三年级语文教学叙事
三年级语文下册的教学叙事(最新)
三年级语文下册的教学叙事(最新)三年级语文下册的教学叙事作为三年级语文教师，我在教学中遇到了一些挑战，但也收获了许多。
以下是我在教学过程中发生的一些教学叙事。
故事一：汉字的重要性在我教授三年级学生时，我发现他们对汉字的理解和应用存在困难。
很多学生对汉字的音、形、义掌握得不扎实，书写汉字时经常出现错别字和笔画错误。
为了解决这个问题，我组织了一次汉字学习活动。
我让学生们制作了“汉字卡片”，卡片上写有汉字、拼音和解释。
学生们通过互相交流和讨论，加深了对汉字的理解和记忆。
在这个过程中，我强调了汉字的重要性，告诉学生们汉字是汉语的基础，是学好语文的关键。
我还鼓励学生们在生活中多使用汉字，比如看新闻、读书等。
故事二：阅读理解能力培养除了汉字教学，我还注重培养学生的阅读理解能力。
我发现很多学生在阅读理解题上失分较多，主要是因为他们缺乏对*主旨和作者意图的理解。
为了解决这个问题，我组织了一些阅读理解训练。
我让学生们在课堂上阅读短文，然后让他们回答一些关于*主旨和作者意图的问题。
通过反复训练，学生们逐渐掌握了阅读理解的方法和技巧。
在这个过程中，我强调了阅读的重要性，告诉学生们阅读可以开阔视野、增长知识、提高语言表达能力。
我还鼓励学生们多读一些有趣的故事、寓言、诗歌等文学作品。
故事三：写作技能培养最后，我还注重培养学生的写作技能。
我发现很多学生在写作时存在困难，主要是因为他们缺乏对语言的组织和表达能力。
为了解决这个问题，我组织了一些写作训练。
我让学生们写一些简单的*，比如日记、周记、故事等。
通过反复训练，学生们逐渐掌握了写作的方法和技巧。
在这个过程中，我强调了写作的重要性，告诉学生们写作可以锻炼思维、提高语言表达能力。
我还鼓励学生们多写一些有趣的故事、寓言、诗歌等文学作品。
人教三下语文教育叙事教育叙事：一次有趣的手工课在三年级下学期，我曾上过一节有趣的手工课。
当时，我让学生们准备了一些彩色卡纸，并告诉他们我们要制作自己的“超级英雄”。
小学语文教育叙事_共10篇完整篇.doc
★小学语文教育叙事论文_共10篇范文一：小学语文教育叙事论文语文学科小学语文教育叙事论文教育·爱中心小学王丽教育·爱中心小学王丽内容摘要：学生就是刚刚出土的幼苗，碧绿碧绿的枝叶，每天都有新的变化。
我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。
因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可推卸的责任。
关键词：爱心耐心不放弃雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”作为一名小学教师，如同花圃的园丁。
学生是刚刚出土的幼苗，嫩黄的小芽，碧绿的枝叶，每天都有新的变化，每天都给我们带来惊喜。
我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。
因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可推卸的责任。
李昀泽是我今年所带三年级的一名学生，他长得非常可爱，个头中等，小小的眼睛，鼻梁高挑，嘴唇很薄。
记得第一次在班里上语文课，正在认真上课的我，突然发现一个不和谐的音符——李昀泽：他不是把铅笔插在文具盒的小边角处玩，就是眼神游离不知在想什么。
当时我生气极了，严厉的训斥了他几句。
他虽然收敛了许多，但是，没好多长时间，重复的动作还是会出现。
上一节课，我得提醒他数次。
这个孩子就是这样被我认识的。
以后，上我的课，我总是要注意他。
但他还是管不住自己，每一节课，我得提醒他数次，他才能迁就上好一节课，弄得我十分头疼。
有人说：“没有不想学的学生，只有不会教的老师”。
这话一点不假。
教师在教学中，如果换一个角度去思考，也许就会发生奇迹。
这样的奇迹往往就发生在意想不到的人的身上。
记得有一天，天阴沉沉的，但空气清新，干净整洁的校园里，树显得格外的绿，一切都那么和谐、井然有序。
天空中下着如丝般的小雨，更给我们美丽的校园增添了一份惬意。
按照往常的习惯，一大早我就进班了，开始了今天的教学工作。
小学三年级教育叙事5篇
小学三年级教育叙事5篇三年级教育叙事（一）我深知，做为一名年轻的小学三年级语文教师，课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。
因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。
当教学情境发生偏差时，应在保护学生积极性的前提下灵活调整。
最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。
