混合式学习法在计算机基础教学改革中的应用研究——以《程序设计

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基于混合式教学的学习效果评价研究

基于混合式教学的学习效果评价研究一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，混合式教学已成为高等教育领域中一种重要的教学模式。

混合式教学融合了传统课堂教学与在线教学的优势，旨在提高学生的学习效果和学习体验。

然而，如何评价混合式教学的学习效果，一直是教育领域的研究热点和难点。

本文旨在探讨基于混合式教学的学习效果评价研究，以期为教育者提供有效的评价方法和策略，进一步推动混合式教学的发展和完善。

本文将综述混合式教学的基本概念、特点及其在国内外的发展现状，为后续研究提供理论基础。

本文将深入探讨学习效果评价的内涵、原则及其与混合式教学之间的内在联系，为后续评价研究提供指导。

在此基础上，本文将重点分析当前混合式教学学习效果评价的现状及存在的问题，包括评价方法的单一性、评价标准的模糊性、评价结果的不准确性等。

为了解决这些问题，本文将提出一种基于多元评价理论的混合式教学学习效果评价体系。

该体系将综合考虑学生的学习成绩、学习态度、学习能力等多方面因素，采用定量评价与定性评价相结合的方法，以更全面、客观地评价学生的学习效果。

同时，本文还将探讨如何运用现代信息技术手段，如大数据分析、学习路径跟踪等，对学习效果进行实时、动态的评价与反馈。

本文将通过实证研究验证所提出的学习效果评价体系的可行性和有效性。

通过对比分析实验组和对照组学生的学习效果差异，评估混合式教学在不同学科、不同学生群体中的应用效果，为教育者提供实证支持和实践指导。

本文旨在系统研究基于混合式教学的学习效果评价问题，为混合式教学的发展和完善提供理论支持和实践指导。

通过深入分析和实证研究，本文期望为教育者提供一种科学、有效的学习效果评价方法，促进学生的学习发展和教育质量的提升。

二、混合式教学理论基础混合式教学，顾名思义，是一种将传统面对面教学与在线教学相结合的教育模式。

其理论基础源于对教学效果最大化的追求，以及对学生学习方式和习惯多样性的认识。

混合式教学并非简单地将两种教学方式相加，而是需要精心设计和整合，以实现教学效果的最优化。

基于混合学习理论的计算机基础课程教学改革探索

典型的讲授型学习、自主学习、协作学习、作学习和研合究性学习等的混合在教学媒体层面上．是指教学诸要素中构成教学系统的教学媒体及教学材料载体和传输介质
上的混合使用【３ｌ
的方式．机实验可以采用问题解决的方式．外则采上课
用讨论交流、组协作学习、务驱动等方式有机结合小任
图混合学习的教学设计
根据活动进行的时间不同．又可以分为授课前活动、课
日常工作和生活中相关问题的能力目前中学均开设了
与计算机相关的基础课程．大学的新生不再是零起点．但是由于各地区基础教育资源配置不均衡．使新生的计致
混合学习综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学＿提倡的是将网２】
随着国家加大对教育的投资．各学校都加大了设备的投人．纷纷组建了自己的校园网络．算机基础课程的计教学条件逐步得到改善这就给计算机课程教学提出了
新的要求．促使我们转变观念，革原有的教学模式，改充分利用网络平台．培养学生的主动学习能力和创新能力．全面提高教学质量混合式学习理论的提出为高职院校教学改革提供了新的思路和方法．还可以缓解目前计算机基础教学中课时不足、生缺乏互动等矛盾。师笔者尝试应用混合学习理论在计算机基础教学方面做了些探索．

“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究

中，教师把微课视频分享到学生电脑里，学生分小组完成项目，
在提出问题、解决问题的过程中，学生不仅掌握了知识与技能，
同时也提高了分析问题和解决问题的能力。
计算机基础课程的项目微课表
章节微课微课一
微课二微课三微课四微课五
计算机基础了解计算机了解计算数制及信计算机安知识基础知识机组成息编码全知识
工作表中的数据库
操作
图表的使用
Power－ Point2010 演
示文稿
Power－ Point2010 的基本操作
编辑演示文稿对象
修饰演示文稿
幻灯片切换设置
演示文稿的打印和
打包
因特网简单网络基本概信息的搜电子邮件
应用
念
索
的使用
（二）蓝墨云班课平台蓝墨云班课是在移动互联网环境下，利用移动智能端，来开展课内外教学和教学反馈的云服务平台。平台是以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，在移动端推送作业、问卷调查、课件、微课等资源。教师可以在后台查看学生的学习进度和学习记录，在学期结束时，教师可以得到每个学生的学习评估报告。（三）“线上 + 线下”混合学习模式的构建 “线上 + 线下”混合学习方式，是将传统课堂教学（线下学
-218-
就业◆专业◆应用
应用
习）与网络（线上学习），进行优势互补，有效融合（如下图所示），有效突破了时空的限制，既发挥了教师在课堂中的主导作用，又充分调动了学生的主动性、积极性与创造性，从而实现了最优的学习效益。“线上 + 线下”混合式学习模式是以自主学习为前提，师生课前已经明确学习任务，进行自主学习，课中以项目为载体，学生小组合作，完成项目，并进行展示。

