小数初步认识教学设计及教学反思.doc

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《认识小数》教学反思(精选5篇)

《认识小数》教学反思（精选5篇）《认识小数》教学反思1《认识小数》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级下册的《小数的初步认识》单元的开篇课，通过科组教师进行集体备课，再试教之后，感到教材简单而寓意精深，________生活，而视野博大，它从学生的日常生活实例入手，概括出小数的意义，过渡到更深一层的理性思量，符合学生认知发展的规律，使知识在不知不觉中得到积累，各种能力得以提高。

一、创设情境，诱发学习兴趣本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的购物引入，激发了学生学习的兴趣。

学生凭借生活经验，初步了解在生活中随时都会遇到小数，体现小数在生活中的应用非常广泛。

也使学生在创设的情境中发现问题，引出学习新问题、解决新问题的兴趣。

在教学过程中教师利用学生的生活经验，结合具体情境，设计生活中常见的物品价格，直观形象的出示，和进行故意识的引导，使学生进一步理解和认识小数，特殊是以元为单位，以米为单位小数的实际含义。

非但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了良好的基础。

二、创设游戏，强化思维转换在教学过程中让学生通过玩“剪刀、石头、布”的游戏，进一步让学生学会将厘米数转换成米作单位的小数，不只是对“转换”有了简单的办法，更重要的`是让学生明白其中的含义。

另外，在教学中教师除了让学生玩“剪刀、石头、布”的游戏之外，还设计了“猜一猜”来让学生进一步学会读小数，理解小数在生活中得到广泛的应用。

整个教学过程的每一处过渡显得很轻松和衔接。

在理解和应用方面，学生也能抓住小数的意义的实质来说明和理解。

在巩固和延伸教学内容时，教师安排了“寻觅生活中的小数”的内容，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成为了寻觅，也使教学内容等到进一步的延伸，真正认识了小数的应用广泛。

总之，整节课学生是在在动手、动脑、动口的过程中，体味小数的含义的。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有不少的缺憾、不少教学环节还有待完善。

小数的初步认识的教学反思优秀12篇

小数的初步认识的教学反思优秀12篇小数的初步认识的教学反思篇一本节课是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》的第一节课，在学生二年级时已经掌握元、角、分有关知识的基础上，第一次接触小数，但在实际生活中，学生却不止一次的有过接触小数的经历，所以对学生而言，小数是一位既熟悉又陌生的朋友，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。

因此我将本节课的教学重难点落在：能结合具体情境初步理解小数的意义，并学会认、读、写简单的小数。

在教学中，以下几方面是我认为做的比较好的方面：1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

三年级的学生已经积累了很多丰富的购物经验，因此本节课从“逛超市”这一熟悉的场景导课，以元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。

2、采用符合学生认知规律的教学方法。

小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃，什么是小数？小数的读、写方法等等内容无法进行探究学习，于是我适时地采用了接受学习的学习方式，通过关键性的问题，启发学生去思考，让学生在讨论交流中对小数有更进一步的认识，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

3、在充满趣味的闯关练习中，提高学生对小数的进一步认识。

本节课设置了三个层次的闯关练习，难度逐步提升，在独立写、同伴议、动手摆的过程中，激发了学生对小数浓厚的学习兴趣，拓展了学生的数学视野，提高了学生对小数的进一步认识。

本节课在以下方面做的还不够好：1、教学语言不够简练，环节之间的过度不太自然，课堂上的评价性语言较少，对于学生精彩的回答缺少带有激情的评价。

2、灵活驾驭课堂的能力有待提高，课堂上对于学生当堂生成的知识资源没有很好的把握。

小数的初步认识教学反思篇二《小数的初步认识》是北师大版小学数学三年级上册第八单元的教学内容。

虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。

小数的初步认识反思(精选17篇)

小数的初步认识反思（精选17篇）小数的初步认识反思第1篇这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识，在教学中，我的教学思路是先复习整数和分数，尤其是分数的意义，从而引出小数。

本节课是小数的初步认识，重点在小数的读写，难点是小数的实际意义和分数与小数的关系。

在教学中：体现分类的思想。

上课伊始，我从“数”入手，给出几个整数和小数，让学生把它们分为两类，跟预设的基本一样，学生把它们分为数中有点的和没有点的，还有人说是学过的和没有学过的。

这一活动，让学生对数有一个整体感知，小数和整数不一样，渗透了分类思想。

存在问题：1、小数的读写看似简单但是也需要学生去读去理解，所以本节课的内容过多，以至于每个知识点都蜻蜓点水，但都没有深入去理解。

所以在学生试着读小数时出现有这几种情况：五元九角八分；五点一百零一；五点九八。

2：在给学生理解几元几角改成小数时也只是浅表的学习，并没有完全理解小数的每个数代表的含义。

针对问题，在与老师们探讨后，做出如下思考：概念性知识的教学比较困难，不知道该用怎样的方式方法去教学，所以针对这节课可以通过让学生实际去调查小数的知识，从而了解小数的读写。

