浅谈写作兴趣的培养_ABC教育网_

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浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。

虽然培养学生的写作兴趣只是一个入门，但它体现了教师主导、学生主体这两者的有机结合，可以提高学生的写作热情和写作效果。

现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。

”兴趣确是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。

因此，作文教学中，通过多种途径培养学生的写作兴趣尤为重要。

多年的教学实践，使我体会到小学生的作文兴趣可从以下途径着手培养。

1.利用第一堂课，唤起兴趣良好的开端是成功的一半。

教师对新接触的学生上的第一堂作文课，无论好与坏，都会给学生留下很深的印象。

新老师上的第一堂好课，有可能直接唤起学生学习作文的兴趣，树立学好作文的信心。

长期以来，作文教学中教师感到最头疼的就是学生害怕上作文课，害怕写作文。

因此，教师要充分利用第一堂作文课来引导学生，吸引学生，转化学生，唤起学生的写作兴趣。

例：今年暑假，我接收了五年级学生的新班，通过了解有很多学生不愿意学作文，都觉得作文课枯燥乏味，不感兴趣。

针对此情况，我利用第一堂作文课，有意识地给学生讲了文坛趣话“周慕莲看打架”和文坛佳话“诗人献诗贺寿”等。

大家听了兴趣浓厚，觉得作文课是听故事的，有趣。

接着就启发学生听了这些文坛趣话、佳话后有什么感想？这时，学生就争先恐后地发言，有的说懂得了作文的内容其实就是平时的生活；有的说只要平时仔细观察生活，就能写出好作文来；还有的说写作文要像佳话中的诗人作诗一样一波三折，才能吸引人。

大家都觉得这样的作文课有趣味性，喜欢。

此时，再趁热打铁给学生讲清学写作的目的和小学各年级的作文要求及简要内容。

告诉学生学写作是循序渐进的，日积月累的，只要你想学，入了门，走上了通道，能克服困难，就一定会学好。

其中一位叫刘存栋的学生一下课就对我说：“老师，我要重新认识写作课了，真有趣。

”我问他，你喜欢学写作吗？他毫不犹豫地说：“喜欢。

”的确，第一堂作文课能让学生感受到作文世界精彩无比，在那里遨游虽苦尤乐，能唤起学生的写作欲望。

浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养写作是语文学科的一项重要内容,学生从小学开始学习字、词的认知和运用,最终的目的就是为了能把日常工作、生活中的事情写出来,让大家都来了解。

然而,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。

因此,如何培养学生的写作兴趣,进一步提高学生的写作水平值得我们探究。

经过多年的教学实践,我认为可以从以下几个方面激发学生的写作兴趣,提高写作水平。

一、善于积累材料我国是具有五千年历史的文明古国。

历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

无论是诗歌、寓言、童话还是小说;无论是古代的,还是现代的;无论是文学读物,还是科普读物;也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。

教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。

另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价。

尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合。

这样,使学生不但学会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养。

二、注重有感而发“有感而发”揭示了文为心声的道理。

有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。

他们总认为要写有意义的事,要写惊天动地大事,而对于琐碎小事则感到无必要写,没有内容写。

从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。

因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。

如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀。

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。

可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。

为此,在教学中,引导学生坚持写“日记”,在入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍,把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文。

