2002----2003年度班主任工作总结

2002----2003年度班主任工作总结记得一位前辈曾说过这样一句话：当你把手中的工作当作自己的事业而非职业时，你就已经是一位优秀的教师了。

走过了这半个学期，我真正的体味到了这句话的深意，真正体味到了什么是责任，什么是放不下的牵挂。

每天早早上路，战胜寒冷的是六十二双期待的目光，每晚，战胜疲惫的是一份收获的喜悦。

但我深知对教育而言，空有一腔热忱是不够的，因为教育是一门艺术，是一门善用智慧方可驾驭的艺术。

以下是我在实践过程中的一些点滴感受，在此与各位共勉。

一、走下讲台你会更具魅力。

开学初，当我宣布每天必须穿校服的时候，学生就你一言我一语的说初中如何如何，意思是初中也这样要求过，该不穿一样不穿。

我既没有重申这条要求，也没有揪出某位高谈阔论者，而是把话题一转，我说：“你们猜猜我有多重？”这一来学生的兴趣都来了，憋了好久了,终于有了这个报复的机会，于是很多同学故意说的很夸张，引起一阵哄堂大笑，同学们痛快的发泄了一阵之后，我看到许多同学的眼中闪烁着一种很陌生的光芒，那似乎是没有了距离的，是惊讶的，是同情的或是友善的，我没有弄清楚，但我知道我已初战告捷，于是我就乘胜追击，我说：“知道吗，虽然胖给我带来了许多麻烦，但它也给我带来了许多益处。

”同学的好奇心异常的高涨，我接着说：“从前我不胖的时候，每天出门前都要在镜子前面照来照去，每件衣服都不能让自己满意，到了单位还要关注别人的服饰，关注别人的目光，可胖了之后就不一样了，能穿进去的衣服少的可怜，没的选择了，脏了就洗，干了再穿，照镜子失去了意义，没有了漂亮与否，也没了许多烦心的事，我觉的这对我来说实在是一件好事。

”接下来我们63个人都沉默了。

我知道他们在思考，而我在猜想着结果会如何。

第二天，当我看到穿着整齐的他们，我想到的是，在传统的教育中，老师就是老师，学生就是学生，一板一眼，丝毫不能出差错。

尊敬是应该有的，但距离也因此而产生了，沟通也因此而变得艰难了。

当你放下你那高贵无比的长者的身份、当你肯从讲台上走下来、当你肯置身于学生中间，和他们一同去感受、一同去面对同一个问题的时侯，你不但不会失去什么，相反你会更具魅力、而且你的教育将会是事半而功倍的。

二、给学生一个充满信任和期待的氛围在教师的心目中，成绩的好坏不应该是衡量学生的唯一标准，因为他们就如黄山上的松树，千姿百态各具特色，教师应该做的是从心底里去喜欢每个学生，这样学生才能通过你的言行，感受到你的真诚、只有这样才能让每个孩子都感到你是喜欢他的，才能真正做到与学生之间的情感交流。

为此，我曾做过一系列的尝试。

比如我常常说：“你们都是好样的！”“你们就是我的骄傲！”，“我们高一、八班是最优秀的集体！”我常常向他们伸出大姆指，让他们感受到我对他们的一份发自内心的欣赏。

针对期中考试中突现出来的弱势群体，我利用一节课的时间试着帮他们找感觉，首先我肯定了一点，那就是成绩的差异不是智力水平差异的反映，学习上的弱势群体不是没有可能改变这种局面的，我举了一位班级的篮球健将为例，说明他有超人的耐力，有非常优秀的意志品质，有敏捷的反映速度，这都是别人所不可比拟的，我还举了班里的一位电脑天才为例，说明他有非常高的智商，有很强的逻辑思维能力，他们都具备成为学习上的天才的能力，但他们却没能做得到，是他们不愿意吗？其实每个学生都想作好孩子，都想成为学习上的佼佼者，只是他们已经被屡次的失败弄得失去信心，失去感觉了。

我给他们的建议是：第一，以退为进，被难题击得便体鳞伤的他们最需要的是信心和勇气，所以我让他们回避难题，尽量做到科科预习，以看懂书看懂例题为最高标准，这样第二天所听的内容不陌生，自己还有急待于解决的问题，感觉就会漫漫的被找回来了，只要能坚持，应付难题就会是一件水到渠成的事了。