我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱护桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。
作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。
”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。
”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我马上肯定了她想帮助别人的想法。
“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。
”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。
我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢？”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。
同学们热情高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，马上有同学指责他是噪音污染。
一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。
第一，这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导；第二，学生环保意识提高了；第三，锻炼了学生的口语表达能力；第四，同学们互相监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。
小学教育叙事故事6篇
小学教育叙事故事6篇小学科学教学是让孩子们自己动手寻求科学的答案的教学，其间更多的是在小组合作的基础上进行学习探究的。
本文是店铺为大家整理的小学教育叙事故事6篇_小学老师教育叙事故事案例，仅供参考。
小学教育叙事故事篇一：作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。
面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。
以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。
于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。
经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。
后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。
我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。
一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。
同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。
这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。
三年级教语文教师教育叙事(最新完整版)
三年级教语文教师教育叙事(最新完整版)三年级教语文教师教育叙事在我教三年级语文的这段时间里，我遇到了很多有趣的学生。
他们有的活泼好动，有的安静内敛，但都在这个过程中学到了很多知识。
记得有一次，我教了《小池》这首诗，主要讲述了诗人来到小池边，看到了一幅美丽的景象，感受到了大自然的美。
在课堂上，我引导学生们理解了诗中的意思，并让他们想象自己就在小池边，感受大自然的美。
然而，有一个学生小强，总是心不在焉，对学习缺乏兴趣。
我注意到他的时候，他正盯着窗外的树叶发呆。
我走过去问他怎么了，他告诉我他正在想象自己在森林里。
“那你为什么不加入我们的活动呢？”我问。
“我很喜欢《小池》这首诗，但我喜欢更自然的环境。
”他回答说。
“那我们可以一起去啊！”我说。
于是我带着他来到校园后面的树林里，让他感受到大自然的美。
在那里，他看到了一只鸟飞过，一朵花开放，听到了蝉鸣声和鸟叫声。
他开始理解为什么我会在课堂上引导学生们想象自己在大自然中。
从那以后，小强变得更加专注和积极了。
他开始主动参与课堂活动，对学习充满了兴趣。
我也很高兴能够帮助他找到学习的乐趣。
这个经历让我意识到，每个学生都有自己的学习方式和兴趣点。
作为教师，我们需要了解每个学生的特点和需求，并创造适合他们的教学环境和学习机会。
