【初中语文】七年级下册语文第1、2、3单元写作指导人教版

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人教版七年级语文下册第1——6单元写作教学设计教案

第一单元《写作：写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

并培养良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

为本单元的写作做好准备。

一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。

二、读写结合。

(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。

那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

人教版七年级语文下册《全册》写作指导部编版精品PPT优质课件

舅舅非常有爱心，乐于助人。有一次，舅舅放假了，他带我到公园溜达。看见一个披头散发，坐在一旁啼哭的小女孩。我们走过去问他：“你怎么了。”小女孩一边哭一边说：“我……我爸妈离婚了，都……不要我了，我跟……奶奶走散了。”
说完，便又哭了起来。舅舅听了，一手拉着她，一手牵着我回家了。回到家，舅舅把表姐的衣服拿给她，让她洗个热水澡，还给她煮了一碗鸡汤面。她看到面好像看见救命稻草一样，狼吞虎咽地吃了起来。吃完后，舅舅又给了她10块钱，让她打车去找奶奶，还把她送下楼。我想：“有什么了不起的，说不定还是骗子呢！”我不理解舅舅的做法。舅舅回来我问了他。他说：“你难道没听说
有时候，真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼得潘一样。而在时光的洪流中，我还是悄悄地长大……每天重复着相同的情景，也演绎着相同的剧本，这让我感觉命运安静得几乎失去了存在。曾几何时，“时间如飞箭”这句话总在脑海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后还有高中，我不禁有些许感慨。
思路指导
1．审题立意：命题作文，题眼是“烦恼”，重点内容既要叙述“ 烦恼”的故事，又要融入并抒发自己的真情实感。 2．材料选择：烦恼是多方面的，但我们不能面面俱到，应侧重一个方面来写，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；你总觉得对待他人很真诚，可是却总会面对虚假……注意切入点要 “小”，如：你的日记本又被妈妈翻看了；爸爸总说你走路别老是慢慢腾腾……诸如此类，要细小而真实。
在死亡的铃声已敲响的最后时刻，她在微笑，在哼着爱的歌声。她如同凋落的花朵的枝头散落。折翼的翅膀不能再飞翔，但却可以随风飘向天堂，挥洒大爱。当插上隐形翅膀时，他便是一位圣洁的天使，虽然面色苍白，头顶已没有乌黑油亮的秀发，但那种无畏与奉献的精神却感染着身边的每一个人。

部编人教版七年级语文下册《全册写作指导》附第1至6单元习作例文

爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期
与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻 ②内容角度：点题，
声呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命
指出“你”是“我”
中，你是我最感激的人。②
最感激的人，引出
在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、下文内容。
虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂 ③写法角度：运用环
2. 运用特定技法，凸显人物精神。俗话说得好，没有比较，就没有鉴别。要展现出人物的精神风貌，对比、衬托是常用的写作手法。另外，环境衬托、正侧面描写、细节描写等，也都有助于突出人物的精神品质。写作时，要根据文意和构思的需要，选择恰当的技法，这样才会让人物的精神气质展现出来。
3. 运用议论抒情，挖掘人物精神。任何人和事件都不会超越生活或时代，因而写作时，我们要学会联系事件思考生活，思考人生，展开联想和想象，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。表现在表达上，就是要运用议论和抒情来对事件进行挖掘，深入事件的实质，点明题旨，升华人格，这样人物的精神品质才会凸显。
乐课上，我尽量压低声音，平时一听到周杰伦、王讽。说明“我”的嗓音
菲的歌声，我还是忍不住想唱，但一听到那破嗓音，难听，也表现了同学之
就想起同学列的“劝规”，真是想唱不敢唱。
间无话不说的关系。
烦恼指数：三星。
青春痘的烦恼
打开成长的匣子，一定会看到一连串成熟的青
春痘。前几个月，或许是我的管理不当，原本芝麻大
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
第 3 单元
单元写作
七年级语文•下(R版)
抓住细节
写作目标

人教版初中语文七年级下册第一单元写作指导：人物描写

责任＋担当＝她上小学时，我们两个被分到一个班，因为从小关系就很好，又成为了同学，关系也变得更加密切。我们班的人都称她“老班长”，因为她当了六年的班长，算是一位“元老级别”的大人物。而她能当这么久的班长，也是有原因的。她是老师们最信任的人，所以老师们会经常把催作业这种任务交给她，而她也没有任何的抱怨，总是尽力完成。一次，班里有个同学因为生病而没有完成作业，老师并不了解，便去问她为什么作业没有收齐。她说：“老师，李同学生病了，没有完成作业。我看她脸色还不太好，就没有让她补，这是
你为什么能准确的猜出这些人物？
1、外在特征表现人物的精神风貌抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节, 指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。
范文展示
这样的人让我感动曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老师给我的感动。
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那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚，是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于是收起困惑，继续做题。

