小学英语论文小学英语活动课的探索与实践通用版
小学英语综合实践活动的探究与实践-模板
小学英语综合实践活动的探究与实践小学英语综合实践活动的探究与实践作者牛国翠一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，教师的教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
综合实践活动，就是把所学的知识运用在日常生活中，并且在实践中能不断创新发展，以达到把从老师那里学到的知识转化成自己的综合能力，提高自身的素质。
英语学习是一个长期积累、不断实践的过程。
我认为开展小学英语综合实践活动，应在实践中学习，在实践中创新，在实践中提高，这不仅是英语教学的呼唤，也是学生素质发展的迫切需要。
具体分析如下：一、在实践中学习知识来源于生活，我们应学会如何让英语在生活实践中得以运用。
每当学完一节新课，我都会结合实际生活开展生活情景剧，让学生真正感受到英语就在我们的生活中，它是真实的，有意义的。
如我们学习了许多水果、动物、食物类的单词，我鼓励同学们回家后都可以大胆地用英语表达出来。
在校多用英语和大家交流。
其实英语教学是和我们的生活非常贴近的，如在学习新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我让学生们课下当小记者去采访班上的同学，每人各采访6名，并做好详细记录，用英语写出喜欢这个季节的原因。
通过查看学生们的访谈记录，学生们都很用心地对班上的同学进行了访谈，并很详细地做了记录，收到了较好的效果。
通过此次访谈活动的开展巩固了所学句型，进一步培养了学生间组织会话的能力。
又如比谁积累的单词多，我们每学一节新课前，我都让学生们事先做出小卡片，图文并茂，用完后好好保存，定期开展“单词大聚会”活动。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
小学英语精美论文-探索小学英语游戏教学法_通用版
探索小学英语游戏教学法教师在运用游戏教学法时要注意帮助学生合理分配小组, 使各小组团队实力相当, 鼓励学生协同合作。
对竞赛结果, 教师要本着公平、公正、公开的原则进行客观评价, 让学生在公平的游戏中进行竞争并获得胜利的喜悦, 进而更好地调动学生学习的积极性, 达到更好的教学效果。
学习兴趣心理压力应用原则众所周知, 儿童的天性是好玩。
游戏不仅使儿童得到快乐, 而且还有很高的教育价值。
或许如今的游戏已经在教育者人为的制约下, 失去了原有的意义, 不再是那么纯朴和快乐, 带有过多功利性的游戏是否真为我们的孩子所喜欢, 就不得而知了。
希望在英语教学中, 教师能在不断进行反思和改进, 还给学生更多的游戏时间和更宽广的游戏空间。
1游戏教学法的内涵界定我国古代学者程颐曾指出“教人未见意趣, 心不乐学”。
王守仁则主张“教童子, 必使其趋向鼓舞, 必不乐学”。
西方教育家福禄培尔明确指出: “游戏是儿童活动的特点, 儿童能通过游戏这一形式使自己的内心活动变为独立自主的外部表现, 从而获得愉快、喜悦、自由和满足。
”从中不难看出, 游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式, 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。
游戏教学法使学生学习了知识, 是培养学生兴趣, 启迪灵性, 开发智力, 发展能力的好形式。
2实施游戏教学法的必要性根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”的战略指导思想, 教育部决定, 把小学开设英语课程作为21世纪初基础课程改革的重要内容。
但自从各小学开设英语课程以来, 传统的教学方法依然在小学英语课堂上占据主导地位。
一方面, 教师教法单调陈旧, 一般采用讲解法、练习法、跟读法, 以传授知识为主, 让学生机械地朗读背诵；课堂组织形式过于保守, 许多乡镇小学依然采用横八排竖八排的座位形式, 学生上课双手交叉放于身后, 只有一张嘴在活动, 课堂气氛单调枯燥。
小学英语综合实践活动初探(论文)
小学英语综合实践活动初探(论文)小学英语综合实践活动初探一、活动主题的提出：《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际使用水平的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维水平、发展个性和提升人文素养的过程。
由此看出这次课改提倡采用多种途径，让学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语。
促动语言实际使用水平的提升。
英语课外实践活动是有效培养学生语言水平的途径之一。
它是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和使用。
于是，我们便大力力气抓了英语课外实践活动的教学。
但在抓的过程中，我们发现了这样一些问题，部分老师对英语课外实践活动教学重视不够，仅仅在教学的安排上，有部分实践活动课，缺乏努力提升英语课外实践活动教学质量的意识；重视计划,少实行,导致课堂效果不佳.部分教师非常重视课外实践活动教学，但教学方法陈旧、实效性差。
学生学习质量虽有了付出,单收效甚微.因为这些问题的存有，使我校的英语课外实践活动水平整体水平提升缓慢，影响了我校任务型英语教学的展开质量。
针对这种情况，我们提出了小学英语课外实践活动的探究这个课题。
努力提升老师们对英语课外实践活动的探究这个课题的重视水准。
研究出一套具有实效性和推广价值的课外实践活动教学方法，大面积、大幅度地提升我校英语课外实践活动的水平。
以局部带整体，促动我校小学英语任务型教学实验的展开，从而使我校学生的英语素质有显著提升。
二、活动的具体目标：１.探索小学英语课外实践活动教学的方式和方法。
２.探索课内外结合、学科间融合，英语与生活紧密结合、大面积、大幅度提升学生英语课外实践水平的方式、方法。
