免疫调节(第2课时)

合集下载

滕州五中必修三导学案9——免疫调节第2课时

高一生物导学案9——————————免疫调节（二）班级:____________ 小组：___________ 姓名：__________ 2014-3-20【学习目标】1、探讨细胞免疫的过程。

2、了解免疫异常引起的疾病。

3、关注艾滋病的流行和预防。

【课前提问】体液免疫的过程图解。

【课堂教学】自学知识点一：细胞免疫的过程检测知识点一：1、下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）A ．抑制病菌的繁殖Ｂ．效应T 细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡C.使细菌外毒素失去毒性Ｄ．使病毒失去感染人体细胞的能力2、在细胞免疫中，效应T 细胞发挥免疫作用的机制是（）Ａ．激活靶细胞内的溶酶体酶Ｂ．与抗原结合使其失去活性Ｃ．直接吞噬靶细胞将其分解Ｄ．将抗原呈递给B 淋巴细胞拓展讲解：细胞免疫和体液免疫区别与联系写出右图中细胞的名称：①_____________ ②____________③_____________ ④____________⑤_____________ ⑥____________A 、____________I 是⑥分泌的一种物质，那么I 表示的物质名称为_______________。

训练：对体液免疫和细胞免疫的异同，表述不正确的是（）A ．体液免疫中，抗体和抗原发生特异性结合，发挥免疫效应B ．细胞免疫中，效应T 细胞的攻击目标是已经被抗原入侵了的宿主细胞C ．有免疫效应的是效应淋巴细胞D ．效应淋巴细胞都来自骨髓造血干细胞，都在骨髓中分化、发育、成熟自学知识点二：免疫异常引起的疾病1、自身免疫疾病：由于免疫系统______________、反应过度，“敌我不分”将___________作为外来异物进行攻击的疾病；常见如：________________、_____________________。

2、过敏反应是指______________的机体，在____________________时所发生的组织损伤和功能紊乱。

《免疫调节》教学设计第二课时

《免疫调节》教学设计第二课时第4节免疫调节一、教学目标1.知识目标：（1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。

（2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。

2.能力目标：（1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。

3.情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

二、教学重点体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

四、教学方法讲授法、讨论法、五、教学过程【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。

与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。

大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。

）免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。

请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。

思考三道防线如何消灭病原体？【板书】第4节免疫调节（二）、免疫系统的功能1.第一道防线皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。

2.第二道防线体液免疫和细胞免疫（ppt显示特异性免疫的分类,根据图片讲解）第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。

通过B细胞产生的抗体“作战”的方式称为体液免疫；而通过T细胞直接接触靶细胞“作战”的方式称为细胞免疫。

【过渡】特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫。

我们先来学习这些淋巴细胞在体液免疫的过程中如何杀灭抗原？2、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么功能？3、抗体又是如何发挥作用的呢？1．体液免疫过程(板书)【过渡】体液免疫的过程中，首先要有一个敌我识别的阶段；然后就是的反应阶段；最后就是消灭敌人的阶段。

免疫调节第二课时

1）抗体与抗原结合，抑制抗原的繁殖或对宿主细胞的黏附，从而失去侵染和破坏宿主细胞的能力。 2）抗体与抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。
LOGO
3.吞噬细胞、T细胞、B细胞在体液免疫中的作用
吞噬细胞
①处理抗原，使其抗原决定簇暴露。 ②呈递：将抗原呈递给T细胞。 ③吞噬抗原～抗体结合体，彻底消灭抗原。对抗原起到呈递作用，从吞噬细胞接受抗原并把它呈递给B淋巴细胞
第三道防线：
主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成的。
LOGO
合作探究—— 第三道防线特异性免疫
一、第三道防线的作用
抵抗外来病原体和抑制肿瘤
二、作用方式：通过B淋巴细胞在体液中产生抗体“作战”, 这种方式称为体液免疫。通过T淋巴细胞直接接触靶细胞“作战”,这种方式称为细胞免疫。
免疫调节第二课时
LOGO
单元导入
免疫细胞
免疫器官
免疫活性物质组成
监控防卫功能清除
激素调节
免疫调节
神经—— 体液调节的关系
神经调节
人和动物生命活动调节
LOGO
复习回顾：人体的三道防线
第一道防线:
皮肤、黏膜等。
第二道防线: 体液中的杀菌物质、
吞噬细胞。
非特异性免疫特异性免疫
LOGO
（一）体液免疫
阅读课本37页体液免疫的过程，思考以下问题
1、什么是抗原？ 2、抗体是怎么产生的？它是如何起作用的？ 3、吞噬细胞、T细胞、B细胞在体液免疫中分别起什么作用？ 4、抗原最终是被谁完全消灭的？ 5、尝试画出体液免疫过程的概念图
LOGO
1.抗原
可使机体发生特异性免疫反应的物质。抗原决定簇