【语文版】七年级下册第三单元写作指导(附例文)-作文教学

【语文版】七年级下册第三单元写作指导（附例文）-作文教学【写作讲坛】续写故事，是对文本的再创造过程，需要同学们在理解文本内容的基础上，大胆融入对情节的想象，创作出一篇想象丰富、内容鲜活的文章。

那么，如何续写好作文呢？在此，老师给同学们支出几招：一、忠于原文。

原文故事情节是我们写作的起点，也是我们开展写作的基础。

要想写好文本续写，必须对文本的内容，特别是故事情节进行认真梳理，找到写作的起点，然后设计好故事可能发展的脉络。

例如《蟋蟀在时报广场》一文流浪歌手蟋蟀切斯特因为一次偷吃，不小心流浪到城市，它收获到真挚的友情，也萌发了对自由乡村生活的向往，这是它逃离的根源，那么回去之后会发生什么呢？这需要同学认真构思可能的故事情节。

值得提醒大家的是文章中有一处暗示它会找到家，那就是头顶上的“星星”。

二、大胆想象。

想象是创作的源泉，续写作文必然要求我们进行合理的想象，以推动情节发展。

例如蟋蟀切斯特逃离时报广场时，是如何与这些朋友们一一告别的？它是如何历经千难回到属于自己的乡村的？在回到乡村后又发生了怎样的故事呢？这些都需要我们在设计情节上，进行大胆想象。

三、符合常态。

“常态”就是文章中出现的场景、人物、性格、语言等诸多信息，要与原文保持一致，不可以另立一套，也不可以标新立异而脱离主题。

例如在《蟋蟀在时报广场》一文中作家笔下的人物个性鲜明：有正直的蟋蟀，精明的老鼠，宽厚的猫儿，无不形象鲜明、生动可爱。

那么，我们在创作中也要能够用童话般的手法展现生活的美好。

【习作选登】蟋蟀还乡蟋蟀切斯特回到家乡的第二天。

土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子们早早地阻在了切斯特家的门口，不让他出去。

他们知道，切斯特昨晚做了一个大胆的决定：他要自荐去乡村小学做教师。

“你疯了吗？那群孩子会把你扔进河里的。

”朋友们好心地劝道。

那群孩子实在太可恶了。

在切斯特离乡的日子，乡村小学里一年级的学生已经升到了二年级。

他们不仅长高了个子，胆子似乎也大了许多。

放学后，孩子们的游戏简直成了小动物的噩梦：他们把溪水引到土拨鼠的家里，把野鸡、野鸭们赶到森林的深处去，甚至提着兔子耳朵看兔子跳空中舞蹈……切斯特推开大家，坚定地向乡村小学走去。

人教版语文七年级下册《写作指导》教案包

人教版语文七年级下册《写作指导》教案包一. 教材分析《写作指导》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要目的是引导学生掌握写作的基本技巧和方法，提高学生的写作能力。

本课内容主要包括写作的五个步骤：选题、构思、起草、修改和润色。

通过对这五个步骤的讲解，使学生了解写作的过程和方法，培养学生的写作兴趣和自信心。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中还存在选题困难、构思混乱、语言表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导，帮助学生提高写作能力。

三. 教学目标1.了解写作的五个步骤，掌握写作的基本技巧和方法。

2.培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。

3.引导学生运用所学的写作方法，进行实际写作练习。

四. 教学重难点1.写作的五个步骤及其意义。

2.如何进行有效的构思和修改。

五. 教学方法1.讲授法：讲解写作的五个步骤及其意义。

2.案例分析法：分析优秀作文的构思和修改过程。

3.实践法：学生进行实际写作练习。

六. 教学准备1.准备相关优秀作文样本，用于分析和讲解。

2.准备写作素材，帮助学生进行构思。

3.准备写作模板，引导学生进行起草。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用导入语引起学生对写作的兴趣，提出本节课的教学目标和要求。

2.呈现（10分钟）展示优秀作文样本，让学生了解优秀的写作成果，激发学生的学习兴趣。

3.操练（10分钟）根据优秀作文的构思和修改过程，引导学生进行实际写作练习。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）让学生分享自己的写作成果，互相学习和借鉴。

