浅谈多种教学法在中职外科护理学教学中的应用
应用多媒体手段,提高中职《外科护理学》教学质量
学， 弥补 医院临床见习的缺失。 多年的教 学实践使我深深地认 识到 ： 在 中职《 外科护理学》 教 学中应用 多媒体手段 具有 突出 的优越性 ， 是提 高教学质量较为有 效的途径。 １ ． 应用多媒体手段激发学生对《 外科护理学》 的学 习兴趣 兴趣是最好 的老师 ， 是学生主动求知 的内在 力量。 受诸多 客观 因素的影响 ，中职 学校的学生大多是升 学考试 中的受挫 者， 文化基础 薄弱 、 理 解能力较低。 加之没有高考升 学的压 力，
一
应用 多媒体手段 ， 提高 中职 《 外科护理学》 教学质量
辽 宁省 朝 阳县 职 业 中专 孟凡 志
【 摘 要】 《 外科护理 学》 是 中职护理专业的骨干课程 ， 在 题 。学生可通过 立体画面、 动感画面在直观教 学中理解疾病 ， 中职《 外科护 理学》 教 学 中应用多媒 体手段 ， 能够激发 学生 学 在 内心深处形成明晰的认知。如在 “ 腹 外疝病人的护理” 这一 习 兴趣 。 提 高学生理解能力， 用 短 时 间覆 盖 大 面 积 知 识 点 ， 使 章的教 学中，如 果单纯靠理论教学，学生就无法想象疝的外 护 理 技 能 与 临床 实践 有 机 结合 。在 学 生动 手 能 力和 思 维 能 力 形 ， 无法从解剖上理解疝的病因、 病理、 临床表现 等。 但 通过 多 的培养 中， 提 高中职《 外科护理 学》 教 学质量。 媒 体 的直 观 教 学 ， 学生很 快 就 对 疝 的 外在 表 现 有 了印 象 和认 【 关键词 】 多媒体手段 ； 《 外科 护理学》 ； 有效应用 识， 再通过 直观解剖就很容 易理解这一章的内容。
（ 上接 第 ２ ８ ３页 ） 条边的长度 ；解决实际问题则是在建设操场时，画个直角 出 在行动导向法里很 多人 可能会质疑 ，在这个过程 中学生 来。 那 么四步教学法是什 么？ 四步教 学法几种解释我就 解释其 都 是 自主操 作 合 理 吗 ？ 学 生全 过 程 通 过 自主 完成 的 ， 但是教 师 中的一种 。 第一步是教 师讲解、 演示； 第二步学生模仿 ； 第三步 在整个教 学环 节都是伴 随学习， 即监控 。 那么如何培养学生 自 学 生领悟 ； 第 四 步 学生 练 习 掌握 。 这 样 我们 从 学生 应该 获 得 能 主学习？首先是降低难度 ， 以汽车故障诊 断为例 。一步查找 资 力层 次上对比一下 ，行动导 向法优 势在 于培养学生独立 自主 料， 把 他 明确 成 为 查找 故 障 范 围 ， 把 难 度 降 低 到 故 障 范 围 能再 能 力和 解 决 实 际 问题 能 力 。 维修 手 册 中找 到 原 话 ； 第 二 步做 计 划 ， 将 故 障 范 围点按 从 简到 记 忆规律 可以为教 学安排和教 学设计提供 了理论依 据 ： 难， 从外到 内排列组合 ； 第三步将故障 范围点排列组合制作成 而学习方式的有效性 解释 了行动导向法 ；从 能力层 次解释 了 个操 作流程图 ； 第四步 实施 ， 按照操作流程 图完成任务 ； 第 四步教学法的不足。所以在职业教 育中， 记 忆规律、 学习方式 五 步教 师伴 随 整 个教 学过程 ， 保 障安 全 和 给 予 部 分 引导 ； 第 六 以及 能力层次是在职业教育改革 中不可或缺地、必须考虑的 步展 示 ， 培养解 决问题的 意识 ， 可以是任务成 果， 也可 以通过 因素 。 提 问 的 方式 解释 如 果 遇到 学 习 中的 问题 该 怎样 解 决 。 【 参考文献】 三、 行 动导 向法 与 四步 法 的 区 别 【 １ 】 赵志群 ， 白滨 ， 职 业 教 育教 师教 学 手 册 ． 北京 ： 北京 师 行动导向法和四步教 学法是有很 大的 区别，学生通过 学 范 大 学 出版社 ， ２ ０ １ ３ 习最终获得 的四个能力层次 ， 分别为记 忆、 理解、 掌握 实际运 【 ２ ］ 赵志群． 职 业教 育 Ｘ － 学结 合 一 体 化课 程 开发 指 南 『 Ａ １ ． 北 用和 解 决 实 际 问题 能 力。 以 三 角 函数 为例 解释 一 下 这 四 个 层 京 ： 清 华 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ 次。 记忆就是我们常说的勾三股四弦五 ； 理解就是两条短边平 方之和等于长边平方；掌握就是 已知两条边的长度计算另一
多种教学形式在外科护理教学中的应用
１教 学 方 法
１ １课 堂教学 ． 课 堂 教 学 是 教 学 的 主 体 ， 何 能 在 有 如 限 的 时 间 内发 挥 学 生 最 大 的 能 动 性 ， 所 对 学 知识 内 容 实 行最 大 化 的 消 化 吸 收 ， 直 一 是 我们 关 注 的 重 点 。 此 环 节 我 们 现 采 用 在 病 例导 入 教 学 法和 任 务 驱 动 教 学 法 ， 得 取
不 全 面 的 ， 师 可 进 行 引导 和 补 充 。 教 （ ） 导 学生 根 据 患 者 的 现 状 选 择 必 要 ２指 的 辅 助 检 查 方法 ， 和 病 例 中 所 选 用 的 检 再
查 方 法 进 行 对 照 ， 分 析 所 选项 目的 必 要 并
性 。
（ ） 据 此 患 者 的症 状 、 征 及 必要 的 ３根 体
表 １ 两 组学 生外 科 综 合测 试 成绩 比较表
参 考 文 献