第四节免疫调节第二课时

第四节免疫调节第二课时【知识目标】1．说出体液免疫和细胞免疫的过程及其它们之间的关系。

2.了解免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用。

【情感态度与价值观目标】1．关注艾滋病的流行和预防2．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

【能力目标】1．利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力、自主学习的能力。

2．综合运用学过的知识，解决实际问题。

【学习重点】免疫系统的防卫功能【学习难点】体液免疫和细胞免疫的过程教学方法：讲练结合法课时安排： 1课时学习过程：一、出示目标、学习指导1、请同学们迅速浏览课本相关内容，从课文上划出，然后记住并填写。

二、合作探究、讲解提高（一）体液免疫：1、抗原：能够引起机体产生________________的物质，如________、___________，此外，_______________________________有时也作为抗原。

2、抗体：概念：___________________。

化学本质：_____________。

3.观察体液免疫图解，完成相关任务4.体液免疫的过程：★思考：1、参与抗体合成和分泌的细胞器：______________________________。

2、浆细胞的来源：__________________________★练一练：1、下列关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（）A 抗体的化学成分是蛋白质B 抗体都能被蛋白酶水解C 淋巴细胞都能产生抗体D 抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应2、下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A 对病原体的处理、呈递和识别的阶段B 形成浆细胞C 形成效应T细胞D 浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合（2）细胞免疫（二）细胞免疫：1、观察细胞免疫过程图解：2、体液免疫的过程：★思考：1、对于侵入细胞内的病原体，仅依靠细胞免疫过程可以将之彻底消灭吗？_____________2、回顾体液免疫和细胞免疫的过程回答下列问题：能够识别抗原的细胞有___________________________________________________。

高中生物必修三《体液免疫》教学设计

高中生物必修三《体液免疫》教学设计一、教材版本：江苏教育出版社高中生物必修三第二章免疫调节第二课时《体液免疫》二、教学理念：“学生成长于活动中，知识产生于情境中”，本节课主要的教学理念是发挥教师的主导作用，提出问题引导学生进行活动探究，体现学生的主体地位，创设生态活力课堂。

并通过社会生活情境将学生引入知识的学习过程和将所学知识用于生活，让学生关注社会的同时培养社会责任。

三、教材分析：教材对体液免疫的过程仅用了一段话和一幅图，在教学中教师在利用教材资源教学的基础上，一定要开发更多的课程资源帮助学生理念教材概念，并引导学根据生活经验、教师提供的材料，结合教材内容逐步建立调节模型。

四、学情分析：学生上节课已经学习过人体免疫系统的三道防线，并对抗原、抗体、预防接种、新冠病毒等有一定的生活经验，依靠教师的有效组织下应该可以顺利完成预设课堂活动。

五、教学目标和核心素养目标：1、通过阅读教材，结合上节课所学知识说明参与体液免疫的免疫细胞或免疫活性物质的来源细胞和作用（科学思维）。

2、通过观察教材体液免疫过程示意图，结合各免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用，尝试建立体液免疫过程概念模型，并描述体液免疫的过程（科学思维）。

3、通过联系社会生活实例，说明体液免疫在维持人体健康方面的重要性，并明确体液免疫在医学上的应用价值（社会责任）。

六、教学重难点：1、参与体液免疫的免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用；2、体液免疫的调节过程模型构建（难点）；3、体液免疫在生活中的应用（难点）。

七、教学准备：1、教具准备：用三种颜色（红、黄、绿）磁性白板贴制作成写有不同免疫细胞（吞噬细胞、T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、效应B细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子）的卡片（共三套，每种颜色7张）。