浅谈写作兴趣和习惯的培养

浅谈写作兴趣和习惯的培养写作是一种能力，也是一种艺术。

无论是对于学生还是职场人士，写作能力的培养都是非常重要的。

很多人对写作都有一种抵触情绪，认为写作太枯燥、繁琐，甚至觉得自己没有写作的天赋。

其实，写作的兴趣和习惯都是可以培养的，只要有正确的方法和态度，每个人都可以成为优秀的写作者。

要培养写作兴趣，需要多读书、多思考。

阅读是写作的源泉，只有读过丰富多彩的文字，才能够有丰富的内在积淀。

可以选择一些喜欢的读物，多读一些不同类型的书籍，比如小说、散文、诗歌等等，从中感受作者的用词和表达方式，培养自己对文字的审美和感受力。

读书也能够启发思考，通过对所读内容的思考，逐渐提高自己的思维深度和逻辑能力。

要培养写作的兴趣，需要有广泛的知识和经验积累。

一个人的写作能力很大程度上取决于他的阅历和见识。

平时要多出去走走，多和不同的人交流，多参加一些活动，积累各种各样的生活体验。

只有在广泛的社会实践中，才能够有更多的素材和灵感来源，才能够有更深刻的理解和表达。

要培养写作的兴趣，需要保持一颗好奇心。

好奇心是推动人不断前行的动力，也是写作的灵感之源。

对于生活中的一切事物，都要保持一颗敏锐的好奇心，去探究其中的奥秘和可能性，不断从中寻找新的见解和观点。

只有保持好奇心，才能够有更多的创作灵感和独特的写作风格。

除了培养写作的兴趣，建立写作的习惯也是非常重要的。

良好的写作习惯可以提高写作效率，培养写作的耐心和毅力，让自己在面对空白的纸张时，能够自如地驾驭文字。

要有坚持不懈的勤奋精神。

写作是一项需要长期坚持的事业，没有勤奋和毅力是无法在写作道路上走得很远的。

可以每天定时写作，无论是几百字还是几千字，只要坚持下去，就一定会有所收获。

要有良好的写作环境和工具。

良好的写作环境可以让人心情舒畅，更容易产生创作灵感。

可以在一个安静、明亮、整洁的地方进行写作，让自己处于一个最适合写作的状态。

选择适合自己的写作工具也非常重要，可以是纸笔、电脑、平板等等，只要能够让自己流畅地表达就可以。

浅谈作文教学中写作兴趣的培养

断变换方法，新的刺激，能不断地发输入才
２１４００・
总之，过启发诱导，通激发学生的作
文兴趣，决了学生 “ 愿写” 问题，解不的学生由此产生了 “ 写 ” 愿望，愿写 ” 中想的 “ 的
动，敢写” 能写”所以，由“ 到“ 。兴趣孕育愿望，产生动力，为作文教学开启了成功之
展他们的作文兴趣。３树立信心，化兴趣．强
学生视课本、物上的文章为神笔精读华，自己动笔写文章心存恐惧，乏信对缺心。怎样帮助学生树立信心呢？根据学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，用化难为易，我避虚就实
门。
文找人，想象人物外貌的描写，学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。在写景作文前，引导学生寻找、发现、描写对象的特点，让学生 “ 觅春”“ 、探春”“ 、寻秋”等，比谁的眼睛最尖，耳朵最灵，笔头最，描写最美，中提陕，从高学生的观察练笔的能力。学生的兴趣特征是不稳定、不持久、易于转移，因此需要不
觉地进行写作，而且他们再～次敢于拿起手中的笔，去迎接新的挑战，挑战自我。具体效果表现在以下几个方面：
１学生写作的积极性提高了；．
２学生思考问题的角度多变了：．
３学生的写作内容丰富了；．４学生的欣赏水平上升了。．
孔子说：知之者不如好之者， “ 好之者不如乐之者。 ” 期的语文实践，长使我感觉到，作文教学中，培养 “ 乐之者 ” 的重要。抓好这一重要环节，养学生作文兴趣，培我从以下方面进行了认真的探索。１组织活动，．激发兴趣

浅谈如何培养学生的写作兴趣

培养学生的写作兴趣长期以来，写作教学一直是中学语文教学中较薄弱的一个环节，无论是教师的“教”还是学生的“学”都面临着极大的困难，怎样突破这个难点呢？对学生自身而言，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。

那么，如何培养学生的写作兴趣呢？本人认为，应从以下几个方面做起：一、用阅读唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、体验和观察生活，积累素材生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。