有学生不能解决的、都容易犯的错误老师集体订正指导。

在课上的讲解重点放在小数的实际意义上，如果想让学生自主探究米与分米中的小数时，应该先给学生在几元几角转换成用小数表示时每个数代表的实际意义，让学生充分理解为什么用小数去表示角而不能用整数去表示。

让学生产生质疑，不够1时怎么表示，去让学生在矛盾中思考去探索。

根据生活经验学生对小数有一些认识，但这种认识只是浅表的，并没有理解小数的意义，让他们先去读去写，发生错误和意见不同时产生分歧和认知冲突，再给他们一个正确的读写法。

所以需要先给学生构建一个小数的模型，比如几元几角用小数表示每个数的意思。

让他们能够知道为什么用小数去表示，是因为不够“1”，然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1份，是1/10米用小数表示就是0.1米，并且是其中的每一段都是0.1米。

小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计教学目标：1.结合具体情境，使学生初步认识小数，会正确的认、读、写小数。

2.结合生活实际，引导学生探究推理以米为单位的小数，了解小数的含义。

3.通过系列教学活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，渗透数学思想方法，发展人文精神，体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点：小数的含义。

教学准备：课件、软尺、探究卡教学过程：一、课前谈话，激发兴趣课前让学生测量身高并以米为单位记录，课上汇报身高。

观察身高以米做单位时，都是用什么数表示的，从而揭示课题：当整数无法准确表示时，人们通常会用到小数。

这节课我们就一起来研究小数。

（板书：小数的初步认识）【设计意图】从学生课前测量的身高谈起，激发学生的兴趣，使学生感知到小数出现的必要性，体现了新课程重视数学与生活实际的理念。

二、生活中的小数师：想一想，你在哪里见到过小数？生谈一谈。

出示老师搜集的小数，指生读2.1、5.25、58.58，针对学生读数情况予以纠正，再读。

【设计意图】让学生通过生活经验探索掌握读小数的方法，师对于出现的错误及时的予以纠正。

在学习过程中，学生始终处于积极主动的地位，学习兴趣高涨。

三、创设情境，引发问题（一）探究一位小数1.独立思考，合作交流师生一起抢红包，抢到0.1元。

师：0.1元到底是多少钱呢？如果用这个正方形表示1元，你能找到其中的0.1元吗？探究0.1元的大小，学生先独立探究，再组内交流。

2.汇报展示，沟通联系师选取代表性的作品交流展示，通过展示对比，发现只要把1元平均分成10份，取其中的1份，就是0.1元。

生观察涂色部分，除了可以用小数0.1元来表示，还可以用110来表示。

（板书：0.1元=110元）3.精讲释疑，构建模型根据0.1元=110元，推理出0.1米=110米。

师：既然0.1米=110米，怎样能找到0.1米？指生说。

指生到前面找0.1米。

生在软尺上找到0.3米、0.5米、0.9米，并分别说说等于几分之几米，还等于几分米。

小数的初步认识(说课稿)-三年级下册数学苏教版

小数的初步认识一、教材解析1.1 适用年级和版别本次说课主要适用于三年级下册数学苏教版。

1.2 教材内容本课时的教材内容为“小数的初步认识”。

在数学的学习中，小数与分数并列作为数的一种表示方式，是三年级下册数学的一个重点。

通过本节课的学习，可以帮助学生学会使用小数进行加减运算，并初步认识小数的意义和大小。

其次，本节课引入了小数点的概念，从数轴上的位置理解小数的大小关系，锻炼学生的抽象思维和数学直觉。

1.3 教学目标•知识目标：理解小数的概念和意义，初步掌握小数的加减法，掌握小数的读法和书写方法。

•能力目标：通过学习和练习，提高抽象思维能力，数学直觉和计算能力。

•情感态度目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生对数学学习的兴趣和热情。

二、教学过程2.1 导入（5分钟）出示一张图，图中有两个小球，分别在黄线和红线上，两个小球的距离不一样，要求学生说出它们的距离是多少。

引导学生从“相对位置”和“距离”两个方面去认识小数，逐渐引导学生进入小数的学习中。

2.2 自主探究（20分钟）活动1：小数的认识教师出示“0.1”“0.2”“0.05”“0.25”“0.4”等小数，让学生观察它们的读法和书写方法，手动比较它们大小。