【］李 如 密 ， 忠 兴 ． 作 学 习 及 其 教 学 策 １ 马 合 略 的构 建［ 】天津 市教 科院 学 报 ， ０ ６ Ｊ． ２０ ，
注： Ｐ＜Ｏ． ５ ０
１ （）３ ２ ６ ： ８～４１ ．
中国科教创新 导刊
成果开 展合理评价 。 合理 有 效 的 评 价 价 制 度 是 合 作 学 习 开 展 的 保 证 ， 体 方 法 可 采 具 取组 内互 评 、 间 互 评 、 师 评 价 及 考试 评 组 教
价等 。
２资料与结果
２． 资 料 １ 随 机抽 取 我校２ ０ ０ ５～２ ０ 级 “ ＋ 英 语 ０ ８ ３ ２”
Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａｄ ｉａ ｄ ｃ ｔ Ｉｎ ｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ ｏ
浅谈中职外科护理教学方法的应用策略
新校园XinXiaoYuan教学研究・44・浅谈中职外科护理教学方法的应用策略石立玉（北京市昌平卫生学校，北京 102200）摘 要：在现代医学教学改革进程中，涌现出了许多形式多样、各具特色的教学方法，其中应用较为广泛的有PBL、LBL以及TBL教学法。
本文分别介绍了这三种教学方法在中职外科护理教学中的应用策略，以期为相关教师提供借鉴和参考。
关键词：中职外科护理；教学方法；应用策略外科护理课程是中职护理专业的一门必修课程，课程内容较多，专业性和应用性较强，给教师授课带来了一定的难度。
灵活应用PBL、LBL、TBL等多元化教学法进行教学，能够充分发挥学生的学习主动性与创造性，有效提高课堂教学质量。
一、PBL教学法PBL教学法是一种围绕问题开展的新型教学方法，根据临床护理实际，PBL教学法可分为以下几个环节。
1.准备环节根据“同组异质、异组同质”的原则，教师对不同层次的学生进行合理分组，并分别选出一名小组长；根据大纲要求，结合具体课程内容，精心设计教学方案，挑选一些典型病例，有针对性地搜集资料，做好备课工作；结合教学内容与病例，提出一些代表性问题，教师将问题提前一周发给各小组学生，让学生结合病例自学，并查找资料，尝试寻求相关问题的答案，充分做好课前准备。
2.模拟现场环节教师组织各小组学生进行角色扮演，模拟病史采集、检查的整个过程，并认真整理、分析病例资料。
教师要引导学生就采集到的病史资料及体格检查结果展开分析研究，总结患者身上存在的问题。
3.合作讨论环节以小组合作学习的方式，就前一环节以及课前预习的问题展开研讨。
讨论过程中，教师要注意结合马斯洛需求层次原理，科学制订各护理方案的优先顺序。
对于讨论中发现的一些具体护理问题，应一一为其预设目标，并得出可行的护理方案，最终得到完整、系统的临床护理病历。
该环节中，教师要从旁指导，扮演好帮助者、教育者的角色，适时给予点拨和启发，引导学生踊跃发表个人见解。
4.总结评价环节根据最终形成的护理病历，结合学生的讨论结果，由教师做最后的总结、归纳，并给予合理点评。
案例教学法在中职外科护理教学中的应用与研究
进行教 学， 并用 自制 的问卷调 查案例教 学法的教 学效果。结果 案例教 学法以其新 颖、 形象、 理论联 系实践、 教 学互动性好等
特 点取得 良好的教学效果 。结论 将 案例教 学法应 用于外科护理教 学中能激发 学生的学习兴趣 ， 活跃课 堂气氛。 提 高学生的
自学、 分析问题 、 解决问题 的能力 ， 缩短教学与临床 实践间的距 离。
生就会适应考试 ， 就会带着 良好 的心态去面对考试 ， 考试 的成
此外 ， 要掌握大纲 的最新动向。大纲要 求护士执业考试全
部采用选择题 ， 分为Ａ １ 型（ 单句型最佳选择题 ） 、 Ａ ２ 型（ 病历摘
要型最佳选择题 ） 、 Ａ ３型（ 病历组型最佳选择题） 、 Ａ ４型（ 病 历串
型最佳选择题） 。 在进行模拟考试 时， 对这 ４种题型进行一对一
强化练 习。
绩 自然就会大幅度提高。
参考文献 ： 【 １ 】 望永 鼎． 以护士 执业资格考试为切人点 推进 护理 教学改革叨． 亚太 传统医药 ， ２ ０ ０ ９ ， ５ （ １ １ ） ： １ ８ ８ — １ ８ ９ ． 【 ２ 】 金 中杰， 林梅英． 内科护理学 ｑ ． ２ 版 Ｅ 京： 人民卫生出版社， ２ ０ ０ ０ ． Ａ
入、 课 中案 例插 入、 课后疑难案例讨论 ３种形式 的案例教学方
教学方 法 ， 实际上也是一种“ 做 中学” 的教学形式【 ｌ 】 。
一
答进行互 动 ， 利用课堂几 分钟 的时间就可 以分析 、 解答完试
５ 模拟 正 式 考试 场景
题。 可 以随时帮助学生理解 知识点 ； 另一种方法就是定期组织 学生进行笔试 ， 对学生不懂 的问题进行解答 。
多种教学方法相结合的教学模式在外科护理学教学中的应用
多种教学方法相结合 的 教学模式在外科 护理 学教学 中的应 用
黄绍金
（ 江门市新会 区卫生成人 中等专业学校 ， 广东 江 门 ５ ２ ９ １ ０ ０ ） 摘 要： 目的 探 讨多种教 学方法相结合 的教学模 式在外科护理学理论课 教 学中的应 用效果 。方法 选取我校 ２ ０ １ １ 级护理
甲亢术前 准备 、 术后危象处理方法的理解 ， 以达到教学效果。
两 组均选用 同一教材 《 外科 护理》 ， 由同一教 师授课 ， 教 学
内容和教学时数相 同。
１ ． ３ 教 学方 法
１ ． ３ ． １ 对照组 采用传统 的 Ｌ Ｂ Ｌ教学法 ， 教师利用录像 、 多媒 体
