工业分析与检验专业高职生创新能力培养的探讨

不够重视 ， 认为科研 、 创新应 是研究生 和
业 ， 了创新 才发 展 ； 有 一个 人 ， 了创新 有 才完美 。 因此 ， 培养创新型人才是符合我 国人才战 略的 ，国家需要 千千万万 高素
养具有创新能力 的人才 ，必须形成机制 ， 完善培养考核制度 ， 对教师要鼓励积极培 养， 教师之 间相 互了解观摩 ， 增强教 师的
高职生 的培养 目标是具有 应用能力
新能力 的欲望并不 因为是 高职生 而有 所 低落 ， 相反 ， 当一部分学生 在这方 面更 相 有强烈 的要求 。 经笔者调查 ， 希望得到创
新能力培养 的学生达 ９％以上 。从几 年 ０
为主 的高等实用人 才 。对高职 生的创新 能力是否需要 培养 ， 如何 培养 ， 目前学界 认识还不统一 ， 研究得并 不多 。事 实上 ， 高职生毕业后 的工 作实践证 明 ，必须具 备 一定的创新精神 和创新能力 ，才能适 应现代化 的需 要。目前 ， 不少学者都对高 职 生 的创 新 能 力培 养 进 行 了一 定 的研
（ ） 四 课程 设置与创新能力培养 学校 、教 师对创新 能力 的培 养重视
（ ） 养 的 方 法 二 培
新 成果 的学 生进 行大 张旗 鼓 的表彰 ； 营
造 良好 的校 风 、 风 ， 学 以利 于学生创 新能
高职生与 本科 生对 比，基础 略差一
些， 目前 的创新 能力培养机制 也不完 善 。 根据高职 生的特点 ， 我们认 为模仿法 、 希 望点列举 法都是很好 的效果 ，模 仿法是 “ 指某一模仿 原型为参 照 ，在 此基础之上 加 以变化产生新事 物的方法 ” 工业分析 。
与检验专 业 ， 前人所做 的分析方法 较多 ，
后 ，就必 须对现有 的培 养 目标 和教学 内 容进行 深入的改革 ，改 变原有 的单纯传 授知识 的教学体系 ，建 立传授知 识与创
新培养 相结合 的教学体 系 ，创造 一定 的 宽松教 学空间 。在课 程设置上应 将创新 能力培 养课程列入 ，应 有专 门的创新 能 力 培养 基础课程 ，也应 将创新 能力培养
题 、分析 问题 与解决 问题 的能力 。在广
得 到较大的提高。 另外 ， 组建兴趣小组 ， 对
某 一内容进行讨 论 ， 生可在 网上 、 学 专业 刊物 中进行查找 ， 可较大地提高学生的思
使用到有机溶 剂 ，希望 点最好不要 用到
有机溶剂 ， 如果用 到不理想 的还原剂 ， 能
西 ，每年都举 行高校大学 生化学化 工类
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定 的创新 精神 和创 新能力 。
培养创新 能力也是 高职生 的迫 切要
求 ，大多 数高职生 的高考 分数是 略低一
些的， 但渴 求知识 、 渴求新 事 物 、 渴求 创
能力 培养 ，更是可使学 生养成实事求 是
的科学作风 。 一个人在他 的一生 中， 大 在 学里得 到的知识也许 不到 ３ ％，但在 大 ０ 学里得 到的学习方法 、创新 精神和创新 方法对今后 的工作是有益 的。 三 、工业分析 与检验 专业 高职生创 新能力 的培养
养创新 能力的误区及其纠正
（ 培养 的条件 一）
工业分析与检验 专业是 以化学为基
础 、 用性强的一个专业 ， 实 化学 又是以实 验作为基础的学科 ， 因此以实验作 为培养
创新能力就必不可少 ， 中最 大的好处就 其
对此进行初 步分析。
一
、
工业 分析与检 验专 业高职 生培
是 直观性 ， 学生容易接受 ， 也容易得 到启 发， 效果也容易得到体现。培养必须循序 渐进 ，教师本身必须具备创新的能力 ， 在
列举 法是指通 过提出对产 品的希望 和理
重视 ， 专业基础课 、 专业课 都配有 相应 的
实践课 ， 大力加强 实践教学 ， 减少低 层次 的重复 ， 将个别实验部分 内容Байду номын сангаас 为设计性 实验 ， 并将学生的实验成绩作 为一 门课程 成绩来考核 ； 对学生的基本技 能训 练主要
列 入可以进行创新 能力培养 的每一 门课
点 ， 学生在课 堂上进行一定 的讨论 ， 让 然
要形 成一种氛 围 ，催发学生 积极参 与向 上 ，激发学生 的想 象力 。环 境的范 围很 广 ， 括学校 的氛 围 ， 包 也包 括教师平 时的 教学 ， 而且教 学环境至关重要 。 我们的做
论文竞赛 ， 因此 ， 可将该竞赛 作为一个 契
不能换成理想 的还 原剂 呢？ 等等 。 有些 问 题 即使没 有得到解决 ，但通过训 练之后
学生对所 学过 的内容 也得到 了进一步 的 加强 ， 思维也得 到了锻炼 ， 悟性 也得到 了 提高 。
机， 列入重点课程 进行培养 。另外 ， 矿业
有 的水平上 ， 应不断掌握新 的 内容 ， 有一
位教师 的自觉行为 。