只有这样，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们实现自我成长和发展。
三年级上语文教育叙事教育叙事：三年级语文教育在教育三年级的学生时，我发现这个阶段的学生正处于认知发展和语言学习的关键时期。
他们开始形成自己的学习方法和兴趣爱好，同时也开始形成独立的思想和判断力。
因此，作为语文教师，我们需要关注他们的个体差异，引导他们发现自我价值，培养他们的阅读、写作和口语表达能力。
首先，我注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
我选择了一些适合三年级的阅读材料，包括寓言故事、科普*和短篇小说等。
我还定期组织阅读分享会，让学生们分享自己喜欢的故事和原因，从而提高他们的阅读理解能力和表达能力。
小学教育叙事范文【小学教育叙事(精选20篇)】
小学教育叙事范文【小学教育叙事（精选20篇）】泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切 __，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
小学教育叙事优秀范文（精选17篇）
小学教育叙事优秀范文（精选17篇）小学教育叙事优秀范文篇1小学数学教学关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
要为学生创设宽松和谐的学习环境，运用灵活的方法，适应学生的实际和学习要求。
教师要研究学生的学习兴趣，以及喜欢的各种活动，激发学生的学习动机。
把课堂还给学生，给学生搭建展示平台，让学生主动参与课堂。
根据我现在的教学情况还做得不够。
原因是:1、学生的学习主动权不敢放手。
2、自己的教学观念还不够更新。
3、学生的活动放手不够。
4、对学生的自主参与，主动学习培养不够。
下面谈谈我自己在教学小学五年级《平行四边形面积》这节课时的几点体会：之前的教法。
1、复习长方形的面积公式。
2、对长方形面积的练习。
3、教师演示平行四边形拼成长方形的过程。
4、指导学生对平行四边形面积公式的推导过程。
5对面积公式的运用练习。
以上这些方法自己认为教学过程是清晰的，讲解是明白的，课堂是充实的。
通过反思学习我才知道我的教学思想有点守旧、不开放。
课堂中只是为了教给学生知识，而没有教给学生获取知识的方法。
学生的能力没有得到发展。
之后我想从以下几个方面来教学《平行四边形的面积》1、体现学生的主动参与，把课堂还给学生。
学生自己准备大小不一的平行四边形，自己动手、动脑，自己想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形。
2、加深学生印象，用动漫课件展示平行四边形剪拼成一个长方形的过程。
3、培养学生合作学习，探究方法的能力。
让学生观察、交流、平行四边形的长与长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽的关系。
从而推导出平行四边形的面积公式。
4、运用教学手段和方法加深学生对获取知识的运用练习。
教师不是为了教学生而教，不是把知识像填鸭式的灌输给学生;而是要培养学生自主参与，发展学生能力等方面下功夫，要把课堂的自主权还给学生，让学生有足够的空间展示自己，为学生搭建好发展能力的平台。
养成自主学习和不断探究的良好学习习惯。
让学生去发现身边的数学，让学生学有用的数学，学会去用数学。
小学教育叙事(精选20篇)
《小学教育叙事》小学教育叙事（一）：泰戈尔在诗中写道：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
小学三年级教育叙事语文(最新)
小学三年级教育叙事语文(最新)小学三年级教育叙事语文教育叙事：三年级语文课上的故事在我小学三年级的教学经历中，有一次语文课给我留下了深刻的印象。
那是一节讲述中国传统文化的课，课程内容涉及到古代文学、历史故事和传统艺术。
我称之为“传统文化之旅”。
在课堂上，我讲述了古代诗词的重要性，让学生们领略到了唐诗宋词的韵味。
学生们听得很专注，我看到他们的眼神里充满了兴趣。
但是，在讲解《静夜思》这首诗的时候，我遇到了一些困难。
这首诗是唐朝诗人李白所作，描述的是夜晚的景色。
我试图用生动有趣的语言解释诗中的意思，但三年级的学生们似乎很难理解。
他们更关注诗中的字词和画面，而不是诗的意境和情感。
我意识到，我需要改变我的教学方式。
于是，我决定用一种更直观、更生动的方式来解释这首诗。
我找来了一个纸月亮，让一个学生站在黑板前，用纸月亮在学生的头上投射出“月光”。
然后，我让学生们用自己的语言描述他们看到的景象，并试着理解诗中的情感。
这个活动引起了学生们极大的兴趣，他们开始热烈讨论，试着用自己的语言描述诗中的意境。