３.探索通过评价机制促动课外实践水平提升的方式、方法。
定期展开英语学科的测评活动,即时奖励,促动提升.４.拓展思维，在真实语言情境中交往、实践。
培养创新精神，让学生亲自体验语言的得体性，形成真正的语言交际水平，同时培养学生团结协作、讲礼貌的良好品德。
小学英语教育探究论文
小学英语教育探究论文篇一《浅析小学英语课堂教育》摘要：随着社会的发展，英语在社会上的应用范围的扩大，小学英语教育也受到了广泛的关注，成为许多专家探讨的热门话题。
现阶段在小学英语课堂教育中，存在着一些影响小学英语教学发展的问题，本文主要通过对小学英语课堂教学的解析，讨论小学英语课堂教学中存在的问题，并找到相对应的提高小学英语课堂教育质量的方法。
关键词：小学英语课堂教育问题思考前言：随着全球经济一体化趋势的逐渐深入，英语成为学生步入社会的一门必备语言工具。
因此，小学英语教育受到了前所未有的重视。
这就要求小学英语教师以更高的标准审视自己的英语教学水平，改进授课内容和教学方法，从而进一步提高小学英语的教学质量。
一、小学英语课堂教育存在的问题第一，我国的小学英语教育，沿用多年来陈旧的英语教育模式，以教师的教授为主体。
这种教学模式不但枯燥乏味，而且不利于提高学生的学习兴趣，教师的单人堂是小学英语教育的一个弊端，限制了学生的发展，不利于学生注意力的集中，学生的学习时效性也会因此降低。
第二，小学英语教育只适合应试，不注重学生能力的培养。
许多小学的英语课堂教学还仅仅停留在期末考试的通过这个层次，忽略了对学生英语实践能力的培养，因此，教育出来的学生在英语语言实际运用技巧上缺乏锻炼，不能适应社会的需求。
第三，小学英语教师的自身素质有待提高。
小学英语教师由于英语实践经验欠缺，没有高水平的教师，就很难保障课堂教学质量。
教师自己都不具备这种能力，有何谈教导学生掌握这样的能力?小学英语教师自身缺少英语的实践能力，在英语的实际应用过程中也和学生一样面临着很大的困难。
第四，我国小学英语教材内容有待改良。
英语教材作为英语教学的重要参照标准，不适应现代社会的发展和需求，教材内容单调，侧重于书面知识而忽略了对学生与人交流能力的重视。
遵循这样的教材教出来的学生，必然只能将英语熟练应用于考试中，而很难再日常生活中得到帮助。
考试成绩虽然高分，但是在日常的英语交流中，英语水平就显得十分有限了。
小学英语学科教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语学科教学实践为研究对象，分析了当前小学英语教学现状，探讨了有效的教学策略，旨在提高小学英语教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。
一、引言随着我国经济的快速发展和国际交流的日益增多，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的英语素养和终身学习能力具有重要意义。
然而，在当前的小学英语教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语综合运用能力不足等。
本文将针对这些问题，探讨有效的教学策略，以提高小学英语教学质量。
二、小学英语教学现状分析1. 教学方法单一在小学英语教学中，部分教师仍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，英语综合运用能力难以提高。
2. 学生学习兴趣不高由于英语课程难度较大，部分学生缺乏学习信心，对英语学习产生抵触情绪，导致学习兴趣不高。
3. 英语综合运用能力不足在小学英语教学中，部分学生只注重语法和词汇的学习，而忽视了听、说、读、写等方面的综合运用，导致英语综合运用能力不足。
三、小学英语教学实践策略1. 创设生动有趣的课堂氛围（1）运用多媒体技术：利用多媒体课件、动画、歌曲等手段，将英语教学内容生动形象地展示给学生，激发学生学习兴趣。
（2）开展游戏教学：通过组织英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 优化教学方法（1）任务型教学法：根据教学内容和学生的实际情况，设计任务型教学活动，让学生在完成任务的过程中，提高英语综合运用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强听说训练（1）听力训练：通过听英语故事、歌曲、动画等，提高学生的听力水平。
（2）口语训练：组织学生进行角色扮演、口语表演等活动，提高学生的口语表达能力。
4. 注重语法和词汇教学（1）语法教学：通过讲解、练习、总结等方法，帮助学生掌握英语语法知识。
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）第一篇：“小学英语课堂活动教学”的实践与研究“小学英语课堂活动教学”的实践与研究一：问题的提出(一)目前现状以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。
而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。
根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基，关键在于教师如何创设好良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台。
（二）本课题研究的价值1、理论价值心理学家指出：活动是一切认知的起源。
活动=活+动，“活”指活化或激活，“动”为行动。
在英语教学活动中，“活”包括三个方面：把文字活化为语言、把教材内容活化为实际生活、把教学活化为交际。
“动”也包括三个方面：即身体器官动、认知结构动、主体意识动。
英语教学活动既要有活力，又要有动力，才能使学生得到有效的发展。
2、实践意义本课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性。
