从“无意插柳”到“有心栽花”——小学作文教学一得
有心插花花不发无心插柳柳成荫的写作例子
有心插花花不发无心插柳柳成荫的写作例子标题：有心与无心：论写作中的灵感与偶然写作，既是技艺的磨砺，也是心灵与生活的映照。
古人云：“有心插花花不发，无心插柳柳成荫。
”本文将围绕这一主题，通过具体的写作例子，探讨在创作过程中，灵感的有心追求与无意的邂逅。
一、有心插花花不发在写作的世界里，我们常常会遇到这样的情况：有时候，我们满怀热情地想要创作出一篇佳作，却总是感觉力不从心，思绪混乱，难以写出满意的文章。
这就是“有心插花花不发”的困境。
例子一：一位小说家，为了创作一部描绘乡村生活的作品，特意深入农村，体验生活。
然而，在经历了长时间的农村生活后，他发现，自己越是有意去寻找素材，越是难以捕捉到那些真实而感人的瞬间。
反而是在他放弃刻意寻找，与村民们日常交往的过程中，那些生动的故事和形象不请自来，跃然纸上。
例子二：有时候，我们在写作时，为了追求某种效果，会过分雕琢词句，反而使文章失去了自然流畅之美。
一位诗人，在创作一首赞美大自然的诗歌时，最初刻意追求华丽的辞藻，却发现作品显得矫揉造作。
后来，他放下这份“有心”，以朴素的语言表达内心的感悟，反而创作出了一首清新脱俗的诗篇。
二、无心插柳柳成荫相对于“有心插花花不发”，“无心插柳柳成荫”则是一种意外的收获。
在写作中，我们常常会遇到这样的情况：有时候，我们并未刻意去追求某种效果，却在不经意间创作出了令人满意的作品。
例子一：一位散文家，在旅行途中，无意间发现了一片美丽的风景。
他被这片风景深深吸引，于是随手记录下自己的所见所感。
没想到，这篇无意间创作的散文，却成为了他最受欢迎的作品之一。
例子二：有时候，我们在写作时，会突然灵感迸发，写出一些意想不到的精彩句子。
这些句子并非刻意雕琢，而是源于内心的真实感受。
一位作家在回忆录中写道：“有时候，我在写作时，会感到有一股力量在推动着我，让我写出了一些我从未预料到的精彩内容。
”总结：在写作过程中，我们既要用心去积累素材，提高自己的写作技巧，也要学会把握那些无意的瞬间，让灵感自由流淌。
F “有心栽花”与“无心插柳”
F “有心栽花”与“无心插柳”作者：曾扬明来源：《内蒙古教育·综合版》2012年第11期最近，有人质疑小学阶段，特别是低年级，不能以识字为重点。
其理据为，小学低段以无意识记忆为主，因为汉字本身是抽象的，对学生来说，无异于机械记忆，增加学生负担。
对这一观点质疑的人认为：小学低段要以学习阅读为主。
可见，讨论的问题呈现以下焦点：无意识记忆不利于低段学生记汉字，也就意味着，识记汉字要遵遁无意识记忆特点；先学习阅读还是先学识字，先学阅读，也就是意味着把识字和阅读人为的分裂。
根据这两个方面的讨论焦点，毫无疑问，我们犯了“重点”与“唯一”概念认识不清的错误。
所谓的重点，就是说语文教学的各项内容都要尽可能围绕识字来进行。
把识字和学习阅读对立起来，是不符合汉语实际和儿童实际的。
关于这个问题，李秉德有过专门的论述，他说，在小学低年级语文教学中，提出“以识字为重点”是有来历的。
我国千百年来儿童语文教育就是以识字为重点，例如采用读“三、百、千”的办法。
我们现在的做法有改变，但“以识字为重点”不应轻易改变。
因为它是有科学根据的。
它是根据汉字难学，汉字一字一音是构词的词素等特点而提出来的，所以，汉字一定要学好。
质疑“识字应是小学低年级教学重点”的人，把识字和阅读对立起来，忽视了听说读写的综合训练，干巴巴识字，没有读写结合，使读写搞不好，其实识字质量也不高，我看，这是教师的思想方法及教学方法的问题、教师的水平问题。
我们对“重点”一词理解要灵活些，就是说和其他的东西相比，它的比重要大些。
并不否定低段要学习阅读，而是学习阅读中更好的识字。
可见，疑者把识字权作认字。
这把“识字”一定义上狭獈化了。
什么是识字？要有个科学的定义，也就是使字形字音字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到见字形即能读出音，明白其意思；想到或听到音义就可以写出字形。
这方面的识字心理，朱作仁教授有过论述：识字是学文化的开始，是启蒙教育的必要手段，是儿童从只用口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节。
教育叙事-有心栽花和无心插柳
教育叙事之无心插柳与有意栽花有一件事让我迷惑不解！去年我校有一个地理老师生病，期中考试后两个班的地理没有人教，学校让我接手，因为我虽然是语文老师，但对地理历史比较感兴趣，教学效果也不差。
接手倒没有，反正是当老师多干一点也累不坏。
我担心的是学生的地理成绩。
原来的老师因为生病再加上从来没有教过地理，上课基本上是读一读教材，基础训练册是学生自己去做，不少学生就抄后面的答案，填充图册也不做，学期过了一半，教材却“读”完一大半，学生什么都不懂。
我必须重新教一遍。
幸好学校也了解情况，对我的要求是能怎样就怎样，尽力而为。
听说是我接手，学生欢呼雀跃，疯狂鼓掌，因为这两个班的学生不少是我以前教我的学生，知道我。