教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生进行修改。

5.拓展（10分钟）引导学生运用所学的写作方法，进行更深层次的写作练习。

如：修改自己的作文，提高语言表达的准确性；尝试不同类型的写作题目，拓宽写作视野。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调写作的五个步骤及其意义。

人教版七年级语文下册课件·第一单元写作指导(共13张PPT)

例文赏析
（一）我的好朋友
提起我的好朋友，一种敬佩之情便油然而生。她，就
是李红。说起她的“三大特点”，我应当要向你介绍介绍。不信，你看看吧！说起这第一个特点，那就是“高音喇叭”。只要你走进吵吵闹闹的教室，第一个听到的声音就是她。因此， “宣传委员”的桂冠就归她了！上课发言时，不管你在教室哪一个角落，都可以听到她的声音。
第二个特点，就是“乐于助人”。记得有一次，学校组织到“黄金海岸”游玩。因为我们是坐大巴去的，路上，宇杰晕车了，吐了一地。我想：倒霉，我偏偏坐在他前面，臭死了！“有谁能和宇杰换一下座位！”陈老师说。可大家我看看你，你看看我，谁也没有回答。突然，随着一声清脆的“我！”同学们循声望去，啊！是李红。李红便到宇杰的座位上坐下，好像没闻到那一阵阵臭味似的，仍没事儿似的坐着。“傻李红，自己找苦吃！”顿时，人群里议论纷纷，而我却被她感动了。
题大做。”“诗晓”，李红追上来，“公物是要爱护的，如果每人都这样，那„„”“好的，我补！” 我羞愧地低下头，但心里却佩服着她呢！瞧！这就是我的朋友李红，你喜欢她吗？【点评】文章语言生动形象，简练干净。以第一人称刻画出“我”的一个特点十分鲜明的好朋友的形象，将朋友的大嗓门儿、助人为乐和铁面无私等特点充分体现出来，显得真实动人。同时，以朋友的“三大特点”布局，并以这“三大特点”为中心展开叙述，内容充实，结构清晰。最难得的是，作者善于运用插叙手法，在“第三个特点”插叙了一件往事，详细叙述了朋友“铁面无私”的性格特点。
选）》一文，通过对鲁迅先生日常生活中一些琐事的细腻
描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富
人情味、更加真实的鲁迅先生。
二、要借助一些写作手法来加以突出、强调如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，通过邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默的对比，将邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。三、要借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括如《邓稼先》一文中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“ 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的

