快乐政治课

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政治教学中的快乐教学策略

浅谈政治教学中的快乐教学策略苗壮（新乡职业技术学院新乡技师学院，河南新乡 453000）摘要：提高中职学校学生的政治素养已经成为社会的整体要求，将快乐教学融入到日常的政治教学中是提高政治教学质量的有效手段。

中职学校的政治老师应积极探索政治教学中的快乐教学策略，为社会提供具有较高政治素养的人才，为和谐社会的实现提供良好的前提。

关键词:政治教学；快乐教学；策略中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-5168(2012)24-0001-01社会的迅猛发展在一定程度上促进了物质主义和拜金主义的肆意蔓延，提高人的思想意识和道德观念已经成为构建和谐社会的必要前提。

学生时期是人们身心发展的形成阶段，学生的思想品德和价值观念需要在这个时期得到合适正确的引导。

尤其是中职院校的学生，面对中考的失利很容易造成心理扭曲，长期处于不正确的思想状态，很不利于正确价值观和人生观的形成。

因此，注重并提高中职学校的政治教学质量是社会的共同要求。

1 政治教学的特点思想性极强是思想政治课的主要特点，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观是思想政治课的主要内容，培养学生正确的人生观和价值观是思想政治教育课的主要目标。

然而，传统的政治课堂往往成为学生睡觉、玩手机的主要场所，中职学校的政治课堂亦是如此。

课堂上，讲台上的老师滔滔不绝地讲授知识，讲台下的学生花样百出，各行其事。

这使政治教学徒有其表，对学生政治素养的提高毫无裨益。

这种现象的出现并不能完全归咎于学生，学校的政治教学也负有一定的责任。

因此，如何使政治教学在学生之中产生良好的效果，是所有政治教育工作者共同努力的目标。

要想使思想政治教育课发挥出应有的作用，不仅仅只局限于学生的努力和配合，还需要政治老师积极探索有效的教学方式，提高政治教学的实效性。

传统的政治课堂上，老师往往将重点放在知识的累积传递上，根本不注重学生的吸收效果，使学生错误地认为政治学习就是对死知识的认知，更在很大程度上认为政治学习纯属浪费时间、对个人发展毫无作用。

构建快乐政治课堂做幸福的政治教师

最宝贵的财富，本身就是一件很幸福的事情。美国著名教育心
理学家威廉・詹姆斯有一句经典之言： “ 播下一种思想，收获一
才更有创造力。例如，在“ 股票、债券和保险” 的课堂教学之中提问学生： “ 既然股票是高收入、高风险的投资方式，保险是规
避风险的途径，那么能不能对买的股票再进行保险？” 霎时学
生兴奋起来，积极思考、激烈讨论，课堂气氛也随之活跃。学生在小组讨论中不仅了解了“ 股票 ” 的含义、特征，而且对“ 保险 ”
的业务类型和结构以及股票的高风险也有了深刻的认识。教
了负罪；如果
第三，与学生、课堂有关，因为每一个学生都是一个完整的人且都有自身的独特性，学生与教师的认知结构、心理特征存在着巨大的差异性。教师年复一年从事着同样的工作，会感到枯燥无味，自我成就感很低，自身的价值无法得到实现。
在这样的现实背景下，教师的“ 幸福指数” 引起了社会的关注，因此要从民族振兴的高度来让教师感到幸福。二、如何做一个幸福的教师（一）享受课堂，做幸福教师
种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 ” 肖恩・柯维也说过： “ 由于习惯的不同，它们不是造就你，就是毁掉你。如果让一个学生
生活在批评中，他就学会了谴责；如果让一个学生生活在敌意中，他就学会了争斗；如果让一个学生生活在耻辱中，他就学会