这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。

”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。

在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。

这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。

常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。

这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。

浅谈学生作文兴趣的培养

受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大到对时政国
事的抨击，小到遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文
中去，从而减轻了写作的难度。
、
观察生活，力求写实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，
像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？一是从课文中挖掘素材，丰富训练。作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。二是教学中抓住契机，多写随感。新教材有许多课文，它们密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了
“ 心灵下场雪 ” 阳光灿烂的日子 ”等。其实给出的作文给、“ 题目怎样，集中体现了一位语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此，题目一定要出在学生身边，才能更好地体现学生

浅谈写作兴趣和习惯的培养

浅谈写作兴趣和习惯的培养写作对于每个人来说都是一项非常重要的能力，无论是在学习中还是工作中，写作都扮演着非常重要的角色。

很多人在写作时经常面临着困难，缺乏写作的兴趣和习惯。

那么，如何培养写作的兴趣和习惯呢？本文将从兴趣和习惯两个方面来浅谈写作的培养。

一、兴趣的培养1.阅读培养写作兴趣的第一步就是要多读书。

阅读可以拓宽我们的视野，丰富我们的知识，激发我们对写作的兴趣。

通过阅读，我们可以学习到各种不同风格的文章和各种不同的写作技巧，这对于提高我们的写作水平大有裨益。

在阅读的过程中，我们可以尝试去模仿一些优秀的文章，这样可以提高我们的写作技巧，同时也可以激发我们对写作的兴趣。

阅读也可以让我们了解到各种各样的故事和知识，这些都可以成为我们写作的灵感来源，帮助我们更好地表达自己的观点和想法。

2.发现写作的乐趣写作不仅仅是一种工具，更是一种乐趣。

我们可以通过写作来记录生活中的点滴，表达自己的情感，分享自己的经验，这些都可以成为写作的乐趣。

当我们发现了写作的乐趣，就会激发起我们对写作的兴趣。

我们可以通过写作来释放自己的情感，体验到写作带来的快乐和满足感，这样就会激发起我们对写作的热情。

我们还可以尝试不同的写作方式，比如写诗、写散文、写小说等，通过这些尝试我们能够找到适合自己的写作方式，从而培养起对写作的兴趣。

3.参加写作培训和比赛参加一些写作培训班和写作比赛也是培养写作兴趣的一个不错的方法。

写作培训可以让我们系统地学习写作技巧和方法，从而提升自己的写作水平。

参加写作比赛可以让我们将自己的作品展现出来，与他人交流，了解到自己的不足之处，从而不断提高自己的写作水平。

通过这些途径，我们可以不断地提高自己的写作水平，从而逐渐培养起对写作的兴趣。

二、习惯的培养1.制定写作计划要培养写作的习惯，首先要制定一个写作计划。

我们可以根据自己的时间安排和写作目标来制定相应的计划，比如每天写500字、每周写一篇文章等。

制定一个具体的写作计划可以让我们有一个明确的目标，从而更好地投入到写作中去。

浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养写作教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，才能使写作训练成为一个台阶，使学生拾级而上。

因此，在作文教学中如何培养学生的写作兴趣是很重要的。

1 激发兴趣，让学生敢写兴趣——是最好的老师。

写作教学是从低年级开始就需要培养学生的写作能力，那么就要从激发学生兴趣入手，与识字教学同步。

孩子们进入中学后，虽然有了部分词语积累，而且对写作文已经知道是怎么回事了，但在词语的积累与识字方面都存在很大不足。

让孩子们知道文字就像积木，一块块积木可以垒成房子，文章是文字组成的。

如一个学生开始这样写到：“那天老师把我的作文在班上念，还夸我写得好。

我可高兴了!”老师马上在班里表扬这位学生，并接着启发学生，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、受表扬的、挨批评的都可以写，只要是把自己的真实感受写下来就是一篇好文章。

虽然学生们的作文大都不怎么样，但只要写，老师就鼓励。

这样，学生就越来越敢写了，轻松愉快地迈开了写作的第一步。

2 培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断进行培养，因为学生的兴趣和爱好随时间的推移而改变，作为教师，就善于引导。