一上课，我为了赶进度，快速地讲解，对难点精讲多重复。
在教学中我发现很多学生频频点头，一幅恍然大悟的样子。
为了赶进度，自习课都用来上课，练习册课外做，填充图册让学生自己填，我只略查一查。
紧赶快追，还好，在考试前终于上完了。
没时间复习了，我想今年磨片统考肯定是九华山的和尚——老倒（道）了。
然而出乎我的意料，学生考得特别好。
有一个班，平均分、及格率、优秀率、后进生平均分，全部都是第一名，另一个班除了优秀率差些外，也全部第二名。
今年开学对学生一说，学生那个得意呀！我想：我今年时间够了，自己努力一下，成绩一定很好。
于是上课我细析详解，基础训练册也从头到尾讲一遍，填充图册也是先做后讲。
并进行了几次测验，学生上课也很努力。
问学生有什么不懂，学生都说“懂”。
结果考试成绩出来却让人大跌眼镜，除了一个班优秀率第三名外，全部都跌入了中等。
这件事真让人大惑不解。
老师花的时间少，学生学得倒好；老师花的时间多，学生倒考得差，难道老师越懒越好？后来读郭思乐教授的《教育走向生本》，文中有一个实例《懒人有懒福吗？》，说一个叫莫云的老师，跟我的遭遇一样。
由于种种原因第一学期懒，学生成绩好；第二学期勤，成绩一般。
教授一分析，我明白了，我和他都在无意中适应了学生的内部自然。
有意栽花花不发,无心插柳柳成荫的意思。
有意栽花花不发,无心插柳柳成荫的意思。
全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫，这句古语出自《庄子·天下》一书，形象地表达了一个道理：在人生中，有时候我们费尽心思去做一些事情，却无法得到理想的结果；而有时候我们却在不经意之间，轻车熟路地完成一件事情，却收获了意想不到的成果。
这句话告诉我们，生活中有很多事情是无法强求的，有时候顺其自然，一切会变得更加美好。
有意栽花花不发，这句话告诉我们，有时候我们用尽心思去做一些事情，却总是事与愿违。
这可能是因为我们的方法错了，可能是因为时间不对，也可能是因为缺乏耐心。
无论是种花还是做事，都需要恰到好处的方式和时机。
如果我们太过急躁，或者方法不对，就会导致我们的努力付诸东流。
所以，我们需要学会调整自己的心态，耐心等待，找准方法和时机，才能达到预期的效果。
而无心插柳柳成荫，则告诉我们，在人生中有时候我们并不需要刻意去做一些事情，只需要凭借我们的直觉和经验，就能够轻车熟路地完成。
有时候，机会就在我们不经意之间降临。
这时候，我们只需要把握机会，不把握机会，可能就会错失一次难得的机会。
所以，我们需要时刻保持警觉，以便发现那些不经意之间的机会，并及时抓住。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫，告诉我们要虚心、自然地对待生活中的种种事物。
有时候，我们的努力是必不可少的，但更重要的是我们要学会顺其自然，尽可能地与周围的环境融洽相处。
正如一首古诗所说：“欲把一醉换愁容，深藏功与名。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
”这句诗给人以启示，告诉我们要顺应自然，保持一颗平和的心态，才能在人生的道路上找到属于自己的一片绿荫。
【有意栽花花不发,无心插柳柳成荫】这句话包含着深刻的哲理，让我们从中汲取力量，坚定自己的信念，用最平和的心态对待生活中的一切，让自己在纷繁复杂的世界中找到内心的宁静和安宁。
第二篇示例：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫，这句古语文绣的意思是指尽管我们有意经营某些事情，但结果并不如我们所愿；而在某些时候，我们却意外获得意想不到的收获。
精心插柳,绿荫成行——作文教学的实践与思考
情 实感 ； 写作题 材千 篇一律 ， 至与一 些作文 活 进 行 深 层 次 的思 考 。这 就 需 要 教 师 平 时 有 甚
参 考 书 中 的 例 文 雷 同 ； 文 没 有 亮 点 ， 乏 个 意 识 地 引 导 他们 体验 生活 。 作 缺 性 。 新 课 标 强 调 “ 角 度 观 察 生 活 ， 现 生 活 多 发 首 先 要 引 导 学 生 在 观 察 中感 受 。 引 导 学 的 丰 富 多 彩 ， 抓 住 事 物 的 特 征 ， 自 己的 感 生 细 致 地 观察 周 围 的 事 物 ， 养 其 观 察 事 物 的 能 有 培 受 和 认 识 ， 达 力 求 有 创 意 ” 生 活是 写 作 的 能力 ， 观 察 到 的事 物 和 感 受 写 到作 文 中去 。 表 。 把 源 泉 ， 生 写 作 内 容 空 洞 ， 接 原 因不 是 缺 少 学 直
精心 插 柳 ， 荫成 行 绿
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作 文教 学 的实 践 与 思考
董 自艳