目前许多英语教学活动流于形式，课上热热闹闹，课后了无痕迹，什么也没留给学生。
本课题力图通过研究使英语教学活动真正有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
由于它操作性强，紧密结合课堂教学，必能给农村小学的英语教学带来启发。
二：研究的目标1、小学英语课堂教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。
这种教学模式不是单纯的说说、唱唱或跳跳等某一个环节的教学活动，也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生，全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。
小学英语教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
本文从小学英语教学现状入手，分析了当前小学英语教学中存在的问题，并结合教学实践，提出了相应的改进策略，以期为我国小学英语教学提供参考。
一、引言近年来，我国小学英语教学取得了显著成果，但仍然存在一些问题。
如何提高小学英语教学质量，培养具有国际视野的学生，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文通过对小学英语教学的研究与实践，旨在为提高小学英语教学质量提供有益借鉴。
二、小学英语教学现状及问题1. 教学现状（1）课程设置合理。
我国小学英语课程设置遵循了由浅入深、循序渐进的原则，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
（2）教学方法多样。
教师运用多种教学方法，如游戏、歌曲、图片等，激发学生的学习兴趣。
（3）教学资源丰富。
随着互联网的普及，教学资源日益丰富，为学生提供了良好的学习环境。
2. 存在的问题（1）学生英语基础薄弱。
部分学生由于家庭、地区等因素，英语基础较差，导致学习困难。
（2）教学方法单一。
部分教师仍采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位。
（3）评价体系不完善。
目前，小学英语教学评价主要侧重于学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
三、小学英语教学改进策略1. 优化课程设置（1）注重基础知识的传授。
教师在教学过程中，要注重培养学生的英语基础知识，为后续学习奠定基础。
（2）丰富教学内容。
教师可以结合学生的生活实际，引入更多与生活相关的英语知识，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法。
教师可以运用游戏、歌曲、图片等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）注重学生的主体地位。
教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系。
评价不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质，如学习态度、合作能力等。
（2）注重过程性评价。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学论文（10篇）
小学英语教学论文（10篇）
三、小学英语语篇阅读教学的拓展设计
在完成英语语篇的基本内容的教学后，教师还要通过拓展设计来进行教材内容的巩固，并使学生能够利用学习到的知识进行实践，从而更好的完成英语语篇阅读的学习。
（一）情景拓展设计思路
在教学拓展阶段，教师可以进行教学情景的拓展，从而使学生进行所学的内容的巩固。
具体来说，就是为学生设计与教学内容有关的情景，并要求学生完成情景拓展的作业。
例如，在进行“Planningfortheweekend”一文的学习时，教师就可以要求学生结合生活实际来谈论自己的“holiday”计划，从而从“weekend”的情景扩展到“holiday”的情景。
而在这一过程中，学生不仅能够进行课堂所学的内容的复习，还能够表述出更为丰富的内容，从而使训练的知识面得以扩展。
（二）调查拓展设计思路
在教学扩展阶段，教师还可以进行调查扩展设计，从而使学生所学的知识得以用于实践。
比如，在进行“Planningfortheweekend”一文的学习时，教师就可以要求学生利用英语对同学展开相应的调查活动，从而使学生主动开展实践训练。
而在这一过程中，学生的语言能力和英语使用技能都将得到培养。
四、总结
总而言之，教师只有做好英语语篇的教学设计，才能进行学生阅读兴趣的培养的同时，使学生较好的掌握英语阅读技能，并养成良好的英语阅读习惯。
而为了达成这一目的，教师则要不断的进行教学的反思，并在教学实践探索中进行教学设计思路的总结，从而使自身的教学水平得以有效提升，进而更好的开展英语教学。
小学英语教学论文精选15篇
小学英语教学论文精选15篇本文档为小学英语教学论文精选15篇的集合，旨在为读者提供有关小学英语教学的研究成果和经验分享。
每篇论文的长度超过800字，以下是论文的简要介绍：1. 论文标题：小学英语口语教学探索内容简介：该论文探讨了小学英语口语教学的方法和策略，并提出了一些实践经验和建议。
2. 论文标题：小学英语阅读教学研究内容简介：该论文研究了小学英语阅读教学的重要性，并介绍了一些有效的教学策略和资源。
3. 论文标题：小学英语写作教学实践内容简介：该论文分享了一位小学英语教师的写作教学实践经验和教学案例，并提供了一些教学资源和评估方法。
4. 论文标题：小学英语听力教学策略内容简介：该论文探讨了小学英语听力教学的策略和技巧，并提供了一些教学活动和练建议。
5. 论文标题：小学英语语法教学创新内容简介：该论文介绍了一种创新的小学英语语法教学方法，通过游戏和互动提高学生的语法掌握能力。
6. 论文标题：小学英语词汇教学研究内容简介：该论文研究了小学英语词汇教学的重要性，并提供了一些有效的词汇教学策略和练材料。