让政治课堂“快乐”起来——初中思想品德课“快乐”教学初探

２教材内容出发，从运用多种形式，让学生快乐地学习
：了每一位学生的心扉。
：当然除此之外，在初中思想政治课教学中我还采取了其他一
（）１让学生自己上课。课堂教学如果只是教师“ ，讲” 学生“ ，，听” 些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，对于一些适：、角色扮演等等。让学生乐在其中，会收到了事半功倍的效果。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主，尤其是对差生要多给：，自己领悟出小品中蕴含的道理。验
肯定评价。三、采用 “ 乐” 快的教学方式。学生乐在学中使－
（）４让音乐走进政治课堂。音乐以其独特的艺术魅力，过精通
：的歌词、美悠扬的旋律、多变的节奏给学生以强烈的情绪感染，激
什么不愉快的事情，决不能将其情绪带人教室，若将不愉快的情绪：４ｘ０的木板，对同学们说这个木板就像是一个小船，０４块并木板传染给学生，注定这节课是失败的。因此，教师应该以自己之乐触外的地方都是水，了求生，为整个组的人都必须站在这块木板上。发学生之乐，始终用快乐的情绪感染学生，用微笑的面容、切的：亲双脚不能接触地面，否则就会掉到水里了，看哪个组的同学坚持目光，消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，为学生创设一・的时间最长。由于听起来很刺激，学生们的好奇心完全被调动起个良好的学习心理环境。
一
（）２让游戏走进课堂。例如：在讲《创设新集体》我设计了时，

初中政治课的“快乐教学”

‘ 快乐教学＂
河北省大名县万堤中学
近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中， “ 快乐教学 ”已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必然提到快乐教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用 “ 快乐教学 ”是一堂好课的标准。我认为，这种做法使初中政治课的课堂教学走人
二、对 “ 快乐教学 ”方法的反思细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体
完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来，却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中 “ 快乐 ” 的气氛，导致 “ 快乐 ”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都 “ 快乐 ”着自己的 “ 快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学

构建-快乐-初中政治课堂论文

构建”快乐”的初中政治课堂初中政治课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以趣促学，提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。

一、”快乐课堂”的必需条件1.亲其师，信其道。

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要怕学生”造反”，”挑战”你的权威。

三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，平等、民主、和谐相处是新课改提倡的新型师生关系，亲其师，才能信其道。

师生间尊从有序，民主平等，教学才能”快乐”起来。

2.搜集素材，找到”快乐”点。

这是政治课”快乐”教学的必备条件。

”快乐”教学离不开”快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。

每天都要上课，如何搜集这么多的”快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。

搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。

比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。

但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

二、”快乐课堂”的教学方式1.创设”快乐”的教学情景这是进行”快乐”教学的基本方法。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

以人教版政治第八册（下）第五课《隐私受保护》的教学为例。

教师可创设这样一个”快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。

上课后，我宣布今天要搞一次隐私讨论会。

让同学讲自已隐私受到侵害的事例，让同学站在侵害隐私和被侵害隐私人的角度辩论，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予”保护隐私小姐”或”保护隐私先生”之称号。

高校思想政治理论课“快乐”教学浅论

阅书籍、志和报刊、网浏览查阅、过电视、播，其是杂上通广尤中央电视台的《点访谈》《日说法》《德观察》节目焦、今、道等上获取丰富的资料。但应遵循以下原则：１体现时代性。思想政治理论课教学重视理论联系实．
演变成极端的个人主义，以市场经济 “ 价交换 ” 原则来看等的待思想政治理论课教育。爱国主义、体主义教育的效果大集
打折扣。（）想政治理论课教学模式的陈旧。传统的填鸭２思式思想政治理论课教学模式中，师讲，生听，生被动接教学学
“ 乐教学 ” 是运用学生喜闻乐见的教学形式，造一快就营
种快乐的课堂气氛，学生进行文化知识、德观念等方面对道
的传导和教育，他们在愉快中受教育，得知识，快乐中让求在求发展，发展中享受快乐。创造宽松教学环境，立和谐在建的师生关系，是思想政治理论课堂实行快乐教学的前提和这
受知识。学生没有学习的兴趣，易疲劳，师上课也很累，容老没有成就感，生之间消极情绪的相互感染使思想政治理论师
问题，又要求具有时效性和时代感，现时政热点，近学生体贴生活。教师必须紧密结合当代社会生产和人们的日常生活，

人教部编版道德与法治我学习我快乐第一课时教案

课题：《2.我学习我快乐》科目：道德与法治教学对象：三年级课时：第1课时一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第2课，是学生在对学习的意义有了进一步认知之后，进而体验学习的快乐，激发学习兴趣。

本课由“学习的快乐”“战胜困难更快乐”两个话题组成，设计意图在于帮助学生体验学习的乐趣，同时正确认识困难与乐趣的关系，引导学生树立克服困难的信心，学会战胜困难的方法。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）情感态度与价值观目标：体验学习带来的快乐，提高对学习的兴趣，热爱学习。