在比较的过程中，引导学生尝试将小数转化为分数来比较大小。

活动2：小数的加减法教师出示小数的加减法表达式，让学生观察它的书写方法和运算规则，并通过计算来掌握小数的加减法运算。

2.3 归纳总结（15分钟）通过活动1和活动2的探究，引导学生总结小数的定义和意义，小数点的位置与小数大小的关系，以及小数的加减法运算方法。

2.4 拓展实践（10分钟）在数轴上找出“0.1”“0.2”“0.3”“0.4”“0.5”等小数对应的位置，并比较它们的大小。

三、教学反思小数是那些具有分数形式a/b（b≠0），化分结果为10^k(k为正整数)的分数表示形式。

小数作为数学中一种常见的表达方式，在三年级数学学习中占据了重要地位。

《小数的初步认识》教学反思(精选5篇)

《小数的初步认识》教学反思〔精选5篇〕《小数的初步认识》教学反思1〔一〕、情景导入，学读、写分数。

课始从本班学生人数入手〔48〕，以增加的一点〔4和8之间加上小数点〕为打破口，明确新产生的数与以前学的整数的区别，问学生认不认识这样的数，以唤起学生对小数的感知，让学生说在什么地方见到过小数，以及读情景图，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。

在读数和写数的教学时，充分尊重学生的认知根底，充分挖掘学生的潜能，从而到达教学目的。

本着学生已会的老师不讲，学生能自己学会的老师不讲的原那么，顺利完成小数的读法和写法的教学。

〔二〕、操作感知，初步理解小数的意义。

尽管学生在此前研究的数学知识中的数据均为整数，但学生在实际生活中对0.5已经有了一定的感受：1米的一半就是0.5或0.5米是50厘米。

在研究一位小数时，就充分调动学生已有的知识经历，以平均分成10份的1米长的纸条为工具，以0.5米的理解为基点和打破口，再去解决0.3米、0.4米等多长，从而使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。

认识一位小数之后，让学生继续利用纸条进展实际测量两根毛线的长度〔一根长0.2米，另一根长0.7米〕，方式是先估后量，然后再来测量课本的宽度〔0.17米，用纸条不能直接量出〕。

这样做既稳固了对一位小数的理解和运用，还培养了学生的估算意识，又为两位小数的探究埋下伏笔，让学生在实际测量中实在感受探究两位小数甚至多位小数的必要性。

本环节的教学注重了理论操作，学生的手、口、耳、脑、眼等多种感官参与学习活动，使他们在“经历、体验、探究”过程中初步理解小数的意义，这里是本节课的重点，也是难点之所在，备课时我精心设计，授课时灵敏运用，使学生在考虑、讨论、观察、操作、交流活动中自然而然的收获知识。

〔三〕、理论应用，稳固认识教育学认为，适度的练习是稳固学生知识，培养学生技能，开展学生思维的重要手段，也是老师检测教学效果的重要途径。

小数的初步认识的教学反思

小数的初步认识的教学反思叶先银小数的初步认识是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了四个层次的教学：一、利用生活中的价签引入，说生活中的小数时处理小数的读写法然后再说出表示价格的小数的实际意义在；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、设计灵活多样的练习，多方面了解学生的掌握情况。

四、合理安排数学史话，感受数学的工具性和人文性。

反思这节课，我认为有以下几点：贴近生活。

新课是从商品价格引入的，激发了学生的兴趣。

也有效的强化了新旧知识之间的联系。

重点突出。

本课的重点是教学小数的意义，教师利用长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，强调其只是形式上的不同。

让学生认识一位小数和两位小数后，观察思考：什么样的分数用一位小数表示？什么样的分数用两位小数表示？整个过程，注重关键处的点拨，很好得体现了教师的主导作用。

练习形式活泼多样。

本课的知识点不是太难，所以我在设计练习时，不仅突出了形式活泼，重点还体现了要点综合，联系实际。

如读写小数，联系实际的同时，训练小数的读写；转换题主要是体现小数在生活中的应用；连线题找朋友，重点是辨析能力的训练；绘图区根据小数涂色，强化分数与小数之间的联系。

有效的评价。

我最大的弱点就是评价不到位，因此，这段时间以来我一直在努力改善这些问题。

在这节课上，我很认真地倾听孩子们的发言，并及时有效地进行了评价。

孩子们的热情很高，连我自己也高兴得被他们感染了！数学文化。

教学设计中，我利让学生体验到数学是在不断发展的，而且数学在发展的过程中体现了它的简洁美和人类的智慧。

这是数学知识教学之后的文化拓展。

当然这节课也有不足之处，比如说小数的读写安排欠妥，环节之间衔接不紧，过渡不自然，有大跳的感觉。

再有就是练习题有的虽然形式不同，但内容相同。

小数初步认识教学反思7篇

小数初步认识教学反思7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学_小数的初步认识(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计年级三年级学科数学主备人“小数的初步认识”学情分析小学三年级学生在日常生活中对小数已经有所接触，尤其在人民币使用和长度单位的使用上最为广泛。