作文教学是语 文教学的重要组成部分 ， 占 普 遍 不 高 。 随着 父 母 的 外 出 打 工 ， 生 很 少 有 学 着 语 文 教 学 的 半 壁 江 山 。 但 是 作 文 教 学 的 现 扩 大 视 野 的机 会 ， 以致 他 们 的 生 活 经 历 很 少 ， 状 并 不 容 乐 观 。学 生 的作 文 空 洞 无 物 ， 乏 真 没 有 什 么 深 刻 的 体 验 ， 知 道 对 自 己的 日常 生 缺 不
少反思。
一
比如写雨 ， 让学 生在下 雨时去 观察雨 。 我 用 耳 听 、 鼻 闻 、 嘴 尝 、 手 摸 。 于 是 ， 生 用 用 用 学 们 趣 味 盎 然 地 来 到 走 廊 上 观 察 起 雨来 ： 的 学 有
无心插“柳”柳成荫_五年级作文
无心插“柳”柳成荫俗话说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。
生命是非常奇特的，我就曾亲身经历过生命的奇特与顽强。
记不得是什么时候，我还是一个幼稚无知的小孩儿。
有一次，我又和妈妈一起在窗前一边吃枇杷，一边欣赏楼下花园的美景。
我吃着吃着，一闪念忽然想到：这花园里面就是些野草和到处疯长的小树，里面还有些别人丢弃的衣服和废品，一点也不整齐更谈不上漂亮。
倒不如把我们手中的枇杷种子扔到花园里，将来也许会长出甜美的果实。
这样，我们既能吃到美味的枇杷，又能美化身边的环境，该是一件多么充满诗情画意的事情！于是，我对妈妈说：“妈妈，我们把枇杷的种子扔到下面的花园里吧，说不定还能长出枇杷树哩！”妈妈充满希望和喜悦地说：“行啊！说不定还真能长成一片枇杷林呢！”我们俩就你一颗我一颗地把枇杷的核往花园里扔，像扔一颗颗炸弹似的，同时也洒下了一个美丽的童年的梦想。
后来，我们还经常把荔枝、橘子、樱桃、桃子等水果的种子撒到花园里，希望能够长成一片美丽的果树林。
几年过去了，我已经从当年的无知小孩变成了五年级的学生了。
当年撒种的事似乎已经淡忘，日子也被日渐繁忙的学习所渐渐占据。
有一天，我回家却看见楼下的花园里长着几株茁壮健康的枇杷苗，大约已经有两米左右高了，已经远远超过我的身高。
看见它们，我立即想起了几年前的那个场景，立刻欣喜地跑回家告诉妈妈。
妈妈也感到非常吃惊，完全不敢相信我的话，立刻和我一起下楼细细端详，我们俩都非常兴奋。
我们细细察看，只看到有七、八棵枇杷树长出来，其他撒了种的植物一株也没有踪影。
看到这个奇特的景象，我感到很是震撼。
枇杷树的生命力是那样顽强，而其他的种子却显得脆弱多了没有存活下来，这确实是一个生命的奇特现象。
妈妈还告诉我，枇杷的果实可以作为水果食用，它的果实同样可以提炼中药给人治病，连它的叶子也是可以入药，可以说枇杷一身都是宝。
枇杷树真是一种神奇的树，它顽强的生命力向我们展示了生命的奇特。
是否能够生存取决于种子是否顽强，而在社会上生活中，人也是同样如此。
“无心”插柳柳成荫——我的教学随笔
惊风飘白日，光景驰西流，时间好像伸出一 双看不见的羽翼，就在那眨眼的功夫里飞逝而 过。转眼间这群懵懂小孩即将毕业。
湛蓝的天空下，一群天真烂漫的孩子正围成 一个大大的心形，坐在宽敞平整的塑胶操场上， 远看，笑靥如花，近听，言辞凿凿。这是我班的孩 子在毕业前夕的心里话大放送：
1、雨萍：成长是一段欢笑丛生的岁月，也是 一个充满诗意的旅程：有春花烂漫，有冬霜雨雪。 但我们清楚地知道：我们的理想是星辰大海。也 明白从柴米油盐到星辰大海的距离，只不过是从 操场到教学一幢的距离，所以我们从不懈怠。有 多少挥汗如雨的伤痛，曾添满记忆，但我们永不 止步，无怨无悔。
…… 看着孩子们落落大方的表达，听着孩子们诗意 浪漫的感想，我陶醉于他们的言行，虽小小年纪，却 有自己的见解，虽语不惊人，但却言为心声。 缘于我的一些小小的作法，孩子们才能写出 这样的文章。 一、有意识地引导孩子课间阅读 回想几年前的九月，一群稚嫩天真的孩童下 课的情景：辉辉和几个小调皮一溜烟跑到走廊上 又打又闹；贵贵儿等几个小男生索性在地上爬着 学小狗走路；教室里也聒噪无比。总之孩子们一 下课就像一群脱缰的野马，吵的、闹的、哭的、告 状的……“热闹极了”。 见此情景，我思索了好久，对孩子们讲课间文 明休息，学区内要做到静、轻、慢，可刚从幼儿园进
教育教学论文：无心插柳柳成荫
用心灵去呼唤用爱心去感化星移斗转，日月如梭，转眼间步入三尺讲台已是第十八年了。
多年来我一直担任语文，数学教学及班主任工作，酸甜苦辣尽在其中。
随着岁月的流逝，激情越来越少，怨气疲惫越来越多。
总觉得孩子越来越不好管。
随着信息网络的飞速发展，孩子知道的越来越多，不服管教调皮好动的孩子越来越多。
怎样管理这些调皮好动的孩子呢？一直以来，这是我最头疼的难题。
崭新的教学楼，年轻干练英姿飒爽的付校长，风度翩翩工作认真的王主任，和蔼可亲兢兢业业的老教师，这一切，无不展示着兰坡精神：“勤奋刻苦，严谨执着”。
我精神振奋，激情飞扬。
于是暗下决心，一定要努力工作，轰轰烈烈干出一番成绩。
我担任了三年级1班的语文、数学教学及班主任工作。
最初接到这一任务，我觉得“小菜一碟”，因为十几年的当班主任经验，让我“无所畏惧”，可谁知一上任就遇到了大难题。