能力目标：学会在各种学习活动中探索学习的快乐，掌握学习的方法。

知识目标：通过学习活动体验到学习的乐趣，懂得不管哪种学习活动都能带来快乐。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过第1课的学习，学生已经领悟到人的成长离不开学习，时时处处都要学习。

但是，对于学习中的快乐体验，他们还没有足够的认识。

随着课程内容的加深、学习任务的加重、学习难度的加大，学习困难相应增加，学生在遇到困难时容易产生沮丧、泄气等负面情绪，教师需要及时帮助他们正确面对学习中遇到的问题，引导学生体会学习本身所蕴含的快乐，让学生懂得在遇到困难时，要树立战胜困难的信心和勇气，找到解决困难的正确方法。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（版）》“我的健康成长”中的“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣。

”游戏、体验活动需要的道具五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重难点:各种学习活动中能体会到快乐。

打造快乐政治课的几点体会

打造快乐政治课的几点体会摘要：如何能让学生在快乐中学习，在快乐中体验得到知识的乐趣，是新课程改革的一项非常重要的内容，也是做教师不断追求的目标。

本文是作者多年来的教学心得，论文从七个方面解释了作者对快乐政治课的感受和理解。

关键词：快乐；政治课；体会中图分类号： g633．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-031-001记得刚参加工作时，学校组织我们听“三全课”。

“三全课”即：各学科教师全员上课，全员听课，全员评课。

凡参与者，确实也能学到不少上课的实践经验。

当时我们政治组有两位教师上的课至今让我记忆犹新，我们政治组的一位老教师和一位刚参加工作的年轻教师不约而同地选择了同一节课。

我们都不看好这位年轻的教师，但上课的结果跟我们的想法恰恰相反。

老教师填鸭式的灌输，使整个课堂气氛呆板极了。

这位新教师虽然实践经验不多，但他那幽默的话语，恰当的提问，以及他创设的让人身临其境的情境深深地吸引着学生和每一位听课的老师。

从那时起，我立志要让政治课快乐起来。

十年的工作历程，让我积累了一点小小的经验。

今写出来与大家一起分享，以求共勉。

一、精彩的导入俗话说：“好的开始是成功的一半。

”在课堂教学中，精彩的导入会激起学生强烈的求知欲望。

让学生在快乐中有一个美好的开始，无论对学生还是老师，这种体验都是快乐的。

导入要新，要有目标性，启发性，语言要简洁，导课的方式要随课的内容不断变化。

结合政治课，我通常采用的导入方式有以下几种：设疑导课、创设情境、故事导课、小品导入、随时政导课、用学生身边的故事导课等。

事实证明这几种方法比起传统的复习旧知，平铺直叙的方式导课更能吸引学生。

就拿“用学生身边的事”导课来说，在学习九年级第三课“人生难免有挫折”这一框时，我没有按教材上的事例讲解，而是把事先拍好的我校一位残疾学生面对挫折自立自强的真实事例放给同学们看，观看后再组织学生讨论。

这种教育效果胜过多少千言万语。

二、恰当的提问人类总是在不断提问和不断释疑中摸索前进。

让政治课堂“快乐”起来

共同关心和研究的重要课题。下面笔者就此问题谈谈自己的看法。
一
、
原来的政治课为什么不 “ 乐 ” 快
１．学科本身的特点。
相对于其他课程来说，政治课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生
的能力和思想觉悟。是由于政治课理论性较强，但一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，甚至部分内容还比较深奥，学起来枯燥乏味，师在教学过程中往往不能教｝学生及时体验到学习它的用处，上不能充分发挥学生学习的主动性、积极性。同时。由于历史与传统的原因，部分学校的政治学科一直处于弱势地位，以说是可
形象化。想政治课的许多观点深奥、象，寓言典故则具有具体形象、动有思抽而生
趣的特点。因此在剖析观点时，教师适当引用一些寓言典故，就能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，到寓教于乐的目的。达当然，也可以把学生喜欢的漫画引进课堂，以增强政治课的形象性、趣味性。
趣。
二、如何让政治课“ 快乐” 起来
针对以上原因，我想要在高中政治课教学中提高学生的学习积极性，可采取
（１Ｏ．４竺兰兰兰一ｌ０竺竺兰竺２Ｏ
）
以Ｆ些措施：一
１新教学手段．创
政治课理论性较强，一些基本概念原理比较抽象、枯燥，那么怎样使抽象的
通过近中，如果学
生没有参与的积极性，直接影响教学效果，且不利于学生多种能力的培养。将而因此，高学生的学习积极性、政治课堂 “ 乐 ” 来，成为思想政治课教师提让快起就