混合式学习在计算机基础教学中的设计与应用

混合式学习在计算机基础教学中的设计与应用作者：孙敏燕来源：《科技经济市场》2015年第12期摘要：目前，各大高校的计算机教学中多数采用的是传统的课堂教学和伴随着网络兴起的网络教学。

随着教育教学方法的不断改进，如何使用更为有效的方法来不断的提高教学的质量和提升学生的对所学知识的应用能力水平，迫切需要解决的问题。

传统的课堂教学和网络教学都有各自的优势和不足，于是引入了“混合式学习”这种新型的、现代的学习方式，通过对混合式学习模式设计及其在计算机基础教学中应用研究，最后得出该学习方法应注意的问题。

关键词：混合式学习；计算机基础；教学设计1 课题的提出比较典型和使用的比较多的课堂教学方式是以教师的课堂教为中心，教师只是一味的进行讲述，教师是课堂的组织者，学生只是被动的接受。

整个教学活动和教学结构都是围绕教师进行的。

学生就不能很好地掌握计算机基础的基本技能，教学质量也就很难得到提高。

网络学习为学习者提供了丰富的共享资源，通过网络学生与教师之间更容易进行交流，但是不利于学习者知识点的系统学习和掌握，教师也不能对学生的学习过程进行有效的监控。

混合式学习是使用“适当的”时间，使用“适当的”学习方式与“适当的”学习环境相契合，对“适当的”学习者“传授适当的”技能，最终以取得最有效的教学效果为目标的一种教学方法。

那么，如何将这种科学和高效的教学方式与计算机基础传统的教学方式进行结合呢？因此，本课题组提出了“混合式学习在计算机基础教学中的设计与应用”的研究，力求探讨出一个学生实际能接受和有效的混合式学习模式。

2 课题研究内容和方法研究内容：利用混合式的学习模式，研究在校大一新生，将网罗学习与课堂学习方式相结合，将教师的讲授与学生的学习进行结合，在实践的研究中，归纳总结出比较合理和切实可行的混合式学习模式，并将它与传统的教学模式进行对比，从最终的比较结果中来验证混合式学习模式的优越性和先进性。

研究方法：文献法、问卷调查法、实验法、比较法。

浅谈混合学习模式在高职计算机教学中的应用

１１生源．
学时间内，传授与接受更多的知识。这是一种最经济的
教学模式而这种教学过程的最大的缺点是容易忽视
高职类院校．源来自不同的地区，个地区学校生各对信息技术课程的重视度不一样．致学生在进校时，导计算机基础知识和技能的起点相差较大．这就给教师的教学带来了一定的难度．如何兼顾到不同层次的学
收稿Ｅ期：０００ —２ｌ２１— ７９修稿日期：００８５２１ —０－１
频或文字的方式进行学生以个别化学习为主．自主选择学习内容．自主完成学习过程这种基于网络的学习
作者简介：雪（９３，，苏徐州人，李１８一）女江助理讲师，科，事领域为职业教育工作本从
了教师的监督与管理．需要学习者有较强的自学能力与自我约束能力．对于高职类学校的学生来讲．又而这
以“ ” 学为主的Ｅｌｒｉｇ教学过程是借助计算机 —ｅｎａｎ
与网络．在教师提供的教学资源和设计的支持网络的教学活动的基础上．由学生自主管理与控制的学习过
程教师与学生在时间与空间上分离，师的讲授以视教
然能够一定程度的发挥学生学习的主动性．但对于高职类院校的学生．着应用的深入．的弊端也逐渐显随它现，如：学生的学习过程中不能充分发挥教师的主例在

“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究

“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统的面对面教学模式已经无法满足学生的学习需求。

中职教育作为培养技能型人才的重要途径，对学生的实践能力和技术应用能力要求较高。

如何结合线上和线下资源，设计更加灵活多样的教学模式，提高教学效果和学习动力，成为当前中职计算机基础课程教学的一个重要课题。

线上线下混合式学习模式的出现，为中职计算机基础课程的教学带来了新的可能性。

通过线上学习平台，学生可以随时随地获取课程资料和教学资源，更好地复习和巩固知识点。

而线下实践课程则可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高实际操作能力。

将线上线下教学相结合，创造出更具互动性和个性化的学习环境，有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果和学习动力。

