试论师范生师德养成教育的文化自觉
师范生的师德养成
师范生的师德养成作为一名师范生，师德是我们必须要重视和培养的品质。
师德是指教师在教育教学过程中应该具备的道德规范和职业操守。
它是教师的灵魂和行为准则，对于我们成为一名优秀的教师至关重要。
作为师范生，我们要以身作则。
教师是学生的楷模，我们的一言一行都会被学生所模仿和学习。
所以，我们要时刻保持良好的品德和行为习惯，做到言行一致。
我们要有高尚的人格魅力，做到诚实守信、廉洁奉公，不以权谋私、不利用学生谋取个人利益。
师范生应该具备丰富的教育知识和教学技能。
只有掌握了扎实的专业知识，才能够更好地指导学生，促使他们全面发展。
我们要不断学习和更新教育理论和方法，通过自我提升来提高自己的教育教学水平。
同时，我们还要注重培养自己的沟通能力和人际关系处理能力，与学生和家长建立良好的互动关系。
第三，师范生还应具备责任心和爱心。
教师是社会的栋梁之才，我们肩负着培养人才的重任。
我们要对学生负责，关心他们的成长和发展。
我们要耐心倾听他们的困惑和问题，给予他们及时的帮助和指导。
我们要关注学生的个体差异，尊重他们的个人发展需求，为每个学生提供平等的教育机会。
师范生还应注重自身的修养和素质提升。
我们要保持良好的生活习惯和健康的身体状态，以更好地履行教育使命。
我们要注重自我反思和自我批评，不断完善自己的教育观念和教育方法。
同时，我们还应不断提高自己的文化修养和综合素质，丰富自己的知识储备和教育视野。
师范生还应保持积极向上的心态和职业激情。
教师的工作是一项充满挑战和责任的事业，我们要保持乐观向上的心态，面对困难和挫折不气馁，不放弃。
我们要热爱教育事业，投身其中，用心去教育每一位学生，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
作为一名师范生，培养师德是我们必须要重视的任务。
只有具备了良好的师德，我们才能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和社会的进步做出积极的贡献。
通过坚持不懈的努力和自我提升，我们将成为德才兼备的教育工作者，为教育事业的繁荣做出自己的贡献。
教师教育者的文化自觉
Ｖｏ １ ． ２ ４ Ｎｏ ． ５
Ｓｅ ｐ． ２ Ｏ１ ３
教 师教育 者的文化 自觉
李 红
（ 陇东学院 教育学院， 甘肃 庆阳 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 教 师 教 育 者 的“ 文 化 自觉” 指教 师 教 育 者 能 对 自身所 处 的 文 化 氛 围有 正 确 的 认 识 及 积 极 的 自我 反 省， 能 有 清晰 的 文化 身份 认 同 和 “ 专 业 自觉” 意 识 。这 种 “ 文 化 自觉 ” 主要体现在 以下五个方 面： 即道 德 自
关爱学生， 对教育事业充满热情的教师会视学生为活泼而丰 富的创造者， 关注学生的发展、 关注学生的积极职业情感的 弓 Ｉ 导及职业能力的锻炼， 珍视学生文化中的积极因素、 及时 发现纠正学生文化中 消极的 不利于专业发展的因素， 关注学
ｌ 道德自觉
断提升与 升华的过程。教师的道德自 觉应该以“ 善” 为核心， “ 善” 以人为核心， 起源于物质生活， 而归结为精神追求 （ “ 德” ） ， ［ ２ ］ 教师的 善包含了 对自 身职业责任与义务毫不推卸
第２ ４ 卷 第５ 期
２ ０ １ ３ 年９ 月 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — １ ７ ３ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ９ ７ — ０ ２
陇东学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｏ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
生的精神需要。 还应对自 身所处的教师文化氛围有清晰的 觉醒意识， 以 德为教， 以 德育人， 建构起积极的教师文化， 为 师范生的专业发展营造积极良 好的氛围。 角色的 本义， 是对“ 个体是谁， 是什么样的人的” 的 解释， 是对社群中 个体 成员的标示与称谓。 ［ ３ ］ 教师教育者的角色从 文化自 觉地表征上表现为教学角色和学术角色。从古至今， 教学始终是教师的天职， 教师教育者的教育对象的特殊性在 于 培养的 学生也是未 来的教师。 在教学工 作开展过程中， 教 师 教育 者首 先要考虑到“ 我应该是什么样的教师” “ 我应该做 什么” ， 对自 身角 色的 认识及对本职工作的 认同， 其实每一个 教师教育者都会意识到， 但是， 在这种肤浅的认识背后， 却有 值得反思的问题： 首先， 毫无疑问， 教学是教师的天职， 但教 学不是简单的文字复制， 我们需要思考的是“ 教什么” 及“ 怎 么教” 。 从本质上 来讲， “ 教什么” 这是一个文化选择的过程， “ 怎么教” 是对文化创造的过程。课程是一定社会文化的产 物， 教师教育者在教学角色的扮演中， 不能把自己简单地定 位于“ 搬运工” 的 角色， 应该 认识到在自己的教学过程是一种 文化的 传递、 选择与创造过程。 这种经过选择、 创造的文化， 能充分体现出 一个教师对文化独到的体悟与思考， 这种体悟 融合了 专业工作者的 对本职工作的理解与感悟， 体现出了 研
论师范生的师德教育
论师范生的师德教育师德教育是培养师范生成为德才兼备的好教师的重要环节。
