高中生物教学中开展自主学习的探索

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在高中生物教学中培养学生自主学习能力

在高中生物教学中培养学生自主学习的能力摘要：随着新课改的大力实施，作为生物教师，喜的是生物学科地位得到重视，忧的是教师的教和学生的学面临巨大的挑战。

究其根本原因是，教师管得太多，学生缺乏自主学习的能力，忽略了学生是学习的主体，学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习是培养学生自学能力的主渠道。

关键词：教师；培养；学生；自主学习俗话说：勤快的教师培养懒惰的学生。

正是教师在教育教学活动中的事必躬亲，才使学生养成了懒动脑、怕动手、被动依赖的坏习惯。

因此，教师应该尊重学生学习的主体性，让学生真正地参与到学习中来。

一、教师培养学生自主学习能力的策略（一）授课时做到“有的放矢”教学过程中经常会出现这样的情形：勤快敬业的教师从上课讲到下课，讲得激情飞扬，但是学生早已听得索然无味、坐立不安。

其根本原因是教师没有真正了解学生所需。

如何达到最好的授课效果呢？关键是要做到“有的放矢”，“的”就是学生的“惑”。

我们要精简课堂：凡是学生自己能够看懂的就不讲；凡是学生能自己做的就不代劳；课堂上教师的重点是答疑解惑，讲必须要讲的内容。

哪部分内容才是学生的“惑”呢？我们应敦促学生养成课前预习的好习惯。

学生在预习过程中及时地将疑难点记录下来并及时地反馈给教师，教师根据这些疑难点进行备课授课，可起到事半功倍的效果。

（二）引导学生自学当前生物教学中，存在老师讲、学生听，老师启发什么、学生思考什么，把学生看成知识容器的现象。

这样的教学，老师教得累，学生学得苦，培养出的学生步入社会后也很难符合时代的要求。

因此，在教学过程中，教师应根据教学的实际情况，有选择地安排学生自学，从而发挥学生学习的主体性。

如，在学习“能量流动和物质循环”时，教师可提出一些问题：一个生态系统中能量流动的起点是什么？能量沿着营养级流动，能量在每个营养级有哪些去处……课堂上由学生带着这些问题自学教材，然后通过小组讨论和全班交流探讨这些问题。

高中生生物自主学习的调查研究的开题报告

高中生生物自主学习的调查研究的开题报告一、选题背景和意义随着社会科技的快速发展和高考改革的不断推进，生物学作为高中重点科目，在高中教学中具有很重要的地位。

然而目前，很多高中生对于生物学知识的掌握和学习方法不足，需要更多的自主学习和提高。

因此，通过开展此调查研究，旨在探究高中生生物自主学习的情况及其影响因素，为促进高中生生物学习提供有益的参考。

二、研究目的和研究问题研究目的是了解高中生生物自主学习的现状，分析其影响因素，并从中找到完善高中生生物自主学习的方法和途径。

调查研究的主要问题：1.高中生是否进行生物自主学习？2.高中生的生物自主学习时间和频率？3.高中生进行生物自主学习的途径和方式？4.高中生生物自主学习的影响因素？5.如何进一步完善高中生的生物自主学习？三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查法，调查对象为某市常规高中的在校学生。