在这样的背景下，深入研究“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用，探索其适用性和实际效果，对于促进中职教育的发展和提高学生综合素质具有重要意义。

【2000字】1.2 研究目的本研究的目的主要是探讨“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用情况及效果。

通过对现有中职计算机基础课程教学模式的分析，我们希望能够深入了解传统教学模式存在的问题和不足之处，并探讨采用混合式学习模式的方式是否能够有效地解决这些问题，提高教学质量和学生学习效果。

我们也希望通过本研究对混合式教学模式在中职计算机基础课程中的实际应用情况进行深入探讨，从而为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴。

通过案例研究和对比分析，我们将探讨混合式学习模式相对于传统教学模式的优势和劣势，为中职学校的教学改革和提升教学质量提供理论与实践的支持。

1.3 意义和价值在中职计算机基础课程教学中，采用线上+线下混合式学习模式具有重要的意义和价值。

这种学习模式能够更好地适应学生的学习需求和节奏，提高学习效果。

通过线上学习，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率。

基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例

基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例摘要:随着信息技术的快速发展，混合式教学已经成为教育常态化模式，是高职课程教学改革的重要内容。

本文构建了基于职教云平台的高职课程《Python程序设计》的混合式教学模式，并加以实施总结。

这种教学模式能够有效激发学生学习兴趣、情感表达，使学生快速进入学习情境，积极主动地参与学习，促进和发展学生的问题意识、探究能力以及创新能力，实现了真正意义上的“以学生为中心”的教学模式，提高了课堂教学的实效性，为高职院校实施课程混合式教学改革提供了好的借鉴。

关键词:职教云平台;混合式教学;Python程序设计2017年，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出“促进线上线下混合教学模式广泛应用，自主、泛在、个性化的学习普遍开展”。

随着国家职业教育改革的深入，教育教学不断与大数据、人工智能等信息技术相融合，教学方式与学习方式已由传统课堂教学转变为信息化教学，线上线下混合式教学已成为当前高职课堂教学改革与创新的重要实践方式。

职教云平台是高等教育出版社推出的以高职、中职等职业院校为单位建设以及运营的职业教育数字教学资源共享平台，同时也是面向师生的在线教学平台。

教师可利用职教云平台，结合课程特点和学情分析，整合平台资源和自有资源，创建符合自己教学要求的个性化线上课程，将线上课堂与线下学习紧密结合起来，在课前、课中、课后全方位地进行混合式深度交叉融合。

目前，职业院校多选用职教云平台来开展混合式教学。

因此，笔者以Python程序设计课程为例，积极探索基于职教云平台的混合式教学模式，从而提高课堂教学效率和提升教学质量。

1《Python程序设计》教学现状在全球近600种编程语言之中，仅有20种热门流行语言，在这里面Python排名从2016年起不断提升，2020年在IEEESpectrum发布的顶级编程语言交互排行榜中Python排名第一。

“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究

“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究【摘要】本文研究了“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用。

通过对现代教育模式的变革和“线上+线下”混合式学习的兴起进行引言，深入分析了中职计算机基础课程教学现状，并探讨了混合式学习在其中的应用。

通过教学实践案例分析，总结了混合式学习的优点和挑战，并提出针对性解决方案。

进一步对混合式学习的效果进行评估，展望了未来发展趋势。

本研究旨在为中职计算机基础课程教学提供新思路和方法，促进教学质量的提升和教学效果的改善。

【关键词】关键词：现代教育模式，线上+线下混合式学习，中职计算机基础课程，教学实践，优点，挑战，解决方案，效果评估，发展趋势。

1. 引言1.1 现代教育模式的变革本文将围绕“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用展开研究，首先从引言部分开始。

现代教育模式的变革已成为当今教育领域的重要议题。

随着信息技术的迅速发展和普及，传统的教学方式正在逐渐被现代化、多元化的教学模式所取代。

现代教育模式的变革意味着教育理念、教学内容和教学方法等各个方面都将面临新的挑战和机遇。

在传统的教育模式中，教师在课堂上主要是向学生传授知识，学生则是passively 接受和消化这些知识。

而在现代教育模式中，教学更注重培养学生的主动学习能力、创新能力和综合应用能力。

线上教育和线下教育的结合，可以有效地吸收两者的优点，提高教学的灵活性和效率。

通过借助互联网和多媒体技术，教师可以为学生提供更丰富、更直观的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生也可以根据自己的学习进度和兴趣，在线下课堂中与教师和同学进行更深入的互动和讨论，加深对知识的理解和应用。