2、课程资源准备：查找关于新冠病毒感染人体、2020年诺贝尔生理学和医学奖——丙肝病毒的发现、新冠病毒结构研究等方面的社会或前沿研究进展性资料。

第4节免疫调节(2课时)

什么是抗原呢？
抗原概念：我们把能够引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质、多糖等物质，是较大的分子。
抗原和病原体的区别：抗原是病原体上的能够引起特异性免疫反应的分子。
（2）两种免疫方式
作战部队主要是众多的淋巴细胞。其中的B细胞主要靠产生抗体（武器）“作战”，这种方式称为体液免疫（抗体释放到体液中，因此称之为体液免疫）；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。
（2）关注器官移植所面临的问题：免疫学的应用；资料分析“器官移植所面临的问题”。
（3）形成生物体结构和功能相适应的观点：免疫系统的组成与功能之间的关系。
4.学生的起点能力分析
(1)学生的高中学习基础：
必修1，第1章第1节从生物圈到细胞，资料分析“实例4，艾滋病病因”。
必修1，第6章第2节细胞的分化，骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞。
板书：（二）免疫系统的监控和清除功能
提出问题：
1.艾滋病患者为什么容易患癌症？
2.红细胞的寿命约为120天，每天我们身体内要更新约1%的红细胞，衰老的红细胞到哪里去了呢？是怎样被清除的？
让学生阅读教材、讨论
免疫系统的监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。
呈现初中教材八年级下册78页免疫的功能示意图。让学生总结并回答免疫系统的功能。
回答：
皮肤和粘膜；体液中的杀菌物质和吞噬细胞；免疫器官和免疫细胞。
观察
阅读、分析、讨论
归纳结果：
在抵御外来病原体和抑制肿瘤等方面具有重要作用
观察、回答：蛋白质
听讲、思考
听讲
观察、听讲
整理连线图
观察、听讲
整理连线图

免疫调节教案 (2)

免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念和作用；2.掌握免疫调节的主要机制；3.掌握免疫调节在疾病治疗中的应用。

二、教学内容1.免疫调节的基本概念和作用–免疫调节的定义–免疫调节的作用及重要性–免疫调节与免疫系统的关系2.免疫调节的主要机制–免疫系统的正调节和负调节–免疫调节的信号传导途径–免疫调节的调控因子3.免疫调节在疾病治疗中的应用–免疫调节在自身免疫性疾病中的应用–免疫调节在肿瘤治疗中的应用–免疫调节在传染病防治中的应用三、教学方法1.教师讲授–结合具体案例解释免疫调节的基本概念和作用；–介绍免疫调节的主要机制，引导学生分析免疫调节的信号传导途径和调控因子；–分析免疫调节在不同疾病治疗中的应用情况。

2.学生互动–学生提问，教师解答，促进学生对免疫调节的理解；–学生小组讨论，就免疫调节在疾病治疗中的应用展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学资源1.PowerPoint演示文稿，用于教师讲授；2.电子板书，用于记录重点内容和学生提问；3.相关课本和参考书籍，供学生查阅。

五、教学步骤1.引入（5分钟）–介绍免疫调节的基本概念和作用，激发学生的兴趣；–提出问题，引导学生思考免疫调节与免疫系统的关系。

2.理论讲解（30分钟）–结合PowerPoint演示文稿，详细讲解免疫调节的主要机制；–分析免疫调节的信号传导途径和调控因子，引导学生理解和记忆关键概念。

3.案例分析（20分钟）–选取自身免疫性疾病、肿瘤和传染病三个方面的案例，让学生分析免疫调节在这些疾病中的应用；–鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思辨能力。

4.小组讨论（20分钟）–学生分成小组，针对免疫调节在疾病治疗中的应用进行讨论；–每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果，并提出自己的观点。

5.总结（10分钟）–教师对本节课的内容进行总结，并强调免疫调节在疾病治疗中的重要性；–鼓励学生提问和提出自己的思考。

六、教学评估1.教师观察评估–在课堂上观察学生的专注度和参与度；–记录学生的提问和回答情况。

2.4 免疫调节(第二课时)