我们班有八九个非常调皮的孩子，活泼好动，课上听讲不认真，最可怕的是几乎每节下课，都有追打逗闹现象发生。
每节课开始总是先解决课下“告状”问题。
安全隐患成了我们班最大的难题。
这已经成了习惯现象。
养成习惯容易改变习惯难上加难。
我试着批评劝解，针对过分的学生个别谈话，效果不佳，打架斗殴事件还是屡见不鲜。
后来，我又尝试着找家长(或家访)，但个别家长联系到也不及时来学校，即使来了和老师沟通后，对于孩子并没有什么起色。
通过家长这条途径，这种状况没有明显改变。
为此，我一筹莫展，不知所措。
阳春三月，春回大地，万物复苏。
“学雷锋”活动掀起了学雷锋精神的热潮。
借此契机，我把班上这些调皮捣蛋的学生召集到一起，组成了“先锋小队”，并明确说明“先锋小队”的宗旨：积极进取，助人为乐。
他们被称为“班内最佳小主人”，我注意时常表扬他们，有了点滴进步我就及时鼓励，并宣传。
同时，我专门为他们开了一次“班内最佳小主人”的班会，并恰到好处让他们宣言。
这以后，他们成了小英雄，时时刻刻以小英雄的身份要求自己。
后来的一周内，我悄悄观察，发现“先锋小队”的队员们，居然有了变化：那天，教学楼前有一张废纸，曹俊阁同学悄悄捡起来扔进垃圾桶；太阳高照，楼道上依然灯火辉煌，王其英同学随手就关掉开关；课下班内同学起了矛盾，王桓和廖敬彬同学主动去当调解员。
有心栽花花不开,不心载柳柳成阴作文
有心栽花花不开,不心载柳柳成阴作文全文共8篇示例，供读者参考篇1有心栽花花不开,不心载柳柳成阴大家好,我是小明。
最近老师布置了一个特别的作文题目:"有心栽花花不开,不心载柳柳成阴"。
虽然这个题目有点怪怪的,但是我还是想好好写一写。
我家后院有一小块菜地,爸爸妈妈平时就在那里种一些蔬菜。
有一次,我看到菜园里长出了几朵小小的野花,粉粉嫩嫩的,好可爱啊!我就对爸爸说:"爸爸,我们不如在菜园里也种些漂亮的花吧?"爸爸想了想说:"好啊,不过要认真照顾哦,不然花儿可开不了。
"第二天,我就跟着爸爸一起去买了一些花种和花盆。
我们把花种埋进了花盆的泥土里,然后浇了浇水。
我每天都会认真浇水,爸爸还教我怎么除草、施肥。
没过多久,绿绿的小芽就从泥土里探出了头。
我高兴极了,天天守在花盆旁边,生怕错过了它们成长的任何一个瞬间。
可是,好景不长,花儿就开始生病了。
它们的叶子先是发黄,然后就蔫蔫地垂了下来。
我开始着急起来,加大了浇水和施肥的力度,可是花儿的病情一点都没有好转。
最后,那些可怜的小花彻底枯萎了,花园里变得一片萧条。
我难过极了,眼泪稀里哗啦地流了下来。
妈妈过来安慰我说:"别伤心啦,花有开有落都是很正常的事,等明年春天它们就会重新开放的。
"爸爸也说:"照顾花草确实需要技巧和耐心,这只是个学习的过程而已。
"虽然他们的话让我好受了一些,但心里还是很沮丧。
难道付出了这么大的心血,最后什么也换不到吗?就在我犯难的时候,院子里的柳树引起了我的注意。
那棵柳树是爷爷几年前种下的,如今已经长得很高很壮,枝叶茂盛。
明明我从来没有刻意去照顾它,它却自己在我们院子里生长得那么好。
而且,到了春天,它还会开出一串串可爱的柳絮。
我想,这或许就是题目里"不心载柳柳成阴"的意思吧。
从那时起,我好像找到了照顾花草的窍门了。
我不再操之过急,而是变得更加有耐心。
有心栽花花不开无心插柳柳成荫的意思
有心栽花花不开无心插柳柳成荫的意思
本文将讨论中文成语“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的意义和用法。
这句成语的意思是，有些事情尽管我们付出了很大的心思和努力，但是最终可能会无功而返；而另一些事情可能是我们无意间做的，但是却取得了意想不到的成果。
这个成语的起源可以追溯到中国古代的一则寓言故事。
据说有个人非常喜欢栽花，他用心地照料花园，但是所有的花都不开放。
后来他无意中插了一根柳枝在土里，结果柳枝很快就变成了一片茂密的荫蔽。
这个故事告诉我们，有时候我们并不能控制一切，有些事情需要顺其自然，才能取得好的结果。
因此，在处理事情的时候我们应该认真考虑，但是也要保持一定的灵活性和开放性，以便抓住那些意想不到的机遇。
这个成语通常用来形容一些事情的结果，表明有时候成功并不是完全靠我们的努力，而是需要一些运气和机会。
在日常生活中，我们也可以用它来建议别人要更加开放心态，不要过于拘泥于自己的计划和想法，以便更好地把握机会。
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用心插柳,有意栽花
用心插柳，有意栽花作者：周晓莉来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第01期《公孙丑》上篇中曾记载了公孙丑同孟子之间关于文学的对话，孟子曰：“我知言；我善养吾浩然之气。
”孟子的“知言养气”，大体的意思就是文学能够使人具有内在精神品格之美，养成“浩然正气”，然后能够有美而正的言辞。
可见，从古而今，阅读文学作品对于一个人精神品质等的形成是何等至关重要的能力。
人们常说的“腹有诗书气自华”也是同样的道理。