2.1 积累词汇，扫清障碍。

学生的词汇积累量随年龄增长而不断增加，最初的习作很不像样。

于是我们提前教学生使用工具书(查字典)，在向他们推荐查字典的同时培养他们的兴趣。

学生学会了查字典，不但从字典中学会了生字，还理解了字意。

另外，要求学生每人准备一本摘记手册，从一些短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片段，我们还要注意把一些课外好文章，不断介绍给学生，以丰富他们的“语言仓库”，扩大他们的阅读面。

这样，学生丰富了词汇，再来写作，篇幅长了，错字少了，用词准了，写起来就感到得心应手了。

2.2 教会观察，引导入门。

观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察，可以获得源源不断的写作材料，儿童脑中储存的材料越多，其思维就越活跃，这样，当他提笔时候就会觉得“有东西可写”。

浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养人们常说，兴趣是最好的老师。

兴趣一经形成，就能成为促进认识和活动的强大动力。

学生对写作文有了热情和兴趣，就能够快乐完成。

因此，语文老师在作文教学中应注重去激发学生的写作热情，尽量地让学生勤于动笔，乐于动笔，为此我认为可从以下几个方面进行。

一、组织参与活动。

国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。

这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外，而课外活动又分校外和校内两种。

1．校外课外活动。

一是让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活，在社会交际中，积累语言，发展思维。

2．校内课外活动。

校内课外活动，我们可以以校园活动为范围，配合学校教育活动进行策划和实施。

如：校园建筑物的命名活动、学校精神讨论活动、学校安全教育活动、爱国主义教育活动以及校园文化周活动等，让学生参与这些活动，并要求学生用文字形式进行记录。

除此之外，还可进行另外一些活动方式，如进行口语作文，在课前开展三分钟演讲，朗读、讲故事、交流与交谈、社交礼仪用语等。

这些活动方式也是作文训练的重要形式。

“先说后写”或“写后再说”，在一定程度上提高学生的口语交际能力，同时也能促进学生语言表达的规范程度，更好地提升学生的写作水平。

另外，还可以展开社团活动，组织学生积极参与，如作文兴趣小组、班报、黑板报，文学社团活动等，让学生从中训练写作能力。

二、设立专题讲座。

作文讲究方法、技巧，每种文体有它自身的要求，因此，上好作文专题课，针对学生进行辅导，给学生指明方向，点明要求，这是促进学生写作欲望的重要措施。

作文专题课的内容，力求切合学生的实际，满足其需要，并且应具有很强的针对性。

如针对学生的审题立意，我设立《话题作文拟题技巧》《话题作文要细审提示语》《关系型话题的审题误区》《话题作文立意指津》等专题；针对作文的开头结尾，设立《雕饰凤头，先声夺人》《巧铸豹尾，余味无穷》《踢好作文的头三脚》《议论文妙笔开篇六法》等专题；针对作文结构思路的特点，开设《话题作文快速构思》《如何迅速打开作文思路》《“代入法”在议论文中的运用》等专题；针对学生运用材料，谋篇布局的特点，设立《巧妇能为无米之炊》《考场材料运用技法》《写什么事易出彩》等专题；针对语言运用方面，设立《作文语言幽默六法》《巧用修辞壮文采》《亮化语言，美化细节》《满分作文的亮点》等专题。

浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养培养学生的写作兴趣，是中学作文教学的重要课题。

本文作者联系自己的教学实践，对如何培养学生的写作兴趣，从四个方面作了较全面地论述。

对中学作文教学有一定的参考借鉴作用。

写作能力的培养是中学语文教学中的一个重要任务。

如何培养学生的写作能力，笔者认为首先必须培养学生对写作的兴趣。

心理学告诉我们：兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。

当一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索其实质；并使其整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强。

兴趣除了和认识、情绪、意志有密切的联系之外，还对能力的形成和发展有着重大的影响。

可见，学生不喜欢写作，对写作感到头痛、烦恼，拿着作文题束手无策，或乱写一气，下笔千言，离题万里。

其根本原因，主要在于学生对写作缺乏兴趣。

怎样才能激发、培养学生的写作兴趣呢？我认为可从以下四个方面人手：一、指导学生认真观察事物、积累材料一般来说，作文教学的程序是“命题——指导——批改土一讲评”四个环节，其中“指导”又是关键，指导的序列为“审题——选材——立意——布局谋篇——修改——成文”。