2.4 免疫调节（第二课时）一、教学目标1.知识与技能（1）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

（2）知道免疫学的应用。

2.过程与方法（1）通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。

（2）通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。

3.情感态度与价值观(1) 关注艾滋病的流行与预防。

(2) 确立积极的生活态度和健康的生活方式。

(3)关注器官移植所面临的问题。

二、教学重点和难点1.教学重点：免疫缺陷病的预防。

2.教学难点：免疫学的应用。

三、对课程内容和学生的分析1.教材分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；2.学情分析高二学生对艾滋病的知识已经有所了解，并且也非常关注艾滋病流行的动态，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该让学生针对免疫的基础知识进行了解，使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。

尤其是掌握了艾滋病的流行与防治的这部分知识，对于学生增进身体健康有一定的帮助。

四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件五、教学过程导入新课：上节课我们学习了免疫系统的防卫功能。

人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果呢？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果？这就是我们这节课要学习的内容.在初中生物课程中，我们学习了当免疫功能出现不正常的情况时，会伴随着一系列的疾病发生，我们比较熟悉的有三种：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。

2020生物人教版必修3练习：第2章第4节免疫调节(第二课时)含答案

第4节免疫调节(第二课时)题型一细胞免疫过程分析1．细胞免疫中，使靶细胞裂解的是()A．效应T细胞B．记忆细胞C．吞噬细胞D．浆细胞答案A解析在细胞免疫中，效应T细胞与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡，释放抗原；记忆细胞是识别抗原后进行增殖分化；吞噬细胞是吞噬病原体；浆细胞分泌抗体。

2．下列属于细胞免疫的是()A．B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞B．浆细胞合成并分泌抗体，消灭相应抗原C．效应T细胞与靶细胞密切接触，使其裂解死亡D．记忆细胞受相同抗原刺激后迅速增殖分化出大量浆细胞答案C解析细胞免疫的大致过程是T细胞在接受抗原的刺激后，通过分化形成效应T细胞和记忆细胞，效应T细胞可以与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡，C正确；体液免疫的大致过程是B细胞接受抗原刺激后，增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，浆细胞合成并分泌抗体，消灭相应抗原，相同抗原再次侵入机体，记忆细胞会接受同种抗原刺激迅速增殖分化出大量浆细胞，属于体液免疫，A、B、D错误。

3．下列细胞中，不具有特异性识别功能的是()A．吞噬细胞B．B细胞C．T细胞D．记忆细胞答案A解析吞噬细胞吞噬抗原的过程不具有特异性；B细胞、T细胞、记忆细胞均可以特异性的识别抗原，引起特异性免疫反应。

4. 甲型流感病毒(H1N1)是一种RNA病毒，右图是H1N1侵入人体细胞后发生免疫反应的示意图，下列相关叙述正确的是()A．因为有吞噬细胞参与，所以人体对H1N1的免疫是非特异性免疫B．①病原体进入吞噬细胞的过程，体现了细胞膜具有选择透过性C．③是溶酶体，③处理病原体的过程无特异性，其目的是暴露特有的抗原D．物质④最有可能是细胞膜上的多糖分子答案C解析吞噬细胞可参与非特异性免疫，也可参与特异性免疫，而图中显示吞噬细胞吞噬处理抗原，呈递给T细胞，说明此时参与特异性免疫，A错误；病原体进入吞噬细胞的过程属于是胞吞过程，体现了细胞膜具有一定的流动性，B错误；溶酶体属于非特异性免疫中第二道防线，处理病原体使抗原暴露，没有特异性，C 正确；T细胞依赖于细胞膜上的受体来识别抗原，而受体的化学本质是糖蛋白，D 错误。