教学时，应该充分为学生提供丰富的生活素材，激活他们相关的生活经验和已有的知识基础，引导学生在具体情境中体会小数是分数的另一种表现形式。

同时，小数的意义确实具有一定的抽象性，应该给足学生独立思考和解决问题的时间，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。

“小数的初步认识”效果分析学生的生活履历让他们对小数并不陌生，部分孩子已经会正确读、写小数了，因此读写小数对他们相对简单，所以我把这节课的重点落在表现长度的小数的含义教学中。

借助“米尺模型”，让学生用不同的形式表示“十份中的一份”，从而更加深刻地理解小数是分数的另一种表现形式。

通过课堂中学生回答问题的情况，我感觉到学生对学习小数的积极性比较高，并且通过一节课的学习已经能正确读写小数以及结合具体生活情境认识小数的含义，会进行简单小数与分数的改写，理解十分之几的分数可以用一位小数表示，教学目的根本实现。

但在这节课中学生表现不踊跃，部分学生仍旧对小数的含义理解不透，在进行小数和分数的改写中时有失误。

“小数的初步认识”教材分析“小数的初步认识”是人教版三年级下册第七单元第一课时内容。

小数的意义具有一定程度的抽象性，但小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到小数。

学习这部分内容，能丰富学生对数的认知，方便他们在实际生活中运用小数。

教材的编写充分利用生活与数学知识的契合点，通过图片直观引导，启发学生，让学生在商品标价、身高测量等熟悉的生活情境中亲历小数的形成，感悟小数的意义。

教学重点：1.让学生正确读、写小数。

2.结合生活实际理解小数的意义。

教学难点：用小数表示价格、长度。

小数的初步认识评测练习一、读出或写出下面横线上的小数。

1. 小明的体温是37.8℃。

（）2. 1千克白菜的价格是2.1元。

（）3. 今天，妈妈的手机话费还剩32.8元。

人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇）

《小数的初步认识》教学设计人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《小数的初步认识》教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

教学目标1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

教学重点初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

体会小数与现实生活的密切联系。

教具、学具准备课件。

教学过程一、感知小数1、故事导入讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。

（学生带着问题进入学习新知。

）2、逛商店师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。

）你认识哪些商品的价格？其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。

二、区别小数和整数1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？生回答多一个点。

师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。

2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和小数部分.整数部分：个位、十位等小数部分：十分位、百分位等3、引导读12．68，认识小数点的后面有两位小数。

三、认识小数、读小数1、出示例1：认识一位小数和两位小数并读小数。

2、四人小组交流：怎样读小数？汇报，评议。

出示，齐读，记住读小数的方法。

3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。

2021新版人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案教学设计(4课时,含教学反思)

7 小数的初步认识第1课时认识小数 (1)第2课时小数比较大小 (4)第3课时简单的小数加、减法(1) (6)第4课时简单的小数加、减法(2) (8)第1课时认识小数教学内容教材第91页,92页例1及相关内容。

教学目标1.联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数,会读、会写小数。

教学重难点教学重点:知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学难点:认识小数含义的过程及简单的分数化成小数。

教学准备米尺,超市收款凭证小票,温度计。

教学过程一、复习导入,揭示课题下面这些是什么数?1.、2、4、、100生:整数和分数。

师:生活中还见过什么数呢?二、探究新知1.引入小数。

同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员就会给他们什么呢?哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗?老师这也有一张小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证,现在老师把它做成了标价牌。

(展示)请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分?左边这组数是45,3,18,是我们以前学过的整数。

谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

(板书题目:认识小数)2.认识小数。

老师也找到了一些有关小数的信息,大家一起来看一看、读一读。

小结:每个小数都有一个“点”,这个点就称之为“小数点”。

小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

3.学习教材第92页例1。

出示例1情境图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

出示米尺,引出以米为单位的一位小数。

教师提问:把1米平均分成10份,每份是多少分米?教师总结:把1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1份,所以1分米也可以表示为米,还可以写成0.1米。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思

三年级数学《小数的初步认识》教学反思三年级数学《小数的初步认识》教学反思三年级数学《小数的初步认识》教学反思1三年级数学《小数的初步认识》教学反思2 总之，同样的教学内容，在不同的课堂中，呈现出不同的状态。

关键在于教师处理教材时，对教材文本价值的不同把握。

需要教师从学生的现实认知经验出发，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。

教师只有对教材文本理解正确了、透彻了，才能充分发挥教师本身的作用，充分调动学生学习的积极性，才能自如地用运各种教学方法，驾御课堂上千变万化的各种情况。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思31、引入课题自然、新颖。