人教版七年级下册语文作文指导

人教版七年级下册语文作文指导引言本文旨在为七年级下册学生提供有关语文作文的指导。

通过掌握一些基本写作技巧和方法，学生将能够提高自己的写作能力并创作出优秀的作文。

本文将介绍一些常见的作文题目及其写作要求，并给出一些写作思路和注意事项。

主体作文题目1: 描写家乡的美景写作要求：以"我眼中的家乡"为题，描写你家乡的美景。

写作思路：可以从自然景观、人文景观、风土人情等方面展开描述。

在写作过程中，可以使用生动的形容词和修辞手法来使作文更加生动丰富。

注意事项：在写作过程中，要注意句子的结构和语法的正确性。

另外，避免使用过多的俗语和陈词滥调，尽量用自己的语言表达。

作文题目2: 描写你的理想职业写作要求：以"我的理想职业"为题，写一篇关于你理想职业的作文。

写作思路：首先，可以介绍你对理想职业的认识和理解。

然后，进一步阐述你为什么选择这个职业，以及你对这个职业的期望和目标。

注意事项：在写作过程中，要明确表达自己的观点。

可以用一些具体的例子和事实来支持自己的论述。

另外，要注意语言简练、流畅，避免使用过多的形容词和修饰语。

作文题目3: 讲述你参加义工活动的经历写作要求：以"义工经历"为题，讲述你参加义工活动的经历。

写作思路：可以介绍参加义工活动的原因和动机，以及你参加的具体活动内容和感受。

可以描述你在活动中所做的事情和遇到的困难，以及通过参加义工活动你获得的成长和收获。

注意事项：在写作过程中，要真实记录自己的经历和感受。

可以用一些具体的细节来让作文更加生动有趣。

另外，要注意结构的合理性和逻辑的连贯性。

结论通过掌握一些基本的写作技巧和方法，学生们可以提高自己的写作能力并创作出优秀的作文。

希望本文所提供的作文指导能够对七年级下册语文学习有所帮助。

祝愿大家在学习中取得更好的成绩！。

语文七下一二三单元作文要求

语文七下一二三单元作文要求在我学习语文七年级下册的过程中，这一二三单元的作文要求可真是让我又爱又恨，仿佛是一场充满惊喜和挑战的冒险之旅。

先来说说第一单元的作文要求吧，那就是写人物。

当时一看到这个题目，我的脑袋里就开始像放电影一样，闪过一个又一个熟悉的身影。

可真要把他们写好，还真不是一件容易的事。

我首先想到的是我的同桌，那个整天笑嘻嘻，好像从来没有烦恼的家伙。

记得有一次上数学课，老师在讲台上讲得眉飞色舞，我们在下面听得聚精会神。

突然，我的同桌像是被什么东西击中了一样，“噌”地一下站了起来，大声说道：“老师，我知道这道题的答案！”全班同学都被他这突如其来的举动吓了一跳，齐刷刷地看向他。

老师也愣了一下，然后笑着说：“那你来讲讲。

”只见他自信满满地走上讲台，拿起粉笔，“刷刷刷”地写了起来。

一边写还一边解释着自己的思路，那模样，简直就像是一个小老师。

可结果呢，他把答案算错了，引得全班同学哄堂大笑。

他自己也不好意思地挠挠头，红着脸回到了座位上。

为了把他写得生动形象，我仔细回忆着他的每一个表情、每一个动作，还有他说话时的语气。

比如他笑起来的时候，眼睛会眯成一条缝，露出两颗洁白的大门牙；他着急的时候，会不停地挠头，嘴里还念念有词。

我把这些细节都一一写进了作文里，希望能让读者也感受到他的可爱和有趣。

再说说第二单元的作文要求，是写游记。

这可把我难住了，我平时出去玩都是走马观花，哪还记得那么多细节啊。

不过，为了完成作文，我还是硬着头皮开始回忆。

我想起了上次和家人一起去爬山的经历。

那座山不算高，但山路崎岖，一路上风景倒是不错。

刚开始的时候，我还精力充沛，跑在最前面，一边跑一边喊：“你们快点啊！”可没一会儿，我就累得气喘吁吁，不得不放慢脚步。

爸爸妈妈倒是不紧不慢地跟在后面，还时不时地提醒我：“别跑太快，小心摔着。

”好不容易爬到了半山腰，我看到了一棵巨大的松树，它的树干粗得要几个人才能合抱过来。

我好奇地走过去，摸了摸它粗糙的树皮，心里想着：这棵树到底在这里生长了多少年啊？站在半山腰往下看，山脚下的房子变得像火柴盒一样小，路上的行人就像小蚂蚁一样在慢慢移动。

人教版七年级下册语文人教版七年级语文下册第三单元写作指导

人教版七年级下册语文人教版七年级语文下册第三单元写作指导在七年级语文下册教育教学过程中,写作指导教学对学生文学素养、表达能力的培养具有非常重要的作用。

接下来是WTT为大家带来的关于人教版七?年级语文下册第三单元的写作指导，希望会给大家带来帮助。

人教版七年级语文下册第三单元写作指导：文题展示1.片段写作猜猜他是谁。

从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。

写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。

2.述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学____ ”为题，写一篇记人为主的文章。

不少于600字。

3.特别崇拜的人吗?是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物?是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特?或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意?试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于600字。

人教版七年级语文下册第三单元写作指导：写作导航 1.仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格?他的习惯性动作是什么?他有没有口头禅呢?抓住特点，是写好人物的第一步。

细描绘。

围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。

2.文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事的完整过程。

型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。

个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。

要平均使用笔墨，而要详略结合。

3.果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细观察他的特点，写出他为什么吸引你，写出他的特别之处。