那么，如何指导小学生有效、有层次地进行阅读？如何在阅读中培养语感？用心插柳，有意栽花，从早期阅读做起。
一、有趣在教学活动中，选择合适的阅读材料相当重要。
我们的教材起到了很好的示范作用：图文并茂。
教师在阅读教学的过程中，要善于运用书本上的卡片、图片，在教学中辅之以必要的游戏，激发孩子的学习兴趣。
比如我们苏教版二年级上册的《乡下孩子》这首小诗：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。
含一片草叶，能吹出动听的歌曲。
挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。
”许多教师只注意到了诗歌的内容，其实插图非常有意思：小狗、小鸡、小鱼、大白鹅、小花猫、小猪、蝴蝶都在图画里，乡下孩子的快乐不仅仅是在书上文字中提到的幸福，还有图片也可以成为孩子阅读的生长点，这些图片贴近生活，符合孩子的童真童趣，非常有意思。
随着孩子阅读兴趣的激发和阅读能力的提高，教师还可以扩大阅读的范围，比如《中国老故事》、少儿版“四大名著”、“歪歪兔系列”、“卡梅拉系列”、百科全书等等。
这些书籍大多以插画和文字相结合的方式，给低年级的孩子搭建起一座桥梁，为孩子今后走向纯文字的阅读奠定基础，使孩子的阅读能够逐步逐层有效积累，这些书籍浅显易懂，极富趣味性。
比如《中国老故事》中，讲到不少少数民族的来历，它没有冗长的叙述，而是以轻松而具有趣味的神话故事的方式吸引着孩子的目光。
曾经有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱财宝与一柜柜的黄金。
“无心”插柳的收获
“无心”插柳的收获作者：王芳来源：《莫愁·家教与成才》 2015年第3期王芳1我现在常常看到，有些家长恶补孩子的学习，可是最后收到的效果却往往不尽如人意，反而多了些有意栽花花不开的烦恼。
回想起来，女儿现在能拿得出手的一些特长，竟然都是无心插柳的结果。
女儿现在似乎很有音乐才能的样子，老师说她有完美的辨音能力。
她是学校合唱团的主力，每次排练都是由她起音，还会弹钢琴和管风琴。
可是，我们对音乐却是门外汉。
小时候女儿喜欢弹钢琴，我们就买来钢琴，也请了老师来教。
可是没有强迫她一定要考级，她断断续续地弹着，最后演变为一种长久的兴趣。
进合唱团，也是女儿小学一二年级时自己报的名。
一直跟着少年宫的老师，每周末去唱歌半天。
我们也没有什么期待，因为看上去她似乎和小朋友在一起玩乐的兴致比唱歌还要高。
谁知唱着唱着就成了小主力，还唱到国外去比赛拿奖。
有一次，我去听他们合唱团唱歌，其中有一段领唱十分动听，舞台上暗乎乎的也看不出是谁在唱。
演唱结束后，我问女儿是谁领唱得这么好听。
女儿朝我翻翻眼睛说，你女儿的声音也听不出来吗？可见，女儿的音乐特长确实和父母的培养没有关系，我们仅仅是给了她选择的自由。
还有女儿的体育特长，也是无心插柳的产物。
她现在就读的学校，要求女孩子一定要参加一项竞技体育运动。
女儿参加了游泳项目，还进了校队。
因为她从5岁开始学习游泳，此后一直坚持下来，差不多每周游1-2次。
起因是四五岁的时候，女儿体质偏弱，经常咳嗽，被诊断为哮喘。
医生说最好的方法就是游泳，能提高肺活量和身体机能。
于是女儿就这样被扔下了水。
我仍记得刚开始小小的她在水里扑腾的可怜样子，可是为了增强体质，狠下心大冬天的也得坚持下去。
游了两三年后，果然哮喘消失了。
游泳也随之成为她喜欢的运动了。
所以中考的时候考体育，她选择了游泳项目，比好多男孩子游得还快，得了满分。
2可能有家长会说，上面这些都是课外活动，当然可以随兴而为。
可是，文化课，家长也可以这样放手吗？我不得不说一说女儿学习汉字的“奇葩”经历。
“有心插柳，柳成荫”——起步作文教学中的一点思考
教学篇•教学反思“有心插柳，柳成荫”———起步作文教学中的一点思考吴春玉（浙江省嵊州市剡湖街道中心学校，浙江嵊州）全国著名特级教师贾志敏老师说：“目前，我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态：教师教作文无法，学生写作文无奈，教学结果是无效。
”怎么改变这种状况？其实，对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：第一个问题是没有内容写，第二个问题是有了内容也不会写。
特别是对于刚刚接触作文的三年级学生，教师要学会“有心插柳”，帮助学生解决这两大难题，使学生一开始就喜欢上写作，培养学生写作的兴趣。
一、没有内容写“巧妇难为无米之炊。
”我们先来解决学生没有内容写怎么办？1.作文材料是“玩”出来的我喜欢让学生玩，因为玩是孩子的天性，只要玩了，玩得开心了，写作的内容也就有了。
如我们三年级第一单元习作要学生写《我们的课余生活》，有些学生不会写，即使写了也是一两句话就完事，怎么办？我就带领学生到楼下空地上玩丢手帕的游戏，玩完后稍加指导就有话可写了。
结合节假日开展一些活动，如植树节让学生去植树种花。
下雪天，让学生去玩雪。
