设条件，出困境。法是：走做在每学期的第一节课，本学期将
海” 的境地，学生的阅读能力也就非同一般了。
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语感是指我们在阅读中形成的对语言文字准确、丰富生动的理解力，即灵敏的感觉。语感的训练来自于阅读与思考，阅读