如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并选择一两个事例，表现他的思想、性格特点。

总之，要写好本次作文，同学们要紧紧围绕以下四句话，即抓住特征写外貌、仔细聆听抓语言、锤炼词语绘动作、揣摩内心写心理。

人教部编版语文七年级下册：第二单元写作指导

来格外刺耳。他们俩一定是串通好的，让爸爸先来打探虚 “我”的愤
实。
怒、委屈、
想到这儿，我实在忍不住了，“啪”地把筷子摔在桌上，说：伤心。
“是你们从小教育我尊重人的吧？那你们为什么不尊重
我？为什么要偷看我的日记？……”我越说越委屈，泪水
忍不住涌了出来。
例文展示
点评
窗 “ 我么行身我爸花你来爸季户刚对使趴是，，妈纸要吧监在哭我我既反？护床妈着们然驳就权上的，跑，你的已凭。美，”回爸泪好们女捅我④自爸儿破是的何水我己又，，你花时像现的接妈我泉爸季才在房过却妈能涌们，不间话她也夹理一有需，：“责没是杂解样“要砰着我流再任你你任”妈兜淡？出过刚何的！圈淡来问才的一我子的。你说解声们。忧的我释关在她愁一们，上对说。切站凭门你： ⑤ 。起什”。④ 话隐是 ⑤ “ 重及苦“我语直表私、不、我” 言接现的理被忧”渴了不解父愁描抒的他尊的母。写情望烦，，们重心理被恼父抒父，对声解之孩的母这母发，源以正的了子痛尊。
我习惯性地从枕头下拿出日记本，刚想打开，忽然觉得日记本好像被动过。这种感觉让我产生一种莫名的恐惧。回头查看放日记的地方，跟往日一样，没有任何值得怀疑的蛛丝马迹。会不会是错觉呢？也许是自己没放好，也许是下意识里有这种担心。忽然我想起曾经在一本杂志上看到，一个女孩担心父母看她的信件，就在信封口上放一根头发丝。
第二单元写作指导第二单元家国情怀
学习抒情记叙文主要采用的表达方式是叙述和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，在记叙中恰当运用抒情的表达方式，可以起到画龙点睛的作用。

20版语文七年级下册人教学案：单元写作指导 1

点评:这两个语段运用正面描写和侧面描写相结合的方法,第一段正面描写父亲的外貌,第二段通过母亲的口从侧面写父亲,这样正侧面描写相结合,表现了父亲坚强的性格特点。
【写作训练】生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有
的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息……以“这样的人让我__________________”为题,写一篇作文。不少于500字。
“自传三部曲”的标题,表现了“我”的每个成长阶段对老妈的独特感受。在每一部分最后都用一句话,直接表达情感,节奏感强。
吧,这小子!”我心里偷偷笑“刀子嘴,豆腐心”的老妈在心里肯定嘀咕着。③哎呀,老妈——我亲爱的保姆,和你在一起,真的很舒服!
在人间——朋友 “大姐呀,不许动!要钱还是要命?”我头扎毛巾,身披浴巾,肩挎冲锋枪,手持步枪“挟持”着老妈。哪知道我老妈要钱不要命,宁可往我的枪口上顶,也不愿掏出一分钱来!我哪下得了手呀,只好败下阵来,郁闷!一日,我将留了多日的头发抹上点啫喱、发胶什么的,来一个爆
父亲是个真正的男子汉!我曾在日记中偷偷地写到。据母亲说,父亲是极少流泪的,当年,十几岁的父亲孤身一人去遥远的内蒙古下乡,漫漫黄沙,举目无亲,日子再苦再难,父亲都不曾流泪,父亲遭遇事故,身上大伤小伤十几处,疼痛难忍,夜不能寐,父亲从未说过一个“疼” 字,从未叫过一声,默默地坚强地挺了过来。在我的记忆中父亲只流过三次泪。
卫生,赶紧把指甲剪掉呀!”饭后,我伸了个长长的懒腰, 坐在沙发上,伸出手来请求道:“老妈,你给我剪指甲呀。”老妈嘴上很不情愿地数落着我,而行动上却早已坐下来开始给我这个“小少爷”剪指甲。“老妈,快给我的指甲再磨一磨呀。”刚刚解决了“手上工程”,我又把脚翘到她的腿上。“没办法,一并解决了这双臭脚