我注意到，当学生们开始表达自己的理解和感受时，他们的脸上充满了兴奋和喜悦。
这次经历让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和热情。
对于三年级的学生来说，他们需要的是有趣、生动、直观的教学方式，帮助他们理解并吸收知识。
这让我更加坚定了我在教学工作中注重学生需求和兴趣的信念。
教育叙事：三年级语文课上的故事是一个关于探索、学习和成长的故事。
通过反思这次教学经历，我意识到每个学生都有他们自己的学习方式和学习节奏。
作为一名教师，我需要尊重并珍视这种多样性，找到最适合学生的教学方法。
这不仅仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。
例如，当我面对《静夜思》这首诗时，如果我只是一味地解释和背诵，可能会让很多学生感到厌倦。
但是，通过直观的教学活动，我成功地引起了学生的兴趣，并引导他们深入思考诗的意境和情感。
在这个过程中，我不仅教授了知识，还激发了学生的学习热情和创造力。
三年级语文教案学习叙事散文写作
三年级语文教案学习叙事散文写作叙事散文是一种以叙述为主要表现手法的散文体裁，通过生动的语言描写和详细的情节展开，引导读者进入故事情节，感受其中的情感和思想。
在三年级语文教学中，学习叙事散文写作是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。
本文将探讨三年级语文教案中如何设计叙事散文写作的教学内容和方法。
一、教学目标1. 帮助学生了解叙事散文的基本特点和写作要求；2. 培养学生观察、思考和表达能力；3. 激发学生对写作的兴趣，提高写作水平。
二、教学内容1. 什么是叙事散文叙事散文是一种以叙述为主要表现手法的散文体裁，主要通过描述人物、事件、场景等来展现故事情节，让读者产生共鸣和思考。
2. 叙事散文的特点叙事散文具有生动形象、情节曲折、语言优美的特点，能够引起读者的共鸣和情感反应。
3. 叙事散文的写作要求（1）明确故事情节，抓住故事的主题和重点；（2）塑造生动形象的人物，描述细致入微的场景；（3）运用生动的语言描写，增加故事的感染力；（4）合理安排情节，引起读者的思考和共鸣。
三、教学方法1. 导入通过展示一段精彩的叙事散文片段或故事情节，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的写作欲望。
2. 案例分析选择一些优秀的叙事散文作品，分析其结构、语言运用和情节安排，让学生了解叙事散文的写作技巧。
3. 创作实践组织学生进行叙事散文的创作实践，可以给予一些写作题目或素材，引导他们展开想象，构思故事情节，培养他们的写作能力。
4. 作品分享鼓励学生将自己的作品进行分享，可以进行课堂朗读或展示，让同学们互相欣赏和评价，促进写作水平的提高。
四、教学评估1. 通过学生的作品评比，评选出优秀的叙事散文作品，激励学生的写作积极性；2. 观察学生在写作过程中的表现，包括构思能力、语言表达和情节安排等方面，给予及时的指导和帮助。
五、教学反思在教学结束后，及时总结教学过程中的得失，分析学生的学习情况和反馈意见，为今后的教学改进提供参考。
通过以上教学内容和方法的设计，可以有效引导三年级学生学习叙事散文写作，培养他们的语言表达能力和想象力，提高写作水平，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
小学三年级语文课教学叙事(详情)
小学三年级语文课教学叙事(详情)小学三年级语文课教学叙事《搭石》是人教版小学语文五年级的一篇课文，作者（刘章）写了自己家乡有一条普通的小溪，每年汛期，家乡的人们都会摆搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
我是一名小学三年级语文老师，对于这篇课文，我有着深刻的体验。
我记得，当我第一次在课堂上读到《搭石》这篇课文时，我被刘章先生对家乡的深深热爱所感动。
他描述的小溪、搭石，以及人们摆搭石的情景，让我仿佛回到了我小时候在农村的生活。
在我的课堂上，我引导学生们一起阅读这篇课文，一起感受刘章先生的情感。
我告诉他们，每一个人都有自己的家乡，每一个人都对家乡有着特殊的情感。
通过阅读这篇课文，他们可以了解到家乡的美，也可以感受到人们对家乡的热爱。
在课堂上，我还鼓励学生们用自己的语言来描述他们所感受到的家乡的美。
有的学生说，家乡的山美、水美、人美；有的学生说，家乡的田野、小溪、森林都是一道道美丽的风景。
他们的描述让我感到非常欣慰，因为我看到了他们对家乡的热爱和向往。
在我的教学中，我始终坚持让学生们通过阅读来了解世界，通过阅读来感受情感。
我相信，通过这样的教学，他们不仅可以学到知识，还可以培养出对生活的热爱和对世界的探索精神。
