《名师之路》回归报告——数学

“名师之路”回归报告

刘锦萍梁小娟

2015年4月24日到26日，我们到西安交通大学参加了“名师之路”全国小学数学研讨会。通过这个平台，我们与专家教授、优秀教师零距离接触。经历了理论学习、交流互动等等的系统培训，使我们的思想受到了强烈的冲击，教育观念进一步得到更新。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我给我留下了深刻的印象。从中让我汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，使我对课堂教学有了新的认识和思考。

一、转变观念，勇于突破

名师的课堂更加关注学生学习的投入度和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

北京市昌平区城关小学校长柏继明执教的《逆序推理》，让人耳目一新，她能深入的挖掘教材，课堂中的每一个教学环节的设置都有明确的目的性，并且都能化难为易。例如：小亮拿一包糖，遇见A 分给一半，遇见B分给剩下的一半，遇见C分给剩下的一半，这时自己只有一块了，小亮原来有几块糖？在出示这道题之前，柏老师很

有预见性，她知道这是学生学习的一个难点，因此在做这道练习之前，她先和两名学生试着做了一个“见一面，分一半”游戏，在游戏之后再做这道题，学生很容易就知道如何解决了。她还提议我们平时教学中遇到的植树问题，教材上都是用除法来解决，她建议大家在教学时可以从乘法入手来教学学生更容易接受。

二、关注课堂上的生成资源，强调学生学习的过程和方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思、所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

教育硕士，中学高级教师徐长青老师执教的《数与形》，让我们深切的感受到数学中数形结合的魅力。他从四个微课入手，边上课边分析，整整一个半小时的课堂学生被吸引的不想离开。首先他出示一年级学生画的几张表示数的图形，让学生猜这是几？学生很有兴趣，激起兴趣之后逐渐深入，让学生感受到自己的学习中原来有这么多数形结合的例子。领悟到数学就是研究数量关系和空间形式的科学。

三、不急于求成，感受知识的形成过程

给学生创设自由发展的平台。培养学生健全的人格，突显其个性发展，这也是我们每一位教师的责任，教师要通过课堂教学，创设情

景，给学生提供一个思维，创新的平台。

黄爱华老师的《异分母分数加减》从学生熟悉的整数、小数加减入手，引导学生发现无论是整数还是小数都是相同计数单位的个数相加减。领悟到这一点再让学生同桌试着探究分数加减和整数、小数加减是一回事吗？学生兴趣大增，讨论出结果后尝试讲解，遇到异分母分数相加减的学生自己总结出先想办法统一分数单位即通分，然后再加减。整节课学生的展示迎来听课教师一阵阵的掌声。最后教师让学生逐步擦黑板引导学生总结本课。

名师的课堂给让我们犹如吸入了的新鲜的空气，也指导我们在今后的教学中要善于发现、善于思考，逐步的改进自己的课堂教学艺术。