调查问卷将分为以下几个部分：1.个人基本情况：包括性别、年级、班级等信息。

2.生物学习情况：包括平时的学习情况、对生物学科的看法以及学习生物的目的。

3.生物自主学习情况：包括自主学习的渠道和方式、自主学习的时间和频率、自主学习的内容等。

4.影响因素：包括家庭因素、学校因素、个人因素等。

5.完善途径：了解高中生对于完善生物自主学习的建议和需求。

问卷将采用谷歌表格收集和统计数据。

数据分析将采用SPSS软件进行描述性统计、相关性分析等方法。

四、预期结果预计调查结果将展示目前高中生生物自主学习的情况、生物自主学习与学习成绩的相关性等。

基于调查结果，我们将提出实用性强的生物自主学习方法和途径，为高中生提供更好地自主学习生物的方法和途径，提高学生学习成绩、提高水平。

高中生物课堂教学实现学生自主学习——《植物体细胞杂交技术》案例分析

和动物脂肪都属于油脂，再提出以下问题：（）植物１
油（油，麻油等）和动物脂肪（油、牛油、羊油）豆猪的颜色状态？（）喝汤时油花飘在液面上还是沉在汤２
增，自信心增强，学习效益必将成倍提高。教学目标的定位应具有有效性、指向性、整合性，表达应简洁
学生自主学习的平台。在这个教学环节中学生敢于大胆的质疑，提出问题，说出想法，通过自己或小组积极探索努力发现。学生在这种课堂氛围中学习既感到积极紧张，又感到轻松愉快。我注重在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，
子，增强自主学习的意识，让学生真正体会到自己是学
习的主体。挖掘学生独立自主学习的巨大潜能，让学生
在探究、体验、合作、实践中积极、主动的学习，在解
决问题的过程中掌握学习方法，培养学生自主创新和实
生在设计流程时，发现新的问题，教师指导学生把新问题及时地写到附加黑板上。小组讨论结束后，小黑
识，自己感悟，整理记忆的方法。例如，对于酯类、油脂的学习可以引导学生回忆以下情形，春天的花香满园，水果店的芳香四溢，这多为低级酯类的气味。油脂学习，更接近大家的生活，只要告诉学生植物油

让学习发生在学生身上——高中生物教学中引导学生自主学习的探索

中，教师以饱满的热情借用美国细胞生物学家威尔逊的名言开场：每一个生物科学问题的答案都必须在 “ 细胞中寻找。离开细胞就没有神奇的生命乐章，更没
有地球上那瑰丽的生命画卷。”这是为什么呢？让电 “ 子显微镜引领我们穿越细胞家园！” 与之同时一边借助ＰＧ呈现真核细胞亚显微结Ｉ
建构主义者认为学习不是由教师把知识简单地
发、主动和整体的行为。通过“ 创设情境一提出问题＿ ÷ 自主探索交流讨论一应用创新” ＋，使学生能够自觉运用已有的认知结构对事物进行再认识、别、辨理解，从而对新知识进行同化或顺应，展或形成新的认识扩
依据现代认知心理学的相关理论，习应该是自学
的学习方法，激发其求知欲望，提高其逻辑思维能力和动手能力，培养其自主探究与创新的能力，学习让
发生在学生身上，使课堂成为真正的高效课堂。２引导学生自主学习的探索
江苏省高中新课程改革与实施已经进入第七年
了，可是笔者与诸多同仁却同时深切地感受到，在当
下的高中生物教学过程中依然存在一些问题，：如
① 课时不足。为了完成教学任务，教师只得加快课堂教学节奏，留给学生思考和感悟、践与探索的实
教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。 ③ 越来越多的学生感觉高中生物学习困难，缺乏原发的学习兴趣和实际解决问题的能力。可见，教师的教永远代替不了学生的学。所以教

高中生物自主学习的方法与途径

高中生物自主学习的方法与途径一、高中生物课后自主学习的途径立足课堂，将课堂教学转变成学生自主探索的过程。

我们应立足于生物学科的课堂教学，把课堂教学转变成学生自主探索的过程。

课堂教学是学校的主要教学途径，也是开展自主学习的基础。

有人认为自主学习就是课题研究，就是搞课外活动。

这种认识是不全面的，其实任何课堂教学都带有研究的成分，教师应转变观念，深入钻研教材，精心设计教学过程，和学生一起畅游于知识长河，去体验前人探索知识的艰难历程。

1.展示知识发生过程，让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家如何进行研究，从而自己构建知识体系。

自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的创新精神和探索精神。

在课堂教学中我们应该适应形势，设置一些开放性的问题，培养学生发散性思维和辐合性思维，以提高他们思维的品质。

例如在总复习阶段，我提出一个问题：如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案，给学生发散性思维提供了驰骋的空间，学生真正作为学习的主体去研究，想象能力和潜能得到极大的发挥。

在有限的课堂时间内学生归纳出如下几个方面：从内因看可改良品种，改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。

每一项内容又可以具体展开，学生思考的内容是发散的，但思考的方向却又是辐合的，它指向于提高农作物产量这个中心，在此过程中，发散思维强调学生去主动寻找问题“一解”之外的答案，强调思维活动的灵活性和知识的迁移，辐合思维强调学生找到对问题的“正确答案”，强调思维活动的记忆作用，两者不可偏废。