作为未来教育工作者的培养对象，师范生应当具备良好的职业道德素养和专业知识技能，承担起培养下一代的责任与使命。
本文将以“师范生的师德教育”为主题，探讨师范生师德教育的重要性、目标与策略，并提出对师范生师德教育的一些建议。
首先，师范生的师德教育具有重要意义。
师德是教师职业道德的核心，是教师作为社会公共知识分子所应具备的基本品质。
师范生在接受教育培养的过程中，通过师德教育能够加深对教师职业使命的认识，树立正确的价值观念，培养高尚的师德情操，同时也能提高师范生的教育教学能力，为其未来的教师生涯打下坚实的基础。
其次，师范生师德教育的目标在于培养德才兼备的优秀教师。
通过师德教育，师范生能够明确职业责任，自觉遵守教师职业道德准则，具备教书育人的能力。
师范生应当具备良好的师德素养，具备专业知识与教学技能，具备团队合作的精神，具备创新和发展教育的能力，以及持续学习和自我提升的意识。
只有通过师德教育的引导与培养，师范生才能真正成为学生们学习的榜样与引领者。
接下来，针对师范生的师德教育，有几个策略可以考虑。
第一，加强师范生的思想道德教育。
培养师范生的理想信念，强调教育事业的崇高性和社会责任感，让师范生明白自己作为教育工作者的使命和责任，从而自觉遵守职业道德规范。
第二，加强对师范生的教育管理。
建立健全的教育管理机制，确保师范生接受全面、系统的师德教育，将师范生的师德教育纳入到培养计划中，并进行评价和考核。
第三，加强实践教学环节。
通过实习和实践环节，让师范生真实地感受到教师职业的辛苦和责任，提升师范生的教育教学能力和师德素养。
最后，对于师范生的师德教育，还有以下几点建议。
一是加强师范生的自我教育，培养良好的职业修养和个人品质。
师范生应当自觉关注教育领域的最新动态，不断学习和充实自己，提升自己的教学水平。
二是将师德教育贯穿于整个师范生教育的过程中。
师德教育不能仅仅停留在课堂上，应当贯穿于师范生的整个教育培养过程，融入到专业教学、实践教学和社会实践中。
教师的文化自觉心得体会
作为一名教师，我深感肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
在教育教学的过程中，我不断反思自己的教学行为，努力提升自身的文化自觉，以期在学生心中播下文化的种子。
以下是我对教师文化自觉的一些心得体会。
首先，教师的文化自觉源于对中华优秀传统文化的认同。
中华五千年文明，孕育了丰富的文化底蕴，如儒家、道家、佛家等思想，以及诗词、书画、戏曲等艺术形式。
作为一名教师，我深知自己肩负着传承这些优秀传统文化的使命。
在教学中，我注重挖掘教材中的文化内涵，引导学生领略中华文化的魅力，增强他们的民族自豪感。
其次，教师的文化自觉体现在教学实践中。
在教学过程中，我努力将中华优秀传统文化融入课程，使学生在学习知识的同时，感受文化的熏陶。
例如，在教授《诗经》时，我会结合诗中的意境，让学生了解古代社会的风土人情；在讲述历史故事时，我会引导学生思考其中的道德品质，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
此外，教师的文化自觉还表现在对学生的教育引导上。
我认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格、情感和审美。
因此，我在教学中注重培养学生的文化素养，让他们在学习中感受到中华文化的魅力。
例如，在组织课外活动中，我会鼓励学生参与诗词朗诵、书法比赛等，让他们在实践中感受传统文化的魅力。
同时，教师的文化自觉还需与时俱进。
在现代社会，各种外来文化不断涌入，教师应具备辨别真伪的能力，引导学生正确对待外来文化。
在教学中，我会引导学生批判性地吸收外来文化，使其与中华优秀传统文化相结合，形成具有时代特色的民族精神。
最后，教师的文化自觉需要不断学习。
作为一名教师，我深知自己需要不断充实自己的文化底蕴，提高自身的综合素质。
为此，我积极参加各类培训和学习活动，努力拓宽自己的知识面，以便更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
总之，教师的文化自觉是一个不断追求、不断实践的过程。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，提升自身的文化自觉，为培养具有民族精神、文化素养和社会责任感的新一代人才贡献自己的力量。
立德树人背景下高校师范生的师德养成
立德树人背景下高校师范生的师德养成一、概述在当今立德树人背景下，高校师范生的师德养成显得尤为重要。
作为教师职业道德的核心，不仅关系到教师个人的成长与发展，更直接影响到学生的成长和未来。
对于高校师范生而言，加强师德养成教育，提升师德素养，是其成长为一名合格、优秀的教师的重要基石。
随着社会的不断发展和教育的不断改革，人们对于教师的期望也在不断提高。
教师不仅要具备扎实的专业知识，更要拥有高尚的师德品质。
只有教师才能在学生心中树立起良好的形象，引导学生健康成长。
高校师范生的师德养成教育，不仅是教育改革的必然要求，也是社会进步的体现。
在立德树人背景下，高校师范生师德养成的内涵包括爱国守法、敬业爱生、教书育人、为人师表、终身学习等多个方面。
这些方面相互关联、相互支撑，共同构成了高校师范生师德养成的完整体系。
通过加强师德养成教育，高校师范生可以逐步树立正确的教育观、学生观和师生观，形成良好的师德风尚，为未来的教育事业奠定坚实的基础。
当前高校师范生师德养成教育还存在一些问题，如重视程度不够、教育方式单实践环节薄弱等。
这些问题制约了高校师范生师德养成的质量和效果。
我们需要从多个方面入手，加强高校师范生师德养成教育的改革和创新，以更好地适应立德树人背景下的教育需求。