（ ３ ） 临床见习教学法 ： 根据《 外科 护理 》 教学章节进度 ， 安排
杂 志， ２ ０ １ １ ， １ ２ （ ４ ） ： ６ ８ ．
【 ４ 】 胡 民勤 ． Ｐ Ｂ Ｌ 教学 在护理教育 中的应用与思考 Ｌ 玎 ． 当代 医学 ， ２ ０ １ ０ ， １ ６
（ ３ ） ： １ ５ ７ — １ ５ ８ ．
【 ２ 】 张红霞 ， 成 守珍 ， 伍淑文 ， 等． Ｐ Ｂ Ｌ护理查房对护士评判性思维能力影
是一 种优秀的教学法 ， 值得在临床带教 中推广 。
参考 文献 ： 【 １ 】 李丽 萍． Ｐ Ｂ Ｌ教学 中教师 角色功能定位 与思考 田． 上海 中医药大学学 报， ２ ０ １ ０ ， ２ ４ （ １ ） ： １ ７ 一 ｌ ８ ．
【 ３ 】 葛秀洁 ， 李静． 临床护理人员评判性思维能力调查分 析［ Ｊ ］ ． 解放军护理
（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 、 案例教学、 临床见习等新的教学方 法。究竟 哪一种教 学 方 法适合 目前 中职 学生学情 ， 很好地完成医学教学任务呢？ 为
多层次案例教学法在外科护理学教学中的应用
对 照组 采用 传统教学 方法 ，即教师讲授 为主 ，老 师根据教学 大纲 及课本 内容进行授课 ，课堂 上进行适 当提 问 ，课 后布 置练 习题 。试验 组采用 多层次 案例 教学方法 ，以病例为依 托 ，以教 师为主导 ，以学生 为主体 ，在授课 过程 中逐层展开 案例 进行教学 ，具体 内容 如下。 １．２．１课前 导人 案例 ：授课前 ，教师 针对外 科护理学 前期相 关学 科及
力 ， 效 果 优 于 传 统 教 学 法 。
【关键 词 】 案例教 学 ；外科 护理 ；护 生
中图分 类号 ：Ｒ４７３．６
文献 标识 码 ：Ｂ
文章编 号 ：１６７１—８１ ９４ （２０１ ７）２７—０２９０—０２
外科护理 学是护理 学专业 课之一 ，是 一门理论性 与实践性 高度融 合 的学 科 。外科护理学 教学 是培养 护生评判性思 维、临床护 理决策 能 力 的重要阶段 ，但因其疾病 种类多 、教学 内容杂 ，学生在学 习时往往 感 到力不从 心 ，理解 与记忆 困难 。传统的教学 往往 以教 师为主 ，注 重 知 识传播 ，忽视护生 临床思维 能力 的培养 ，使 学生的评 判性思维 能力 和 ｌ临床护 理决策 能力较 差 ，无法 快速胜 任护理 工作 岗位 需要…。针对 上述 问题 ，本研究将多层 次案例教 学法引人外 科护理学 教学 中，取得 良好 效果 ，报道如 下。 １资料 与 方法 １．１一般 资 料 ：采用 便利 抽样 的方 法 ，选择 本校 ２０１３级 和２０１４级 护 理 学 本 科 班 中 的４个 班 １ ０７名 学生 为 研 究对 象 ，将 ２０ １ ３级设 为 对 照 组 ，２０１４级 设为 试验 组 ，对 照 组５４名 ，其 中女 ５４名 。两组学 生人 校 高考 成绩 、年 龄 、性 别 、前期课 程平 均成 绩等 方 面均无 统计 学意 义
多媒体教学与互动式教学在外科护理学教学中的应用
多媒体教学与互动式教学在外科护理学教学中的应用我们一定要把多媒体中的教学和互动式教学在《外科护理学》教学课堂中进行有效应用，然后就是通过这些呈现出的效果进行综合评价，这样就可以有效指导改革教学的方向，在进行外科护理内容的教学中，一定不要对其学习时间、学习的内容和大纲进行改变。
在这之后要把最为相近的基础学习中的态度差异没有任何的变化的五年制护理专业16、17级本科生当成研究对象，在教学干预完成之后，就会通过口试或者是笔试、还有一些问卷调查来进行综合分析评价，然而还有一些学生的口试或者笔试的成绩和互动式教学存在很大的差异，这两种教学方式有助于培养学生们有效掌握好各种人际沟通技巧，提升学生们的综合素质，在外科的护理教学中考虑好综合情况，使用最合适的方法来进行有效的讲解。
标签：互动式教学;多媒体教学;外科护理学前言现在随着教学体制的不断改革，在高等教学中多媒體和互动式教学使用的是最为广泛的，多媒体教学另一个称谓就是多媒体计算机综合处理和控制各种图形图像或者是语言、文字、声音、符号、动画等多媒体信息，继而按照教学要求和实际需要，有机组合不同多媒体进行教学，在这种时候所实施的教学过程会使用设问或者是提问的方式、小组学习的方式、讨论方式还有其他的师生一起参与方式来进行最为有效的交流信息传递，而且互动教学也是可以作为素质教学中首要选择的一种方式，这也就是我们国家教育改革中最为热门的话题，而在一些西方发达国家早已经得到了普遍应用，为了提升《外科护理学》在课堂中的教学效果，此项课题小组进过很长的时间探讨，原本的意愿就是分析好这两种教学方法在《外科护理学》中的应用效果，这样做也可以方便指导教学中的改革方向。
一、对象与方法1对象以五年制护理专业2016级、2017级本科生来作为研究对象。
2016级本科生61人，作为多媒体教学，2017级本科生42人作为互动式教学。
而这两种教学中学生们除了实施的教学干预不太一样之外，其他的学生性别、年龄、入学的成绩、生源、学习态度都没有太多的差别，是拥有很大的可比性。
职高护理专业教学中多种教学方法的作用
职高护理专业教学中多种教学方法的作用职高护理专业教学中多种教学方法可以起到多种作用，包括提高学生的学习兴趣和参与度、促进学生的主动学习和自主能力、培养学生的实践操作能力和团队合作能力、拓展学生的视野和思维方式等等。