快乐成长：政治课教学的不懈追求(朱凯基)

快乐成长：政治课教学的不懈追求广东省清远市清新县第一中学朱凯基（511800）内容提要：快乐成长是政治课教学的不懈追求。

“成长”是学生获得政治课学科知识并在思想上趋于进步与形成健康人格的统一。

“快乐”是指在达成教学目标而组织的教学实施过程中师生感情愉悦。

政治新课程的快乐教学策略主要包括在教学资源方面开发利用学生喜闻乐见的乡土资源、在教学理念上贯彻落实赏识教育、在教学方法的设计上使学生轻松愉悦。

关键词：成长快乐策略新课程改革以来，众多教育精英为探索育人之道作出了不懈努力。

今天，许多一线教师越来越清晰地认识到必须利用好课堂40分钟。

学生能否在课堂上主动愉悦感知知识、触动心灵、形成正确的思想是课程改革成败的关键。

快乐成长教学是笔者在新课程理念指导下有效实施素质教育的一项教学探索。

快乐成长是政治课教学的不懈追求。

“成长”是学生获得政治课学科知识并在思想上趋于进步与形成健康人格的统一。

“决战课堂，有效教学”最终的衡量标准是“学生成长”①，这种成长不单是学生学业成绩的高低，它必须包括学生的思想素质、知识素养、个性品质这三大要素；这种成长也不只是三大要素各自的完善和发挥，而应是三大要素之间的最佳组合与有机渗透，应是三者之间的有机统一。

“快乐”是指在达成教学目标而组织的教学实施过程中师生感情愉悦。

由此可见，在快乐成长的政治课教学中，“成长”是教学目标，“快乐”是教学策略，两者的有机结合对有效提高政治课的教学质量有着积极的作用。

现就几年来笔者追求“快乐成长”的政治课教学的一些实践从两大方面作一简述。

一、教学成功的前提是确立恰当的目标：促进学生成长高中政治课教学的目标不是高考，而是学生的健康发展和幸福成长。

这一目标理念是快乐成长的政治课教学的灵魂，它的确立为教师开发课程资源和设计教学过程提供原则和依据，也为课堂精彩教育细节的生成提供评价标准。

我们把政治课打造成真正意义上的“快乐成长”教学，就是真正的素质教育；学生的应试能力和学科成绩，也必然能达到理想的水平。

思想政治课“快乐”教学的方法

思想政治课“快乐”教学的方法作者：黄益辉来源：《广东教育·职教版》2014年第03期作者简介：黄益辉（1965-），男，信宜市职业技术学校、信宜市教师进修学校、信宜市广播电视大学校长。

研究方向：职业教育管理。

摘要：思想品德课教学改革，不仅是教育观念的改革，更是教学方法、教学模式的创新。

该文指出，快乐政治教学要创设和谐的师生氛围，改变传统的教学方式，引申政治课堂的外延，使学生由原来的“厌学”变成“乐学”。

关键词：政治课；教学；方法中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0029-02由于《思想政治》这门学科本身具有理论性和严肃性强的特点，加上学生觉得它的实际效用不大，因此，学生在学习时普遍兴趣不大。

同时，在大力倡导新课改的背景下，在实际课堂教学中，当今相当多的思想政治课教师仍把课堂变成了讲堂。

教师“传授”地教，学生“接受”地学，这种传统课堂教学形式依然大行其道，学生依然扮演着知识“容器”的角色；这样的教学，让学生无论在精神上还是在心理上，都常常会感觉到紧张、疲劳、压抑甚至痛苦。

那么，如何适应课程改革的新要求，构建一个充满阳光、富于生机活力并不断有愉悦体验的政治课堂？古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

笔者认为，要想让学生喜欢学政治，进而达到快乐政治教学的目标，可从以下几方面入手：一、师生和谐，拉近心与心的距离“沟通从心开始”。

思想政治课理论性比较强，这就需要教师能够积极地创设良好的课堂氛围，尊重学生，引导学生，对学生倾注爱心，设身处地地为学生着想，与之进行情感交流。

面对一群即将长大成人、心理趋向成熟的中学生，这就显得尤为必要。

当师生间亲近、和谐的氛围使学生的情感需要得到满足时，会自然地促进其认知需要的提升，克服和减少学生发展认知能力和扩大知识领域的犹豫和动摇，从而激发学生强烈的学习动机。