高校师范生师德养成教育是一项长期而艰巨的任务。
我们需要从多个方面入手，加强师德养成教育的改革和创新，不断提升高校师范生的师德素养，为培养更多优秀的教师人才贡献力量。
1. 立德树人教育理念的提出及其在高校师范生培养中的重要性在立德树人背景下，高校师范生的师德养成显得尤为重要。
这一教育理念的提出，不仅是对传统教育思想的继承与发展，更是对新时代教育要求的积极回应。
立德树人教育理念的提出，源于对教育根本问题的深入思考和回答。
它强调教育应以立德为根本，以树人为核心，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一理念的提出，既体现了对教育本质的深刻认识，也反映了社会对教育发展的殷切期望。
教师要自觉践行师德师风
教师要自觉践行师德师风作为教育行业的从业者，教师的师德师风起着至关重要的作用。
师德师风是指教师在工作中应当具备的道德品质和职业风度，它体现了教师对学生的责任心、职业精神和职业道德，对于保障教育质量、塑造良好教学环境具有非常重要的意义。
教师要自觉践行师德师风，既是对自己的要求，更是对学生和社会的责任。
首先，教师要守信重诺，恪守教育承诺。
教师是学生的引路人，他们的言行举止直接影响着学生的成长和发展。
因此，教师应当言行一致，言出必行，承诺就要信守。
教师要认真备课，按时上课，不迟到早退，不随意请假，做到师德与诺言同行。
其次，教师要热爱教育事业，传递正能量。
教育事业是一项神圣的事业，教师作为教育事业的参与者，应该怀有对教育事业的热爱和敬畏之心。
教师要积极投身教育改革，不断提升自身教育水平，不断学习和吸收新知识，不断追求教育事业的发展与进步。
同时，教师要用自己的行动激励和影响学生，传递正能量，培养学生的积极心态，塑造良好的学习氛围和成长环境。
再次，教师要坚持以人为本，关爱学生成长。
教师的职责是教书育人，在教书育人的同时，教师更应该以人为本，关注学生的个性特点、身心发展，注重培养学生的健康人格和全面发展。
教师要尊重学生的个人差异，关心学生的生活和成长，鼓励学生积极参与各类活动，培养他们的社会责任感和创新能力。
只有真正关心学生的成长，才能更好地引导他们走向成功的道路。
最后，教师要严守职业操守，树立良好形象。
作为教师，需要时刻保持端正的态度和言行，树立起良好的师生关系和社会形象。
教师要坚守职业道德规范，不滥用权力，不侵犯学生权益，不扰乱课堂秩序。
同时，教师还应该保持良好的个人修养，注重仪表仪容，注重自身形象的塑造和维护，做一个合格的示范者和表率。
总之，教师要自觉践行师德师风，始终将学生的发展和全面教育放在首位。
只有践行师德师风，才能更好地履行教育使命，塑造更加美好的未来。
让我们共同努力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
师范生师德养成 制度文化
师范生师德养成制度文化
师范生师德养成制度文化是指针对师范生的师德养成进行规范和培养的制度和文化。
1.制度方面：制定师范生师德养成的相关规章制度，明确师范
生在教育实习和教育教学过程中应遵守的各项规定，包括师德标准、行为规范、教学方法等，对违反规定的行为进行处罚和纠正。
2.培养方面：通过教育培训、导师指导等形式，开展师范生师
德养成的教育活动。
培养师范生良好的教育理念、道德情操和教育教学能力，加强师范生的教育实践能力和职业道德意识，提高师范生的师德修养和教学水平。
3.文化方面：营造尊重师道、崇尚教育事业的文化氛围。
通过
各种形式的教育活动和宣传，弘扬师德楷模，传播教育正能量，引导师范生树立正确的教育观念和职业道德，培养师范生对教育事业的热爱和责任感。
通过建立完善的师范生师德养成制度文化，可以规范和引导师范生的行为，提高其师德修养和教学能力，促进师范生全面发展，并为我国培养优秀教师队伍奠定基础。
培养教师的师德师风自觉性
培养教师的师德师风自觉性教师是社会的工程师，是承担教育使命的人。
在长期的教学实践中，我们发现，提高教师的师德师风自觉性对于培养出优秀的教师队伍具有重要意义。
本文旨在探讨如何培养教师的师德师风自觉性，并提出相关建议。
一、加强师德师风教育的重要性师德师风教育是培养教师师德师风自觉性的重要途径。
教师是学生的榜样和引路人，良好的师德师风不仅能够提高教师的素质，更能够对学生的道德品质产生积极的影响。
加强师德师风教育，不仅能够提高教师的自我约束意识，还能够加深教师对教育事业的热爱和责任感。
二、加强师德师风教育的途径1. 学校教育：学校是教师师德师风教育的重要场所，应该通过各种途径加强对教师的师德师风教育。
学校可以组织师德师风教育讲座、座谈会等形式，通过宣传典型事迹、讲述道德故事等方式，让教师深刻体会到良好的师德师风对于学生和社会的重要性。
2. 自觉遵守规章制度：教师应该自觉遵守学校和教育行业的规章制度，维护教育工作的正常秩序。
每位教师都应该积极参与学校组织的各项教育活动，提高教学质量，不断提升自身的教育能力。
3. 严格要求自我修养：教师应该注重自我修养，提高自身的道德素养和学识水平。
只有具备了扎实的学术基础和高尚的道德情操，才能够培养出德智体美劳全面发展的学生。
三、培养教师的师德师风自觉性的方法1. 提供专业培训：学校和教育部门可以通过各种方式为教师提供师德师风方面的专业培训。
通过开展师德师风培训课程，加强教师的道德教育、职业道德教育等方面的知识和能力，提高教师的师德师风自觉性。
2. 建立榜样导向：学校可以树立起一批道德高尚、执着追求教育事业的榜样教师。
这些教师的事迹应该被广泛宣传，让更多的教师学习他们的优秀品质和精神风貌，进一步提高教师的师德师风自觉性。