多种教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
护理专业的教学内容相对专业化和理论性较强，如果单一采用口头讲解和课本讲解的方式，容易使学生产生学习疲劳和厌倦感。
而采用多种教学方法，如实践演示、案例分析、小组讨论等方式，就可以更加生动有趣地呈现知识，激发学生的学习兴趣，并且能够促使学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
多种教学方法可以促进学生的主动学习和自主能力。
在护理专业的教学中，学生的主动学习和自主能力非常重要，他们需要学会独立思考和动手解决问题。
通过采用多种教学方法，比如问题导向教学、案例研究、实践操作等，可以引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新能力。
多种教学方法还可以给学生提供多种学习途径，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习动力。
多种教学方法可以培养学生的实践操作能力和团队合作能力。
在护理专业中，实践操作能力和团队合作能力是非常重要的能力。
护理工作往往需要丰富的实践经验和良好的团队协作能力。
通过采用多种教学方法，如实践操作、模拟诊断、团队讨论等，可以引导学生进行各种实践动手操作，提高他们的实践操作能力。
通过组织学生进行合作学习和小组讨论，可以培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，为他们今后从事护理工作打下坚实基础。
多种教学方法可以拓展学生的视野和思维方式。
护理专业的教学内容涉及多个方面的知识，如医学、心理学、社会学等等。
通过采用多种教学方法，如实地考察、学科交叉等，可以拓展学生的视野，使他们接触更为广泛的知识和信息。
多种教学方法可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
情景教学法在中职外科护理学换药术实训课中的运用
情景教学法在中职外科护理学换药术实训课中的运用一、引言外科护理是护理学中的一个重要分支，其中换药术是外科护理中非常重要的一部分。
在中职外科护理学的教学中，利用情景教学法来进行实训课教学，不仅可以增强学生的实际操作能力，还可以提高他们的实际应用能力和问题解决能力。
下面将结合情景教学法和中职外科护理学的实际情况，探讨情景教学法在中职外科护理学换药术实训课中的运用。
二、情景教学法简介情景教学法是一种以现实生活中的情景为教学背景，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作能力和问题解决能力的教学方法。
它通过将学习内容与实际生活相结合，使学生在实际操作中学习，从而更好地掌握知识和技能。
情景教学法相对于传统的理论教学法，更能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并且更有利于学生的知识运用和技能提升。
三、中职外科护理学换药术实训课的特点中职外科护理学换药术实训课是一门重要的实践课程。
在这门课程中，学生需要掌握基本的消毒、无菌操作、药物知识等理论知识，同时需要具备丰富的实际操作经验。
由于外科护理中的换药术需要高度的专业技能和严谨的操作流程，因此在这门课程中，教师需要注重学生的实际操作能力培养，更需要激发学生的学习兴趣和培养他们的问题解决能力。
四、情景教学法在中职外科护理学换药术实训课中的具体运用1. 制定情景化场景在中职外科护理学换药术实训课中，教师可以制定一些真实的临床场景，例如模拟一个病人的换药过程，要求学生依据临床实际操作要求，实施换药术。
这种情景化的实际操作能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握换药术的实际操作要求。
2. 模拟真实环境在实训课中，教师可以模拟真实的临床环境，例如搭建一个模拟换药的临床环境，让学生在这个环境中进行实际操作，包括药品的准备、患者的情况评估、伤口处理等实际操作。
这种模拟真实环境的情景教学法，可以更好地培养学生的实际操作能力，并且增加学生的实践经验。
3. 引导学生自主学习在实训课中，教师可以引导学生通过自主学习的方式来掌握换药术的相关知识和技能，例如给学生提供一些学习资料和案例资料，让学生自己进行学习和思考，然后进行实际操作。
中职卫校《外科护理学》教学方法探讨
中职卫校《外科护理学》教学方法探讨摘要：《外科护理学》是一门综合性的临床应用性学科，是护理学的一大分支。
其内容包含了医学基础理论，外科学基础理论和护理学基础理论及技术。
在教学过程中，应致力于激发学生好奇心，将所授知识与学生的生活经历有机地结合，通过教学内容自身的趣味性促进学生学习，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
关键词：中职卫校外科护理学教学方法在医学模式以及社会发展的过程中，对于护理人才的培养需要由“知识型”转变为“实用型”，护理教学需要充分结合当前社会对于护理人才的要求，通过有效的护理教学，提升学生的创造能力，并且让学生具备扎实的临床实践经验，并且满足护理工作的各项要求。
1教学方法1.1 兴趣教学法在教学过程中，教师如果能设计制造出专业教学的亮点，实施兴趣教学，让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣，这样才能真正学好这门课程。