建立民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学氛围，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

浅谈思想政治课的快乐学习

５心理问题政治化之痛．
美好的东西，人都在不懈追求，人人人都渴望得到。教师在课堂教学过程中，美的资源的创造者，生则是审美的主体。对教是学学过程进行美的创造和进行审美，常需要艺术性的手段。通当教师
把教学内容中蕴涵的美挖掘出来并奉献给学生时，学生便可获得
育非但不能解决学生的实际问，题反而会增加学生，哩上的痛苦。二、想政治课快乐学习的必要性思
一
教学技能，生的学习得法。师的这两种善教都是学生快乐学习使学教
的前提。因为通过善教可以形成教师的威信．使学生乐于“ 亲其师” ，个人之所以接受教育，行学习，是为了发展自我。进就提高从而乐于 “ 信其道 ”进而乐于 “ 。重其教 ”还可以形成学生学习的自主，
４课堂管理呆板之痛．
学生的情感主要体现在学生对教学内容的情感、对教师的情感、课堂情境的情感。对这几种情感都是进行快乐教学和快乐学习的重要因素。师作为课堂形态的建设者和教学过程的组织者。教就
应该注意调动自身的情感，让学生在适度的情感体验中快乐地学
３主体性丧失之痛．
课堂教学快乐氛围的形成能起到重要的作用。
２通过 “ ．倾情 ” 生乐而
在教学过程中。教师往往只注重自己的教，而忽视了学生的学。教学过程以教师为中心。教学以课堂为中心，堂活动以教师课讲解为中心，样一来，这学生很少能按自己的学习需要来学习，很难在学习中发挥出学生的主体性作强的课，本应讲出理论本身的巨大魅力和强大的逻辑力量，而在现实教学中，了应付考试，为学生只能死记硬背，根本不能体现出它的理论魅力。

初中政治课快乐教学

试论初中政治课快乐教学【摘要】合理的运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，能收到事半功倍的效果。

实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。

【关键词】快乐教学；初中政治在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。

1.营造快乐课堂1.1建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。

师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。

总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。

1.2去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材这是政治课“快乐”教学的必备条件。

“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。

每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累。

搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。

不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工处理。

总之，生活中有许多“快乐”的素材，需要我们未雨绸缪，用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步致千里，才能有备无患。

快乐教育在政治课教学中应用

浅议快乐教育在政治课教学中的应用摘要：学生厌学是教师教学工作中的难题之一，实施快乐教育是根治这一问题的重要方法之一。

具体办法：一是教师要坚持学习新教育理念，提高素质，为实施快乐教育奠定理论基础；二是尊重和欣赏学生；三是利用多种手段，激发学生学习兴趣；四是实施层次目标，使学生由厌学向乐学转变。

关键词：厌学；乐学；欣赏；兴趣；层次目标长期以来，由于各种因素的影响，不少学生均存在厌学情绪，直接影响了教学质量的提高。

科学研究表明：学生的情绪与学习效率有着非常密切的关系。

学生心情愉快时，思维往往非常活跃，大脑产生的活性物质使神经网络易于接通，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑的活性被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，知识信息难以输入、储存和提取。

课堂是教育教学的主渠道，所以在课堂教学中实施快乐教育，寓教于乐，使学生乐学，非常有助于提高教学效果。

下面我就结合自己的政治课教学，谈一下我的具体做法、措施。

一、学习新理念，提高素质，为营造乐学的育人环境打基础传统课堂教学的模式是教师讲，学生听，教师上课满堂灌，课堂是教师的一言堂，气氛沉闷，学习起来、死板，学生就像一个储存知识的容器，感到非常痛苦，毫无乐趣可言，学习效率极其低下。

要改变这种状况，我们教师就要转变思想，学习新的教学理念，在教学过程中，教师要做好引导者，引导学生主动地去学习、思考和发展，真正使学生成为课堂的主人，教学的主体，乐于学习和进取。