7. 论文标题：小学英语听说教学整合内容简介：该论文探讨了小学英语听说教学的整合方法，通过有效的课堂组织和教学活动提高学生的听说能力。
8. 论文标题：小学英语课堂互动教学内容简介：该论文分享了一些小学英语课堂互动教学的经验和案例，并提供了一些教学活动和评估方法。
9. 论文标题：小学英语口语评估研究内容简介：该论文研究了小学英语口语评估的方法和工具，并提出了一些评估标准和实践建议。
10. 论文标题：小学英语阅读教学评估内容简介：该论文介绍了一种小学英语阅读教学评估方法，通过阅读理解题目和作文评分提供有效的评估反馈。
11. 论文标题：小学英语写作教学评估内容简介：该论文研究了小学英语写作教学的评估方法和标准，并分享了一些评估案例和反馈建议。
12. 论文标题：小学英语语法教学评估内容简介：该论文介绍了一种小学英语语法教学评估方法，通过选择题和填空题评估学生的语法掌握程度。
小学英语教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位越来越重要。
小学英语教学作为基础教育的关键环节，对于培养学生的英语素养具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学实践的探索。
二、教学目标的确立1. 培养学生的英语兴趣和自主学习能力。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
2. 培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能。
在教学中注重听说读写能力的全面发展，提高学生的英语综合运用能力。
3. 培养学生的跨文化意识。
通过英语学习，让学生了解不同国家的文化，拓宽视野，提高国际竞争力。
三、教学方法的选择1. 任务型教学法。
通过设计具有真实情境的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
2. 情境教学法。
利用多媒体、图片、实物等教学资源，创设生动、直观的教学情境，让学生在情境中学习英语。
3. 合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 互动式教学法。
通过师生互动、生生互动，营造活跃的课堂氛围，提高学生的参与度。
四、教学内容的组织1. 词汇教学。
注重词汇的趣味性、实用性，通过游戏、歌曲、图片等形式，帮助学生记忆和运用词汇。
2. 语法教学。
遵循由浅入深、循序渐进的原则，让学生在具体的语境中学习语法知识。
3. 阅读教学。
注重培养学生阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
通过阅读不同类型的文章，拓宽学生的知识面。
4. 写作教学。
从简单句开始，逐步过渡到复合句，培养学生的写作能力。
五、教学评价的实施1. 形成性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略，提高教学质量。
2. 总结性评价。
通过考试、作业等形式，检验学生对英语知识的掌握程度。
3. 评价方式多样化。
采用口头评价、书面评价、实践评价等多种方式，全面评价学生的英语学习成果。
六、教学反思与改进1. 教师要不断学习，提高自身素质。
小学英语教学实践探析(3篇)
第1篇摘要：随着我国英语教育改革的深入推进，小学英语教学的重要性日益凸显。
本文通过对小学英语教学实践的探析，分析了当前小学英语教学存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高小学英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣和综合运用能力。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
小学英语教学是英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语学习兴趣、提高英语素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学英语教学还存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不浓、教学效果不理想等。
本文将从以下几个方面对小学英语教学实践进行探析。
二、小学英语教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学英语教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新思维，也无法激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习兴趣不浓部分学生对英语学习缺乏兴趣，主要原因是教学方式枯燥乏味，无法满足学生的个性化需求。
此外，家庭、社会等因素也对学生的学习兴趣产生了一定影响。
3. 教学效果不理想由于教学方法单一、学生学习兴趣不浓等原因，部分小学英语教学效果不理想。
学生英语水平参差不齐，难以达到教学目标。
三、小学英语教学改进措施1. 丰富教学方法，提高教学质量（1）运用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。
通过图片、视频、音频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（2）采用任务型教学法，培养学生的自主学习能力。
将教学内容设计成一个个具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
通过小组讨论、交流等活动，提高学生的英语表达能力。