总的来说，《搭石》这篇课文让我深深感受到了家乡的美和人们对家乡的热爱。
我相信，在我的课堂上，我能够通过引导和鼓励，让每一个学生都能够感受到这种美和热爱。
三年级语文小学教育叙事教育叙事：三年级语文课堂中的故事与启示在我教三年级语文的这些年里，我遇到了许多有趣的学生，他们的问题、挑战和成长经历都让我深受启发。
这里，我想分享一个关于我班上一位特别的学生——小明的故事。
小明是一个聪明但缺乏自信的孩子。
他总是坐在教室的角落，上课时眼神游离，不愿意主动参与课堂活动。
我注意到，每当他看到我期待的眼神，他的眼睛就会闪过一丝犹豫和不安。
有一次，我决定和小明谈谈，了解他的想法和困惑。
我告诉他，我非常欣赏他的聪明才智，希望他可以更自信地表达自己。
三年级上册语文的教学叙事(完整版)
三年级上册语文的教学叙事(完整版)三年级上册语文的教学叙事教学叙事：在三年级语文的教学过程中，我发现学生们开始逐渐理解并掌握基础的语言知识和阅读技巧。
其中一个学生小明，他是一个非常聪明但缺乏耐心的小男孩，对学习缺乏兴趣。
在课堂上，他总是表现出不耐烦的情绪，甚至经常在课堂上打瞌睡。
我注意到这个情况后，决定和小明进行一次私下的交流。
我告诉他：“学习语文是一件有趣的事情，你可以通过阅读有趣的故事来学习知识。
”然后我开始给他讲述一些有趣的故事，他听得非常专注。
接着，我开始引导他阅读一些简单的故事书，并鼓励他在课堂上提出问题和分享他的阅读体验。
慢慢地，小明的兴趣被激发出来，他开始在课堂上积极参与，并且对学习产生了浓厚的兴趣。
这个过程让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和热情。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，我们需要耐心地引导他们，帮助他们找到自己的兴趣点，激发他们的学习热情。
三年级语文下教学叙事在一次三年级语文下册的教学中，我遇到了一位聪明活泼的小男孩，名叫小明。
他思维敏捷，举手投足间洋溢着青春的气息，是班上的佼佼者。
我们的课程主要围绕着诗歌进行。
在学习《春夜喜雨》时，我鼓励学生们大声朗读，尝试理解诗中的情感。
学生们纷纷聚精会神地听着。
当我问到谁愿意站起来朗读时，小明第一个举手。
他抑扬顿挫地朗读着，仿佛置身于诗人所描绘的春雨中。
然而，在课程进行到《望天门山》时，我遇到了难题。
这首诗的用词深奥，对于三年级的学生来说难度较大。
我尝试用简单易懂的语言解释诗中的意象，但效果并不理想。
课堂气氛变得沉闷，学生们普遍表现出困惑。
这时，我想起了小明。
我请他站起来解释一下“天门中断”的意思，他面带微笑，用清晰的语言解释道：“天门指的是东吴的东门，‘中断’就是被分开的意思。
”我为他的解释鼓掌，学生们也纷纷笑了出来，课堂气氛瞬间活跃起来。
我决定利用小明的优势，让他成为我的教学助手。
我让他在课后帮我辅导其他学生。
语文三年级教育随笔5篇
语文三年级教育随笔5篇语文三年级教育随笔1本学期我担任了三年级语文教学工作。
三年级是一个由低年级向高年级过渡的.一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在我面前的难题。
我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。
三年级语文课文中的叙事手法有哪些特点
三年级语文课文中的叙事手法有哪些特点在三年级的语文学习中，孩子们开始接触更多丰富多彩的课文，这些课文不仅蕴含着丰富的知识和道理，还运用了各种巧妙的叙事手法来吸引小读者们。
那么，三年级语文课文中的叙事手法都有哪些特点呢？让我们一起来探索一下。
首先，顺序叙事是三年级语文课文中常见的一种手法。
顺序叙事就是按照事情发展的先后顺序来讲述故事，从起因、经过到结果，条理清晰，易于理解。
比如《司马光》这篇课文，就是按照事情发生的先后顺序，先交代了孩子们在庭院里玩耍，接着一个孩子掉进了水缸，其他孩子惊慌失措，最后司马光用石头砸破水缸救出了孩子。
这种叙事方式让读者能够清晰地了解事情的全貌，如同亲身经历一般。
在顺序叙事中，作者通常会注重细节的描写，使得整个故事更加生动有趣。
比如在《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文中，作者描写了水泥道上落叶的形状、颜色和触感，“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
”通过这些细节描写，读者仿佛能够看到那美丽的水泥道，感受到秋天的气息。
其次，倒叙也是三年级语文课文中会出现的叙事手法。
倒叙就是先把故事的结局或者某个重要的情节放在开头，然后再按照事情发展的顺序进行叙述。