这就要求我们教师不断学习教育教学新理念，提高素质，与时俱进。

怎样才能做到这些呢？（一）坚持理论学习与实践相结合，用教育学、心理学理论来武装自己，指导自己的教学实践，不断探索，改进教学方式、方法。

（二）注重调查研究，研究新时期学生心理发展的新变化、兴趣爱好的新特点、个性发展的新规律，以便在政治课教学中因材施教，因生施教，努力营造一个让学生乐学的育人环境。

二、教师要尊重和欣赏学生，使学生乐学教师要想获得学生的尊重和喜爱，那么教师也应该尊重和喜爱学生，因为尊重是相互的。

初中政治课程快乐教学模式的构建

浅谈初中政治课程快乐教学模式的构建关键词：初中生；政治；快乐教学模式；新课改初中政治课程的教学对培养学生高尚的思想道德情操具有重要的意义。

初中生的价值观、人生观和世界观尚未完善，同时期的政治课程的授课效果对其思想道德品质的建设尤为重要。

政治课教师有义务从学生个人的角度出发，建立合适的教学模式，使学生能够更好地理解接受，从中获取更多有意义的收获的同时享受愉快的学习过程。

一、政治课教育现状新一轮的课程改革方案实施后至今，初中政治课教学质量有了长足的提高。

从新课改之初老师和学生对于该课程的考试方式由闭卷到开卷变化的不适应，到如今逐步熟悉，学生再不用像当初为应付考试而死记硬背，素质教育的目的更好地达成。

初中政治课程所用的教材也有所改动，新教材的内容与学生日常生活更加息息相关，内容的安排与课后习题也更加符合实践的需求。

加之引进多媒体工具的教学模式，妥善地解决了一些抽象的概念无法形象展现的问题，师生间的课堂互动增多，讨论的气氛也愈加浓烈。

总体看来，初中政治课程的教学水平进步显著，教学的方式也变得更多样化。

二、初中政治课程快乐教学模式构建的目标为了更好地发展初中政治教学，为社会培养出更多具有良好思想道德品质的优质学生，使学生能够更透彻地理解政治课上所传授的基本原理，建立快乐教学的模式迫在眉睫。

快乐教学模式是将教学方式从注重形式到注重本质的观念转变，相比较以前的课堂模式快乐教学模式方式更为丰富，对学生培养自己的自我学习能力、学习态度更为有利，这也是快乐教学模式构建的目的使然。

初中政治课程快乐教学模式构建的目标包括以下方面：1.支持学生保持个性政治课程的理论知识严肃且抽象，多数学生对于教材中理论知识以及概念倍感枯燥，很容易对学习政治课程失去兴趣。

为了应付考试而采取的“填鸭式”教育对政治教学有着深远的影响。

快乐教学模式的构建通过分析教材重点内容，联系结合学生日常生活以及兴趣点来对枯燥的理论知识进行阐释。

例如，“过富有情趣的生活”“交往艺术新思维”“权利义务伴我行”“承担责任服务社会”等章节，在学习理论知识的同时，内容也与生活息息相关，引人入胜。

中学思想政治课中快乐教学论文

浅谈中学思想政治课中的快乐教学“快乐教学”，是当代教育界一直深入探讨的课题。

它既是一种教学指导思想，也是一种教学实践。

是指教师采用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛，对学生进行文化知识、道德观念等方面的传导和教育，让他们在愉快中受教育，求得知识，在快乐中求发展，在发展中享受快乐。

本文就教师如何在课堂教学中制造快乐，激发学生学习兴趣，谈谈自己的浅见。

一、精心设计导语，引发学生好奇心良好的开端是成功的一半。

教学形式和方法的灵活运用，往往能使教学取得事半功倍的效果。

快乐教学法的运用，首先教师要根据不同的教学内容，设计出能够激发学生好奇心和产生兴趣的导语。

我在教学中采用如下方式：1、用电影或电视剪辑引入新课。

如：讲《政治生活》中“‘一国两制’和平统一祖国的科学构想”时播放一段精彩的香港、澳门回归的实况录象等。

2、把故事导入新课。

学生大多是喜欢听故事的，而《哲学生活》、《文化生活》等课程，故事是相当多的。

上课之时，当我说到“让我先来讲一个故事”话一出，教室里顿时会雅雀无声，一下子把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，起到事半功倍的效果。

3、把歌曲引入新课。

革命歌曲很多，教育意义很大，可以充分利用。

如在讲我国民族文化时，放一段《我的祖国》；可以调动学生的情感。

4、把顺口溜引入课堂。

如讲思想道德修养时，我鼓励学生学有所成后回家乡作奉献，支援家乡建设，讲到贫穷的家乡面貌，我用了一段顺口溜：通讯基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，读书基本没有。