人教部编版语文七年级下册：第三单元写作指导

⑤结尾两段直接抒情，抒发了“我”对自己不懂事的自责，也抒发了“我”对父亲的理解和深深的爱。
【总评】文章通过记叙一位父亲给久别重逢的儿子包饺子，而儿子却不懂父爱，赴同学临时之约离开时的那一刻的故事。通过对父亲的动作描写，使一个甘心为儿子做一切事情而毫无怨言的父亲形象跃然眼前。特别是父亲满心愉悦包完饺子，儿子却临时决定要和同学出去聚餐的那一刻，想发
这就是真实。
典例分析开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他简直像棺材里倒出来的。
(《老王》) 分析：这些描写反映了老王当时的身体状况差，逼真的描述可能会令人觉得害怕，不过写出了作者当时那种真切的感觉，让人难忘。
细节选用要典
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给
型
你买来了！”
要善于抓住最
(《阿长与〈山海经〉》)
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《________的那一刻》为题，写一篇作文。不少于 500 字。
(一)图解写法
(二)范文展示
例文展示
点评
父亲发怒的那一刻桌腿上吐露出一小块木头，是被漆掩盖的痛，更是父亲伤透的心。读懂父亲发怒的那一刻，我才真正读懂了父爱。① 去年冬天某一天，外出打工的父亲在大西北夜晚的寒冷的簇拥中回到了小小的村庄，我们整个家
忙碌的喜悦中。锅里的水就要开了，它在冒泡，一要吃的馅。场景描写
个、两个……而我的心思却已经不在饺子上，有个真实、典型，既表现
同学突然约我出去聚餐，这让我左右为难，一时短了“我”的不懂事，
路的大脑做出让我终生后悔的决定。我抛弃了父亲，又表达了父亲沉默
抛弃了亲得知我的决定后，他充血的眼球投射出惊惶，他的双手好像没地放了，放在腰上、裤袋里，都不 ④对父亲进行一系舒服。就在那一刻，父亲发怒了，他忽地抓起身前列的动作描写，并从的马扎，使劲摔在地上，似乎令他生气的不是我，视觉、听觉等角度对而是这无辜的马扎。马扎砸地的声音很难听，“吱嘎”“我”进行心理描的惨叫声，让我有些牙疼。怒气不减的父亲一脚把写，还运用了拟人的马扎踢出去，痛苦的马扎滑痛了地，也滑破了父亲修辞手法，使语言更的心。马扎随即又撞上了桌腿，磕去了一块漆，露加生动，让读者体会出里面的木头，更有父亲心里的哀痛。父亲不说话，到父亲的隐忍和包只是盯着锅里安静下来的水看。良久，他平静下来，容。让母亲给了我聚餐的费用。④

人教部编版七年级语文下册第二单元《写作：学习抒情》写作指导

第二单元《写作：学习抒情》写作指导一、真挚的情感能打动读者“恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。

”真挚的情感能增强文章的感染力，虚情假意是无法真正打动读者的。

所以，教师应当引导学生抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感。

想要增强文章的感染力，还需要倡导学生在作文中抒发具有独特性的情感。

因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。

情感的独特性常常源自于它的真挚———情感越真挚，也就越独特。

《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。

这些复杂的情感，是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验，它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感，是真挚的，更是独特的，正是这种真挚而独特的情感使文章具有了强大的感染力。

二、对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

关于抒情的度，叶圣陶先生曾经说过：“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。

”(《作文论》)当然，这是一种理想的状态，是很难做到的。

对学生而言，只要做到不过分地矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞即可。

抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类。

一般而言，强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。

恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。

这是一个极其复杂的过程，只需引导学生学会回味情感和反思情感即可。

对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。

同时，通过回忆和沉思对情感进行的再度体验，因为远离了当时触发情感的实境，所以不容易陷入情感难以自拔。

2020-2021人教版七年级语文下册第一单元写作指导

三、借助合理的写作手法，突出人物的性格品质。
在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法，以期达到突出人物的效果。如侧面描写、对比、衬托等。如《邓稼先》一文中，作者将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格便鲜明地表现了出来。
四、恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
二、抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。
我们可以直接通过对人物的外貌、语言、动作、神态和心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹……如在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。作者通过女性眼光的细心观察，敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中 “多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己的心灵感受到的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但要注意不能面面俱到，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神了。
排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近，槐花那独有的清香混着热气扑面而来。她熟练地把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停地探头向前望。我尴尬地朝她笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回给她。她却突然看着我笑了，扶住我递给她槐花饼的手，轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”她的笑格外美好，一股温暖流淌起来。

人教版七年级语文下册第二单元写作指导人教版七年级下册语文

人教版七年级语文下册第二单元写作指导人教版七年级下册语文为了能够提高学生们的写作能力，语文教师们在七年级下册第二单元中需要用到哪些写作指导呢?接下来是WTT为大家带来的关于人教版七年级语文下册第二单元的写作指导，希望会给大家带来帮助。

人教版七年级语文下册第二单元写作指导:选择恰当的抒情方式什么是抒情?赏析下面两个片段，思考写法上有什么不同之处：片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。

我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们......片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!我的思考：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。

“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感(或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评)抒发和表达出来。

记叙文中抒情?抒情方式：直接抒情和间接抒情。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。

常常用来开篇点题或结尾生发，或者在行文当中用来引出或总结某段叙述和描写。

比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海!”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。