这种手法能够制造悬念，引起读者的好奇心，吸引他们继续读下去。
比如《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文，开头就写胡萝卜先生的胡子因为沾上了果酱而不停地长长，然后再讲述这长胡子在后面发生的一系列有趣的事情。
这样的开头让孩子们迫不及待地想要知道这长胡子到底会带来什么样的奇妙经历。
另外，插叙在三年级语文课文中也时有运用。
插叙是在叙述主要情节的过程中，插入一些与之相关的内容，对主要情节起到补充、解释或者衬托的作用。
例如在《在牛肚子里旅行》这篇课文中，作者在讲述红头在牛肚子里的冒险经历时，插入了青头对牛的消化系统的了解，这不仅丰富了故事的内容，还让读者明白了红头能够成功脱险的原因。
除了以上几种常见的叙事手法，对比也是三年级语文课文中常用的一种表现手法。
三年级语文下册重点预习理解并运用正确的叙事结构
三年级语文下册重点预习理解并运用正确的叙事结构一、叙事结构的重要性作为语文学科的一项重要内容，叙事是培养学生语言表达和思维能力的关键。
而正确的叙事结构是保证一篇文章流畅和易于理解的基础。
因此，三年级学生在学习语文的过程中，需要重点预习并运用正确的叙事结构。
二、叙事结构的组成部分叙事结构通常包括引子、承诺、转折、高潮和结尾五个部分。
引子是整个故事的开端，可以引起读者的兴趣并介绍故事的背景。
承诺是通过对主题的介绍，为故事的发展做好铺垫。
转折是对故事进行发展和推动的重要环节，通常包含冲突和困难。
高潮是整个故事的高点，扣人心弦，引起读者的共鸣。
结尾是整个故事的收束，可以总结故事的主题和主旨。
三、正确运用叙事结构的方法1. 理解故事的结构在预习故事时，学生应该首先理解故事的结构和要素。
通过阅读故事梗概和大纲，学生可以了解每个部分的情节和剧情转折点。
2. 运用正确的过渡词语过渡词语在叙事中起到了衔接各个部分的作用。
例如，“一天”、“结果”、“突然”、“然后”等过渡词语可以帮助学生将故事的不同部分连接起来，使叙事结构更加清晰。
3. 练习写作中的叙事结构预习只是为学生提供学习的基础，实践是掌握叙事结构的关键。
为了帮助学生更好地运用叙事结构，教师可以设计写作任务，要求学生根据所学故事的结构来写作叙事短文。
通过实际写作，学生可以更好地理解和掌握叙事结构。
四、如何培养学生正确运用叙事结构的能力1. 阅读经典故事和范文经典故事和范文是学生学习正确叙事结构的重要资源。
教师可以引导学生阅读经典故事，帮助他们理解和分析故事的结构，并分析其中的引子、承诺、转折、高潮和结尾等部分。
2. 在语文课堂中提供实践机会在语文课堂中，教师可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生通过合作和表演的方式体验和运用叙事结构。
这样的实践活动能够激发学生的兴趣，增加他们对叙事结构的理解和运用能力。
3. 提供写作指导和反馈在学生写作过程中，教师应该提供写作指导和反馈。
三年级叙事作文：一节语文课_200字
三一文库（）三年级叙事作文
一节语文课_200字
“叮铃铃，叮铃铃”，随着悠扬的音乐铃声，上课了。
同学们像风一样地跑进教室。
预备铃
声打响以后，老师也就要来了，这堂课是语文课，我们每个人都做好了准备工作，等着老师
来上课。
语文老师终于来了，今天讲的内容是《哪吒闹海》，它是个神话故事。
徐老师对我们
提了问题——看到题目能提出什么问题？你知
道我们提了多少个有价值的问题吗？3个呢！
老师对此很满意。
上课的时候，我举手的次数
也不少，虽然徐老师不是每次都请我回答问题，但我觉得听听别人怎么想也是好的。
过了一会儿，就下课了，有些同学很高兴，我有点不开心，我想：如果能一直上徐老师的课，该多好啊！
20 × 20。
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三年级语文教学叙事三年级是个承上启下的过渡年级。
培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。
三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法.一、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。
过程得当，能理解得顺，理解得深。
应抓好三个环节。
一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。
二是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体--抽象--具体"的心理历程。
教师精心设计问题，以启发学生的思路。
对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。