让学生在愉悦的歌曲欣赏中引出了小数，使整节课能顺利自然地上下去。

2、合理利用教材。

教材中例1是让学生在超市中找小数，再让学生认识小数，包括认识小数各部分的名称、数位等。

但是在实际的试讲教学中我们发现，学生不认识小数，就让他们去读出这些小数，结果好多学生就乱读小数，这时老师就要反过来教小数的读法，这样上来就很乱。

因此我们经过研究决定先出示小数，让学生认识了小数，会读小数后再找出生活中的小数，就顺利多了，学生就没有读错小数的现象了。

3、充分体现了小数来源与生活，运用于生活的思想。

从青歌赛引出小数、在超市中找小数、找出书包中课本的价格等都充分体现数学来源生活，生活中处处有数学。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思4 通过以元为单位的小数与几元几角几分数的相互改写，让学生感受到了数学知识与现实生活的联系，拓展练习也注意到了知识之间的整合。

但整个教学设计没有什么亮点，虽然能感觉到教学中的重、难点，重、难点内容在时间分配比例上也占的较重，但缺乏创新意识，学生只是按照教师生成的环节去学习，没有完全主动参与进来。

上课时各个环节之间也不够紧凑，教师的语言还不是很精准到位。

三年级数学《小数的初步认识》教学反思5一、充分调动孩子已有认知。

在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。

三年级下册《小数的初步认识》教学反思

三年级下册《小数的初步认识》教学反思临高县第三小学黄英《小数的初步认识》这一课教学环节，重点突出了，目标也基本落实了，教学效果好多了。

通过这样的活动我自己感觉到了自己的进步。

学生对小数的读写法能比较容易的掌握，有个别学生已经会认小数，读小数。

所以我把这一环节尽量设计的简单，把时间花在含元角分的价格，含米分米厘米等数量写成小数。

教学中出现的最大的问题，恰恰是教学重难点没突破。

其原因在学情考测做的不到位，学生对分数，对分米都遗忘的差不多了。

这节课虽然是小数的初步认识，但必定牵涉到分数，而我想当然的认为十分之几，百分之几学生很好写，结果造成只有半数学生会写小数。

另外从这里还可以看出我对这节课的课堂生成把握不好，当我在发现学生对分数都遗忘时，我只是做了一点提示，结果学生还是没弄明白，直接影响后面写小数。

其次就是对整节课的目标定位不够清晰。

这是对整个小数学习体系理解不够，也是没有细致的去了解学生的学情造成的。

学生明白了小数的读写法这个目标全班基本都能达成，但对一些具体价格写成以元为单位和具体长度写成以米为单位的小数这一目标就很差，我在设计时没分清楚这里的层次。

讲的简单学生糊涂，讲的深入时间不够、学生不懂，结果学生学的一知半解。

针对这些的问题，先把含价格的小数利用学生的经验让学生自己说，不给学生增加负担这样学生理解轻松，时间也节省，课堂效率得到提高。

其次把几分米写成以米为单位的小数做为重点，而载体并不用例题，选用了练习第一题。

在这里既复习了分米和米的关系，有复习了如何写分数，然后还有余力稍稍让学生思考十分之几和一位小数的关系。

当然后面这个不作为目标，只是让学生随时保持对学习的思考，也是关注到学习优秀的学生。

最后把例题拿来学习把厘米写成以米为单位的小数。

适当放开，对比刚才的学习，学生轻松的掌握了如何写出小数。

这里同样在学生学有余力的时候让学生探讨一下十分之几、百分之几和一位、两位小数的关系。

这样上下来，学生基本都掌握了这节课所学的内容，效果非常理想。

《小数的初步认识》教学反思

《小数的初步认识》教学反思引言：在小学数学的教学中，小数是一个相对较难的概念，对于学生来说是一个全新且抽象的概念。

因此，在教学中，我们需要通过生动的教学方法和丰富的教学资源，帮助学生初步认识小数，并能够运用小数进行简单的计算。

一、教学目标的明确在教学中，我们需要明确教学目标，使学生明确知道他们将要学什么，通过学习后能做到什么。

本次教学的目标如下：1.了解小数的概念和表示方法；2.能够准确地读写小数；3.能够通过图示和模型理解小数的大小关系；4.能够运用小数进行简单的计算。

二、教学内容的梳理在教学内容的梳理中，我们需要根据教学目标，将教学内容分解为各个小的教学点，并考虑这些教学点之间的逻辑关系。

本次教学的内容如下：1.小数的概念和表示方法；2.小数的读法和写法；3.小数的大小关系；4.小数的加减运算。

三、教学方法的选择在教学中，不同的教学方法有不同的优点和适用场景。

我们需要根据学生的年级、认知水平和实际情况，选择合适的教学方法。

本次教学中，我们采用了以下教学方法：1.情境教学法：通过生活中的实际问题，引出小数的概念，增加学生的兴趣和参与度。

2.讲解演示法：通过黑板、幻灯片等教具，对小数的概念、表示方法和运算规则进行详细的讲解和演示。

3.互动讨论法：利用小组讨论、师生互动等形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

4.综合实践法：通过实际例题和练习，让学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生对小数的理解和应用能力。