这里，选材又是关键，要指导学生观察事物，积累材料，并且选择恰当的、生动具体的材料，作为布局谋篇的基础。

指导学生观察事物必须明确目的，确定对象，选择方法。

所谓观察，在写作活动中，是指作者有目的地知觉某个对象的过程。

观察与写作的关系非常密切，对写作具有十分重要的作用。

鲁迅先生曾说过：“此后要创作，第一需观察。

”①精细的观察，是把握客观对象的前提，我们在观察时，一定要善于捕捉事物的细节，作探幽索微式的观察。

对不同事物，观察的方式也不同，有的从总体到局部，有的从外部到内部。

如对人的观察，应抓住人物的主要特征（外貌、服饰、行为、心理、语言等）进行观察。

学生只有对事物进行了认真细致的观察后，并随时记录下平时观察所得，才能不断地丰富自己的材料仓库。

浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣

浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣心理学研究表明，兴趣是力求去认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。

实践证明，人们在有兴趣时，会把观察、记忆、思维和想象等都调动起来，并且呈现出积极活跃的状态，这时兴趣就成了有效地点燃学生思维的导火索，成了学生能积极进行作文尝试的促进剂，那么作文教学也就成功了第一步。

目前，学生作文能力差，我认为缺少对作文的内在动力，也就是缺少对作文的写作兴趣，是主要的原因。

学生们常常把“作文课”说成“作难课”，望而生畏。

应该怎样改变这种局面呢？我认为，应从以下几方面进行。

一、从实际生活出发，培养学生兴趣大家都知道，在农村生活的孩子，由于生活环境的不同，所以生活内容极其丰富，教师应紧紧抓住这一优势，注重培养学生多留心观察周围环境的良好习惯。

让他们注意观察不同的季节，环境有什么变化；不同的场合，人和事有什么不同；随着时代的变迁，生活发生了哪些变化。

这些用自己眼睛得到的东西，比在书上看来的，从媒体上看见的，要真实有趣得多，也为学生提高写作兴趣打下了基础。

比如，春天来了，可以带领学生去春游，到田野里寻找春姑娘的影踪；到了夏天，可以带同学们到果园里观察果树的形状，叶子的颜色，花儿的姿态；进入秋天，可以带领学生到田野里观察农作物即将丰收的景象；冬天下雪了，可以带同学们走出教室，呼吸冬天的气息，感受皑皑白雪的魅力。

虽然花费了一些时间，但是却培养了学生的观察能力，激发了学生的写作兴趣，也极大地丰富了学生写作的内容，解决了学生没有东西可写的困局。

二、巧妙导入，激发学生的写作兴趣学生在生活和阅读中有许多的感受，但是如果没有人提示，可能会很长时间也想不起来，会觉得没有东西可写；如果采用恰当的导入方法，创设一种轻松愉快的氛围，不仅能给学生提供写作的素材，勾起他们对已有感受的回忆，更能激发他们写作的兴趣。

如写《我们的班长》一文。

上课之前，我预先让班长躲到教室外边，然后请同学们分组讨论自己对班长的记忆，包括：爱好穿什么衣服；外貌有什么特征；心情好时会有什么表现，心情不好时会如何；性格有什么特点；平时对待同学如何；对待自己的家人怎么样……然后，再让各组代表把本组的回忆总结成书面材料，向全班汇报。

浅谈如何培养学生的写作兴趣

浅谈如何培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力、精神活动的先导，是促进学生发展的重要条件。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