2.设置问题情境，引导学生探究知识。

在教学中我们往往忽视结论的研究过程，某些结论的得出缺乏思辨的过程，要让学生真正进入研究之门，就要暴露思维的过程。

例如ddt选择果蝇耐药性实验。

在学习达尔文进化论时，许多学生无法理解农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用。

我先抛出问题：如何设计实验证明农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用?再介绍如下经典实验：饲养果蝇，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一个同父同母的家系，如此繁育几十个家系。

高中生物教学培养学生自主学习能力策略

高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究摘要：在新课程改革实施过程中，新的课程标准，需要教师用新的教学理念去理解，遵循教学原则，讲究教学策略和方法。

要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。

笔者从自主学习的内涵出发，从四个方面对高中生物教学培养学生自主学习能力策略进行了探究。

关键词：高中生物教学自主学习能力策略高中生物课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。

教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。

那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下结合我在这方面的一些探索，谈一谈看法。

一、自主学习的内涵心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。

离开自主性，就不能获得发展。

”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。

学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。

把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。

自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。

自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

二、高中生物教学培养学生自主学习能力策略现代教学法要求教师必须以培养学生的自主学习能力为出发点，突出学生作为教育的主体、学习的主人的地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，培养了探索精神和创新能力，最终掌握自主学习能力，学会学习。

高中生物课中“五步互动”自主学习教学方式初探

自主学习；习得 ” “ 则是指通过学习活动获得知识概念
ห้องสมุดไป่ตู้
学生的良好学习习惯，唤醒学生的主体意识，使学生从过于沉重的课业负担中走出来，还给他们应有的自由时空；使学生的创新精神和实践能力得到发挥。（）构建新的课堂教学评价体系。４制定有利于学
行。合作交流中，教师可大胆放手，学生能通过导学案自主解决的问题，就不再集体交流；能通过小组讨论解决的问题，让小组合作解决，组解决不了的问就小题，全体学生共同交流来解决。但一些易错、易漏、易混点、重难点，就通过师生之间的交流来解决。如 “ 植物生长素的发现 ” 一课，教师把生长素的发现过程改为几个探究性实验，学生与达尔文一起 “ 考 ” 与让思，詹森、拜尔同感“ 刺激 ”随温特揭示生长素的奥秘。，课
教师要对教材和教学内容进行合理处理，创设问题情境，学生积极表达自己的思想，让分享他人的想法，除自己的困惑，解进一步把握对知识本质的认识。合作交流可以在全体学生、学习小组和师生之间进
学生单向传输为多向互动，以 “ ” 变教为主为以“ ” 学为主，传授知识为主为培养学生学习习惯、升学习变提
生和教师共同发展的发展性教学评价标准，实现课堂教学由“ 学会 ” 会学 ” 向“ 的根本转变。３高中生物课中“ 步互动” 五自主学习教学方式的操作要点
３１成立学习小组．

论如何在高中生物教学中引导自主学习

３．独立性
住高巾生物教学巾弓ｌ导学生的Ｒ丰学习，很重要的一个方ｉ酊还要为学生的学习创造一个宽松、和浙的学习环境与氛围，可以让学生们发表自己的意见与见解，培养其自信、创新的思维能力。在平时的生物教学巾，教师可以设计教学小组的讨论，引导全班进行交流与讨论，让学生们可以成为学习的主人，在讨论的过程中，可以积极地发现问题并有效地解决问题，并在此过程中，养成了好的心维能力，加深了对知识的理解，并培养了对生物学习的兴趣，更是为高中生物教学中学生自主学习能力的培养奠定了好的基础。结语：在生物教学中弓Ｉ导学生自主学习就是要改变传统的学生被动接受知识的方式，从而为学生培养创新性思维，为学一 Nhomakorabea、
１．主动性
向丰性是培养学生向丰学的重点要求，闩丰性就是
学生可以闩觉地学，丰动、积极地学）ｊ，不是在教师或
家长的强制要求下才进行学。自主性体现在学习上就是在不需要任何人提醒或是强迫的情况下，可以自觉主动的制定学习计划，并根据学习计划的要求自觉主动、认真的完成学习任务，如可以自觉地进行预习、复习，认真的完成老９ｉｌｉ机置的作业。
２．充分的利用课堂来培养学生的自主学习能力课堂是学生自主能力的培养的一个很重要的场所，因此，在生物教学中，要立足于课堂，将课堂教学作为学生自主探索能力培养的一个过程。在生物教学中，教师要转变传统的教育观念，精心设计课堂教学，在课堂教学中引导学生