3. 加强督导与评估：学校和教育行政部门应该加强对教师师德师风的督导与评估，在绩效评价中充分考虑师德师风方面的表现。
通过督导与评估的方式，激励教师不断自我反思和提高，增强师德师风自觉性。
教师的师德贵在文化自觉
教师的师德贵在文化自觉一、引言师德是教师的品行和道德规范，是教师成长与发展的重要保障。
文化自觉作为一种重要的教师师德品质，对教师个体和教育发展都起着至关重要的作用。
本文将从文化自觉的概念、内容和实现路径三个方面阐述教师的师德贵在文化自觉。
二、文化自觉的概念文化自觉是指个体在不同的文化环境中，能够通过自我认识、自我教育、自我反省，加深对本民族文化和中华优秀传统文化的理解和认同，自觉地传承和发展本民族的优秀传统文化，自觉地防御和抵制不良的外来文化。
对于教师来说，文化自觉是对自身文化本质的认识，是对本民族文化和尊重的表现，是在教育教学实践中，树立正确的文化观和文化认同。
三、文化自觉的内容1.对本族文化的理解和认同教师应深入了解自身所在的文化环境，加深对本民族文化的理解和认同。
只有从深层次理解文化本质，才能在教育过程中传承和发展本民族的优秀传统文化。
2.对中华优秀传统文化的传承与弘扬中华优秀传统文化是中华民族文化的瑰宝，是中华民族几千年来积淀的智慧和精神财富。
教师应自觉传承、发扬中华优秀传统文化，引领学生去感悟和理解其中的人文精神，以此影响学生的学习兴趣和人生价值观。
3.抵制不良外来文化随着全球化进程的加速，各种外来文化冲击着国内传统文化的断层。
作为教育工作者，教师要有文化自觉，要主动防御和抵制不良的外来文化的渗入。
只有这样，才能在培养学生的时候让其正确对待好外来文化，提高文化自觉的程度。
四、文化自觉的实现路径1.加强自我思考和教育教师应不断提升自身的综合素质，加深对本专业知识的学习，注重开展自我思考和教育。
通过读书、思考和交流，不断提高自己的文化修养，提高自身在文化自觉上的认知度。
2.加强教育实践和心理建设教师要积极参与教育教学实践，通过实践中的反思和总结，加深对文化自觉的理解和把握。
同时，要注重心理建设，保持良好的心理素质。
只有内心强大，才能在教育实践中坚守师德底线，体现文化自觉的内涵。
3.注重培养学生的文化自觉教师要在学生培养工作中重视培养学生的文化自觉。
教师的师德贵在文化自觉
教师的师德贵在文化自觉在教育事业中，教师的作用不可忽视。
教师不仅仅是传授知识的人，更是孩子们成长过程中的引路人。
因此，教师的师德非常重要。
师德不仅仅是道德规范的表现，更是反映了教师在文化传播中的自觉程度。
因此本文从文化自觉这一方面来探讨教师师德的重要性。
首先，师德与文化自觉的内在联系很大。
文化是一个国家、一个民族独具的精神标志。
传承和弘扬文化需要有一支具备高度文化自觉的队伍来做到。
而教师作为文化传播的主体之一，需要具备较高的文化自觉才能够有更好的传授效果。
教师应该注重自身思想，充分认识到自己肩负的责任、荣誉和历史使命，并从自身入手，从自己做起，从平时的小事情做起，不断提高自身文化修养，保持教育心态、责任感和使命感的高度统一，让自己的思想境界不断拓宽，更好地传达我们中华民族文化。
其次，教师的师德贵在文化自觉也与培养学生的文化自觉息息相关。
当今社会，文化观念多样，文化碎片化、浅薄化的现象也越来越严重。
因此，培养学生的文化自觉意义重大。
在这个过程中，教师既是传授知识，也是学生的榜样。
教师的言行必须符合基本的社会公德，以身作则，引导学生养成高度的文化自觉和道德自觉。
教师应该在教学中注重灵活多样、富有创意的教学方式，摒弃一味讲授和填鸭式的教学方式，弘扬中华民族的文化传承理念，养成学生的文化修养和道德风尚，同时也要注重培养学生的创新思维和综合素质。
再者，教师的师德与文化自觉的优劣也会影响到教育事业的整个系统。
当教师具备足够的文化自觉时，其所传递的师德也会影响到整个教育行业。
文化自觉、品德素质高的教师，在教育事业中发挥着堪称示范和引领的作用。
他们注重培养学生的个性和创新意识，鼓励学生走出自己的路。
这种教师的思想观念和行为准则，在整个社会范畴内都会产生积极的影响力。
学生将会被他们所深深吸引，信仰他们所倡导的东西，从而在教育事业中为人类的文明事业打上了扎实而深远的基础。
而如果教师没有足够的文化自觉，那么其所传递的师德无疑将会被贴上不幸、污点的标签。
语文老师工作总结培养学生的文化自觉意识
语文老师工作总结培养学生的文化自觉意识一、教育的重要性教育被认为是社会进步和个人发展的重要因素，而教师作为教育的主要承担者，承担着培养学生的使命和责任。
作为一名语文教师，我深感自己肩负着培养学生文化自觉意识的重要使命。
在教学过程中，我形成了一些有效的教学方法和策略，下面我将进行总结和分享。
二、引发兴趣，培养学生的文化自觉意识兴趣是学习的第一步，对于语文学科而言尤其重要。
为了引发学生对语文的兴趣，我经常采用多样化的教学手段。
例如，通过小组讨论、游戏、角色扮演等方式，激发学生主动参与的积极性。
此外，我还注重以案例教学为主，通过真实生动的案例将课文与学生日常生活联系起来，引发学生的兴趣和思考。
三、优化课程设计，提升学生的阅读理解能力阅读理解是语文学习的核心能力之一，也是培养学生文化自觉意识的关键所在。
在课程设计方面，我注重以培养学生的阅读理解能力为出发点。
在课堂中，我设计了一系列互动学习活动，如阅读课前预测、阅读策略教学、文本分析等，促使学生主动思考，提升他们的阅读理解能力。
此外，我还鼓励学生积极参与课后阅读，通过阅读拓宽学生的知识面和阅读广度。
四、重构评价方式，发展学生的创新思维传统的考试评价方式往往注重学生对知识的记忆程度，而忽略了学生的综合能力和创新思维的培养。