我觉得让学生玩了、做了、看了、亲身参与了，学生习作时就有内容可以写了。
2.作文材料是“看”出来的如让学生用心去看电影、看电视、看演出等，看后写写自己的感受；二是参观、观察，如参观革命烈士纪念馆，参观动物园、植物园等。
鲁迅先生说过，“若要创作，第一须观察。
对任何事物必须观察准确再下笔”。
可见观察在作文中的地位。
因为学生仔细观察了，所以有内容可写了。
3.作文材料是“累”起来的叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”叶老的这段话形象地说明了作文内容与生活的关系。
而这里的“生活”不单是亘古不变的家庭生活、日常的校园生活，政治、经济、文化生活也应是生活的重要组成部分。
我们要引导学生把目光投向社会生活，引导学生做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里抓住生活，了解生活。
习得也是方法,插柳亦可成荫——《习作3》教后漫记
习得也是方法，插柳亦可成荫——《习作3》教后漫记“粗枝大叶”教作文——《习作3》教后漫记题记：对于今天的习作教学，我感到教得粗枝大叶。
然而当我看到学生的文章后，却又感到很兴奋。
为什么呢？粗枝大叶的教学，收获孩却是一篇篇生动地好文章。
上星期五，学校举行了第五节风筝节活动。
借此机会，布置同学们自己先写写《习作3——新闻报道》。
唉！哪知道今天收上来一看，只有四位同学符合要求，其余的要么格式不对，要么写成了记叙文，真是气不打一处来呀！于是，一边责怪学生没有认真的审题，一边后悔自己布置作业的时候，提出明确的要求。
说时迟，那时快。
铃声响了。
于是，带着复杂的心情，我走进了教室。
作为老师，我知道带着情绪走进教室是不对的。
于是，我一边郁闷，一边平复难以平复心情。
哈哈！真难！“上星期五的习作，全班同学只有四位同学符合要求。
”话音不高，却很沉重。
孩子们也感受到了事情的“不妙”，教室里突然静得让人害怕。
“既然写得不好，今天的课堂上一定要好好学！”为了鼓劲，我提高了嗓门“有没有信心好好学？”“有——”教学过程非常简单：首先让同学们默读例文，思考“例文的每一小节讲了什么？”设计这个问题的目的主要是为了让学生通过例文掌握《新闻报道》各部分的写作重点。
引导学生交流后，结合例文告诉学生新闻稿分为“标题、导语、主体、结尾”几个部分，并引导学生结合例文自己说说新闻稿各部分应该写什么？之后，就放手让学生结合上周五的风筝节开始重新动笔了。
巡视间，我发现：大部分同学们能够写出比较规范的新闻报道，少数同学还存在一些问题。
有一位同学不仅标题概括得不当，把“我校第五届风筝节高年级竞赛结束”写成了“我市风筝节比赛颁奖结束”。
而且，这位同学在写新闻报道主题部分时，比较凌乱，没有一定的顺序。
于是，我就把她的这篇文章用投影出示出来。
谁知，刚一出现她的文章，“唰——”的一片，大家都举起了手。
“同学们观察真仔细呀！”“问题多呢？”真没想到，孩子们的眼睛是那样的锐利，发现了许多小问题。
无心插柳柳成阴——作文指导课上的收获
作者： 柯琳
作者机构： 湖北黄石市湖滨路小学,435000
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 59-59页
主题词： 作文指导课 插柳 作文兴趣 课前准备 教室 学生 书包 绿叶
摘要：早上是作文兴趣课，我特意提前步入教室做课前准备，眼见着学生陆续走进教室，有的端着早点，有的背着书包。
我意外发现陈建树桌上放着一个小巧别致的纸匣子，眼尖的我发现了端倪，再上前一瞧，只见薄薄的纸层上，两三绿叶中衬着几只蠕动的小生命，显眼极了。
“哇，是几只白白胖胖的蚕宝宝”，围拢过来的吴薇惊喜地嚷嚷着，结果吸引了不少好奇的目光，学生议论纷纷。
用心插柳,有意栽花——浅谈小学语文早期阅读能力的培养
用心插柳,有意栽花——浅谈小学语文早期阅读能力的培养周晓莉
【期刊名称】《小学生作文辅导（五六年级版）》
【年(卷),期】2018(000)001
【总页数】1页(P1)
【作者】周晓莉
【作者单位】江苏省苏州高新区新升实验小学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.有意栽花巧预设，无心插柳妙生成－－《白雪歌送武判官归京》案例
2.“有意栽花”与“无心插柳”的引导思路——探索班主任工作中管理艺术的一些思考
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最新教学指导 有心栽花花不成,无心插柳柳成荫
教学指导:有心栽花花不成,无心插柳柳成荫有心栽花花不成无心插柳柳成荫教学片段一：在讲授高中第一册的《错误》一文时，老师问学生：诗中女子等待的心理如何，是否能模仿出当时人物的表情。
当即点到一位女生回答，这位女生很好地回答了前一个问题，对于再现人物的表情，她显示出了她的从容与率真，她如实地回答道：“对不起，我没有诗中女子那样的经历，所以我无法模仿人物的表情，如果我经历过，我想我会的。