免疫调节(第二课时)说课

一、教材分析
编排特点
按照科学发展的历史进程来编排。全面了解人们对调节机制的认识历程，能否给学生增加相主动建构调节网络的概念，关的生物科学史素感受到科学理论不是一成不变的，而是材？不断发展、不断完善的。
引入科学史素材，建构调节网络概念
一、教材分析
重点难点教学重点免疫学的应用。教学难点
设计意图：充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。
课堂交流、讨论、小结
资料分析器官移植所面临的问题
讨论：为什么器官移植难以成功？免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用？
如何解决供体器官短缺问题？设计意图：让学生认识免疫学的发展给需要进行器官移植的患者带来了福音，但不能解决供体器官短缺的问题。需更多的人奉献爱心。
科目一考试网 / 科目一模拟考试2016
金手指驾校网 / 金手指驾驶员考试2016
三、教学目标
情感、态度、价值观
（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。（2）通过引入科学史素材，让学生看到科学理论的不断发展与完善，建立科学的发展观。
板书设计
三、免疫学的应用 1、疫苗的发明与应用征服传染病 2、临床检测与科学研究抗原和特异性抗体结合 3、器官移植免疫抑制剂的使用
四、人体稳态的调节机制神经——体液——免疫调节网络
课后拓展
查找资料：骨髓移植适合哪些病？骨髓库里保存的是什么？获取造血干细胞的方法有哪些？你愿意捐献造血干细胞吗？设计意图：全面认识骨髓移植，消除因不了解带来的恐惧，唤起爱心。
1981年，第一种经过FDA许可的血清乙肝疫苗在美国上市，数以千万人因此而不再被乙肝病毒所威胁。

第4章免疫调节第2节特异性免疫第2课时细胞免疫及与体液免疫之间的协调配合

第4章免疫调节第2节特异性免疫第2课时细胞免疫及与体液免疫之间的协调配合课标内容(1)概述细胞免疫的过程。

(2)认识神经调节、体液调节和免疫调节的相互关系。

知识点1细胞免疫1.概念当病原体进入细胞内部，就要靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”，这种方式称为细胞免疫。

2.基本过程3.过程分析(1)细胞毒性T细胞的活化：需靶细胞、辅助性T细胞等参与。

(2)参与的细胞：抗原呈递细胞、辅助性T细胞、细胞毒性T细胞、记忆T细胞。

(3)作用结果：靶细胞裂解后，病原体失去了寄生的基础，因而可被抗体结合或直接被其他免疫细胞吞噬、消灭；此后，活化的免疫细胞的功能受到抑制，机体将逐渐恢复到正常状态。

知识点2体液免疫和细胞免疫的协调配合1.体液免疫和细胞免疫巧妙配合、密切合作，共同调节机体稳态。

(1)辅助性T细胞在体液免疫和细胞免疫中都起关键性作用：既参与B细胞的活化，也参与细胞毒性T细胞的活化。

(2)侵入细胞病原体的消灭①需要细胞毒性T细胞发动细胞免疫，裂解靶细胞，释放抗原；②失去藏身之所的抗原，再被体液免疫中浆细胞产生的抗体结合；③抗原与抗体结合形成的沉淀等被其他免疫细胞吞噬消化。

2.神经调节、体液调节和免疫调节之间的关系(1)神经系统、内分泌系统与免疫系统之间存在着相互调节，通过信息分子构成一个复杂网络。

这三个系统各自以特有的方式在内环境稳态的维持中发挥作用。

(2)神经调节、体液调节和免疫调节的实现都离不开信号分子(如神经递质、激素和细胞因子等)。

(1)只有病毒可以寄生在细胞内，细菌不能寄生在细胞中。

(×)提示：结核分枝杆菌和麻风分枝杆菌就是寄生在细胞内的细菌。

(2)细胞免疫是针对进入细胞内部的病原体，如细胞内的病毒、结核分枝杆菌等需要细胞免疫。

(√)(3)新形成的细胞毒性T细胞会直接消灭靶细胞内的抗原。

(×)提示：细胞毒性T细胞不能直接消灭靶细胞内的抗原。

(4)辅助性T细胞分泌的细胞因子加速细胞毒性T细胞的活化。

第4节免疫调节(第二课时)教学设计(1206)

第4节免疫调节（第二课时）教学设计周艳红（广东省珠海市红旗中学519090）一、教材分析内容分析《免疫调节》是人教版课标教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。