为了促进学生的综合素养和创新思维的发展，我在教学过程中逐渐改变了评价方式。
例如，我引入了项目制学习，让学生主动参与和合作探究，通过项目的实施来培养学生的创新思维和实践能力。
五、注重情感教育，培养学生的审美情趣文化自觉意识不仅仅是学生对文化认知的理解，更是学生对美的感知和审美情趣的培养。
因此，在语文教育中，我注重情感教育。
通过鼓励学生欣赏优秀文学作品、培养学生文学素养，我希望能够激发学生的美感和审美情趣。
同时，在教学中，我也努力营造积极和谐的学习氛围，让学生在良好的情感交流中感受到文化自觉的美好。
六、与家长密切合作，共同培养学生的文化自觉意识家庭教育在学生的成长和发展中起着重要的作用。
培养教育工作者的师德自觉性
培养教育工作者的师德自觉性教育是一项具有神圣使命的事业，而教育工作者作为这个事业的重要组成部分，肩负着培养未来一代的责任和使命。
因此，培养教育工作者的师德自觉性至关重要。
本文将从提升师德自觉性的重要性、培养师德自觉性的途径以及师德自觉性对教育工作的影响等角度来探讨此话题。
一、提升师德自觉性的重要性师德自觉性体现了教育工作者的教育素养、道德修养以及对自身职责的认识和担当。
提升师德自觉性的重要性主要表现在以下几个方面。
首先，师德自觉性是优质教育的基础。
优秀的教育工作者应当具备高尚的道德情操和职业操守，只有具备了过硬的师德自觉性，才能够真正做到以身作则，为学生树立正确的行为榜样。
其次，师德自觉性对教育工作者的个人成长有着重要的促进作用。
培养师德自觉性需要教师们不断反思自己的行为和言论，不断学习和提高自己的道德素养，这将使得教育工作者在教育实践中能够更好地发现自身的不足并不断进步，从而实现自我完善和个人成长。
最后，师德自觉性对于塑造良好的课堂氛围和提高教育质量具有重要的推动作用。
教育工作者的师德自觉性直接影响着课堂上师生互动的效果以及学生的学习情绪和动力。
只有具备了高度的师德自觉性，教育工作者才能够更好地与学生进行良好的沟通和互动，从而提高教学效果。
二、培养师德自觉性的途径要提高教育工作者的师德自觉性，需要通过一系列的途径来进行培养。
以下是一些常见的培养师德自觉性的途径。
首先，加强师德教育培训。
教育行政部门可以通过开展师德教育培训班、授课等方式，向教育工作者传达道德理念和职业操守，引导他们形成正确的师德观念。
其次，建立良好的激励机制。
教育工作者在教育实践中付出了巨大的努力和心血，应当得到应有的回报。
建立激励机制，对于发挥教育工作者的积极性和主动性有着重要的推动作用，从而培育和增强他们的师德自觉性。
再者，加强教师的自身修养。
教育工作者应当在日常工作中不断反思自己的行为与言论，加强自身的道德修养和知识储备，确保自己具备足够的专业素养和道德水准。
教师队伍的文化自觉与养成
教师队伍的文化自觉与养成陈立：兰州市城关区水车园小学英语老师、副校长，先后被评为“城关区优秀教师”、“兰州市骨干教师”、“兰州市教学新秀”、“城关区名师”等；2015年成立名师工作室，并取得了一定成果。
所谓文化自觉就是对文化的自我觉醒、自我认知、自我定位、自我判断、自我反思和自我创造，正确处理好自己的文化与其他民族文化之间的关系，理解和接纳多元文化并能和平共处、对话沟通、取长补短、共存共荣，使主体性的人获得健康而长期的发展。
文化自觉是一种深刻的文化思考，是具有高度人文关怀和社会责任感的文化理念。
教师队伍作为文化传承的主体，教育活动的引导者，其自身是否具有高度的文化自觉，特别是对文化地位作用是否具有深刻认识、对文化发展规律是否能正确把握、对发展文化历史责任是否能够主动担当，一定程度上决定了教育成果的优劣。
教师作为引导和帮助学生成长的人，只有自身具有了高度的文化自觉以后，才能站在人类历史发展的角度，去引导和帮助学生健康、全面、可持续、幸福地发展成长，才能实现公平而有质量的教育。
因此，培养基础教师队伍养成高度的文化自觉，是一个永远不过时的课题。
笔者认为，引导教师队伍养成高度的文化自觉，关键在于念好“读、说、议、行”这“四字诀”。
“读”字诀。
文化自觉建立在对“根”的找寻与继承上，因此，要引导教师队伍依托读书展开文化自觉的“寻根之旅”，引导教师队伍用历史的眼光认识文化地位，寻找文化的“根”。
一方面是倡导鼓励教师队伍研读《诸子百家》《史记》《道德经》《论语别裁》等中国历史典籍和文化典籍，从历史的角度把握中国文化发展的轨迹，认识中国文化对于人类发展的作用，从纵横捭阖的秦汉文章，到恢宏豪迈的盛唐气象，到清隽瘦劲的宋代风骨......充分感受中华民族清晰的文化脉络，高度认同凝聚中华民族血缘的文化基因。
一方面是引导教师阅读《希利尔讲世界史》《泰晤士世界历史》等书目，用世界的视角、历史的眼光，体味世界各地不同文化对于推动人类文明发展中发挥的重要作用。
教师师德师风的习惯养成与培养
教师师德师风的习惯养成与培养教师的师德师风是衡量其教育水平和职业素养的重要标志。
师德师风的养成和培养对于教师的个人发展和教育事业的进步都至关重要。
下面将从习惯养成和培养的角度，探讨教师师德师风的培养方法。
一、增强师德师风意识教师作为社会的一员，应该具备社会责任感和职业操守。
他们的行为举止、言谈举止等都代表着整个教育系统。
因此，教师首先要增强自身的师德师风意识。
这就要求教师在日常生活中时刻保持警觉，注意言行举止是否符合师德师风的要求。
只有在没有别人监督的情况下，教师能够自觉遵守职业道德，才能真正养成和培养良好的师德师风习惯。
二、塑造良好的形象教师是学生的榜样和引导者，他们的形象对学生产生深远影响。
要培养良好的师德师风，教师首先要树立良好的形象。
这不仅仅是外表的整洁和修养的表现，更包括教师的专业素养和精神内涵。