在教育教学过程中，有许多学生没有感受到写作的乐趣，从而觉得写作太乏味单调，害怕写作文。

因此，我们要有意识地培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，让学生在习作中感受到快乐。

那么，如何才能培养学生写作文的兴趣呢？一、博览群书，积累好词佳句词和句是写作的基础，如果学生没有一定的词句基础，很难写好作文。

在日常的教育教学过程中，我们应根据学段，要求学生博览群书，多积累好词佳句。

我要求学生随身准备一个记录本，每当看到好的句子就摘录下来，随时积累写作素材。

在一年级和二年级的教学中，引导学生分类积累一些描写人物外貌、心理、动作的句子，描写春天、夏天、秋天、冬天的句子，描写景物、动物的句子等。

在三年级和四年级的教学中，我要求学生根据每天发生的事情写下自己的见闻和感受，同时注意把自己觉得新奇有趣的片段或印象深刻的内容写清楚，会用比较简单的书信、便条进行沟通。

在写作过程中，学生应该运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，同时注意正确使用冒号、引号等标点符号。

到五年级和六年级的时候，学生已经能有意识地丰富自己的见闻了，并珍视个人的独特感受，积累习作素材，能根据内容表达的需要进行精确表述。

作为教师，应注意引导学生多看一些适合他们年龄特点的书。

在课内阅读的同时，教师应鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多渠道的，可以去图书馆阅读，也可以在网上阅读。

除了读各种各样的书，还应要求学生精读，对所读内容熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，运用到作文中去。

通过阅读的积累，不但能提高学生的写作能力，还能提高学生对生活的观察能力和分析能力。

二、多写日记或片段，提高写作能力一般来说，学生的课外时间有限，过多地布置学生写整篇文章会使他们感到心有余而力不足，平时可以要求学生多练笔，多记日记，多写片段，让自己的所见所闻、所想所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以表达学生的思想感情，而且能大大提高他们的写作水平。

浅议“写作兴趣”的培养

摘要】现在的小学生怕作文，特别是农村的孩子，由于农村的文化氛围不浓，他们的书面语言较贫乏，很多孩子谈“ 文” 色变，无话
可说作文课上，抓耳挠腮、苦思冥想，也只是三言两语完事。要改变这种现状，培养兴趣是关键。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？
关键词】写作兴趣小学生作文课寓教于乐多就少改主动学习创设动机中图分类号】Ｇ６２３．２４【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０９ — ００９３ — ０１
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。但由于农村的文化氛围不浓，作文对于农村的孩子来说，的确是一个老大难的问题。且不说眼前的学生．就连自己当年也曾在日记里写下了这样的心声：作文难，难于上青天：躲过作文课，胜过吃蜜糖。从实践中我也真切地感受到现在的农村孩子有绝大部分仍有这种对作文的畏惧心理，从怕写作文到不想写。不愿写作文。虽然每单元他们也能交上几篇“ 奉命文” 来。但缺乏内在的驱动力，自主性，效果自然不佳。俗语说得好：兴趣才是好的老师。写作兴趣是学生积极作文的先决条件。于
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年９月中旬刊
阅读・写
浅议“ 写作兴趣” 的培养
郑惠华
６３１１８）
是我就想方设法．从这个方面去尝试改变这种现状。 “ 寓教于乐” ，激发写作兴趣。