探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略

探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略高中生物教学是培养学生自主学习能力的重要环节。

如何有效地培养学生自主学习能力，是当前教育工作者需要探究和解决的问题。

本文将探讨在人教版高中生物教材的基础上，如何通过合理的教学设计和教学实践，培养学生的自主学习能力。

一、激发学生学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣的高低会对学习成果产生很大的影响。

因此，如何激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的重要环节。

在教学设计上，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：引导学生探究未知事物是培养学生自主学习能力的重要手段之一。

在高中生物教学中，可以通过以下方式引导学生探究未知事物，提高探究兴趣：1.让学生参与实验设计。

实验是生物学习中重要的环节，让学生参与实验设计可以激发学生的兴趣，提高探究欲望。

例如，在学习生物遗传学的过程中，可以让学生设计小麦杂交实验，让学生从实验中探究杂交规律和杂交应用。

2.引导学生探究新知识。

生物科学日新月异，新知识不断涌现，引导学生探究新知识可以激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习生态学的过程中，可以引导学生关注当今环境问题，让学生探究环境问题的成因和解决方案。

3.以身边事物为例子。

学生身边有很多生物学的例子，例如昆虫、植物、宠物等等，让学生从身边事物出发，了解生物的基本知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解。

例如，在学习细胞结构的过程中，可以以常见水果中的细胞为例子，让学生观察和描述水果细胞的结构和特点。

4.引导学生探究实际问题。

生物学习的最终目的是为了解决实际问题，将学生引导到实际问题中去探究，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生了解生物学的实际应用和意义。

例如，在学习人体免疫系统的过程中，可以引导学生了解新冠病毒的免疫机制，让学生探究新冠疫苗的研发和应用。

综上所述，引导学生探究未知事物和贴近学生实际生活是提高高中生物教学中学生自主学习能力的有效途径。

二、构建有效的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件。

高中生物自主学习习惯的培养

浅谈高中生物自主学习习惯的培养近年来，在农村，越来越多的家长外出务工，常年在外忙碌，把自己的孩子留在家里，由爷爷奶奶照看，或亲戚托管，致使学生缺少无人替代的父母关怀，造成辍学率现象明显提高，对学生的管理越来越难，这就造成学生学习时间比较多而自己无法学习的现象。

作为一名农村高中生物教师，我觉得对学生的高中生物自主学习习惯的培养至关重要。

本人在这方面做了一些探索，现总结如下：1.养成主动学习的习惯高中生物课程是和我们生活实际紧密联系，对于这门学科的学习，如果主要凭借老师把知识传授给学生，他们虽然掌握了知识，但能力却没有得到锻炼，聪明才智也没有得到发挥，而现代社会需要的是具有真才实学的人，所以学生要充分发挥自主学习的能力，在老师的帮助下挖掘自身最大的潜力。

学生能主动学习，短时间内进入学习状态，高效率地完成学习任务，让学生注意力在学习时始终高度集中。

2.养成课前预习的学习习惯课前预习帮助学生理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不能靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化。