使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文。
二、说段说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。
在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。
能写就不说，能说就不读。
培养学生的想象力和语言表达能力。
三、写段在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。
然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。
这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。
告诉学生写段时,.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。
用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。
3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。
本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
三年级语文班主任教育叙事：有一种爱在静静地流动开学三周了，我从还没有对一二班的小朋友们说过“白老师爱你们”这句话，可是今天我说了这句话。
就像在家长会上说的，赏识教育加严格要求。
开学了，我没有很宠他们，而是用我的眼神，用我的语气，用我的动作，用我的心去喜爱他们、观察他们、保护他们。
说到“保护”，是有来由的。
因为与全班小朋友分享了夏雪桐编的故事，今天夏雪桐在冲澡的时候，给我讲了一个她自己编的故事，因为她还不会打字，所以我帮她记录了下来，很有意思。
《爱吃面包的小猫》有一只小猫特别爱吃面包，于是，他跑到商店买来了稻谷种子，并问他的好朋友小狗\小兔和小猴，“要不要和他一起去种稻谷？”,小狗、小兔和小猴正在玩游戏，他们都说不去；于是小猫只好自己一个人去种稻谷了；到了丰收的季节，小猫要去收割稻谷了，问小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做，小猫又只好自己一个人去收割稻谷了；等小猫收割完稻谷，把面团揉好\把面包烤好的时候，面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引过来了，小猫端出自己亲手做的面包，自豪地对他的好朋友说：“这是我用自己种的稻谷做成的面包，请大家吃面包！”------雪桐口述，妈妈记录听完后，每个小朋友都有不同的感悟，有说要勤劳的，有说不要贪玩。
李晓蔷说了一句很有哲理的话：“每个都有每个人自己的事情要做”。
是啊，爸爸妈妈有自己的事情做，要做哪些事情呢？白老师也有自己的事情要做，要做哪些事情？小朋友有自己的事情做，要做什么事情？我发现孩子在讲到这些事情的时候具体居多，但细节不多，孩子正处于这个阶段，我也不能对孩子要求太高。
说到老师要做的事情，胡琛愉说：白老师要保护我们。
我当时确实有些震惊。
我真的从来没有给孩子讲过“老师要爱你们啊，保护你们之类的话语”但孩子就是天使，他们敏感而美好，当我全心付出的时候，他们是在全身心地感受着我的付出。
我校的教育理念：教育就是播种爱。
当我将这点点滴滴播撒在孩子心间时，他们感受到了我很欣慰。
三年级数学教学叙事在教学《一位数乘两、三位数》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题，（即如下几题）12×7= 7452×2= 104476 ×2= 3808由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。
于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹：“张医生，请你上来为第一个病人看看。
”张晓丹同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。
”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“1”，接着就在积的十位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。
”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。
”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人”的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢张医生。