学 生不但 要有 扎实 的基 础知 识 ， 还
应具有一定的创新能力。 文认 为 ， 本 创新
学生进 行 创 新 思 维 的培 养 以及 课 程 设 置、 环境设 置、 能的训 练等与培 养创新 技
能 力 的 关 系进 行 了探 讨 。
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工业分析 与检验专业 高职生创新能力培养的探讨
口 广 西现代职业技术 学院 施先义 吴春燕 韦后 明
【 要】 摘 本文分析了培养高职生创
新 能力的意义 ，指 出培养 学生创 新能 力
认识 的误 区。对 工业分析与检验 专业 的
力的培养 ［］ Ｔ． 职教论坛 ，０ ９ ９ ２０ （ ）
［］ ２ 周清香 ， 平先 秉． 高职生创新 能力
（ ） 三 创新思 维的培养
“ 创新思维 是创新能 力的支柱 ， 是人 类在探 索未知领域 和开展创新 活动 的过 程中， 充分 发挥 认识 的能 动作用 ， 断以 不
此用 矿石分析来培养 学生 的综合 素质和
培 养和教学结合起 来 ，而这 种密切结 合 的关键是教师 。 为培养创新人才 ， 让创新
采取集中及个别训练 的方法 ； 同时不定期 举行 化学知识竞赛 、 操作技 能 比赛 ； 保 在 证安全 的前提下 ， 学生提出的题 目经教师
指导后 ，实验室对学生进行开放式管理 ， 学 生的积极性高涨 ， 动手 能力 、 创造力 都
质的具有创新 能力的人才 ；创新型人 才
也是 用人单位需要 的 ，一个 实用 型人才 在 工作 的同时 能有 所创新 ，企业 当然是 非常欢迎 的 ，特别 是当今科 学发达 的时 代 ，企业要想在激烈 的市场竞 争 中生存
和发 展壮大 ， 必须要有创新 意识 ， 必须要
责任心。对年青教师安排下 厂实践 ， 提高
教学计划 ，虽然 有些科 目在授课 过程 中 穿插 入一些 如创新 思 维等方 面 的 内容 ，
具有 创新能力 的人 才去解决生产 过程 中 出现的问题 。而 当前不 少企业反 映高职
但远不能适应 现代的要求 ，没有形成有
规模 地培养具有创新能力的人才 。
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力 的培养 。 当然应注意心理 的辅 导 ， 毕竟 创新不是每一个学生都一定有 好成绩 。
（ ） 新 技 能 的 训 练 六 创
工业分析与检验专业 ， 离不开化学实 验， 实验操作技 能的好坏 直接关 系到创 新 能力培养 ， 因此 ， 我们对 技能 的训 练非 常
但 每一 种方法 里 面都有 它 的优缺 点 ， 利 用我们 所学过 的知识 加 以改进 ；希望 点 “
程 中。在工业分析 与检验专 业 ，分析 化
想作 为创新 的出发 点 ，在希 望 中寻 找创
新 的 目标 和可能性 的一种思维方法 ” 工 。
学、 仪器 分析 、 矿石分 析 、 工产 品分 析 化
等 可以作为重点训 练课程 ，把创新能 力
业分 析与检验 的希望点较 多 ，因此教 师 必 须 改变传 统 的“ 填鸭 式 ” 学方法 ， 教 提
生的发现 问题 、分 析问题和解 决问题 的
效 的机制 ，没有 把创新能力 培养 作为 每
一
能力都较差 ，难 以适应现代 工业生产 的 需要 。 对工业分 析与检验专业来说 ， 的 新 分 析方法 、 的仪器 、 的技 术 、 的应 新 新 新 用等 日新月异 ，高 职生 也不能停 留在原
究 。而对 工业分析 与检 验专业 的高职生 的创新 能力培养研究得 较少 。本文 试 图
来的实践证 明 ， 具有创 新意识 、 创新能力 的高职生在企业会 受到重用 ，有 的甚 至 比本科生更加受重用 。 对此 ， 多高职生 很 都 明 白这一点 ，纷纷要 求得 到创 新能力 的培养 ， 掌握 创新方法 的思 维和锻炼 ， 增 加 在市场竞争 中的砝码 。 因此 ， 职业学校 培养 的高职生应具有一定的创新能力 。 二、工业分 析与 检验专 业高职 生培
教师的实践能力 ， 对学生不但要注重一般
本科生 的事情 ， 与高职生无关 。 当一部 相
分高职 院校 没有 把创新能力 的培养列入
课程的学习成绩 ， 更要鼓励和表彰创新精 神和创新 能力 ， 列入 培养 目标 ， 有授课计 划， 且作为一个重要指标进行考核。只有
学校 、 教师 、 生 、 学 社会达 成共 识 ， 能大 才
创新 能力起 到了 良好的作用 。 （ ） 五 环境设置与创新 能力培 养
培养体 系的构建［］ Ｉ＿ 职教论 坛 ， １（ ） ２ ０５ ０
［］ ３ 刘记 红． 产学研 结合 的 高职院校 创 新能 力建设 体 系探 讨 ［］ 庆科技 学 Ｉ． 重 院学报 （ 社会科 学版 ）２ １ （ ２ ，０ ０ １ ） ［ ］ 东东， 少华 ， ４钱 吴 彭薇． 高职教 育