2. 激发学生学习兴趣，提高学习效果（1）关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案，提高学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的英语活动，提高学生的英语素养。
如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受英语的魅力。
小学英语教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：本文从小学英语教学现状出发，分析了小学英语教学存在的问题，并在此基础上提出了小学英语教学的实践探索，旨在提高小学英语教学质量，培养学生的英语素养。
一、引言随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语已成为一种重要的国际通用语言。
在小学阶段，英语教学显得尤为重要。
然而，当前我国小学英语教学仍存在一些问题，如教学方式单一、学生英语学习兴趣不高、英语教师素质参差不齐等。
为了提高小学英语教学质量，本文将从实践探索的角度，对小学英语教学进行深入分析。
二、小学英语教学现状及问题1.教学方式单一目前，我国小学英语教学普遍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，这种模式过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
在课堂上，教师往往以讲解为主，学生被动接受知识，导致课堂气氛沉闷，学生英语学习兴趣不高。
2.学生英语学习兴趣不高由于教学方式单一，学生缺乏英语学习的兴趣。
部分学生甚至对英语产生了抵触情绪，认为学习英语无用，导致英语学习效果不佳。
3.英语教师素质参差不齐英语教师是小学英语教学的关键因素。
然而，我国小学英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，难以胜任教学任务。
4.缺乏有效的评价体系当前，我国小学英语教学评价体系不够完善，过分注重考试成绩，忽视了学生的实际英语水平和发展潜力。
三、小学英语教学的实践探索1.创新教学方式，激发学生学习兴趣（1）采用多元化的教学手段，如多媒体、游戏、歌曲等，使课堂氛围生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。
（2）注重学生的个性化需求，开展分层教学，满足不同学生的学习需求。
（3）鼓励学生参与课堂互动，提高学生的英语口语表达能力。
2.提高英语教师素质（1）加强英语教师的专业培训，提高教师的教学水平和综合素质。
（2）鼓励英语教师参加学术交流，拓宽视野，提升教学能力。
3.建立完善的评价体系（1）关注学生的英语学习过程，重视学生的实际英语水平和发展潜力。
小学英语课堂教学实践与探索
小学英语课堂教学实践与探索我注重培养学生的英语兴趣。
小学生的特点是兴趣广泛，但容易失去兴趣。
为了调动学生的积极性和主动性，我在课堂上运用了大量的英语游戏和活动。
我会设计各种有趣的角色扮演活动，引导学生用英语进行对话和表演。
这样不仅能提高学生的口语表达能力，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
我重视英语听说的培养。
小学生的语言能力主要是通过听说来发展的。
为了提高学生的听力水平，我采用了多媒体辅助教学的方式，给学生播放英语原版动画片和英文歌曲。
我还会选择一些有趣的故事和练习，引导学生进行听力训练。
在学生的专注程度上，我通过积极鼓励和奖励来提高学生的听力兴趣和积极性。
在学生的口语表达方面，我采用了小组合作学习的方式，让学生们进行英语对话练习，互相交流和思考。
通过这些活动，学生的英语口语表达能力逐渐提高。
我也注重英语写作的培养。
写作是英语学习的重要一环，也是学生语言表达能力的体现。
为了帮助学生提高写作能力，我设计了一些写作任务和活动。
我会给学生布置写作任务，让他们用英语描述自己的家庭、兴趣爱好等。
我还会给学生提供一些写作素材和范文，引导他们进行写作练习。
在写作的过程中，我注重培养学生的想象力和创造力，鼓励他们用自己的语言来表达思想和感受。
通过这些写作任务和活动，学生的英语写作能力得到了明显的提高。
我还采用了一些多元化的评价方式，来评价学生的英语学习成果。
除了传统的考试和作业评价外，我还注重学生的日常表现和课堂参与度的评价。
我会设置一些小组合作活动，评价学生在小组活动中的合作精神和表现。
我还会定期进行口语表达和写作的评价，激励学生努力提高。
在小学英语课堂的教学实践中，我注重培养学生的英语兴趣，重视听说能力的培养，关注写作能力的提高，采用多元化的评价方式。
通过这些方法和策略的实践和探索，我的英语课堂教学效果得到了明显的提升，学生的英语学习兴趣和能力也得到了有效的提高。
探索和实践是一个不断的过程，我还需要不断地总结经验，改进教学方法，进一步提高课堂教学的质量。
小学论文：小学英语活动课教学的探索与研究
小学英语活动课教学的探索与研究教育部在2001年1月制定颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”。
这就是说，在小学英语教学中，要努力根据小学生学习英语的年龄特征、心理特点和思维特点，创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演、做等活动方式组织教学，为学生提供大量的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语的教学是语言学习，与活动密不可分，为此，将“活动”引进课堂，让学生在学中活动，在活动中学，这将是小学英语课的新特征。
近年来，我就小学英语活动课教学进行了探索和研究。
一、学习空间的转换——创建学习英语的新舞台（1）营造具有英语文化环境的空间积极营造英语学习的环境，使学生时时处处都感受到英语，并在不自觉中学习英语。
如：1）在教室的布置上，突出英语的地位，墙上的标题都用英语书写，下面标出小号字中文；2）师生都有自己的英文名字，师生交往时都用英文名相称；3）设置英语园地、英语角、英语小竞赛和形式多样的课外活动等。