教师要不断提升自己的学识水平和教育思想，同时要注重与学生的沟通和交流。
只有不断塑造自己的形象，教师才能在学生心目中树立起良好的榜样形象。
三、注重教育方法培养良好的师德师风，教育方法至关重要。
教师应该注重培养学生的良好习惯和正确的价值观念，通过优秀的教育手段和方法，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要灵活运用多样的教育方法，注重激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新思维和问题解决能力。
只有在教育方法上下功夫，教师才能真正培养出德才兼备的学生。
四、关注学生全面发展教师应该从学生的角度思考问题，关注学生的全面发展。
他们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康和社会适应能力。
通过关心学生的个体差异和特点，教师可以有针对性地帮助学生解决问题和开展自己的潜力。
培养学生的全面能力，使其在未来的发展中能够成为一个有德有才的人才。
五、保持教育热情教师是教育事业的推动者，他们的热情直接关系到教育工作的开展。
教师要不断激发自己的教育热情，积极投入到教育工作中，用心去照顾和教育每一位学生。
教师应该保持对教育的热爱和专注，坚持不懈地追求教育的目标。
师范生的师德师风心得体会
师范生的师德师风心得体会师范生的师德师风心得体会作为一名师范生，我深知作为一名教师，师德师风的培养和践行是至关重要的。
师德师风是教师自身内在品质的体现，同时也是教育教学工作中的必备要素。
在我经历过的实习和教育实践中，我有幸受到了一些优秀教师的启发和培养，使我对于师德师风有了更深刻的认识与理解。
下面是我对于师德师风的一些心得体会。
首先，作为一名教师，我们必须端正教育的价值观。
教育是为了培养学生的全面发展，教师应该尊重每一个学生的不同，关注他们的个性，激发他们的潜能，并且提供个性化的教育。
同时，我们还要树立正确的价值观念，在教育教学过程中注重培养学生的道德品质，引导学生健康成长。
其次，作为教师，我们要以身作则，做学生的榜样。
师德师风要求我们在品德、言行、制度遵守等方面要严格要求自己，并且以身作则，言传身教，影响学生。
当我们在教育的岗位上时，我们是学生们的楷模，我们的一言一行都会产生深远的影响。
所以，我们要求自己首先要遵守相关法律法规，秉持公正、公平、公开的原则，严守职业道德，时刻保持良好的教师形象。
同时，作为一名教师，我们要关爱学生，尊重学生的个体差异。
每一个学生都是独一无二的，他们有着不同的背景、兴趣以及学习能力。
我们要了解学生的需求，尊重他们的个性，在教育教学过程中注重个别教育，关心学生的成长，帮助他们克服困难，实现个人目标。
此外，我们还要加强自身的专业能力和敬业精神。
作为一名教师，我们要不断学习、提升自己的专业知识水平，不断探索教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。
同时，我们要保持敬业精神，把教育事业看作是一份神圣而光荣的事业，对学生负责，认真履行自己的教学职责。
最后，我认为师范生要注重与同行的学习和交流。
教师的成长需要不断地学习和反思，而与同行的交流是一个重要的学习机会。
通过和其他教师的交流，我们可以了解到不同的教育理念和实践经验，产生碰撞与启迪，从而提高自己的教育教学水平。
而且，师范生之间的交流和互助也能够增加我们的凝聚力和归属感，形成良好的师德师风氛围。
教育需要教师的“文化自觉”
教育需要教师的“文化自觉”所谓“文化自觉”，是我国著名社会学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。
换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。
教师的文化自觉决定着教育的内涵！文化赋予一切活动以生命和意义，文化的缺失就意味着生命的缺失和枯萎；教育就是文化的传承，教师作为文明与文化的传承传播者，就必须要有“文化自觉”。
首先是要有自觉的教育理想。
对教育目标、教育手段、教育形式、教育过程、教育成果的理想追求。
其次是对教育传统的自觉甑别与选择。
教育传统既不可丢弃，更不可全盘接受，它需要我们站在时代的高度去甑别，有选择的继承和发扬。
第三要自觉的规则意识。
一所学校，在它的办学历程中必然会累积出方方面面的制度与规范，尽管这些规范和制度未必完善与科学，但是这当中总有一些是具备大家共同遵守的规则的东西的，比如对他人的尊重，对工作的态度，对教学的认识等等，重要的是在执行的过程中发现不足，进一步完善它，或者废弃它。
但在没有修正和废弃的情况下，要的就是自觉的执行，否则，对师生的影响必然是恶劣的。
第四是要自觉完成任务。
每个人都有自己的工作任务和工作职责，作为教育工作者，一旦接受了这工作，就得自觉的去完成它，一个连工作任务都不能完成的人，何谈自觉？第五是要使自觉成为范本，教师工作是面对人的，我们的一言一行一定要努力成为学生的范本，作为管理者，还应该成为教工的范本。
上有所好，下必效之。
教师的言行是随便不得的，尤其实在学生面前。
第六是要自觉的开拓更新，或者说是反思。
教育工作最大的特点是教师的个人劳动，同样的学科、同样的教材、同样的班级、同样的学生，不同的人教育效果为什么不一样？除了我们个人的固有素质有一些差别及其难免存在的客观因素外，恐怕就在于我们是不是能自觉的更新了，这更新需要的不仅是勇气，更是面对现实的态度，就如琼•温克所说的，作为具有批判意识的老师，他所了解事物的方式，一定是来自于当教师之后的生活、学习和教书经历。
教师的师德贵在文化自觉