第二，调节心态，只问播种，不问收获。

对于屡战屡败的他们，心理素质是他们的天敌，所以我引导他们成绩是次要的向自己的意志进行挑战是首要的，告诉自己坚持再坚持，看一看自己能不能超越自己的极限，就像跑步一样。

我对他们的信心，他们照单全收了，因为我看到了他们那一张张扬起自信的笑脸，我想我的建议一定也会被他们采纳，所以我想只要你让他知道，你相信他能行，他就一定能行。

我还特别的准备了一个笔记本，我跟它叫成长日记，上面记下了每个学生的特点、转变等内容。

比如说有关我班王琪昭同学的特点，我是这样写的：酷爱足球，擅长随时随处侃足球，所在球队：哈铁一中高一、八班女子足球队，任队长，最喜欢的球队是意大利队，最喜欢的球星是马尔蒂尼，所以球服号码是21号。

优势学科：数学。

弱点：怕妈妈伤心。

智力水平：上等。

缺点：个性不成熟，没有明确的志向，易受环境影响。

入手点：数学学习的领头羊，关心班级和为人热情的好榜样。

有了这些材料的积累之后，我就有意识的寻找机会在班级里提及某位同学，以表扬为先导，以鼓励进步为目的，让每一位学生都知道，老师是时刻关注着自己的，是非常欣赏自己的、是非常喜欢自己的。

这样，给学生一个充满信任和期待的氛围，让他感受到在这个集体中生活和学习都是快乐的，只有这样他才会向周围的人坦露心扉。

他才会拥有一个健康的、积极向上的心态。

而这就是他们走向成功的保证。

三、先教会孩子如何做人前不久针对一些不良现象，比如：经常买小食品和饮料，带手机、传呼机，出了校门就打车，和父母闹别扭等，利用一节班会，我选择了一个看似很轻松的话题“我的父亲母亲”，首先，我用最朴实的语言给他们讲述了发生在我生命中的最真实的故事：博大的父爱为我撑起了一片童年的晴空……11年前的这个时候我失去了父亲的臂膀，……父亲的瘫痪使我们的生活失去了物质和精神上的支撑。

这个时候是我的母亲用坚强和乐观教会了我如何面对生活、如何战胜困难、如何懂得感激、如何懂得回报……而今天我也成为了一位母亲,我更深刻的体会到,父母给我们的爱是穷尽人世间的所有词汇都无法尽述的, 我们的父母就是一个港湾,只要你需要。

然而恰恰是因为她会一直在那里静静的等着你,你才会忽视她对你生命是多么的重要……我的故事很长,也很感人,全班一半以上的同学都哭了,虽然我知道这眼泪不是为我的故事,而是为他们自己的故事而流的，但我知道我已经走进了他们的心灵。

我的故事在一片哽咽声中结束了，沉默了片刻后，一名同学走到讲台前开始讲述他的故事，接着一个个感人的故事从他们一颗颗真诚的心中飞了出来。

……我们63颗心一同感受着人间的挚爱，一同思考着人生。

突然间，我感到他们长大了，因为有了这样一个能够让他们去思考、去够受的空间，他们就有了一次蜕变的机会，虽然这节班会占用了两节晚自习的时间，但它却给高一、八班的各项工作带来了转机，因为在每个学生的心中都多了一个不竭的动力，那就是对爱的感激。

此后我又进行了几次尝试，利用班团会创造教育机会，如：谈珍惜时间，谈珍惜环境，谈勤俭，谈意志，谈团结等。

在学生表达自己的观点时，我看到了他们身上最可贵的东西，那就是真诚，正直和向上。

四、将欲取之，必先予之学生谈起初中的老师，通常是：“她骂我们就是一日三餐”这一类的话，再加之父母长年累月的抱怨与指责，学生情感的闸门对教育者往往是关闭的，而我们面对的学生是一个个独立的，有思维能力的个体，他们有自己的生活阅历，有让自己感动的人和事，有自己辨别是非的标准。