将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。

这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。

本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要意义。

因此，适当增加一些科学史素材能使教学更生动，避免简单说教，更有利于学生的知识建构和能力培养。

本学时也是本章的最后一个课时，是让学生建构调节网络概念的最佳时候。

编排特点本章教学内容基本按照科学发展的历史进程来安排，从神经调节到激素调节再到免疫调节。

在激素调节这一节中，教材引入了促胰液素的发现这一科学史实，促胰液素是人们发现的第一种激素，也使人们认识到另一种调节方式——激素调节的存在。

那人们又是从何时开始，因何事件认识到人体稳态是通过神经——体液——免疫调节网络来实现的？可是教材上没有介绍，能否给学生增加相关的生物科学史素材？让学生全面了解人们对调节机制的认识历程，从而主动建构调节网络的概念，进而让学生感受到科学理论不是一成不变的，而是不断发展、不断完善的。

教学重、难点1．教学重点：免疫学的应用。

2．教学难点：调节网络概念的建立。

二、教学对象知识基础通过前面的学习，已掌握免疫系统的组成和功能。

能力高中学生已具备搜集资料，以小组为单位开展研究性活动的能力。

三、教学目标1．知识方面（1）知道免疫学的应用。

（2）建构神经——体液——免疫调节网络的概念。

2．能力方面（1）通过课前的研究性学习，培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。

（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。

3．情感、态度、价值观方面（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。

2.4免疫调节优秀课件

B 生过程的分析不正确的是( )
A．初次感染病毒后，干扰素在使疾病痊愈的过程中发挥了重要作用
B．初次感染病毒后，机体只是通过细胞免疫使疾病痊愈
C．再次感染后病症较轻，是记忆性淋巴细胞被激活，产生了更强的特异性免疫反应
D．再次感染后病症较轻，是体液免疫和细胞免疫配合共同作用的结果
为什么艾滋病人更容易感染各种病原体？HIV病毒为何会导致人体免疫缺陷？
【例2】下列有关特异性免疫的叙述，正确的
C 是（） A．当抗原侵入宿主细胞时，细胞免疫才开始发挥作用 B．浆细胞的产生，需要T细胞和抗原的共同刺激 C．在体液免疫过程中，每个浆细胞只分泌一种特异性抗体 D．当同一种抗原再次进入机体时，产生的浆细胞均来自记忆细胞
【例3】干扰素是受病毒感染的细胞产生的专门抵抗病毒感染的一种物质。下图表示人患某病毒性疾病时，感染和免疫发生过程中某些量的变化。下列对免疫产
1、抗原蛋白质 2、抗体体液免疫靶细胞细胞免疫 3、摄取和处理 T细胞淋巴因子
直接淋巴因子增殖分化浆细胞记忆细胞病原体 4、保持对这种抗原的记忆增殖分化快速产生大量的抗体 5、不能细胞 6、效应T 密切接触裂解
完成“小组合作一”：
构建体液免疫过程的模型；简述体液免疫的过程。
(2)③过程是在X的刺激和a细胞等的参与下共
同完成的，这属于__体__液___免疫的过程。与③ 过程相比，④过程的应答特点是__更__快__更__强__。
(3)⑤过程的产物Y的化学本质是__蛋__白___质___，参
与其合成并分泌的膜性细胞器有__________
内质网、高等。尔基体、线粒体
(4)若X是禽流感病毒，则患者彻底消灭X必须依靠

第4节免疫调节(第2课时)说课稿(精品)

第4节免疫调节（第2课时）说课稿一、教材分析“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在第一课时已有讲解，本节只要简单回顾。

本节的重点是关于第三道防线，即特异性免疫所起的作用，对体液免疫和细胞的教学，教师先结合教材上的示意图和课件讲解体液免疫和细胞免疫的过程，然后引导学生用卡片构建两种免疫的过程，使学生有个直观印象，加深学生对过程的记忆，并准确掌握二者的区别和联系。

学生掌握了体液免疫和细胞免疫的过程后，教师再用相应的练习进行巩固，加深学生对知识点的印象。

二、教学目标1.掌握体液免疫和细胞免疫的过程及二者之间的联系；2.通过建立体液免疫和细胞免疫模型分析人体的免疫功能和特点。

三、教学重难点1.重点：体液免疫和细胞免疫的过程。

2.难点：体液免疫和细胞免疫的区别和联系。

四、学情分析我所任教的264班属于提高班层次，学生已经在上一节课中掌握了免疫系统的组成和人体的三道防线，所以在讲解体液免疫和细胞免疫的过程时，除了讲解各种免疫细胞的作用，还要重点强调学生第一次遇到的概念，如“抗原”、“抗体”、“二次免疫”等。