浅谈写作兴趣的培养

浅谈写作兴趣的培养我们常常发现许多学生一提到写作文就开始唉声叹气，不能按时上交，即使交上来，也可看出这些学生是为完成任务在敷衍，东拼西凑，或者照抄现成的文章。

久而久之，他们对作文产生害怕厌恶心理，更加无话可说，无事可写。

针对这种现象我们应该如何去解决呢？我认为只有激起学生的写作兴趣，并能帮助他们解决作文中遇到的实际问题，养成良好的写作习惯，终生受益。

经过多年教学经验，并综合他人的经验，我认为应从以下几方面做起：一、在命题上下工夫，引起兴趣将全命题改为半命题。

题目乏味，缺乏吸引力，因此作文的命题应富有趣味性，消除恐惧作文的心理，使学生产生跃跃欲试的冲动感。

可以将全命题改为半命题，这样的优点是：有创作的自由，能发挥空间的选择余地，能让学生选择印象最深、感受最强烈的进行作文。

例如：《我最喜欢的一堂......》，可以填语文课、数学课、英语课、历史课等等。

学生可以随意选择，内容也就会生动，充实，也会有话可说了。

如果文题仅限于《我最喜欢的一堂语文课》，如果学生对语文学习兴趣缺乏，或有对抗情绪，那么就无从下手，也就更谈不上写作兴趣了。

二、做生活的有心人，激发兴趣生活是写作的源泉，中学生活是丰富多彩的，学多学生不知道去观察什么或观察能力较弱，有时即使是看了也常常抓不住次序或抓不住重点。

因而周围事物对他们来说如过眼烟云，不能够在大脑中留下深刻印象，解决这一问题的最佳方法就是让学生先做后写，先玩后写，这样学生带有一定目的去捉或玩，兴趣很高。

训练写作。

最基本的形式就是写日记，我要求他们，如果一天实在没有什么可写的，也可以摘抄一段优美的语段，要求他们再品析语段好在哪，欣赏里面的哪句话。

写了日记，利用课前三分钟，学生读，教师或同学给纠正缺点。

同时，学生也联系了口语表达能力。

除了写日记，我还把写作训练穿插在课堂教学中，让学生随时练笔。

例如，在学了《伤仲永》后，我让学生写读后感。

又如《福楼拜家的星期天》一课，学习的重点是对人物的描写。

浅谈写作兴趣的培养

浅谈写作兴趣的培养摘要：兴趣和爱好是最大的动力。

要提高农村初中学生作文水平，应着眼于兴趣的培养。

结合实际，简要介绍了如何培养学生的写作兴趣。

关键词：学生；写作兴趣；培养爱因斯坦说，“兴趣和爱好是最大的动力。

”认为要提高农村初中学生作文水平，应着眼于兴趣的培养。

学生有了写作兴趣，就会经常想写、愿写、乐写。

写得多了，写作水平自然会得到提高。

那么如何培养学生的写作兴趣呢？1 课外阅读与说话能力训练结合，学生说话由短变长，产生写作兴趣杜甫诗“读书破万卷，下笔如有神”说的就是要培养良好的阅读兴趣。

美国作文教学论著《作文：研究、理论与应用》就“阅读能否帮助学生提高写作兴趣及能力”等问题进行研究，得出的观点是：学生自发的课外阅读兴趣有助于培养写作兴趣；发展写作能力，增加课外阅读比增加专门性的写作训练更有效；学生作文中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会。

可见，教师不应该把大量的时间耗费在讲评和专项训练上，而应放手让学生去读。

在实践中，可以有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。

同时，还应解决好阅读课外读物的方法和时间问题，一般是在教师的指导下自读。

教师根据需要可以每周安排一节阅读课，学生或在课堂上阅读，或去图书馆阅读，或网上读书；也可以在征得学生许可的情况下，每周用一至二个晚自习让学生进行“文艺快餐”，每次20分钟左右。

“晚餐”时，语文教师将自筹的或通过图书馆借阅的报刊书籍搬到教室，让学生自由选阅。

这时候，同学们就会各行其事：有的看报，有的读书，有的摘抄优美词句，有的写心得体会……“晚餐”就会十分丰富、活跃。

在此基础上，寻求与“说”相结合的方法。

说话能力能促进写作能力的提高，因为说话要求思维的敏捷性、灵活性、针对性都是书面写作所需要的思维品质；说话有助于书面写作的通顺、流畅。

但在平时的教育教学中往往忽略了这一点，大家重视的往往只是书面形式的表达。

浅谈如何培养学生的写作兴趣

浅谈如何培养学生的写作兴趣对于一个学生来说，写作训练是十分重要的，因为写作训练是一个学生语文素质的综合体现，是其创造能力锻炼发展的理想场所。

但是实际生活、学习中，不少学生对写作感到头疼，不是没东西可写，就是有东西也写不出来，千言万语无从下笔，更别说是产生兴趣了。

那么怎样使学生对写作产生兴趣呢？我认为应该从以下几个方面来激发：一、积累素材，使学生感到有内容可写一般情况下，作文课总是教师出题，学生在没有好素材的情况下，就会东拼西凑、草草应付。