增加学生的英语习得途径和应用机会。
让英语渗透在学生生活的各个方面，努力让孩子们在中西文化交融的环境中成长。
（2）构建英语学习的活动空间传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式，一眼望去，一排排整齐的课桌椅，统一的坐姿，甚至统一的举手姿势，学生仿佛是一个个“小木偶”，这种课堂教学形式，这种学习环境，看似整齐统一，纪律良好，却遏制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。
冲破传统的课堂教学的束缚，构建适合小学生年龄特征、有利于小学生英语学习的教学空间，是创新教育的当务之急。
因此，我在课堂教学中努力依据教学目标和教学内容的要求，不断变换学生的活动空间，用讨论试、实验形、半圆形、球赛形等多种活动形式，以激发学生的学习积极性，以体现学生的学习主体，以方便学生的语言实践和语言交流。
小学英语教学论文- 教学生活化的探索与实践l通用版
精彩源于生活——小学英语教学生活化的探索与实践摘要：小学英语教学应以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。
生活化的学习环境、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节，为学生创造了一个生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语“教学生活化”。
关键词：小学；英语；教学；生活化小学英语教学的目在于通过听说读写等训练，激发学生的学习兴趣，让学生获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。
但是在以往的小学英语教学中，教师只是重教法，轻学法，重书本，轻实践，重讲解，轻参与，只是让学生一味地死记硬背，忽视学生的灵活运用，造成了教育与生活的脱节，因而教学成效低，遗忘率高，学生出现厌学情绪，影响英语教学的质量。
陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。
” 美国教育家华特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，教育不能脱离生活，应紧密结合起来，努力做到英语教学教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
因而，我在平时的英语教学中努力探索并实践这一理论。
一、学习环境生活化，拓展英语教学空间语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
1．学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。
要重视校园生活化英语语言环境建设，营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
在校园环境方面具体有以下几点做法：（1）学校尽量做到双语化。
在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
：教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。
小学英语论文小学英语活动教学论文通用版
小学英语论文-小学英语活动教学论文通用版一、学以致用：知识与实用相结合英语学习的目的是实现交际，小学英语的课程教学要求中也提到要在引导学生“在日常的生活会话中做到语音、语调的基本正确、自然、流畅”。
因此教师在“活动教学”的设计中，要注重知识性与实用性相结合，积极给予学生语言交际的实践机会，给学生创造各类真实的、贴近生活的情境，达到学以致用的目的。
比如：学习“Afterschool”这个课时知识点的时候，笔者就让学生们上台进行情境表演，笔者用道具敲了几声“叮铃铃”提醒下课了，有的学生到了“下课”就拿起了报纸，有的拿起了悠悠球，有的玩足球，每个参与活动的学生必须回答老师的问题：“Whatdoyoudoafterschool?”学生回答：“Readanewspa-per”“readamagazine”“playbasketball”……通过类似的活动，让课堂知识与实用性相结合，也有助于学生形成一定的英语思维，在遇到真实的生活情境的时候，能很快联想到所学的知识。
二、趣味生成：思想与趣味相结合“活动教学”的开展要以充分激活学生的趣味为前提，教师在传授英语知识的过程中，应当充分考虑小学生的身心特点。
实践也充分证明了这一点，小学生在寓教于乐的过程中，能够更主动、更有效学习知识点。
所以教师在“活动教学”中，要努力实现知识的趣味生成，开展的活动应当力求形象、生动、具体，鼓励学生大胆、积极参与教学活动。
这个期间，教师的个人魅力也占据一定的重要性，亲密的师生关系有助于形成和谐的师生关系，教师适当利用师生之间的谈话、问候等方式，努力营造和谐的教学氛围。
在教学“Abusyday”这一课时的时候，笔者带来了可以活动时针、分针的钟表，带来彩绘的喜羊羊、懒羊羊、灰太狼等卡通图片。
让学生结合课堂活动开展英语会话。
T：Whattimeisit?S：It’s7:00.T：Whatdoyoudoat12:00?S：I…at…之后用多媒体展示“学生们的一天”，经过上述的对话，我对学生说：“Youaregoodboysandgoodgirls.”（你们都是很不错的孩子）“Butwhatabouthim?”（指懒羊羊）随后出示懒羊羊一天的作息时间表：getupat8:00，gotoschoolat8:30，havelunchat11:00，comehomeat16:30，gotobedat19：00。