”老师当场表扬了学生的“知之为知之，不知为不知”的学习精神，并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度，为人上更应如此，还因自己没有顾及到学生的情感体验而出了这个难题向学生道歉。
在座的老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾，相反，他们为这位学生的率直叫好，为老师敢于及时纠正自己的失误叫好。
教学片段二：“‘安’从字形上，我的理解是家中有女便是宝，“女”既可以指母亲，也可以指妻子，还可以指女儿。
家中有慈祥的母亲，远方的游子会安心工作，心里时刻吟诵着‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归’，体味着一份温馨；家中有贤惠的妻子，远行的丈夫心里一定很安然，想到聪明、温柔、贤惠的妻子将家打理得井井有条，心里顿感甜蜜；家中有可爱的女儿，出门在外的父亲会倍感安乐，想起女儿那稚嫩的脸庞、灿烂的笑容，一切不快都会烟消云散。
女人是半边天，是她们让人们过上安适的生活，是她们让社会安定，在创建和谐社会中，女人的作用是无可替代的。
”这是一次作文思维训练的课堂上，一位学生的当场构思。
尽管学生在即兴构思时，语言不是十分流畅，甚至有好几次短暂的停顿，但是他新颖、独特的构思赢得了在座的老师阵阵喝彩。
事后问及这位学生，他说：“灵感，瞬间的灵感，如果事先告诉我教学内容，或许我还想不到这些呢。
”以上两个教学片段都没有进行任何的课前提示，更没有进行过预演，但是学生的率真与睿智表现得淋漓尽致，没有预演的课堂教学也会精彩纷呈。
试想如果因为是一场公开课，而彩排多次，效果会如何？第一位学生或许会扭扭捏捏地装出一种焦急等待的模样，这只是“少年不识愁滋味……为赋新诗强说愁”罢了；或许经过多次排练后，学生会很老道地表演出来，也只会给人一种虚假的感受。
从“无心插柳”到“有心栽花”——让习作和孩子走得更近些
从“无心插柳”到“有心栽花”——让习作和孩子走得更近些发布时间：2021-01-28T15:11:18.567Z 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：黄雨薇[导读] 在信息网络化进程不断加快的大环境下，学生获得知识的途径增加，创新能力不断增强，可是教师的教育策略却没能跟上时代的步伐，无法适应学生的发展情况，让作文教学成为一块难啃的硬骨头，可作文教学偏偏又是语文教学的重中之重，因为所有的积累都是为了更好的表达。
因此，要想掌握语文这门重要的交际工具，学好作文势在必行。
这篇论文则从多方面加以阐述，力求使教师在作文教学上有所突破，让学生的写作能力突飞猛进。
黄雨薇简阳市石桥小学【摘要】在信息网络化进程不断加快的大环境下，学生获得知识的途径增加，创新能力不断增强，可是教师的教育策略却没能跟上时代的步伐，无法适应学生的发展情况，让作文教学成为一块难啃的硬骨头，可作文教学偏偏又是语文教学的重中之重，因为所有的积累都是为了更好的表达。
因此，要想掌握语文这门重要的交际工具，学好作文势在必行。
这篇论文则从多方面加以阐述，力求使教师在作文教学上有所突破，让学生的写作能力突飞猛进。
关键字：兴趣；选材；写法；阅读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-039-02语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
语文课程主要是培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，其中写作能力是的重点，更是难点。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
可是要做到这些谈何容易！经过这些年的思考与总结，我将谈谈我对作文教学的看法。
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么雅 的情 趣 ， 我想 听听 我们 的 小诗 人是 怎 么赞美 的 。” 为 了
找到 诗人 的 感觉 ， 有 的孩 子早 就酝 酿 了起 来 。其中 ， 有 几个
孩子 共 同完 成 了一 首诗 ： “ 坐 拥 山花 无需 摘 ， 春风 拂 动 暗香
来。 侧 卧草地 听 花 语 ， 蝴 蝶翩 翩撞 入 怀 。” 我建 议他们 将 “ 无 需” 改为 “ 无意” ， 因 为 山花 烂 漫 ， 香气宜人 ， 无 暇 顾 及 去摘 花了 ， 更能 体 现 人 的 陶醉 其 中 ； 而此时 ， 小革浓密 ， 再 加 上 枯草 ， 地 上 辅 满 了 厚 厚的 一层 ， 因此 ， “ 草地” 也 可 改为 “ 草 铺” 。孩 子 们非 常乐 意地 接受 了 。 中午， 孩 子们 分 工 协作 ， 进 行野 炊 ， 我 也忙 于 其 中 。正 当 我忙 得不 亦 乐 乎时 ， 两个 孩 子兴 冲 冲 地拿 着 一 张纸 来 到