如笔者在讲述绪论时，以故事的形式开头生动描述了南丁格尔的事迹，当讲到战争中受到外伤的士兵由于南丁格尔在环境生活及心理等方面的护理死亡率由50%下降到2.2%时，学生中发出了惊叹，再结合生活中常说的“三分治疗，七分护理”。
充分说明护理在临床中的重要性。
引导学生对南丁格尔精神的向往，激发学生学习外科护理学的兴趣。
如学习破伤风时，通过学生对电视<<哑巴新娘>>中主人公发病时的特点的熟知，来比较破伤风发作时的异同点：两者都是肌肉痉挛，出现张口困难；不同的是破伤风出现的是角弓反张，《哑》是身体蜷缩。
学生兴致很高，课堂气氛比较活跃。
及提高了学习兴趣，又增强了记忆，一举两得。
2情景教学法情景教学作为一种能力培养的教学模式，可以应用到有条件创设真实情境的专业，特别是与行业结合紧密的学校和专业，适用于工学交替的培养模式。
例如我们在讲解"正常分娩产妇的护理"这一节内容的时候，可以建立模拟产房，利用高端模拟人，模拟正常分娩的真实情景进行情景教学，让学生能进入工作的场景之中，有实实在在的感觉，从而提高了学习的兴趣，加深了对知识的理解。
多元教学法在高职高专护理学课程教学中的应用
多元教学法在高职高专护理学课程教学中的应用摘要：将多种方法应用于《护理学导论》课堂教学中，有利于提高教学效果和教学质量，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时可培养学生的独立思考、分析、解决专业问题及创造性思维的能力，使得护理教育实现“知识”和“能力”相融，培养完整的护理人，体现全程、全人的护理教育理念。
关键词：护理学导论；理教育理念；教学方法“护理学导论”是引导护理专业学生进入护理领域的一门启蒙课程，是护理专业学生的专业基础课程。
既是培养护士良好职业素养和行为习惯的入门课程，又是掌握基础护理技术和各专科护理所必需的专业基础课程。
同时，为学习后续课程打下良好的基础。
在课堂教学上采用灵活多样的教学方法，可激发学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，有利于高职高专护理教学的需要，培养能够从事临床护理、社区护理、健康保健等工作的高素质技术技能人才；也是教学改革的需要。
一.对象与方法2019级护理专业学生为研究对象。
教材：选用王清秀主编，高等教育出版社出版的《护理学导论》。
试验组采取多种教学方法，对照组应用传统的教学方法。
二.强化课程认识，更新护理教学理念“护理学导论”是一门理论性较强的课程，部分内容比较抽象，传统的教学法以教师为主体，采取“满堂灌”，只是完成了了教学任务，没有充分发挥学生的主观能动性，学生兴趣不高。
只有改变传统的教学模式，树立以“学生为主体，教师为主导”的教学思想，才能培养学生独立分析、思考、解决问题的能力。
本研究充分利用教学资源，针对不同的教学内容，采取不同的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生学习的兴趣，同时加强了学生语言表达能力；协调沟通能力；独立思考、分析、解决专业问题及创造性思维的能力，为培养应用型、创新型的护理人才打下了良好的基础。
三.教学过程中多种教学方法的应用1.讲授法+视频播放，激发学生的学习兴趣在“护理学的形成与发展”模块中，运用传统的讲授法对护理学的概念、知识体系、范畴和工作方式等进行阐述，对南丁格尔的成长、发展及对护理学的贡献采取视频播放，通过组织学生观看电影《南丁格尔-战火中崛起的“提灯女神”传奇》，使学生了解南丁格尔投身护理事业的决心与毅力，让学生对南丁格尔的故事有一个直观的感性认识，帮助学生科学的认识和评价护理专业。
探讨案例教学法在《外科护理学》教学中的应用
探讨案例教学法在《外科护理学》教学中的应用摘要】目的：探讨案例教学法在《外科护理学》教学中的应用。
方法：选取2010届三年制中专护理专业4个班共200名护生，随机分为实验组与对照组，实验组采用在传统教学基础上合用案例教学，对照组采用传统教学法, 课程结束后评价教学效果。
结果：实验组护生期末理论考试及病案分析平均成绩分别为82.27±7.34分、8.52±0.72分;对照组护生期末理论考试及病案分析平均成绩分别为71.94±9.01分、6.55±0.97分;两组护生平均成绩差异有极显著意义(P<0.001)。
结论：在《外科护理学》教学中引入案例教学法，缩短了理论与临床实践的距离，激发了学生学习的兴趣，有利于培养学生分析和解决问题的能力，及早建立临床思维能力，较好的提高了教学效果。
【关键词】外科护理学; 案例教学法 ;传统教学法 ; 应用To Explore The Application Of Case Teaching Method In The Course Of Surgery Nursing Teaching.Pan Yan , Health School of Zigong City;Wang Guanjie, No.1 people’s hospital of Zigong City, SiCHuan, China. 