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小学英语论文-小学英语活动课的探索与实践通用版《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也作出了明确的规定：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局的形成，围绕着新课程标准和素质教育的目标要求，为了培养二十一世纪合格的综合性人才，我国已将活动课程纳入了课程体系，成为课程体系的重要内容之一。
小英语活动课教学正适合了我国基础教育改革与发展的需要，顺应了时代的要求。
一、小学英语活动课的内涵小学英语活动课主要是采取活动的方法进行英语教学，完成教学任务，达到教学目的。
“活”是指把文字活化为话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际；“动”是指身体各部分器官的动，认知结构的动，人的主体意识的动。
二、小学英语活动课的特点根据对活动课本质的认识，借鉴国外进行活动课教学的经验，总结我国开展活动课教学实验的经验教训，我们认为英语活动课有下列特点：1.学生课堂学习的自主性与参与性在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。
每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。
每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织的活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。
2.学生在获得知识途径上的实践性与牢固性跨美纽斯要求：“要让学生从书写学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去唱歌，从推理去学推理。
”学生将所学知识加以运用并且能解决实际问题的话，知识“便成了他身上的一部分，如同他的手指一样”。
真正牢固地掌握了知识，也就实现了教学的目标。
如教师准备让学生充当一次英语小记者的角色，前半个月教师就应该有意识地向学生们介绍被访问者（美籍老师、英籍教师等）国家的风俗习惯、地理位置、资源以及经济状况等，还须向学生提供一些书本上没有学过的采访的句子、词汇等。
学生自由组合。
采访前学生应将所提问题准备好，并且要准备一些答案用以回答被访问者的问题。
通过这种途径让学生在实践中使用英语，学生学到的英语知识会牢记在心，终身难忘。
3.老师组织教学形式的多样性与灵活性教师在组织英语活动课时应根据活动课程的自主性特点 ,在体现学生学习的自主性、独立性、创造性上下功夫。
利用社会这一广阔的天地，充分挖掘每个学生的潜能。
要设计和组织多种层次、多种形式的英语活动课，让学生根据自身的英语基础、兴趣、爱好和特长，在活动的内容与方式上有所选择。
英语教师还应适当考虑学生的年龄特点和英语知识水平选用适当的形式和方法，循序渐进，逐步提高，使英语活动课开展得有声有色，不流形式，并使学生的英语交际能力真正得到提高。
三、小学英语活动课实施的必要性和可行性1、必要性。
早在60年前，美国教育家陶纳来华考察时，就曾归纳出中国教育的五点缺失，其中之一是“整个教育未能以本国实际需要为基础，教育未能人生化、生活化”，其中之二便是“小学教育使儿童呆蠢而不快乐，因为勉强他们背诵，而不唤起他们的兴趣与好奇心”。
60年过去了，这些问题至今未能从根本上彻底得到解决。
因此，如何创造条件促进学生学英语的兴趣，如何避免因客观因素带来的学语言的障碍，如何防止学生在外语学习中产生拒学畏难的心理，是当前小学英语教师首先要关心的问题。
许多教师为了应付英语考试，英语教学只注意知识的传授，忽略了技能的培养；很多学生虽然学了很长时间的英语，但结果仍是“应试英语”，“聋哑英语”。
教师在英语教学中不考虑语言教学的根本特性，不进行学生学习心理的研究，学生学习行为的关注，而只是采取简单的填鸭式，满堂灌的教学方法，扼杀学生学习的兴趣，不利于学生以后继续学习英语。
2、可行性。
现代的语言教学法认为，语言的习得是在实践中获得的。
英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际。
进行英语活动课教学，根本目的在于培养学生的实际交际能力。
英语是一门实践性很强的学科，小学生要获得运用语言的能力，必须给予其全方位、多角度的实践操作训练。
英语活动课则为这些实践提供了舞台。
小学生活泼好动，乐于参与，善于表演模仿，好胜心强。
进行英语活动课教学符合学生的生理和心理特征。
在科技日益发展的今天，随着视听工具的普及，为有声、有景、有意、有情的英语活动课教学提供了保障。
四、小学英语活动课的操作策略。
1.英语活动课的“自由”。
在很早以前，人们就为儿童的自由而呼吁。
但往往把社会自由的感念与教育自由的感念相等同。
从生物学观点看，教育自由应理解为：环境必须适合儿童个性的最有利的发展。
“自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。
她指出：“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则——这一原则允许个性发展，允许儿童天性的自发表现。
”特别是英语活动课，“自由”是不可动摇的基础，同时，它也为“活动自由”创设了良好的条件。
(1)、座位“自由”。
对于种种压抑孩子的做法，蒙台梭利提出了尖锐的批评。
其中，她把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。
的确，对于刚刚踏进小学大门，开始接触英语的孩子来说，他们大多是通过一些活动来获得英语知识。
因此，提供孩子自由活动的场所，是形成人的重要条件，将有助于孩子自我训练和自我发展。
在给孩子上的一堂英语活动课中，由于我们班级的座位是靠墙一圈，中间留出很大的活动空间，于是我让孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他们可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走动，老师也和他们一起跪、坐，给孩子等距离的、真实的活动教学。