这样，学生们听了，常常会发出会心的笑。

总之，上课伊始，先创造一种导语，让学生感到新奇，产生悬念，使学生感到有学头，愿意学，喜欢听，求知的欲望就被激发起来了，就可以把学生带入知识的海洋，让他们喝取知识之水。

二、创设愉快和谐的学习环境课堂是师生共同活动的场所，创设愉快和谐、自主多彩的学习环境对快乐教学是必要的。

我在上课伊始，就展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究的心理，鼓励学生获得成功的体验，并处理好课堂教学中的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。

提供愉快学习氛围营造快乐政治课堂

教师对这些学生刮目相看。在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔的实验说明了学生的信心是多么重要！在教学过程中，习信心不对学足的学生，常找他们谈心，我经及时抓住他们的优点给
予表扬和鼓励，这样，既能培养师生情
非天才。罗森塔尔通过自己的“ 谎言 ” 暗示教师，从而让
长期以来教师眼里的学生多是被动接收知识的容器，在学生面前老师是无所不知、无所不能的权威。学
生在学习中处于被动地位，怀着敬畏的心理仰视老师，
唯命是从，师可望不可即，老可敬难以亲。在这种心态下，双方的心理距离就像一条难以逾越的鸿沟，师生之间的和谐关系也就难以建立。过去，我不善于和学生交流，师生关系平淡，在
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学习兴趣。这有实验可以证明：国心理学家罗森塔尔美
教育家夸美纽斯指出，课堂“ 应是快乐的场所” 。那么，教师怎样才能给学生提供一个轻松愉快的学习氛
围呢？在教学过程中，我进行了一些尝试，并取得了一些成绩，现在简单谈谈，以期能抛砖引玉。
教师在教学时应采用适宜的、有针对性的教学方法，努力增进教学过程的生动性，以此来促进学生思考。苏霍
姆林斯基说：使你的学生看出和感到有不理解的东 “ 要西，使他们面临着问题，你做到这一点，如果就是成功
了一半。” 在教学中，我就经常运用设疑的方法，来激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲。如在学习《法依

构建快乐课堂,展示职专思想政治学习乐趣

构建快乐课堂，展示职专思想政治学习的乐趣【摘要】思想政治课堂教学是中职生道德意识和品格修养形成的重要载体。

在这个过程中，教师应秉承职业教育的核心理念，发掘思想政治教学中的快乐因子，采取学生喜闻乐见的教学形式，打破教学“单调”“枯燥”“沉闷”的氛围，在兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的快乐课堂构建中，展示职专思想政治学习的乐趣，让思想政治课堂教学焕发新的活力。

【关键词】职专思想政治快乐课堂学习乐趣现代教育教学理念主张“快乐教学”。

因此，重视学生的情感体验，增强学生的学习韵味就成为职专思想政治课教师必须坚持的原则。

我们应该在课堂教学过程中的导课、探究、评价等方面切实贯彻“寓教于乐”的方针，构建起跌宕起伏，异彩纷呈、摇曳多姿的快乐课堂，引领学生在能动的参与和探究中感悟职专思想政治学习的无穷乐趣。

一、快乐导课导课是教师对新的教学内容和教学活动所展开的铺垫和准备过程，是课堂教学的热身环节。

以巧妙的方式快乐导课，能够营造出一个活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生从快乐中自然过渡到新的学习内容。

在教学实践中，我们可以采用以下的导课方式：1. 音乐导课。

音乐是快乐的，音乐是美妙的。

以悦耳动听的音乐导课能够感染学生的灵魂，激发学生的活力，振奋学生的精神。

在教学“我国全方位的对外开放格局”时，上课伊始，先给学生播放歌曲《春天的故事》，让学生沉浸于音乐所表现出的心旷神怡、气象万千的改革开放春天之中，自然进入教学内容的学习。

2. 案例导课。

案例因其生动的情节和丰富的内涵，给学生一种新异感，对中职生具有非常大的吸引力。

在讲“劳动合同”时，先给学生讲述本校学生求职签订就业协议时发生的正反两方面的案例，由于案例与自己将来的切身利益密切相关，引发了学生的极大注意，新课的学习欣然而入。

3. 问题导课。

问题是新旧知识的结合点，是学生认知的向导和思维的主线。

在教学《敬业与乐业》时，我们先给学生提出问题：根据你的认识，说出什么是有业、敬业和乐业？在学生积极思考的基础上，快乐地展开了新课学习。