现代教育模式的变革对教育教学提出了更高的要求，也为我们探索新的教育模式和方法提供了契机。

在这样的背景下，本文将重点研究“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用及效果。

1.2 “线上+线下”混合式学习的兴起“线上+线下”混合式学习的兴起在当今教育领域备受关注。

《大学计算机基础》混合式教学模式分析

《大学计算机基础》混合式教学模式分析【摘要】本文针对《大学计算机基础》课程采用混合式教学模式进行分析。

文章首先介绍了背景和研究意义，然后对混合式教学模式进行概述，分析了《大学计算机基础》课程的特点。

接着探讨了混合式教学模式在该课程中的应用，以及其优点和挑战。

最后通过案例分析对混合式教学模式进行深入探讨。

结论部分总结了混合式教学模式的有效性，并展望了未来的发展趋势。

通过本文的研究，可以更好地了解如何在《大学计算机基础》课程中运用混合式教学模式，提高教学效果和学习体验。

【关键词】混合式教学模式，大学计算机基础，《大学计算机基础》课程，优点，挑战，案例分析，有效性，未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也正经历着一场革命性的变革。

传统的面对面授课模式逐渐被新型的混合式教学模式所取代，这种模式将传统的课堂教学与在线学习相结合，为学生提供了更加灵活和个性化的学习体验。

《大学计算机基础》作为大学生必修的一门课程，也在积极探索和应用混合式教学模式，以适应时代的变革和学生的需求。

随着信息技术的迅猛发展，计算机基础课程所涉及的知识点越来越广泛深入，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

混合式教学模式的出现，为《大学计算机基础》课程的教学带来了全新的可能性和机遇。

通过融合线上和线下教学资源，提供多样化的学习方式和交流平台，混合式教学模式为学生提供了更广阔的学习空间和更高效的学习方式。

基于此背景，本文将对混合式教学模式在《大学计算机基础》课程中的运用进行深入分析，探讨其优点、挑战以及未来的发展方向。

1.2 研究意义混合式教学模式在大学计算机基础课程中的运用是当前教育领域的热点问题。

本研究旨在探讨该模式在提高教学效果、促进学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的作用，为大学教育教学改革提供参考。

具体而言，通过深入分析混合式教学模式的特点以及在《大学计算机基础》课程中的运用情况，可以为教师提供更加科学的教学方法和策略，提高教学效果；同时也可以帮助学生更好地理解和掌握课程知识，激发学习兴趣，培养自主学习能力。

《程序设计基础》课程混合学习的应用与实践

３混合学习环境
２００３年教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，全面启动 “ 高等学校教学质量和教学改革工程”的国家级精品课建设工程。学院也积极响应教育部的改革精神，在学校的帮助下不仅对硬
件环境进行改善，同时进行了课程建设。现在已经成功的建成
基础的教学中存在这样几个方面的问题：（）学生的学习时１间仅仅限制在上课的有限的几个小时内，学习时间不够；（）２
动中的两个永恒的角色。不同的是在混合式学习中更加强调
教师教的手段、技术或工具和学生学的方式、途径或工具，而教学的技术手段和工具是混合学习的前提条件。
Ａｂｔａｔｓｒｃ：ＡｎｌｓｓｔｅｅｆｃｆｓｕｙｎｎｔｔｓｏｔｄｉｇａｏｔｔｅＢｓｓｏｒｇａａｙｅｈｆｔｏｔｄｉｇａｄｓａｕｆｓｕｙｎｂｕｈａｉｆＰｏｒｍｍｉｇＣｏｒｅＨｅｓｇｅｔｈｔｅｎｕｓ．ｕｇｓｓｔａｔａｈｓｔｉｃｕｎｅｅｇｉａｃｆＢｅｄｎｅｍｉｇＭｏｅｓｃｍｂｎｎｔｅｒａｅｖｒｎｎｎｔｉｐｐｒｅｃｅｈｓｏｐｅｕｄｒｔｕｄｎｅｏｌｎｉｇＬａｎｄｌｏｉｉｇｗｉｔｅｌｎｉｏｍｅｔｈｓａｅ．ｈｈｈｉＫｅｒｓＢｅｄｎｅｒｉｇＭｏｅｓ；ｒｇａｙｗｏｄ：ｌｎｉｇＬａｎｎｄｌＰｏｒｍｍｉｇ；ｅｃｉｇＤｓｇｎＴａｈｎｅｉｎ

