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源于生活回归本色
农村初中语文作文教学之我见
义务教育阶段的作文教学目标，《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”"多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

"我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的学生提供了取之不尽的作文素材。

我们如果能够充分发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，再现作文教学的生活本色，作文育人这一目的也就水到渠成了。

—'农村初中语文作文教学之现状
首先，农村初中语文作文训练缺少素材，教师训练随意化, 作文教学效率低下。

《语文课程标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”但是，由于受到周围环境、教学资源、教学内容等方面的限制，学生对身边的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。

就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。

其次，农村初中语文作文训练强调形式和技能，忽视对作文内容的指导。

传统教学中，以应试为目的的习作教学评价方式已不能适应
生活化作文教学的需要。

《语文新课程标准》指出：''写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达, 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”教师在传授诸多的写作知识的同时，绝对不能忽视对学生能力的培养。

第三，不论是教师还是学生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。

因此，教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合农村特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

二\农村初中语文作文教学生活化之我见
学生作文虽然不同于文学创作，但同样离不开学生的生活环境。

叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。

俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深，缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢？因此，农村初中语文作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。

在语文作文教学时，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

（一）感悟生活，获取素材
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。

教会学生善于观察生活, 力求写实。

农村学生常年与山水为邻，与田园为伴，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。

只要留心，不难发现多样的自然风光，为语文作文素材注入鲜活的源头活水。

农村生活注重对传统风俗习
惯、古老文化的继承。

在语文作文教学中，教师可以因时制宜，结合特殊的节日，开展以传统风俗为题材的语文作文教学，将之作为学生作文素材。

农村学生都能亲身经历的劳动场景，劳动对他们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。

因此，教师在指导学生写作时，可以抓住这些让学生有话可写的题材，让学生有展示自己实践风采的舞台。

比如，看到流水，想到时间如流水一去不复返。

看到飘落的花瓣，想到'‘落红不是无情物，化作春泥更护花”。

看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。

看到孩童嬉闹，就想到“天真” “可爱”……；要及时定格对生活的感悟。

又或者农村农忙季节，让学生帮助家人分担劳动重担，然后结合亲身经历的劳动实践来写作文。

这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多O
（二）组织开展竞赛活动，为学生提供练笔机会
广大农村语文教师要注重引导学生认识身边的这些生活化素材，引导学生利用这些材料开展语文作文教学，从而提高学生的写作水平。

一方面，学校要精心为学生搭建展示习作的舞台，使学生体验到成功的快感。

学校可以定期开展各种作文竞赛活动，向全校师生展示学生的创作成果，为学生提供习作展示平台，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悅，从而燃起他们对写作的兴趣与信心的火花。

另一方面，学生大部分时间还是在学校度过，教师要将丰富多彩、富有特色的校内活动作为指导学生练笔的内容。

比如
说，学校每年都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛等活动。

学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都是最好的练笔机会。

（三）多些片段，多写日记，练习随笔
在农村初中语文作文教学中，教师要让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

教师还要培养学生的生活情趣，提高学生感受生活美的能力，每一个日出与日落，每一个不起眼的角落，都有美可以发现，天天在眼皮底下的小树，在季节变化中也多姿多彩起来。

教师要鼓励学生养成每周练笔的习惯，教师坚持每周批阅，并坚持讲评优秀作品，引导学生感受生活的美，激发学生写作的兴趣。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。

因此平时可以进行多练笔，多写日记。

我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。

只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。

可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。

有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。

这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。

他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。

在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。

不仅
有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

作文来源于生活，教师要努力为学生创设生活化的教学情境，在生活中激发学生的写作兴趣，在生活中培养真情实感写出富有生活韵味的作文。

此外作文评改是作文教学的重要环节，教师在作文评改过程中要引导学生进入生活情境中，以生活实际检验作文质量。

教师还应使用生活化的语言书写评语拉近与学生相互交流的距离。