教师的师德贵在文化自觉教师是道德的榜样，其职责是培养学生的知识与素质，确保他们成熟、自信、独立并可为社会作出贡献。
要担负起这份责任，教师必须个人身体力行，秉持良好的师德，对社会和学生负责，保持文化自觉。
因此，本文将着重探讨关于教师的师德贵在文化自觉的话题。
师德是教育工作者应当恪守的伦理准则，是经久不衰的专业道德规范，也是教育教学过程中的一种道德体现。
教师必须秉持诚信、尊重、宽容、责任和正义等五大核心价值观，切实承担教师的社会责任。
作为教师，要坚持文化自觉。
这里的文化自觉是指要了解、尊重、坚守、传承中国数千年来的优秀文化传统，具体而言，包括传承中华民族独特的思想、道德、艺术、科学、技术、教育、经济、政治、生态、哲学等各个方面的文化。
要为学生树立正确的文化观、历史观、价值观，促进他们全面发展。
具体而言，教师应该做到以下几点：一、了解中华文化的精髓教师应该了解中华文化的精髓。
对于中华文化的精髓，我们可以从中华文化传统、中国古代思想、美学、文艺、哲学等方面入手。
通过了解中华文化传统，教师可以更好地为学生讲解历史文化，分析历史事件的背景和原因，让学生更好地理解和接受中华文化。
二、积极倡导中华文化传统价值观教师不仅要了解中华文化的精髓，更要积极倡导中华文化传统价值观。
教师应该为学生传递正确、健康的价值观念，引导学生树立正确的看待世界、生活、人生、事物的态度。
教师应该以自身的言行举止来为学生示范，起到榜样作用。
三、倡导学生关注匠心，注重工匠精神教师应该倡导学生关注匠心，注重工匠精神。
匠心是工匠精神的核心，是工匠的品格和追求。
教师要启发学生注重细节、追求完美、注重细节、提高自身的技巧水平，传承工匠精神。
在教师的引导下，学生会更加注重工匠精神，更加专注于培养自己的能力。
四、树立文化自信教师应该树立文化自信。
文化自信是指对自己传统文化和社会制度的信心和自信心。
它不仅表现在教师对自己国家文化的认同，也包括教师对自己所授课程的认同和信仰。
师范实习对师德师风的体会
师德师风的体会
师德师风是教育工作者的灵魂，它不仅关系到教育质量，更关系到学生的成长和未来。
作为一名教育工作者，我深刻认识到师德师风的重要性，并在实践中不断努力提升自己的师德师风。
首先，作为一名教师，我们应该以身作则，成为学生的榜样。
我们的言行举止、道德品质都会对学生产生深远的影响。
因此，我们必须时刻保持高尚的道德品质，以身作则，为学生树立正确的价值观和人生观。
其次，我们要关爱每一个学生，关注他们的成长和进步。
我们要尊重学生的个性差异，理解他们的需求和想法，帮助他们解决问题。
同时，我们还要注重培养学生的自主性和创新性，鼓励他们勇敢地探索未知领域。
记得有一次，我在课堂上发现一名学生学习状态不佳。
我主动与这名学生沟通，了解他的情况，并给予关心和建议。
我鼓励他积极面对学习中的困难，告诉他学习的重要性，并帮助他制定学习计划。
通过我的关心和帮助，这名学生逐渐树立了学习热情，上课积极性变高了，作业也更加认真了。
在实践中，我深刻认识到师德师风对于教学质量的影响。
最后，我们要注重自身的专业素养和教学能力。
作为一名教师，我们不仅要掌握学科知识，还要具备教育学生的能力。
我们要不断学习新知识、新技能，提高自己的教学水平，积极向其他优秀的教师学习，不断提高自己的师德师风水平。
师德师风是教育工作者的核心素质，它关系到学生的成长和未来。
我们应该时刻保持高尚的道德品质，关爱每一个学生。
师德师风教师职业道德的养成
师德师风教师职业道德的养成教师作为社会中的重要群体，肩负着培养人才、传承文化的神圣使命。
而教师职业道德的养成，则是每一位教师责无旁贷的任务。
本文将从培养师德师风的必要性、具体措施以及个人修身方面展开论述，并力求呈现一个准确、连贯、流畅的文章。
一、培养师德师风的必要性教师职业道德是教师应该具备的道德行为准则，它直接关系到教育工作的质量和效果。
首先，师德师风是培养德智体美全面发展的学生的基石。
教师的行为和言谈举止对学生有着潜移默化的影响，良好的师德师风不仅能够树立学生正确的价值观和为人处世的态度，还可以帮助学生树立自信、塑造良好的品格。
其次，师德师风是维护教育公平的保障。
具备高尚师德的教师能够公正、客观地对待每一位学生，不偏袒、不歧视，确保教育资源的合理分配。
最后，良好的师德师风有助于塑造和谐校园氛围。
教师作为学生言行规范的榜样，通过身教和言教，为学校创造出一个宽松、友善的学习环境。
二、培养师德师风的具体措施1.注重师德师风的理论学习与实践教师应该注重师德师风的理论学习，了解职业道德的内涵与特点，建立正确的师德师风观。
同时，通过实践探索，将理论知识与实际工作相结合，真正做到理论指导行动。
2.加强教师的业务培训与专业素养提升教师不仅需要具备良好的职业道德，还需要扎实的业务能力和优秀的专业素养。
加强教师的业务培训，提高自身的教学水平和学科知识储备，将教育工作做到更加出色。
3.培养自身的情感教育和心理素质作为教师，需要面对各种学生和家长，因此，教师需要拥有较高的情感教育和心理素质。
教师应该注重与学生建立情感联系，关心学生的成长和发展，同时培养自己的情绪管理能力，保持良好的心态和情绪。
4.建立师德师风评价机制学校应建立健全的师德师风评价机制，加强对教师行为的监督与评估。
通过评价的方式激励教师积极向上，同时对于违反职业道德的行为，能够给予及时的提醒和纠正。
三、个人修身方面的努力1.树立崇高的职业责任感教师应该时刻牢记自己的职业责任，把教育事业放在第一位。
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一
质” 。从 教 育 发 展 的规 律 看 ， 高等 教 育 和 文 化 建 设 是 紧 密