这样写出的作文当然既没有鲜活的内容，也没有真情实感，久而久之，学生就会失去写作的兴趣。

其实在写作之前就应该教育学生在观察中积累素材，让学生丰富自己的课外活动，关注日常社会生活，用心仔细地观察身边的人、事、景，并把感触最深的东西写出来。

这些从生活中提炼出来的材料会成为学生取之不尽、用之不竭的创作源泉，有了材料，学生才会感到作文有的写，才会想写作文，才会对作文产生兴趣。

二、教给学生一些作文技巧，使学生会写、能够写一篇好的作文，仅有好的主题和典型的材料是不够的，只有合理地安排好材料，才能很好地突出中心，这就需要一些技巧在其中。

因此，教师在指导学生作文时，要教会学生一些作文技巧，如何开头、如何结尾、如何安排段落等内容，都是学生应该学会的。

1、教会学生写好开头。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”因此写好文章的开头是至关重要的。

不同类型的文章有不同的开头方式，如有关写人的就有激发伸张式、点题铺垫式、愿望实现式、心语诉说式等多种；叙事的文章开头方式更多，揭示主题式、场景衬托式、悬念式、启发式、比拟式、追问式等都可以采用；写景状物的文章也可以采用很多种，比如格言印证式、激昂抒怀式、铺陈渲染式、景物比拟式等。

关键是让学生活学活用，针对不同的作文采用不同的文章开头方式。

2、教会学生结尾。

很多学生在写作文时，都喜欢在结尾点明中心，绝妙的结尾方式可以起到“画龙点睛”的作用。

针对不同的体载可以采用不同的结尾方式。

浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养在习作的芳草地上，如何才能让每位耕耘者都能无比快乐的讲述眼中的世界，无比自由的抒发内心的情怀，兴趣应该是最重要的因素，《新课程标准》中就明确指出：要注重激发学生习作的兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想，口中所说的用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中喜悦。

爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。

可见，提高学生的写作能力，关键在于培养学生的写作兴趣。

一、作文课上精心指导指导课是培养和提高学生写作能力的最直接、最重要的阵地，学生在这块阵地上认识作文、了解作文，并逐渐学会写作文，因此，如何在这块阵地上激发学生的写作兴趣，就显得尤为重要。

第一，要创设情境，使学生乐写。

六年级上册第三单元的习作是“____让生活更美好”，如何激起学生的写作兴趣呢？我想到了自己，我爱种花草，花草美化了我的生活，我可以以自身的经历来创设情景，从而调动孩子们的兴趣。

教学时，我一进教室，就兴奋地告诉同学们：同学们，告诉你们一个好消息，老师种的茉莉再度开花了，开得特别灿烂，而且满屋子都是茉莉的花香，你们想看看、想闻闻吗？学生一下子就来了兴趣，于是我从提袋中拿出了家里搬来的那盆茉莉，葱郁、茂盛的枝头上盛开的朵朵白色的小花，还有那渐渐弥漫开的香气，很快地吸引了同学们的眼球，他们一个个显得兴致满满，我紧接着告诉他们老师是一个养花爱好者，家中种了颇多花草，愿不愿意去参观一下，学生兴奋的回应，于是，我打开课件，向同学们介绍并展示图片：有青翠的吊兰，有粉嫩嫩的绣球花，有修长的兰花，有各色怒放的太阳花，还有肥嘟嘟的各种肉肉……这些花草都特别茂盛，又精心地摆放在不同的位置，格外亮眼。

有认识这些花草的同学们都忍不住地叫出了它们的名字，而不认识的同学与睁大了眼睛，生怕漏了哪一张似的。

有了兴趣引路，学生的思维被打开也就不难了。

语言创设情境是作文教学中最常用的方法，也是最基本，最朴素的方法，除此之外，还可根据习作内容或题材的不同，选用实物、实验、游戏或多媒体等方法创设情景，能调动学生的兴趣、情感、想象，使他们处于最佳的心理状态，从而轻轻松松、快快乐乐的作文。