643000【Abstract】Objective ：To explore the application of case teaching method in the course of Surgery Nursing teaching.Methods： 200 nursing students from four classes were randomly divided into the experimental group and the control group. The students in the experimental group(n=100) received case teaching method based on the combination of traditional teaching methods, while the students in the control group(n=100)received traditional teaching methods in the course of Surgery Nursing．Then，the outcomes of teaching were evaluated. Results ： The theory test of final exam and medical case analysis , the average scores of performance in the experimental group of nursing are 82.27±7.34points and 8.52±0.72points , which in the control group are 71.94±9.01points and 6.55±0.97points,and extremely significant differences between them were shown (P<0.001). Conclusion ：The application of case teaching method in the course of Surgery Nursing shortens the distance between theory and clinical practice ,what’more ,it stimulates the students interest in learning.It is proved to be helpf ul for the training of students’capability for problem analyzing and solving,for the establishment of students’ ability of clinical thinking ,and the improvement of teaching effect.【Key words】 Surgery Nursing;case teaching method;traditional teaching method;application【中图分类号】R473.6【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2011）10-1605-02外科护理学是护理学专业学生学习的一门主干学科，是一门理论性和实践性都很强的临床护理学科。
职高护理专业教学中多种教学方法的作用
职高护理专业教学中多种教学方法的作用职业高中护理专业是一种非常实用性强的专业，涉及到了生命安全和健康等方面，因此，对学生的培养要求十分高。
为了满足学生的掌握能力和学习效果，教学中采用多种方法进行教学，能够有效地提高学生的学习积极性和参与度，使他们更好的学习和掌握护理的基本知识和技能。
1.讲授法职高护理专业教学中，讲授法是一种主要的教学方法。
教师通过讲课，向学生传递相关的知识和技能，能够使学生更快地掌握相关的知识。
在讲授过程中，教师可以采用演示、讲解、解释的方式，使学生能够理解和吸收所学的知识。
同时，采用讲授法还可以使学生对知识的掌握更加深入，更有利于学生进行进一步的学习和应用。
2.互动式教学法互动式教学法在职高护理专业教学中也是非常重要的一种教学方法。
这种教学方法注重学生的参与度和互动性，要求学生积极参与课堂中的讨论和互动，可以使学生更容易理解所学内容，增强学生对知识的掌握程度。
此外，互动式教学法还可以促进学生之间的交流，帮助学生更好地理解知识难点和解决具体问题。
3.学以致用教学法学以致用教学法也是一种非常重要的教学方法。
职高护理专业对实践能力的要求非常高，因此采用这种方法可以让学生更加实践性，提高他们的应用技能。
在这种教学方法中，学生需要学习与实际情况相关的材料，进行实际操作和应用，这样可以使学生更好地掌握所学知识，更好地提高实践能力。
4.案例教学法护理专业教学中还可以采用案例教学法，这种教学方法非常有针对性，通过实际的案例分析，可以让学生更好地学习和掌握知识。
案例教学法可以涵盖实际发生的情况和问题，并分析过程和产生的影响，有利于提高学生的解决问题能力和应变能力。
多种教学方法在外科护理临床教学中的应用
多种教学方法在外科护理临床教学中的应用
孙玉华
【期刊名称】《中国医药导报》
【年(卷),期】2006(003)009
【摘要】目的探讨多种教学方法在护理临床教学中的应用.方法针对<外科护理学>这门护理专业的主干课程,笔者围绕课程教学目标进行教学方法的尝试性改革,在该课程的临床见习教学中,合理组织教学内容,采用护理程序查房、组织病案分析、实施健康教育等形式的教学活动,将课堂的理论与临床实际有机结合,并突出护理的专业特色.结果多形式教学活动的开展注重护理综合能力的培养,激发了护生的学习积极性,收到了较满意的教学效果,教学质量明显提高.结论多种教学方法的运用在护理临床教学中值得推广.