四、教学资源的丰富在教学过程中，我们需要准备丰富的教学资源，以便让学生在较短的时间内更好地理解和掌握所学内容。

本次教学的教学资源如下：1.幻灯片：通过辅助教具的使用，让学生更直观地理解小数的概念和表示方法。

2.教学视频：通过播放相关教学视频，让学生在视觉上更好地理解和认识小数。

3.教学游戏：设计一些小组竞赛或趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

4.课外阅读：布置相关的阅读材料，让学生通过阅读扩展对小数的认识。

三年级下册《小数初步认识》课后反思

三年级下册《小数初步认识》课后反思引言本文是对三年级下册《小数初步认识》这一课程进行课后反思的文档。

通过对这一课程的分析、总结和思考，以期对今后的教学和学习有所启示和改进。

课程回顾在这个学期的课程中，我们学习了《小数初步认识》这一重要内容。

小数作为一个抽象的数学概念，对于小学生们来说可能有一些难度。

但是，通过教师的耐心讲解和多种教学方法的运用，我觉得大部分学生们已经能够基本掌握小数的初步概念和运算了。

教学方法分析针对小数这一抽象的概念，我觉得课堂上的教学方法是至关重要的。

在这一课程中，教师采用了多种方法来帮助学生理解小数的概念。

首先，教师通过类比的方式将小数与日常生活中的实际情境联系起来，例如，将小数与长度的刻度尺联系起来进行比较。

这种教学方法让学生更容易理解小数的含义。

其次，教师还通过绘制图形的方式来帮助学生理解小数的大小关系。

例如，在教授小数大小比较时，教师将小数绘制成直观的图形，让学生能够直观地比较大小。

另外，教师还鼓励学生们进行小组合作学习，通过小组合作的方式让学生们互相交流、讨论和解决问题。

这种合作学习的方式不仅可以提高学生们的学习积极性，还可以培养学生们的合作能力和团队意识。

学习成果总结通过这一学期的学习，《小数初步认识》这一课程的教学效果是令人满意的。

大部分学生们已经能够掌握小数的初步概念和运算，并能够灵活运用所学知识解决问题。

在学习小数的过程中，学生们不仅掌握了小数的基本概念，还学会了小数的四则运算，并且能够熟练地运用所学的知识进行计算。

此外，学生们还学会了通过图形比较小数的大小，能够准确判断小数的大小关系。

教学反思和改进虽然这一学期的教学效果较好，但是我还是发现了一些问题。

首先，我觉得在教学过程中，应该更加注重培养学生的思维能力和创造能力。

目前，我们的教学重点主要侧重于小数的基本概念和运算，而忽略了培养学生们的思维能力。

所以，我认为在今后的教学中，应该注重培养学生的思维能力，例如，通过提出开放性问题和让学生推断和解决问题的能力。

三年级数学小数初步认识教学反思

三年级数学小数初步认识教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小数的初步认识》是人教版实验教材三年级下册第七单元的教学内容,孩子们在一年级下册认识人民币这一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上.课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,其实这部分知识并无什么探究的价值,分数的初步认识是在第五册已经学过的知识,不是本课的重点,而把分数写成小数是一种规定,对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。

如何做好新旧知识的衔接.那么如何利用学案来学习这部分知识呢？我反复思考这一问题，为了能缓解降低难度我在学生学习例题之前先看米尺图，直观清晰地观察到十分之一和的相等关系，另外我还设计了“我发现”这一环节，让学生通过观察、思考，总结出规律性的东西：十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数表示，反之，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

一方面可以从小培养孩子们的自学能力，观察分析、概括总结的能力,另一方面可以照顾不同层次的孩子,让优生自主地去学习,再让他们来帮助一些学困生,这样教师在点拨讲解的时候就轻松许多,很多问题可以让孩子们来回答.这次讲课存在很多问题。

1.心里准备不足，想把课讲好，可行动上却很排斥，教案从家拿到学校，再从学校拿到家，可却一个字也没看，这也是此次课讲得不如意的关键原因。

2.在课堂上不够自如，受教案的约束有时思路不流畅。

3.在教学分数和小数的关系时，由于此处是重点也是难点，语言上不够简练，也因此耽误了时间，导致超时。

4.教学语言还不够规范，有时说出“口头禅”。

5.课堂调控能力不够强，对于一些生成性的问题处理不够得当。

把这次经验作为一次教训也不失为一件好事，我也庄严地警告自己，要想做好一件事，只靠想是想不来的，必须付出行动上的努力。

小数的初步认识教学反思_2

小数的初步认识教学反思小数的初步认识教学反思小数的初步认识教学反思本单元教学，在备课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景〔主要以价格和长度单位〕抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进展教学，也谈不上什么创意。

课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数〔课外资料〕、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比拟扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时，设计比拟牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以致于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。