混合式教学在信息技术基础课程中的探索与实践

147Internet Education互联网+教育混合式教学是一种依托于计算机及互联网开展的教学策略，以师生面对面教学为基础，合理利用计算机及互联网完成的线上教学。

混合式教学可以突破时间与空间的限制，方便学生在课余时间进一步完成学习任务。

在混合式教学的实践过程中，教师需要制定完善的教学设计，并不断开发更多的教学资源，从而支持翻转课堂等教学模式的实施，引导学生在学习过程中夯实基础知识，为他们未来的发展提供有力支撑。

一、信息技术基础课程教学现状分析（一）教学背景自2016年以来，教育部提出了倡导新工科建设的理念，为国内高校发展提出了新方向。

作为向社会输送高素质专业技术型人才的主要场所，高职院校也在新工科理念的引导下不断完善教学改革，创新教学模式。

同时，在移动互联网技术与通信技术的支持下，大数据与人工智能技术迅猛发展，信息技术基础课程作为高校非计算机专业的通识教育课程，在新时代高校学生综合素质培养过程中发挥了日益重要的作用。

尤其在新工科理念不断落实的背景下，提升学生计算机应用水平与信息素养，培养学生的计算思维与创新精神，更是每位高校教育工作者需要承担的重任。

（二）教学现状信息技术基础课程是高等院校的计算机公共基础课程，一般情况下需要全校学生共同参与学习。

因此在实际教学中涉及学生数量多，专业范围广，对学生带来的影响较大。

而信息技术基础课程对学生提出的要求相对较高，不仅需要他们掌握理论知识，还需要具备实践操作能力。

教师的教学目标是引导学生掌握计算机基础操作流程，建立计算思维，同时提升创新能力。

然而在现阶段课程教学情况下，高职院校学生自身存在一定局限性，普遍基础知识不扎实，且学习兴趣相对不浓厚，对混合式教学在信息技术基础课程中的探索与实践复杂的计算机理论知识与操作方法不愿深入探索。

教师也往往在教学过程中仅重视理论知识教学环节，缺乏引导学生应用知识的环节。

学生在此教学模式下仅能接受理论知识，对实际操作则浅尝辄止，因此无法顺利内化知识。

基于混合学习模式的独立学院计算机应用基础课程教学改革研究

基于混合学习模式的独立学院计算机应用基础课程教学改革研究摘要：高校《计算机应用基础》课程对学生信息素养的有着十分重要的作用，其实践教学的效果直接影响着大学生计算机应用能力的高低。

该文主要探讨在独立学院的《计算机应用基础》课程实践教学中，如何应用混合式学习模式进行教学设计活动和教学方案，与此提高教学效果，为教学改革提供新思路。

关键词：混合式学习；教学设计；网络学习中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）08-1853-02《计算机应用基础》课程是独立学院大一学生开设的一门必修课，具有实践性、实用性较强的特点，开设目的是普及学生的计算机基础理论知识和计算机基本操作技能。

然而，《计算机应用基础》课程的教学受传统课堂教学的影响，尽管使用计算机辅助教学，但仍是以教材为主、演示为辅，学生参照课本或教师演示机械性的练习。

因此应如何引导学生主动学习、积极学习，减少或杜绝学生上课玩电脑游戏、玩手机等已成为独立学院教育质量的重要研究课题。

1 独立学院《计算机应用基础》实践教学中存在的问题《计算机应用基础》课程具有实践性、实用性强的特点，课程内容丰富且广泛，学生知识水平层次不齐。

教师根据课程特点和学生特点，应注重教学方法的改进，采用分层次教学，在每堂课中注重培养与引导学生自动学习能力、创新能力、协作能力，都是本课程教学中要解决的问题。

1）学生的问题。

我院是全国首批独立学院，受我国高考招生政策的约束，只能第三批录取，学生普遍都存在自身基础较差，自学能力教弱，自我控制能力不强等一些共同的问题。

通过每年的新生《计算机应用基础》课程的模底考试成绩显示，因家庭条件、城乡等差别，导致学生计算机应用水平参差不齐，差距较大。

再次，《计算机应用基础》一般在大一开设，学生还不能很好的利用网络学习资源等帮助学习、促进学习，有些学生认为此课程只是一门计算机基础课程，对今后的专业课程学习没有什么作用，学习中不愿积极主动的去学习，只求成绩合格，如遇到困难不愿思考，甚至放弃。

