中职电子专业实训课教学之我见

培养 出动 手能 力强 ，训 练有 素 ， 技 术 过硬 的毕业 生 。 只有这样 才能 使 自己 的学生 在社 会 大潮 流中立 于不 败之 地 ，以创 造更 多 的社 会财 富 和精神 财富 。那 么 电子专 业实 训课 的教 学 就成 了重
中之 重 ，下 面仅 以我的 教 学经 验从实 验 和实训 课人 手谈 以下 四 个方 面的问题 ，努力 培养 学生的 专业 基 本技 能 。 着 眼学 生 实际 。在赏 识 中激 发 学生 技能学 习的兴 趣与 热情 兴趣 是一 种愉 快的 心理倾 向 ，成功 的体 验对兴 趣 的形 成和
一
、
发 展 尤 为重 要 ，学 生 时代 的学 习兴 趣 是他 们 学 习 过 程最 为珍
贵 、不 容忽 视 的内部动 因 ，引 导得 当 ，而不 断给学 生 以学 习乐 趣 的体 验 ，最后 可深化 为忐趣 ，使他 们受 益终 生 。 因此兴 趣是
教 学 研 究 中 的 一 个 永 恒 的 主 题 ，老 师 自 然 也 就 永 远 负 有 培 养 的
上信 号发 生器 的各 种输 出波 形 ，学会 观察 以后 ，再 观察 交 流电 源的 正 弦波形并 测 量其 电压 值 ，学 生 兴奋 地发 现 ，孩童 时代就 已感 知能使 电灯亮 起来 的照 明 电 ，居 然能从 示 波器 观察 到 “ 形 状” 和 “ 大小 “ ，为学 生揭 开 了电 的神秘 面纱 ，学 生开 始对 电 有所 认识 ，产 生对 电有 关知 识 的学 习愿望 、 自然也 就激 发 出急 切掌握 万用 表 、示 波器等 测量 设 备操 作使 用技能 的欲望 。 其次 ，在 赏识 中注 意发现 学 生的 闪光点 ，因材 施教 ，及时 给予 肯 定和 表扬 ，激发 技 能学 习 的热情 ，使学 生勤 奋 、 自主地 学 习专 业技 能 ，并 化 为待 续发 展 的内部 动力 。 同时 ，让 每 个教 学 内容 的知 识点 ，既能 满 足学 生 的好奇 心 ，又能激 发学 生 的学 习兴 趣 。例 如在 “ 万用 表 的使 用” 这一教 学 内容 中 ，万 用 表的 工作 原 理是 学习 万用表 使 用 的理论 重点 ，若 直接讲 授原 理 ，学 生 必然 觉得 索然 无 味 ，因此需 要另 辟 蹊径 。可利用 “ 万用 表 电 阻档需 要接 通 电池 才能 工作 ，且黑 表笔 接 电池 正端 ，红表 笔接 电池 负 端 ” 这 一 现 象 作 为 引 出使 用 万 用 表 知 识 点 的 “ 开 场 白” 。教师 可 以在讲 解 工作原 理 之前 ，先引 导学 生动 手操 作万 用 表 ，并请 学生 到讲 台 演示 。在好 厅 心 的驱 动 下 ，学 生很 快就
中职电子专业实训课教 学之我见
； － ． － １ ： １ １ ： 省 辛集 市第 一职 业技 术 学校 裴亚 娜
当前 ，我 国职业 学校 在获 得发展 机 遇的 同时 ，更多 的是 面 临竞 争 的压力 和生 存的 考验 ，那 么 中职学 校首 要任 务之 一就 是 测 量时 ，一定 要养 成 “ 碰测 ”的 习惯 ，为 何ＭＦ ４ ７ 型万用 表测 量 完 毕后 ，一般要 将万 用 表置 于高 电压测 量 的档 位 上或置 于关 机 的档位 上 ，使 学生理 解 这是 出于保 证安 全 使用 万用 表 ，避免 误 操作 可 能造 成损坏 万 用表 的道 理 。学 生便 很 容易理 解并 习 惯 地 遵守 正确 的操作方 法 。 （ ３）练习 必须有计 划有 步骤地 进行 。 如在组 织 学 习制作 扩音 机 的课程 实践 中 ，指导 学生先 简 后繁 ， 有 步 骤有 计划 进行 。应 首先 结合具 体 线路 进行 理论 的讲 解 ，然 后按 各个 分单 元 电路 分 别进 行器 件测 量 、器件 安装 ，讲 解保 证 焊装 质量 的重 要性 ，克服马 虎 、侥 幸 的心 理 。当线路 通 电调 试 出现 故障 时 ，注 意引导 学生 重 在思 考 、分 析和 判 断，理 解各 级 工作 状态 的测 量 ，增设 电气 测 量点 ，反复 操作 练 习 ，验 证理 论 分析 的正 确性 ，加深对 整体 线路 的 理解 。 同时 启发 学 生学会 多 样化 测量 法 ，学会使 用万 用 表的 测量 、示波 器 的测 量 以及 间 接值 的测 量 等 。通过 实践 与理 论的 有机结 合 ，有效 地 提高专 业 技 能 的 学 习效 果 。 同 时 ，学 生 对 相 关 理 论 知 识 产 生 切 感 ，对 所 使 用 的食 品设 备 增加 熟悉感 ，可 以消除专 业课 学 习的 单调枯 燥 感。 三 、注重将 技能 与能 力培养合 。提 高学生 的综合素 质 学生 掌握 知识 和技 能需 要一 定 的能力 ，而知 识的 技能 的掌 握 又 会 促 进 能 力 的提 高 。 所 以 学 生 的 能 力 形 成 与 发 展 离 不 开 知 识 和技 能 这两个 要素 。实验 实训 的教学 特 点是 ，既可 以传授 知 识 ，又可 以训 练实 际操作 技 能 ，在 技能 形成 的 过程 中 ，完成 既 定 的学 习 任务 。学生 可 以较 好地完 成 电子 技能 训练课 ，参 加 电 工 电子等 专业 技能 等级 考试 ，并在 为期 两 周的 扩音机 制 作课 程 实践 中 ，从简 单 的操 作 开始 ，学 习相关 理 论 的知识 ， 了解 每 项
重任 ，使学 生越学 越爱学 ，越学 越聪 明。
职 业学 校的学 生一 般 “ 底 子薄 ，接 受 能力差 ” ，因此 培养 他们 的学 习兴趣 显 得尤 为重要 。首 先 ，必须 让学 生全 面 了解 自
己所要 学 习的专 业 知识 在现 实生 活 中的实 际应 用 ，了解所 学专 业 的 的总体 学 习 内容。 应从专 业 基础课 开 始 ，有计 划 、有 步骤 地 进行 专业 思想 教 育 、端正 学生 的学 习态 度 。例 如 ，在学 习示 波器使 用 的过程 中 ，先 让学 生用 老婆 婆器 观察 电工 电子 实验 台