课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度交融在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生考虑，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的考虑，通过小组讨论交流，老师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，假如这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。

如今回想一下，也想不起什么地方可省的.，由于高度集中精神，以致于上课时自己讲了些什么如今也记得不多了，肯定又说了很多的废话〔每次总是不由自主地〕，本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。

然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的比照，孩子们马上就能答复出来。

我觉得应该让孩子知道非常之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。

小数初步认识的教学反思与改进

在教学小数初步认识的过程中，我深刻地体会到了很多学生的困惑和难点。

小数这一学习内容，对学生来说是非常新的、抽象的概念，需要通过丰富而适当的教学方法以及反复的训练才能够灵活运用。

在课堂教学中，我遇到了很多困难和问题，教育很多学生无法真正掌握小数的初步认识。

在教学反思的同时，我深感需要进一步提高自己的教学质量，改善和优化课堂教学体验，使得更多的学生能够真正理解和掌握小数。

一、问题分析小数是学生数学学习中的一个重要内容，在学习小学数学中，小数只是一个概念，但学生并不容易掌握。

在我所教授的学生中，小数初步认识的问题主要有以下几个方面：1.定义理解不清楚。

学生对于小数的定义有些模糊，不能够把小数和分数作比较，导致计算出现不小心的错误。

2.运算方法不熟练。

学生对于小数的加减法、乘除法的运算方法不熟悉，缺乏对数值大小和小位值的掌握。

3.缺乏实际应用场景的感性认识。

对于部分抽象的小数计算问题，学生很难找到与日常生活相结合的实际应用场景，无法将数学概念课本应用到实践。

二、改进策略在教学中，我主要通过以下几个方面对小数的认识进行了改进：1.强化知识的基础。

在教学中要对小数的定义和基础概念进行仔细讲解，让学生先对该知识有一个基本的认识，能够将小数知识和分数、整数相互比较。

2.构建实际应用的场景。

通过构建生动有趣的小数运算应用，更能启发学生的思考。

如将小数的知识进行足球比赛的投入比率运算，更能让学生在实践分析中掌握小数计算的能力。

3.创造学生主动参与的兴趣。

在教学中，我强调与学生进行互动，鼓励学生的主动性，让学生参与其中，更深刻地理解知识和运用知识。

4.运用丰富多彩的教学方法。

在教学过程中，我积极运用多种不同的教学方法和工具，如课堂讨论、小组合作探究、游戏等，以此帮助实现对知识的深入理解。

三、教学效果与反思以上教学改进策略的应用，为我教学小数初步认识提供了良好的有利条件，通过引导和帮助学生进行实践分析和创造，学生对小数初步认识的掌握更加深刻。

小数的初步认识教学设计-刘延革

小数的初步认识教学设计,刘延革《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实、结合具体内容认识小数，知道以元为1际意义教学目标：单位、以米为单位的小数的实际含义2、能识别小数，会读小数3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺教学过程：一、情境导入，认识小数师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看师板书：师：这些标价它们有一个什么共同的特点？生：它们中间都有一个小圆点师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？二、探究新知1、认识小数认识小数点师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点学习小数的读法师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？组织学生小组议一议师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样，小数点右边是分开读练习读小数师出示小卡片，让学生依次开火车来读：2、小数的意义用小数来表示元、角、分师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分页的表格填好，看看它们88页，把88呢？请学生打开课本到底表示几元几角几分，然后把每种商品的价格报出来，小结：小数点左边的数表示，小数点右边第一个数表示的是，小数点右边第二位数表示的是用小数表示米、分米、厘米师：看来同学们的确了解了用小数表示几元几角几分，那么老师想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些地方也有小数存在，小组或同桌也可以讨论讨论师：找着了吗？生；数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒·····师：那么刚才我们同学有说到铅笔芯上有小数，它表示铅笔芯的粗细，也就是毫米，我们学过的长度单位还有那些呢？生：米、千米、分米、厘米这么多的长度单位，在这里老师想请大家比划一下1米大概有多长，1分米呢？如果把1米平均分成10份，那其中的1份就是，那么它占1米的几分之几呢？也就是1/10米板书：1分米=1/10米=米看一看小数点右边的数表示的是什么？，那么米就是1分米，那3分米呢？板书：3分米=3/10米=米师：刚才我们了解了3分米可以用3/10米来表示，还可以用小数米来表示，那么请你告诉我米是几分米？米是几分米？5分米是多少米？生：??师：看来大家掌握得还真不错，那大家用手势告诉我1厘米大概有多长？想想1厘米占1米的几分之几？生：占1米的1/100师：用分数表示就可以写成1/100米既然1分米可以用米来表示，1厘米用小数表示应该是多少米？生：米板书：1厘米厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？3米师：=米=1/100．生：3/100米师：如果用小数来表示呢？生：米板书：3厘米=3/100米=米师：18厘米用米作单位用分数该怎么表示？生：18/100米师：用小数来表示呢？