平时课堂上，学生的自主学习能力和动手能力弱，所以借助本次模型构建，让每位同学都参与学习，并都学有所得。

五、教学过程（一）复习导入：预计用时5min问题1：免疫系统的组成包括哪些？免疫细胞包括哪些？问题2：人体的三道防线分别是？问题3：免疫有哪两种类型？特异性免疫的方式有哪两种？问题4：抗原是什么？抗体的本质是什么？（二）新课讲授：预计用时28min1.教师讲解体液免疫和细胞免疫的过程；（18min）2.教师引导学生建立体液免疫和细胞免疫模型：奇数组构建体液免疫，偶数组构建细胞免疫；选择两组到讲台上展示。

（10min）（三）当堂练习：预计用时10min1.《讲练通》23页“问题探究”1（1）；2.《讲练通》23页“问题探究”2（1）、（2）；3. （1）参与特异性免疫和非特异性免疫的细胞：（2）产生抗体的细胞：（3）不能识别抗原的细胞：（4）不能特异性识别抗原的细胞：（5）能增殖分化的细胞：（四）课堂小结：预计用时2min六、板书设计第4节免疫调节（第2课时）1.体液免疫2.细胞免疫模型模型。

高中生物第4章免疫调节第2节特异性免疫第1课时体液免疫新人教版选择性必修1

判断正误 (1)抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核分枝杆菌。( × ) (2)内环境中形成的抗原—抗体复合物可被巨噬细胞吞噬消化。 ( √) (3)机体能够通过非特异性免疫产生记忆细胞。( × ) (4)辅助性T细胞可接受抗原呈递细胞传递的抗原。( √ ) (5)在特异性免疫中，只有B细胞产生记忆细胞。( × ) (6)所有的抗原呈递细胞只在非特异性免疫中发挥作用。( × ) (7)免疫细胞靠细胞表面的受体来辨别病原体。( √ )
(3)根据上述研究提出体液免疫过程的假说并绘制流程图。提示：如图所示
抗原呈递细胞吞噬、加工和呈递抗原
→
辅助性T 细胞识别被呈递的抗原
→
辅助性T 细胞协助受病原体刺激的B 细胞
→
B细胞转化为浆细胞
→
浆细胞产生抗体
2．阅读课本P72的相关内容，请完成体液免疫的具体过程。
任务二、二次免疫及其特点内产生的抗体水平的变化情况如下图所示。请据图回答下列问题：
(3)反应强度不同二次免疫反应与初次免疫反应相比，具有反应更快、更强烈、抗体产生的数量更多的特点。有些抗原诱发产生的记忆细胞能对这种抗原记忆终生(如天花、麻疹、伤寒等患者痊愈后可终生对相应抗原具有抵抗力)。
特别提醒： (1)二次免疫发生的过程中，初次免疫反应依然发生。 (2)二次免疫发生过程中，浆细胞的来源有两个：一是由B细胞增殖分化而来，二是由记忆B细胞增殖分化而来。
(2)20世纪70年代乌纳努埃等证明巨噬细胞在抗体形成中具有重要作用。1983年，哈斯基乌斯等证实T细胞表面存在识别抗原呈递细胞呈递的抗原—MHC的受体分子。综合上述研究结果分析：体液免疫过程还与什么细胞有关？这些细胞之间是如何相互作用的？

高三生物《免疫调节2》(课件)

效应 T细胞
1. 产生淋巴因子
2. 与靶细胞结合，使靶细胞裂解
感应阶段反应阶段
2. 细胞免疫过程
抗原
直接刺激
吞噬细胞(处理使抗原决定簇暴露)
增殖分化产生淋巴因子
T 细
胞
记忆T细胞
抗原再次刺激
效应 T细胞
1. 产生淋巴因子
2. 与靶细胞结合，使靶细胞裂解
感应阶段反应阶段效应阶段
2. 细胞免疫过程
抗原
直接刺激
吞噬细胞(处理使抗原决定簇暴露)
增殖分化产生淋巴因子
T 细
胞
记忆T细胞
抗原再次刺激
效应 T细胞
1. 产生淋巴因子
感应阶段反应阶段
2. 细胞免疫过程
抗原
直接刺激
吞噬细胞(处理使抗原决定簇暴露)
增殖分化产生淋巴因子
T 细
胞