联 系 在 一起 的 ， 大学 从 来 都 是 优 秀 文 化 的 发 源 地 ， 从 来 都 是 孕 育新 思 想 、 新学术 、 新 文化 的 摇 篮 。 牡 会的建设 ， 教
高 等 院 校 的社 会 功 能 在 于人 才 培养 、 科学研究 、 社 会 服 务 和文 化 传 承 。党 和 国家 明确 提 出 了我 国高 等 院 校 人
才 培 养 的 总 目标 是 ： 培 养 千 百 万 中 国 特 色 社 会 主 义 事 业 的
师范院校 ， 在 教 育 发 展 和 文化 建 设 中 ， 要 深刻 认 识 自身 的 文 生 对 教 师 的 职业 价值 、 职 业 意识 、 道德 规 范 和 职业 使 命
哲学社会科学 、 理 学 自然 科 学 是 最 基 本 的 学 科 建设 。 在这 里 ， 基础 教 育 学科 齐 全 ， 历 史 文 化 积淀 厚 重 ； 人 文 精 神
堂 塞堡墨星塑墼！
总第 ４ ６ ２ 期
试论 师 范 生 师 德 养 成 教 育 的文 化 自觉
口 彭 智 平
摘 要 ： 教 育 的发 展 ， 文 化 既起 到 先 导 的作 用 ， 也起 到 根 基 的作 用。 师 范 院校担 负着教 育人 才培 养 的 圣神 职 责 ， 师德 养 成教 育是 当代 师范 生培 养的 核 心 ， 师 范院校 要 科 学把 握 “ 师范 性 ” 的文 化特 质 ， 充分认 识 师德 文化 建 设 的 内涵 ， 建 设 和 创 新 文化 载 体 ， 肩 负 自身 的 文化 使 命 和 教 育职 责 ， 以科 学的 文 化理 性 和 文 化 自觉加 强师 德 文 化 建
设 。
关键词： 师范生； 师德 养成 ； 文化 自觉 作 者简 介 ： 彭智 平 ， 成都 师 范 学院 思政部 副主任 、 副教授 ， 研 究 方 向为思 想政 治教 育 。 （ 四川 成 都 ６ ｌ １ １ ３ ０ ）
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ９ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ８ ２ — ０ ２
的认 同 及 其 在 事 业 追 求 中 的 重 大 作 用 ， 增 强 师 范 院 校 师 德 养 成教 育 的文化 自觉 。 师德 文 化是 教 师 文化 的重 要组 成 部 分 ， 是 培 养 教 师 文 化 的 一个 方 面 。 师德 文 化 的核 心 是教 师 职 业道 德 价 值 ， 其
内涵 是教 师 职 业规 范 所 包含 的职 业要 求 ， 融 合教 师 职 业 理 想、 职业 荣 誉 、 职业 责 任 、 职业 态 度 、 职业 纪 律 、 职业 作 风 等
要素构成 的、 反 映人 民教 师 和 师 范 生 共 同 的 价值 取 向 、 思
师 范 院校 肩 负 着 培养 人 民 教师 的神 圣使 命 ， 在 培养 人
、
增 强师 范 院校 师德 养成教 育的 文化 自觉
育的发展 ， 文 化 既 起 到 先导 的 作 用 ， 也 起 到 根 基 的作 用 。 没有 文化 沃 土 的孕 育 ， 教 育 就 没有 生 命 力 。教 育 就 是通 过
科 学 指 导 和 文化 继 承 ， 造 就 学 子 和 培 养 新 人 。因 此 ， 作 为
当前 ， 在 改革 与 发展 的新 形 势下 ， 我 国 教 育 出 现 了 一
具 有 重 要 的意 义 。 正如 《 国家 教育 事 业 发展 第 十 二个 五 年
规划》 指出， “ 师 范 院 校 要 注 重 通 过 文 化 熏 陶 培 养 教 师 气
些新情况 、 新 问题 ， 中小 学 教 师 师 德 状 况 再 度 成 为 社 会 关 注 的热 点 。教 育 部 在 ２ ０ ｌ ３ 年 ６月 提 出 了 “ 师德红线” 的 重
才方 面 ， 既要 遵循 教 育 规 律 ， 严 格 实施 学 科 专业 理 论 、 专业
技 能 的 教育 教 学要 求 ， 又 要特 别 重 视 师德 养 成教 育 。师 范
生 的师 德 养 成 教 育 ， 需 要 站 在 师 范 院 校 人 才 培 养 的 高度 ，
维 方 式 和行 为 规 范 ， 反 映 这一 特 定 社会 群 体 所具 有 的团 体 意识 和 精 神 风 貌 所 表 现 出来 的一 种 特 定 文 化 。 师 范 院 校 的师 德 文 化 是 作 为 培 养 人 民教 师 的 办 学 思 想 与 办 学 特 色 的集 中体 现 ， 是 学 校 教 师 教 育 文 化 的基 本 点 ， 是 师 范 院 校 人 才 培 养 的制 度 建设 与 人 文精 神 的 内 涵意 蕴 ， 体现 了师 范 院校 师 生“ 两代师表” 的共 同追 求 ， 是 师 范院 校 师 生共 同的 精神 家 园。 ’ 二、 师 德文 化建 设 要 凸现 “ 师范 性 ” 特 质
合格 建设 者 和 可靠 接班 人 。 师范 院校 作 为 教 育 人 才 培 养
基地 ， 需 要 通 过 师 范 专业 教 育 和师 德 养 成 教 育 ， 培 养 适 应 现代教育需要 的合格人 民教师 ， 实 现 人 才 培 养 目 标 。 因 此， 师范 院 校 除 了培 养 学 生从 事 教 师职 业 的 专 门知 识 和职 业 素 养 以外 ， 更 重 要 的 是 如 何 使 师 范 生 真 正 从 职 业 观 和 价 值取向上 ， 认同教师职业 ， 接 纳教 师 文化 ， 追求教育理想 ， 热 爱教 育事 业 ， 自觉 践 行 和 养 成 教 师 职 业 道 德 。