混合式学习在师范院校《大学计算机基础》课程教学中的运用初探

化教育研究
混合式学习在师范院校学计算机基础程教学中的大课
运用初探 ①
舒波邹霞向磊（西华师范大学教育学院四川南充６７０）３０２
摘要：大学计算机基础》《课程仅仅依靠传统的课堂教学模式难以提高教学效率、改善学生学习效果。而混合式学习（ｌｎｉｇｅｒｉｇＢｅｄｎｌａｎｎ）的优势则可以有效弥补课堂教学的不足，高教师教学缋效。文将探讨混合式学习在《学计算机基础》程教学中应用的理论模型。提本大课
探索其提高教学绩效的教学方法。关键词：混合式学习Ｂｅｄｎｌａｎｎ协作学习教学设计绩效评价ｌｎｉｇｅｒｉｇ中图分类号：２０Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６－９９（０００（）１－０１７３７５２１）３ａ一０７１７
图１
《学计算机甚而》课程混合式学习方式大
① 作者简介：克抗：从ＢｅｄｎＬａｎｎ看教育技术理论的新发展》上）中国电化教育，何 Ⅸ ｌｎｉｇｅｒｉｇ（，总第２６，０４３。０期２０（）
对照班二者教学效果的定量和定性的分析，出在Ⅸ 学计算机基础》程教学中得大课采用混合式学习是有效的，明显提高教能
学绩效；仅能更有效地完成该课程的教不学任务，现教学目标，且有利于学生协实而作学习能力、识的自我建构能力等综合知能力的培养，学生能力得到全面发展与使提升，现素质教育的目标。实

基于混合式教学的高职计算机基础课程的教学改革研究

2019年第9期【摘要】高职院校里的计算机公共基础的课程，是针对在校学生的一个综合对计算机运用掌握能力的一个教学和培养，培养学生的计算机这门学科的文化素养、然而提高学生的中和素质是一门必修课。

随着教育的改革，课程改革成为了教育改革的核心内容。

混合模式的学习方法是融合了理论指导，网络技术和信息技术等一些新的教学模式，可以有效的进行高校进行改革。

其中又结合了计算机基础，对课程进行设计研究和深入的探讨，要提出混合模式的教学理论下进行教学设计的思路，也给混合教学模式的实施搭建了框架。

采用混合式教学学生们可以更好的提高学习计算机的能力。

【关键词】混合式教学；高职计算机课程；课程的改革研究计算机网络和技术在现代科技下的飞速发展，为教师和学生提供了优秀的学习教学环境。

然而通过网络来进行学习和组织活动也成为了热点话题和搞笑改革的新潮，受到教师和学生广泛的关注，在这种条件下混合式的教学模式孕育而出。

混合式的教学模式适应了现在的各种学习和交流模式、学习内容和知识点包括学习的资源环境学习的媒体等等，满足了不同的学生学习风格和学习习惯，让学习的效率和学习的成本达到最大化。

高职计算机基础课程是一个实践性非常高的一门学科，混合式教育的模式非常适合用在计算机基础课程上。

此文就在计算机基础教学的基础上学习探究混合式教学的模式和方法，学习其理论基础核心思想，并通过计算机基础课程的真实操作来进行验证混合式的教育模式在教学情况下的效果。

一、高职计算机基础课程的研究在高职院校计算机的基础课程教学主要目标是培养学生主动用计算机来解决实际生活中所遇到的问题的能力，用来提升学生的信息素质。

然而这门学科作为一个工具学科在高职院校的重要性显得尤为突出，随着信息科技和信息技术的不断发展[1]，还出现了软件硬件技术，但是对于计算机的基础课程还是依旧延续老套的教学方式授课，教学方式老旧，课程不新颖课堂上学生互动极少，教学方法虽有改善但那也只是把黑板上的知识移动到电脑上来讲解。

混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究

混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究【摘要】本文基于混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用展开研究。

首先介绍了混合式教学模式的概念和特点，然后探讨了该模式在计算机基础课程中的具体应用情况，并结合案例进行分析。

通过效果评估和优缺点分析，得出了混合式教学模式在该课程中的积极作用和一些不足之处。

文章总结了研究结果，展望了未来混合式教学模式在“计算机基础”课程中的发展方向和应用前景。

通过本研究可以为教育教学提供一定的参考和借鉴。

【关键词】混合式教学模式、计算机基础课程、应用研究、案例分析、效果评估、优缺点分析、引言、正文、结论、研究背景、研究目的、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究引言之研究背景：“计算机基础”课程作为大学生必修的一门基础课程，具有重要的意义和作用。

由于计算机技术的日新月异和知识的庞杂性，传统的教学模式在“计算机基础”课程中存在一些不足之处，如讲解内容枯燥、学生学习积极性不高等问题。

探索在“计算机基础”课程中引入混合式教学模式的可行性和有效性，促进学生的主动学习和知识的深入理解，具有重要的现实意义和实践价值。

本研究旨在通过对混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用进行深入研究与探讨，为教育教学改革提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究旨在探讨混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用，通过分析该教学模式的实际效果并评估其优缺点，为提高课程教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：1. 研究混合式教学模式在计算机基础课程中的工作原理和特点，深入探讨其在教学过程中的具体运用方式和方法。