【总页数】2页(P110-111)
【作者】孙玉华
【作者单位】新乡医学院第一附属医院护理部,卫辉,453100
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.“三明治”结合案例教学法在外科护理临床教学中的应用 [J], 李芹;李莉梅;杜月娥;梁爽
2.多种教学模式在外科护理临床教学中的综合应用 [J], 万紫旭;孟杰;侯福军
3.翻转课堂联合案例教学法在外科护理临床教学中的应用 [J], 张娴;丛小玲;李芹;杜月娥
4.翻转课堂联合案例教学法在外科护理临床教学中的应用 [J], 张娴;丛小玲;李芹;杜月娥;
5.分析翻转课堂联合案例教学法在外科护理临床教学中的应用意义 [J], 方敏因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中职外科护理学教学改革途径探索
中职外科护理学教学改革途径探索随着医疗技术的不断进步和医疗服务水平的不断提高，护理职业在中国也越来越得到重视，且由于整个医疗行业的发展和人口老龄化的加速，对于护士的需求和需求质量也随之增高。
其中，外科护理是医疗护理中的重要分支，其重要性在医疗服务中越来越凸显。
中职外科护理与临床实践相结合，是培养合格外科护理人才的重要途径。
教育教学改革是护理学科发展的关键，本文将着重阐述中职外科护理学的教学改革途径。
一、采用多元化教学模式在教学模式上，中职外科护理学应采用多元化教学模式，如讲述认知、操作演示、模拟实习、实践教学、自主学习、团队合作、跨学科学习等，除此之外，还要创新教学方式。
例如，将现代教育技术与传统教学相结合，通过计算机辅助教学、视频教学、在线课程等方式提高教学效率和教学质量。
教学活动的多样化、互动性和参与性有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、加强实践环节中职外科护理学是以实践为重点的学科，实践教学是学生将理论知识转化为实践能力的重要途径。
教学实践设置应该贴近临床，根据学生的实际能力和专业特点制定实践课程，如手术室、病房、急救中心等，让学生亲身参与实践操作，提高核心护理技术和实践运用的能力。
同时，加强临床实习管理和指导，加大实习场所的投入和设备设施的改善，提供更优质的实习环境和实习机会，培养学生应对临床实践的能力，增强学生的实践能力和实际操作经验。
三、推行课程改革中职外科护理学应该进行课程改革，完善现有教学计划体系，根据学生、社会和市场的需求调整课程内容和培养目标，将理论授课与实践教学结合起来。
教材选用应该贴近临床实际，体现新的外科护理知识和技术，提高教材的针对性和实用性。
同时，注重培养学生的团队合作能力、创新精神和职业道德职业素养和综合素质。
课程改革能够提高学生的学习效果和适应能力。
四、重视实用技能培养外科护理师的主要工作是在手术室内提供专业护理服务，因此实用技能培养尤为重要。
中职外科护理学应重视核心技术和实用技能的培训，主要包括手术准备、切口处理、手术室消毒、器械护理、手术观察、护理记录等。
情景教学法在中职外科护理学换药术实训课中的运用
情景教学法在中职外科护理学换药术实训课中的运用
在中职外科护理学的学习中，应用情景教学法是十分重要和有效的。
本文将结合换药术实训课，探讨情景教学法在中职外科护理学中的使用及其优势。
首先，情景教学法强调学习活动的真实性和实用性。
在实训课上，情景教学法可以通过模拟真实环境来教授学生实际操作的技巧和方法。
例如，在换药术实训中，教师可以准备模拟伤口的模型和真实的医疗设备，模拟出真实的操作流程并指导学生进行实际操作。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解换药的操作流程、注意事项和技巧，并在实践中逐渐掌握操作技能。
其次，情景教学法可以激发学生的学习热情和兴趣。
在实训课上，情景教学法可以通过设置具有挑战性和趣味性的情境来激发学生的热情和兴趣。
例如，在换药术实训中，教师可以设置模拟环境，模拟出一种紧急情况，鼓励学生积极参与，动手解决问题，从而激发学生的动手实践能力和创新思维。
最后，情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在实训课上，情景教学法可以采用多种方式来帮助学生学习和掌握知识。
例如，教师可以通过让学生参与讨论、演示和实际操作等方式，强化学生的记忆和理解能力，同时培养学生的合作和沟通能力。
综上所述，在中职外科护理学中，情景教学法是一种行之有效的教学方法。
教师可以通过实际操作的演示和学生参与的互动，帮助学生更加深入地理解和掌握知识，同时激发学生的学习热情与创新思维。
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践与课堂授课有机结合起来 ， 拓宽了学生的思路 ， 扩大了学生
专业 性 、 操作性较 强 的外科 护理学 来说 ， 调动 学生 学习 的积极
性， 培养 学生的学习兴趣 十分重要 。 尤其是第一堂课 ， 教师要精 心设计 引导语。例如 ： 首先 ， 让学生 知道 临床 护理是 一门桥梁课 程， 为其 今后 的护理工作奠定 了基础 ； 其次， 介 绍相关学科 的特