”张晓丹同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。
最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。
当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。
对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。
其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。
是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分被动。
即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。
这时就要求我们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高《一个小村庄的故事》教学叙事环保问题已是二十一世纪全球关注的热点问题，在环境保护倍受世人关注的现代社会里，每个人都需要增强环境保护的意识。
大到电视新闻，小到课本教材，生活中的方方面面都与环保紧密地联系着，在小学三年级下册课本中，就有这样一篇关于环保的文章——《一个小村庄的故事》，故事讲的是由于人们乱砍滥伐，昔日美丽的小村庄最终被洪水淹没。
在教学这篇课文时，我采用了情景创设的方法。
黑板上有彩色粉笔勾勒出了一幅美丽的乡村图，郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，袅袅的炊烟，精美的画面吸引着同学们。
学生一边欣赏图画，一边朗读课文优美的文字。
我们仿佛置身在这个美丽的小村庄。
正在大家陶醉其中的时候，故事出现了转折，人们拿着锋利的斧头上山砍树，有的盖房，有的造犁......这时，我擦去了黑板上的几棵树，又画上了一个个树桩。
我看着同学们，同学们也专注地看着我，我问：“同学们，你们需要树吗？谁需要？”听了我的问题，同学们起初是沉默的，后来就开始热闹起来。
“老师，我需要一棵树。
”于炎生说。
我听了，显出一副很高兴的样子，问：“你要做什么？”“我要做家具。
”他坚定地说。
“哦，做家具，那是应该的。
好吧！你上来砍一棵树吧！”说着，我把“斧头”递向他，他兴奋地跑上讲台，接过“斧头”擦去了一棵树，留下了一个孤零零的树桩。
这时，更多的同学举手了，我又叫了一位同学，“你想砍树做什么？”“我想建造一座别墅！”刘昊源说完，大家都惊奇地看着他，有的还在议论，“建别墅，两层的，要砍好几棵树吧？”听了同学们的议论，我也表示肯定：“对，要砍好几棵呢，为了能见到漂亮的别墅，你砍吧！”“老师，我想造一座船。
”乔奕宁兴奋地说。
有了刚才的意外发生，我改变了回答方式：“造船，那你觉得需要几棵树？”只见他的眼珠子一转，脑袋一歪，思考了片刻说：“一棵大树吧！”“好，上来找一棵大树，砍了背回家吧！”同学们听后一阵嬉笑。
······就这样，黑板上茂盛的树林没有了，留下了一个个可怜的木桩。
此时，同学们望着黑板，有的好像在深思什么，而有的还沉浸在砍伐后的喜悦当中。
我的一句话打破了片刻的沉寂。
“同学们，就是因为我们的生活需要，人人都上山去砍树。
一年年，一代代，山上的树没有了，裸露的土地也越来越多。
接着，发生了更可怕的事情。
谁知道发生了什么？”听了我的问题，同学们都迅速浏览课文，并从中找到了答案——山洪暴发。
同学们认真地读着课文，体会着山洪巨大的威力，感受着山洪给小村庄带来的不幸。
“同学们，山洪暴发之后，小村庄是怎样的？”我想让学生充分发挥想象，并想让学生从自己合理的想象中明白道理。
“庄稼淹没了！”“家具冲走了。
”“别墅也没有了。
”“老师，乔奕宁造的有船，他可以坐在船上度过这次洪水灾难。
”于炎生的回答引起了我和同学们的注意。
他的回答显示出了他机智的一面，也说明了人在灾难面前有着强烈的求生欲望。
“对呀！乔奕宁，请你来讲台上。
”于炎生的回答也让我的教学程序发生了关键性的转变。
当乔奕宁走上讲台时，他一脸茫然，好像不明白我的意思。
我连忙解释说：“奕宁同学，你现在坐上你自己建造的船。
”听了我这句话，他才明白过来，脸上露出了喜悦。
“请问你在船上看到了什么？”“我看到了滔滔的洪水，还有冲毁的房屋，还有一些人被洪水淹没。
”他说了很多，大家也在认真地听着。
“还有一些被困的村民，那你应该怎么做？”“救他们。
”他回答得干脆利落。
“对，应该去救他们，谁被你救上来了？”只见同学们纷纷举手，并大声喊着：“救我！救我！”此时，大家已经完全置身在这场洪水之中，深切地体会到当时紧急的场景。