2. 分析混合式教学模式在计算机基础课程中的实际应用情况，比较其与传统教学模式的差异和优劣势，寻找最佳教学实践方式。

3. 通过案例分析，探讨混合式教学模式在不同学习场景下的效果和影响，为教师在教学设计和课程安排上提供借鉴和参考。

“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究

“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究【摘要】本研究围绕展开，探讨了该教学模式在中职计算机基础课程中的实践与效果评估。

通过对现有教学模式的分析，结合混合式学习的理论基础，提出了相应的教学方法与策略。

研究发现，混合式学习模式在中职计算机基础课程中具有明显的优势，能够提高学生对计算机基础知识的掌握和应用能力。

展望未来，混合式学习模式将成为中职计算机基础课程教学的重要趋势。

结论总结指出，通过深入研究和实践探索，中职计算机基础课程教学中的线上+线下混合式学习模式将逐渐发展和完善，为学生提供更加高效和个性化的学习体验。

【关键词】中职计算机基础课程教学、线上+线下混合式学习、研究背景、研究意义、现状分析、理论基础、实践探索、教学方法、策略、效果评估、优势、发展趋势、结论总结。

1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的发展和应用的广泛性，中职计算机基础课程教学已经成为中职教育中至关重要的学科之一。

而传统的课堂教学模式在满足学生需求和提升教学效果方面已经显得力不从心。

为了更好地适应时代的发展和教育的要求，采用线上+线下混合式学习模式成为了一个备受关注的教学方式。

随着“互联网+”时代的到来，线上教育逐渐成为教育领域的一大热点。

许多学校和机构纷纷推出在线课程，提供更加便捷和丰富的学习资源。

而对于中职计算机基础课程来说，利用线上平台进行实践操作和动态演示能够更好地帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效率和质量。

在线上教育的也面临着一些挑战和问题，如学习者自主学习能力不足、线上课程资源质量不稳定等。

结合线上和线下的优势，探索适合中职计算机基础课程教学的混合式学习模式显得尤为重要和必要。

通过整合教学资源，设计合理的教学策略，促进学生的交流和合作，可以更好地发挥线上+线下混合式学习的优势，提升教学效果，使学生能够更好地适应未来社会发展的需求。

1.2 研究意义中职计算机基础课程是中等职业教育中的重要组成部分，对学生的职业发展和就业具有重要意义。

SPOC混合教学模式在计算机类课程中的应用研究

SPOC混合教学模式在计算机类课程中的应用研究作者：徐辉来源：《科技风》2023年第34期摘要：目前，在电子计算机技术持续发展和创新背景下，计算机技术成为人们日常生活和生產中不可缺少的工具，为其带来很大的便利。

在教育体制逐渐改革环境下，各大院校为国家和社会输送更多专业计算机专业人才。

因此，在现代化教育理念中，对计算机类课程教学提出更高的要求和标准，重点强调对学生实践操作能力的培养。

基于此，通过把SPOC混合教学模式引用到计算机类课程教学环节中，发挥显著的应用效果，以此对学生计算机技术运用能力加以强化和提升，充分贯彻如今教育理念和指导思想。

关键词：SPOC混合教学模式概述；计算机类课程；应用优势；应用流程；应用要点在新时期教育环境下，国家对教学模式提出更多要求，促进计算机类课程教学的改革和创新。

所以，在多元化教学模式的冲击下，SPOC混合教学模式逐渐兴起和运用，有效改善教育期间存在的不足之处，避免受到传统单一式和片面式教学模式的限制，为学生带来全新的教育体验。

同时，在社会中计算机类专业人才紧缺环境下，更加重视计算机专业教学，引入新型教学模式，消除传统教育方法应用的弊端，实现线上和线下结合的教育效果，提高学生学习质量和效率的同时，很大程度上突出了现代化计算机类课程教学的水平。