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浅谈 多种教 学法在 中职外科 护理学教 学 中的应 用
于 军 文
（ 兰州 市卫生学校 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ３ ０ ）
摘
要： 外科护理 学是 临床 护理 学 中重要 的组成 部分 ， 应 用 多种教 学方法可激发学生的学 习兴趣 ， 培养 学生发现 问题 、 解决
护理 。这样 ， 通过教师引导 ， 激发学生 的好奇心 ， 使学 生积极参 与教学活动 ， 培养学习兴趣 ， 从 而提高外科护理学 教学质量 。
２ 应用典型病例 。 灵活开展教学
护理措施 、 治疗 原则等方 面详 细分析 ， 让学生将学到的复杂 、 抽 象的理论知识充分运用到病 例中。在 整个 过程 中 ， 教师适 当引 导， 鼓励学生 主动分析 、 判断 ， 对讨论 中出现 的问题和存在 的误 区， 及时进行纠正 ， 最后 做出正确评价 。通过这样 的强化 练习 ， 学生进一步巩 固了知识 ， 形成了有效记忆 。
限触及一 约 ３ ． ５ Ｃ Ｉ Ｔ Ｉ ×２ ｃ ｍｘ２锄 肿块 ， 表 面不光滑 ， 边界不清 ，
的呆板 教学模式 ， 教师讲课存在 “ 一言堂” 、 “ 满堂灌 ” 的现 象 ， 在
教 学过程 中教师滔 滔不绝 ， 学 生心猿 意马 ， 严重 忽视 了对 学生 创新能力 的培养 和课堂实践活动 。乌 申斯基说过 ： “ 没有何兴
问题的能力 。 在课 堂教 学中充分发挥 以教 师为主导和学生为主体的作 用。 关键词 ： 综合 归纳法 ； 病例教 学法 ； 多媒体教 学法 ； 外科 护理 学 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ － － ０ ０ ７ １ — ０ ２
际特点选择具有 代表性 、 科学性 、 多样性 的病例提 出问题 ， 调动 学生学 习 的积极 性 ， 培养 学生 的临床 思维能力 ， 引导学 生理论 联 系实 际。这样 不仅 丰富 了课堂教学 内容 ， 使学 生从 被动学习 者 的角色转变为 主动学习者 的角色 ， 同时也促进 了知 识的巩固
程 浅述如下。 １ 巧妙设计 问题 。 培 养学生 学习兴趣
与应用。 在病例运用的过程 中 ， 学生犹如身临其境 ， 不断思考探 索， 这样不 但有助 于将抽 象的理论知识 具体化 ， 激发学 生浓厚
的学习兴趣和学 习动机 ， 而且 能使学生较好地掌握护理 程序并
进行整体护理 ， 为其以后 的临床实习和工作打下坚实基 础。例
的知识 面， 活跃 了课堂气氛。在课堂上 ， 学生积极思考 ， 并与其 他学生进行交 流 ， 展开讨 论 ， 充分培养 了学生思维 的多 向性 。 也 增强 了学生 自我学习的能力和解决具 体问题 的能力。整个教学
过程始终 以教师为 主导 ， 学生 为主体 ， 从而真正实现 了“ 双主模
式” 指导之下 的课堂教学。
就会导 致学生 没有学 习兴 趣 ， 学 习起 来感 到枯 燥乏 味 ， 再 加上 学生淡 忘 了已学过 的知识 ， 会 使理论 与实践 脱节 ， 从 而产生厌 学情绪 ， 进而影响学 习效果 。笔者在近几年 的外科 护理学 教学 中运用 了多种教学 方法 ， 取得 了一定 的教学效 果 ， 现 将教学过
女， 食欲 亢进 ， 体重 下降 ， 颈部肿 大 ， 眼球 突出 ， 性情 急躁 ， 怕热，
多汗 ， 接着导入 问题 ： （ １ ） 这位病人 出现 了什么 问题？（ ２ ） 为 什么
会 出现这样 的情况 ？由此 引出 甲亢的定义 、 病 因、 病理 、 治疗及
２ ． ２ 遵 用病例 完成作业 。 巩固知识要点 在讲完一个 完整 内容后 ， 以整体护理程序 为框 架 ， 选 择具 有典型性 、 代表性且知识 面紧扣教学大 纲的病例 ， 由学生展 开 讨论 ， 制订护理计划。从病例的临床特点 、 护理 问题 、 辅助检查 、
外 科护理学是 临床护理课 程 的一 门重要 分支 ， 它具有 很强
的专业操 作性 、 技术实践性 ， 内容 涵盖了医学基础理论 、 外 科学 基础理论和护理学基础理论及技术。其涉及 面广 ， 内容抽象 ， 如
果运用传统单一 的教学 方法在教学过程 中容易照本宣 科 ， 这样
学生 主观能 动性 的一种方法 。在教学过程 中， 教师结合学生实
如： 李某 ， 女性 ， ５ ５岁 ， 右 侧乳房 上有肿块 两个 月 ， 自觉生长较
外科 护理学是一门专业技术较强 的学科 ， 新课程 的导人是 教学过 程中的重要环节 。传统的授课方法长期存在着 “ 填鸭式”
快， 无疼痛 ， 无 红肿 ， 入院检查治疗 。 体格检查 ： 右侧乳房外上象
趣、 被迫进行 的学 习会 扼杀学生掌握知识 的愿 望。” 因此 ， 对于
质地较硬 ， 与胸肌无粘连 。 乳房局部皮肤 凹陷呈“ 酒窝征” 。 右侧 腋窝触及两个蚕豆大小淋巴结 ， 活动度好 ， 无粘 连 ， 左侧腋 窝未
触及肿大淋 巴结 。 请分析该病人症状是什么？应该做 哪些辅助 检查 ？ 最 可能 的护理问题和护理措施是什么？主要的治疗手段 是什么？术后应注意哪些问题？通过这样 的学习把临床护理实