生：米板书：18厘米=18/100米=米小练习：同桌之间轻轻地说一个厘米数或说一个米数让对方回《小数的初步认识》教学设计甜水乡古家小学高伟教学内容：北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》教材分析：《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容本课是本单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知从而理解小数的意义，正确读写简单的小数完成数学生活化与生活数学化的交接与转化教学目标：1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义能把几元几角几分的人民币币值与以元为单2.过程与方法：经历自主观察、体验、合作探究等实践活动，理解小数的意义，学会认读写简单小数培养学生的观察能力，概括能力，提高合作意识和实践能力3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学数学，爱生活的情．感重点：理解小数的意义，正确读写简单的小数难点：几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数的互化教学准备：课件、图片、信封等教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友猜猜它有什么作用？师：它的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再寂寞；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有了它，青蛙不再孤单??师：今天老师把它带入我们的数学课堂，他就有了一个新名字：小数点读作：点我们一起寻找小数点的大本领，好吗？【以这种形式，在认识小数点的同时充分调动起学生学习兴趣，由被动学习变主动参与】二、情境交流，构建模型1.看图说话，认识小数师：我们来找找文具店里的小数点师总结：像,,,??这样带有小数点的数叫做小数小数点就是小数的重要标志今天我们就来认识小数【在看图交流中，学生主动发现什么样的数是小数，引出对小数的深入探究】2.生生互动，理解小数意义师：请同学们以小组为单位，买一种文具组内说说文具的单价是多少？并从书桌信封里拿出对应的钱数，说明理由师：哪组要买笔记本，价钱是多少？几元几角几分？师总结：小数点前的3表示3元，小数点后第一位的1表示1角，第二位5，表示5分读作：元师：哪组买的铅笔？尺子呢？钢笔呢？师：请同学们翻开书80页，填好上面的空格师强调：的两个0表示什么？里的0呢？中师生互动，读写小数读小数师：谁能3.表示什么？6的每个准确读出文具的价钱？师：小数的读法与整数有什么不同？读时要注意什么呢？师总结：同学们说得真好！小数点左面是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右面的小数部分，分开一个一个数字读师：除了文具店，生活中也随处可见小数的影子谁能读出这些小数？师：请小组内互相读读桌上信封和邮票上的小数写小数师：同学们读的很准确，那么小数应该怎么写呢？师总结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分师：我们来写一写生活中的小数，好吗？师：请同学们自由写一个小数组内读一读三、放手探究，达成共识1、引导改写师：这幅图上人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位表示吗？这个小数每个数位上2表示什么？学生在问答互动中，掌握改写方法）2、放手探索师：请同学们大胆填一填,完成下面两幅图的问题!(学生独立完成、汇报反馈)师强调：中的0表示什么？中的0表示什么？四、拓展应用，提高能力1.基础练习1题.下面小数是几元几角几分？2题.你能以元为单位表示下面钱数吗？3题.判断下面小动物说的对吗？2.知识延伸五、课堂评价，课后延伸师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？师：小小的小数点藏着大学问！请同学们课后完成教材81页1题，并调查一下生活中的小数，去发现小数在生活中的大作用吧！康家营子小学崔广兰教学内容：课本第88、题教学目标2、1，练习二十一的第及“做一做”1页例89．1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系教学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教学准备：课件教学过程：一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？２、出示文具标价牌书包４５元文具盒１2元彩笔０元铅笔元橡皮元日记本3元请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B像右边这样的数，我们把它叫做小数其中这个小圆点我们把它叫做小数点今天就让我们一起走进小数王国去认识小数小数是怎么来的呢？二、认识小数１、设疑：对于小数，你了解多少？２、根据学生的回答，从以下几方面入手A根据已有经验试读B 方法小结读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，，小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字A请写一个你最喜欢的小数B方法小结，强调小数点的位置别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分．中间偏下的位置就是小数点的家了C再写出上面的其它小数A:生活中你还在哪儿见过小数？B:小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读３、认识以元为单位的小数的意义引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？独立完成课本８８页的表格反馈汇报，理解意义A课件出示表格，指名回答B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？小数点右边第一个数表示什么意思呢？小数点右边第二个数表示举例加深理解４、自主探究例１课件出示例１插图：说说他们在干什么？自学例１要求：A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分B、独立思考：130厘米=米C、组内交流自己的想法反馈交流演示评价联系实际，加深理解课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？三、实践应用、拓展练习：猜谜语，我能行师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料：我会填１、做一做中的练习２、6厘米=分米7元2分=元元=角米=：配钥匙：我创意，我做主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！四、总结延伸１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？２、如果你能用小数为自己组的这节课同学们的表现满分是１０分，表现评分吗？。