我跟前 ， 说 写 了一 首诗 读 给 我 听 ： “ 背靠草地面朝天 ， 静待 小锅 冒青烟 。 油 盐 酱醋全 具 备 ， 饭香 情 浓意 联翩 。 ” 我 一看 ，
很 有 意思 ， 把孩子， ｆ － Ｎ￣ 种 无忧 无 虑 、 尽 情 享 受 生 活 的 心境 描绘 得 淋漓 尽致 。于 是 ， 我 把孩 子们 召集 起 来 ， 让 他俩 读给
大家 听 。
听 着 孩 子 们 津 津 有味 地 朗 读 ，回 想 着 他 们 今 天 的 表 现， 我 心 里有 了很大 触 动 。孩 子们 由“ 回 来要 不 要 写作 文 ” 的 恐惧 和烦 恼变 成 了一个 个 小诗 人 。“ 有心 栽花花 不开 ， 无 心插 柳 柳成 荫 。” 本 次活 动 ， 一个孩子说 ： “ 花儿 说 ， 春 天 真 美
啊 ！看 ， 蝴 蝶 在翩翩 起 舞着 庆祝 呢 ！” “ 这 么美 丽的景 色 ， 这
讯： “ 同学 们 ， 告 诉 你们 一 个好 消 息 ， 学 校 决 定 明天 组 织 六
年 级 全体 同学到 山里 春游 … …” “ 回来 要 不要 写 作 文 ？ ” 孩 子 们 抢 断 了我 的话 ，几乎 是 异 口同声 地 抛 出这 一 问题 ， 让 我 始料 未 及 。该 欢呼 雀 跃 的场景 哪 去 了？看着 孩 子们 渴求 甚 至 有点 祈求 的 目光 ， 我的 心突 然像 被针 扎 了一 下 。确实 ， 孩子们怕了 ， 回 顾 开 学 至 今 学校 的 一 系列 活 动 ， 每 一次 活 动后 ， 各班 级 都 会安 排 作文 。于 是 ， 活动 、 作文 似 乎 成 了 一 对 黄 金搭 档 。出于对 孩子 的呵护 ， 我认 准一 个理 ： 春游 本是 放 飞 心情 的 ， 不 能让 孩 子们 背着 思想 包 袱 出发 。于 是 ， 我 当 机立 断 ： “ 只要 你们 能 开开 Ｊ ． 、 Ｉ ３ Ｊ Ｌ 、 ￣ 地玩 ， 这次 就 不写 作 文 。” 话 音刚 落 ， 班 里立 即爆 发 出欢 呼声 。 第 二 天 早 晨八 点 ，我 们 坐车 来 到 了 目的地 — — 红 山 洼 。这 是溪 水下 游 的一 个 山洼 ， 因山洼 是红 色 的土 ， 故 此得 名 。前几 天 刚 下过 雨 ， 上游 的 溪水 缓缓 地流 下 来 ， 给 山涧带 来 了一 股清 凉 的气 息 。孩子 们 一 下 车 ， 就 像 出笼 的小 鸟 一 样欢 呼 着拥 向溪 水 。小 溪和 山路 相伴 相 依 ， 水 流缓 的地 方 ， 小鱼 悠 闲地 游来 游 去 。我们 逆流 而上 ， 突然 ， 前面 有人 停 了 下来 。原 来 ， 此 处 是溪 水和 山路 的 交叉 处 ， 小 溪从 山路 上流 过， 溪 水把 山路 冲 洗成 了红 石板 。于是 ， 我鼓 动大 家 ： “ 孩子 们， 你 看这 山路 多 有趣 啊 ！它 是想 为你 们按 摩 一下 小脚 ， 消 除疲 劳呢 ！这 可是 天然 的 足疗 会所 。” 我 的话 刚说 完 ， 孩子 们便 纷 纷脱 下 鞋 袜 ， 卷 起裤 脚 ， 从 水 中淌 了 过 去 ， 红 红 的 小 脚 丫踏 在红 红的 石板 上 ， 融 为 一体 。洗 脚 的时候 ， 孩子 们余 味犹 存 ， 我兴趣大增 ， 突 然 来 了 灵 感 。 于是 ， 我趁 机 引导 ： “ 这 里 的 山路和 溪 水有 趣吗 ？” “ 有趣 ！ ” “ 难 怪 诗人 喜欢 游 山 玩水 ， 青 山绿 水 能 给 诗 人 带 来 灵 感 ， 在 这 样 的 景 致 中想 不 成为 诗 人都 难 。我 们 来 夸 一夸 这里 的小 溪 和 山路 ， 过 一把 诗 人 的 瘾好 不好 ？” “ 好 ！” 孩子 们 欣然 接受 。于 是 ， 我 面 向 流动 的溪 水 ， 大 声 吟诵 了一 句 ： “ 殷桥 清溪 十 八弯 。” （ 殷桥 ， 溪水 上游 水 库 的 名字 ） 我 让孩 子 们 接着 创 作 。他 们 展 开丰 富的 想 象 ， 畅 所 欲言 ， 有 的还 自我 陶 醉 ， 大 声 吟 唱起 来 。我
语文 ｔ 作文教学
从“ 无意插柳 ” 到“ 有心栽花 ’ ’
小学作文教学 一得
安徽 五 河县 第 一 小学（ ２ ３ ３ ３ ０ ０ ） 沈思 忠
今 年 的春 天 如期 而 至 ， 大 自然 仿 佛 更青 睐 我们 这 些 郊
区学 校 的 孩 子 ， 花 香 袅袅 ， 彩 蝶 翩 翩 。该 是 孩 子 们 寻 找 春 天、 放 飞 心情 的 时候 了 。学校 经 过研 究 ， 决 定组 织一 次踏 青 活 动 。各 班方 案 做 好 后 ， 我 兴冲 冲 地 来 到班 里 宣 布这 个 喜 着 身 子 闻起 了花 香 。看 着孩 子 们如 痴 如 醉 的样 子 ， 我 又 趁 机 引导 ： “ 花香不 香 ？” “ 真香 ！ ” “ 不 需要 你摘 它 ， 春风 会 把香 气 送来 的 。花 儿可 会说 话 呢 ！ 你 们 能听 懂花 儿说 什 么吗 ？”