记忆T细胞
抗原再次刺激
分析：下图为哪种特异性免疫反应？
总结
题目中体液免疫与细胞免疫的判断方法
总结
题目中体液免疫与细胞免疫的判断方法 (1)根据免疫的结果：如果免疫引起靶细胞裂解并释放其中隐藏的抗原，则
为细胞免疫；如果两种成分结合，形成沉淀或细胞集团，则为体液免疫。
总结
题目中体液免疫与细胞免疫的判断方法
(1)根据免疫的结果：如果免疫引起靶细胞裂解并释放其中隐藏的抗原，则为细胞免疫；如果两种成分结合，形成沉淀或细胞集团，则为体液免疫。
免疫调节
四、体液免疫和细胞免疫
1. 体液免疫过程
抗体与抗原结合，使
直接刺激
其形成沉淀或细胞集
抗吞噬细
淋巴

[人教版]《免疫调节》教学课件2

二次抗原刺激
时间
记忆细胞的第二次免疫的特点：反应快，产生抗体多。
思考？
• 入冬前注射过流感疫苗的同学，在后来的流感爆发期间还是容易患病的原因是什么？
1.抗体在体内存留的时间短。 2.流感病毒的遗传物质是RNA，单链结构不稳定，容易发生变异。
细胞免疫
免疫系统是如何发挥作用的？
三、免疫系统的功能
2免疫细胞：（位于淋巴液、血液和淋巴结中）
（发挥免疫作
用的细胞）吞噬细胞等（白细胞、巨噬细胞、中性粒细胞）
3免疫活性物质：体液中的各种抗体、淋巴因子、溶菌
酶等
（由巴结胸腺
骨髓
2、免疫细胞
吞噬细胞
B淋巴细胞
T淋巴细胞
三、免疫系统的功能
2、特异性免疫
• 定义：在非特异性免疫基础上建立的，出生后产生的，只针对某一特定病原体或异物起作用。
• 结构基础：主要是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。
第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。
3.淋巴细胞的起源和分化
胸腺
T细胞转移到淋巴器官中
Ｂ细胞转移到淋巴器官中
•" 1971年9月21日，他出生在美国德克萨斯州休斯敦市的圣鲁克医院。从出生那一刻起，他就生活在一个无菌透明的塑料隔离罩中，因为他患有一种及其罕见的基因缺陷疾病―“重症联合免疫缺陷病（简称SCID）”。他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。对他来说，泡泡外面的世界充满着致命的威胁，甚至连母亲一个充满疼爱的吻或者拥抱，都可能会给他带来可怕的后果。大部分患有“重症联合免疫缺陷病”的新生儿都在出生后不久夭折了。医生们认为唯一的治疗方法就是进行骨髓移植手术。但是医学测试发现，“泡泡男孩”父亲、母亲和姐姐的骨髓都与他的骨髓不匹配，而医生们向全球征求合适的骨髓干细胞供体的努力也毫无结果。日复一日，年复一年，“泡泡男孩”在泡泡里等待着，但希望慢慢变成了失望，为他治疗的医生也一个个离他而去。与世隔绝的压抑和孤寂随着他年龄的增长与日俱增。那些曾经把“泡泡男孩”案例称为医学史上的奇迹的人们开始反思并决定，不能再把一个活生生的孩子像实验用的小白鼠一样囚禁在牢笼里了！ 1983年底，新任主治医生为“泡泡男孩”移植了姐姐凯瑟琳的骨髓干细胞，虽然两人的骨髓并不完全匹配。手术后，凯瑟琳骨髓内潜伏的致命病毒就侵入了他脆弱的身体，并肆意地大量繁殖，医生竭尽全力为他抢救也无济于事。最终，医生放弃了治疗，把“泡泡男孩”从禁锢了他12年的泡泡里抱了出来。 1984年2月22日，与病魔和孤独斗争了12年半的 “泡泡男孩”享受着生命的尊严与自由，静静地离开了人世。