一、SPOC混合教学模式概述所谓SPOC，就是开展小规模限制性在线课程。

通常情况下，这种教学模式的运用人数控制在几十到几百之间，并且对学生的准入条件加以限制，在具备特定条件下才可以进入课程学习中。

对于MOOC来讲，主要面对全世界的学习者，具有开放性的特点。

然而，SPOC属于针对特定学习者，同时也是指学校内部特定学习的人员。

和MOOC这种宽松结课模式相比较，SPOC对学习者有严格要求，比如在学习时间、强度、考试情况以及线上参与度等方面。

同时，SPOC混合教学模式主要依托SPOC和混合教学两种教学理论，属于新时期教育环境下新兴教育方法。

混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用丁宗鹃

混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用丁宗鹃发布时间：2021-08-13T16:10:54.043Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：丁宗鹃[导读] 由于互联网技术迅速发展，计算机课程走入学生课堂，对于学生学习理论知识和掌握一门技能具有重要意义重庆市忠县职教业教育中心丁宗鹃 404300摘要：由于互联网技术迅速发展，计算机课程走入学生课堂，对于学生学习理论知识和掌握一门技能具有重要意义计算机教学内容包罗万象，需要通过实践操作才能深刻掌握计算机技能，混合式学习走入中职生的课堂，给教师计算机教学改革提供有效途径，通过混合式学习可以实现线下线上一体化，从而进一步提升中职生的职业素养。

关键词：中职教育；计算机教学；混合教学；应用引言中职学校是培养学生计算机运用能力的重要场所，传统的计算机教学显然是不能满足学生学习需求，教师要不断发挥中职学校的优势，在原来的教学模式上加以优化和改善，将混合式学习模式引入中职生教学中，采取适当的学习技术与适当的学习风格相契合的方式，对中职生的专业素质能力进行培养，从而优化学生的学习效果和学习方式，促进学生计算机技能的培养。

一、混合式学习在中职计算机基础教学中的设计（一）前端分析在前端分析阶段，教师要站在全局角度充分考虑以及进行综合分析，以学生为教学主体，教师应该准确把握每个学生性格特点、学习需求以及对计算机掌握的程度，然后制定出具有个性化的教学方案，以此来提升计算机教学效率。

从学生学习目标角度入手，与新课程改革标准相结合，不仅要传授学生计算机理论知识，还要让学生熟练掌握计算机技能，从而促进学生综合能力发展。

最后，混合式学习模式就是线上一线下教学融为一体，取传统教学方式优势与混合式教学优势相结合，为学生创造更多的学习途径。

（二）课程设计教师根据教学内容以及学生的个性发展进行课程设计，精心设计的课程更加符合中职生学生学习，可以从以下三个方面入手：第一是学习环境设计，学校微机室的提供、计算机设备、多媒体教师以及网络实验室等基础设施建设，通过网络平台为学生提供线上教学，学生可以通过网络平台进行学习和练习；第二是学习活动设计，教师将教学活动上传网络，让学生在线上学习，引导学生行自主思考和探究；第三是支持设计，如果学生在学习和操作中遇到困难，教师要提供支持与帮助，例如多提供多元化的课程资源，在教学中注重情感教育渗透，不仅在计算机技术上支持在情感上引导学生，给学生提供更多自主学习的方法，为学生提供更多混合式学习的途径。

浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革

浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革随着信息技术的不断发展，计算机基础课程在高职教育中扮演着越来越重要的角色。

传统的课堂教学模式不再适应学生的学习需求，因此我们需要探索一种新的教学模式来提高教学效果。

SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式是一种集传统课堂教学和在线学习为一体的教学模式，它能够有效地促进学生的学习兴趣，提高学习效率。

本文将对基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革进行探讨。

一、SPOC混合式教学模式的特点SPOC混合式教学模式是一种集传统课堂教学和在线学习为一体的教学模式，它结合了传统教学的优势和在线学习的灵活性，使得学生可以在课堂上得到实时的指导和辅导，同时也可以通过网络平台进行学习和练习。

这种教学模式在提高学生学习兴趣和学习效率方面具有明显的优势。

1. 个性化学习：SPOC混合式教学模式可以根据学生的学习情况进行个性化的教学设计，帮助学生充分发挥自己的潜力，提高学习效果。

2. 弹性学习时间：学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习，不再受制于课堂教学的固定时间和地点。

3. 在线实时互动：学生可以在网络平台上与老师和同学进行实时互动，及时解答问题和交流学习心得。

4. 多媒体教学资源：SPOC混合式教学模式可以通过多媒体教学资源来增强学生的学习效果，提供更生动、直观、丰富的教学内容。

二、计算机基础课程的教学改革针对计算机基础课程在传统教学模式下存在的问题，我们可以借鉴SPOC混合式教学模式的特点，进行相应的教学改革，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

1. 课程内容的更新和优化：针对计算机基础课程内容的更新和优化，可以引入最新的教学资源和案例，使学生能够更好地理解和掌握计算机基础知识。

2. 多媒体教学资源的开发和运用：针对计算机基础课程的特点，可以开发相应的多媒体教学资源，如视频教学、实验模拟等，帮助学生更好地理解课程内容。