(2)、活动“自由”。
“英语活动课”的本质就是让孩子在活动中接受英语知识的学习。
教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动。
在活动的定义中缺少不了“游戏”这一感念。
我们都知道，英语是一种外来的语言，毕竟没有像学母语那样容易，因此，我们就应抓住孩子 6—14岁这一学习语言的最佳时机，创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。
小学语活动课中游戏的设计是营造英语学习氛围的最佳途径之一。
在英语活动课中 ,根据班级人数的多少，我们可以把座位进行合理的排放，留给孩子活动的空间较大，教师可以根据教学的需要，设计一些较为新奇的游戏，来激起孩子学习英语的浓厚兴趣。
为了能让孩子巩固所学的水果单词，我在英语活动课中设计了一个“”的游戏。
在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起来，留下神秘。
趁孩子们不注意，从盒子中“变”出一样水果，用布裹着，让孩子用英语猜是什么。
孩子的好奇心是最强的，他们很想知道老师“变”出来的到底是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜。
过后我又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝，根据自己的口感用英语说出水果名称。
这个游戏可玩到了孩子的心里，“谗嘴”的他们都想尝都想说。
整个课堂活动氛围浓厚，几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。
即使是平时沉默寡言的孩子，在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。
自然而然，老师所要教的知识，孩子们在摸、猜、尝的游戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固。
孩子既不觉得累，更不觉得乏味。
哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确，但我们至少取得了一个成功：消除了孩子害怕英语的心理，使他们愿意开口大胆地说英语。
这样的教学效果是一般手段所不能达到的。
2.英语活动课中的“鼓励评价”与“奖励”的结合。
所谓“教育评价”，就是指教师利用一切科学的方法，对所实施的各种教育活动作出评定。
教师对学生恰当的评价能够激发孩子学习的动机与兴趣。
孩子学习必须要有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习。
特别是低年级的孩子，刚开始接触英语学习，老师的评价应以鼓励为主。
近些年来，不管哪门小学教育学科都比较重视对孩子的评价与奖励。
如说得对、说得好就奖励一朵小红花、一颗星等，都是激起孩子学习兴趣的有效办法。
在英语活动课中，当孩子猜错我手中的水果，我不作任何的否定与批评，都认为他们是“！”因为我的教学目的并不仅仅在于孩子猜对与否，而是在意孩子是否踊跃参与活动的学习。
而当孩子猜中时，我就把布揭开，对他们说：“！”，在孩子的欢呼声中将水果送给他们；当他们猜中图中的水果，我就把五颜六色的五角星贴在他们身上。
把孩子对学习的渴望调动到最高点。
为了得到不断地用实物去刺激孩子学习地动机，从而激发他们学习英语的兴趣，用“鼓励评价与奖励结合”这一方法，在我这堂英语活动课中已起到了很好的效。
3.英语活动课中现代化教学手段的作用。
随着科学的快速发展，教学手段也在不断地更新，逐步走向现代化。
现代化的教学手段可以帮助教师在课堂上给学生提供大量的语言信息，并能在单位时间内提高信息活动强度，促使孩子更好地掌握和运用所学知识。
(1)、有利于创设良好地语言环境。
语言是一种社会现象，人们在运用语言交际时，离不开良好的语言环境。
因此，在英语教学中孩子只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思维的能力。
同样，在我那堂英语活动课中，我设计了一个教学水果单词的课件。
我把色彩鲜艳的各种水果在一段轻快的音乐伴随下一个一个出示在投影上，一下子，果园里长满了果子。
利用这些具体实物图画、音乐创设了一种良好的学习英语的氛围，把孩子带入果园的情景之中，进行愉快教学，提高学习的效率。
(2)、有利于调动孩子学习积极性。
现代化教学手段在教学中的运用，最重要的一点就是它能达到普通的教学手段所不能达到的教学效果。
它能使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生得兴趣，更好地吸引孩子的注意力。
孩子在学习新知识的过程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。
而课件就能使很难进入课堂的教学实物在投影中展示出来，色彩艳丽、动画万千，达到孩子爱学、乐学的效果。
五、小学英语活动课的作用1．激发小学生学习英语的兴趣和积极性小学英语活动课适合小学生好动的特点。
小学英语活动课能培养学生动脑动口的习惯，能激起内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心。
有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生学习才会主动，才会产生创造性的思维，而不至与觉得学习是一种负担、一种压力。
2.培养学生用英语表达思想和交际的能力英语和汉语一样是有一定的形、音、义的符号系统，是表达、储存、传递和加工消息的物质载体，语言和思维是密切联系在一起的。
语言和思维是密切联系在一起的。
语言还具有交流思想、传递信息的功能，是人们进行思想交流的工具。
但是，在多年的教学实践证明：学生用英语表达思想和交际的能力较差。