所以你想用自己的观点去影响和改变他们就必须重新打开孩子的这扇门、就必须先走进孩子的心灵，让孩子感到你是自己人的时候，你的忠言才会顺耳，才会奏效。

正如古人所说的：将欲取之，必先予之。

前不久班里的一名同学和任课教师发生了一些矛盾，在我还不知道发生了什么的时候，我就用高八度的声音和犀利的语言劈头盖脸的训斥了学生一番,然后，我要求学生立刻向老师道歉。

我的学生这样做了，愤怒的老师走了之后，我问我的学生：“告诉老师刚才我为什么那样做？”他回答说，“您要给老师挽回面子。

”我又问：“那刚才你为什么那样做？”“为了给您面子。

”我拍拍他的肩膀说：“嗯，够朋友！”然后我郑重地给他搬来了一把椅子，让他坐下，就是我的这一句“够朋友”和这把椅子，使我胜利地逾越了存在于我们师生之间的一道高墙、一道在学生心中多年来筑起来的高墙，孩子的眼泪唰的掉了下来。

然后，他慢慢的把事情的经过讲了出来，其实，当我们的孩子能够静下心来，心平气和的思考问题的时候，也是可以做到比较客观的。

讲着讲着，他就知道自己错在哪里了，我们俩个都笑了。

我说：“最初老师伤害到了你的尊严，而后你就去伤害他的尊严，作为老师的学生你必须在两者之间做出选择，而且你的选择不是建立在老师的权威之下，而是建立在你对老师的付出心存一份感激之上、建立在你对老师要同时面对62名同学的理解和支持上。

”我的学生连连点头说：“我明白了老师。

”他接着说：“老师你不知道，我在初中的时候比现在脾气还要暴，我找人打同学、打老师是经常事，记得你有一次说：‘不要逞匹夫之勇，我们对待暴力的态度应该是不屑一顾的，’你还说：‘越是文明的地方就越没有暴力’老师，你这句话对我的影响特别大，好几次我都差一点和别人打起来，最后我都忍了。

”我一听，孩子真的是和我够朋友啊，连这种污点都肯主动说，我想教育的机会来了，我给他讲了一个我自己的故事，我告诉他，当时我自己真正开始去思考该走怎样的路的时候，是我亲眼见到自己的父亲被老师不留余地的奚落的时候。

而我的父亲没有因此而责备我，因为他知道我会成熟起来的，我没有让他失望。

说完这番话，我的学生又哭了，因为他也感受到了那一份期待，他也知道自己应该不辜负那份期待。

接着我们又象知心朋友一样谈起了鲁莽之后的那种不安和愧疚的心情，谈起了处理事情之前应该给自己10个数的冷静时间，当然也谈起了如何处理他，以警天下人的问题。

令我惊讶的是，这位同学主动申请在班级里做检讨并且停课一周。

由此我想到，也放这就是教育家周弘老师所说的“融进去，导出来”的道理，有了师生情感沟通的这块基石之后，才能应用一系列的教育手段，来作为后继的动力之源，去切实解决学生在学习和生活中遇到的问题。

五、育人的过程同时也是育已的过程曾经我感觉自己是非学平凡的，感觉在世界的各个角落里，我的存在都是无足轻重的，所以我从很少对自己提出要求。

但是，当我成为了一名真正意义上的教育者的时候，当我知道自己的一句话、一个观点、一种做法可以影响、甚至于改变一个孩子一生的时候，我感觉在这个世界上我是不可或缺的、甚至是十分重要的。

同时，我也感到了自己肩上责任是沉甸甸的。

半个学期以来，我把自己当做第一个被改造的对象，我用自己对班级里一草一木的观心，去影响我的学生，我用对领导、对同事、对家长、以及对值周生的态度去影响我的学生、用我正直、坦率的个性去影响我的学生，我要让我的每一位学生都成为一面能够反射出我们铁一人风采的镜子。

正所谓言传不如身教，律人必先律已。

跌跌撞撞地，我走过了这个收获甚丰的学期，一路上是许多双支持与鼓励的手，给了我勇气和力量，我将带着对他们的一份感激再次上路，我深知前方的路对我而言是任重而道远的，我将一如既往的将教育作为我毕生追求的事业，不断地努力。