通过精读课本，抓住重点词语和图形等生物教学中基础知识。

阅读后再进行独立思考，对哪些知识已基本掌握，哪些知识还需进一步理解，甚至上网查资料等要做到心中有数，必要时在书上作详细记录。

若已基本掌握，可试着做课本中的评价指南。

在做习题中有不清楚的地方或知识点，要及时用不同颜色的笔划下来，以备课堂之用。

这样对重点、难点就做到心中有数，上课就能有目的地听讲，对知识的理解会更深刻，大大提高课堂效率。

3.养成按时复习和及时巩固的习惯学生在学习后会发生急速遗忘，而对学习知识的记忆的最好的方法就是及时复习和巩固。

根据科学研究，人在记忆以后，遗忘速度最快的是记忆后的两至三天，因此对刚记忆过的知识要及时复习巩固。

随着记忆的深入，复习巩固的次数可以减少，间隔时间可越来越长。

复习过去的知识能得到很多新的收获。

如果在很久后才去复习，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

还学生一个自主的天空——浅谈高中生物自主学习

的作用。它包括学生与情境，学生与教师，学生与学生之间的交互作用，其中以学生之间的交流为互动的重
心。新课程提倡民主、开放、科学的课堂。孑子曾说：Ｌ “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的
“ ” 的正是 “ 趣 ” 教师在课堂上应该注意营造宽乐指兴。
豆模拟该地区某动物种群的个体数，与黄豆一样大小的红豆５０粒模拟标记该种群动物，四人一组进行模拟，学生个个兴高采烈，分工合作，严格按照步骤和要
导言，即开始教学的起始语，虽说只有寥寥几语，
而在整堂课的教学中却起了举足轻重的作用。能激它
发学生的求知欲望，使他们渴望学、愿意学，为一堂课的学习创造了良好的前提条件，开这堂课学习的序揭
幕。因此，于每一节新授课的导言，对笔者都精心设计，出心裁。例：性别决定和伴性遗传 ” 别 “ 这一节，笔者是这样导言的：封建社会中流传着这么一句话： “
资源中选择一定的信息，让每一个学生都能自主探究，为一名探究者。例如： “ 物群落的基本单成在生位— —种群 ” 这一节中的边做边学内容是 “ 拟动物模种群密度的标志重捕法 ”根据提供的材料：一包黄，用
出来了，带着这个愿望，学生进行了热烈的讨论、分
析，最后得出结论，取得较好的教学效果，整堂课都是在轻松愉快的情境中度过。１搭建平台，学生主动探究．２使

谈高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力

教学实践新课程NEW CURRICULUM在生物教学中如何培养学生自主学习的能力，使他们学会学习、乐于学习，这是我们进行课改要解决的问题，下面谈几点看法。

一、创设问题情境，设疑、质疑，激发学生自主学习的积极性兴趣是最好的老师，它影响着学生的学习行为与效果，学生对自己感兴趣的知识，才会积极主动地参与和思维。

作为教师，要想方设法地让学生对学习产生兴趣。

学生只有把学习当作自己内在的一种需要，才能促进他们主动地投入到学习中。

在教学过程中，教师可通过设疑、质疑及创设新颖的问题情境，激发学生的求知欲，用问题来引路，诱导学生思考，使学生在轻松、自然、愉快的心境下获取知识、形成技能。

二、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生自主学习的习惯高中生已经有了一定的思维能力，可是在课堂上，能主动回答问题的学生并不多，所以在课堂上，教师要尊重、信任每一个学生，不攻击挖苦学生，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生敢想、敢说，宽容地对待学生在课堂上的失误，学生答错了不要指责，也不要批评，使学生能轻松愉快、自觉主动地参与课堂交流，并且从中充分享受到发表不同见解的乐趣，促进学生自主学习习惯的养成。

在提出问题后，教师要留有一定的时间让学生进行思考和讨论，鼓励学生积极思考和参与讨论，为学生创设自主学习的环境，即使学生答不对或者回答不出来，教师也不要马上自己回答，可通过启发、提示、引导等方法，帮助学生思考，共同寻找问题的答案。

三、通过学法指导，提高学生自主学习的能力不同的学科有不同的学习方法，学生要做到自主学习，还必须会学，学习不得法往往会事倍功半。

教师在教学中应有意识地帮助学生掌握一定的学习方法，以提高学生自主学习的能力。

1.加强阅读指导要学好生物学，必须重视对课本的阅读。

高中生已经具备了一定的阅读能力，对于课本上的很多知识，像概念及生命活动的作用、意义等已经能够通过阅读去把握了，但在生物学教学中，我们常发现，很多学生虽然反复阅读课本，但对教师提出的相关问题常答不出来，主要原因是不会读，没有做到有效的阅读。

浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】高中生物教学中培养学生自主学习能力至关重要。

为此，教师应建立探究式学习环境，通过激发学生的兴趣使其更积极参与学习过程。

引导学生掌握有效学习方法，提倡合作学习，促进学生相互交流和学习。

充分利用现代技术手段，提升教学效果。

培养学生自主学习能力有助于他们在未来更好地适应社会需求和发展。

教育界也应当抓住这一机遇，不断探索更有效的教学方法，鼓励学生自主学习。

通过这些方式，可以促进学生自主学习能力的培养，为他们未来的发展奠定坚实基础。

【关键词】高中生物教学、自主学习能力、探究式学习环境、学生兴趣、学习方法、合作学习、现代技术手段、培养、未来发展、总结。

1. 引言1.1 高中生物教学的重要性高中生物教学在整个学科体系中占据着重要的位置，它不仅仅是为了培养学生对生命科学的基本理解，更是为了培养学生的科学素养和科学精神。

高中生物教学能够帮助学生了解生命的奥秘，认识生态环境，掌握基本的生物知识和技能，培养学生的科学思维和独立思考能力。

通过生物教学，学生能够了解自己身体的构造和功能，认识各种生物之间的关系，理解生物与环境之间的相互作用，培养保护生态环境的意识和责任感。

高中生物教学也能够启发学生的求知欲和创新精神，激发学生对科学的兴趣，培养他们对未知世界的好奇心和探索精神。

高中生物教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力、创新力和综合素质，帮助他们成为具备扎实生物知识和丰富科学素养的未来人才。

1.2 自主学习能力的必要性自主学习能力是指学生能够独立进行学习、解决问题、获取知识和信息的能力。

在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。

自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。

在现代社会，知识更新速度快，需要不断学习和自我提升。

只有具备良好的自主学习能力，才能适应这种快速变化的环境，不断地更新知识、提高技能。

自主学习能力可以帮助学生更好地发展自己的潜能和独立思考能力。

高中生物教学中对学生自主学习能力的培养

值观
生物教学中引领学生关注并尝试解决生产生活中的实际问题．可以使学生把所学到的生物知识用于认识和解决实际问题中，从而获得学习的快乐体验，也会使学生更加热爱学习。更加勇于追求真理。比如讲 ” 保护我们共同的家园” 时，我们可以联系实际提出一些问题：工业生产、焚烧秸秆等造成的环境污染；世界范围内粮食短缺；土地荒漠化；过度砍伐森林与猎捕野生动物；全球气候变化等，从而让学生认识到保护环境的重要性、迫切性，使学生树立热爱自然、热爱家乡的意识。再比如讲 ” 细胞的癌变 ” 时，可以向学生充分介绍生活中的各种致癌因素：抽烟、酗酒、环境污染等，使学生形成积极的生活态度和健康的生活方式，同时也使学生更加热爱自然、珍惜生命，从而培养他们高尚的情感态度和科学的价值观与世界观。总之，新课程下高中生物教学中要千方百计地去培养学生良好的情感态度与价值观，不能再单纯地去追求知识和能力的提高。知识、能力、情感态度与价值观三者是紧密联系相互渗透的，因此在我们的教学过程中要将三者融合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。参考文献：１．高中生物课程标准．人民教育出版社２．普通高中课程标准实验教科书．人民教育出版社３．普通高中课程标准实验教科书教师教学用书．人民教育

浅析高中生物自主学习能力

浅析高中生物自主学习能力高中生物作为高中生必修的一门课程，涉及生命和生态的基本知识，对于培养学生的科学素养和自主学习能力具有重要意义。

而在学生的自主学习过程中，高中生物也是一个相对较难的科目。

如何培养高中生物的自主学习能力成为了当前教育的重要议题之一。

本文将从提高兴趣、培养思维能力、利用资源、合理规划学习时间等方面，浅析高中生物自主学习能力的培养。

一、提高兴趣提高学生对生物学科的兴趣是培养高中生物自主学习能力的第一步。

学生对于学习的兴趣是学习的动力，而生物学科的内容广泛且涉及生态、遗传、进化等多个方面。

教师在课堂教学中可以注重生物学科的趣味性和实践性，引导学生通过观察、实验、讨论等方式来加深对生物学科的理解和兴趣。

教师还可以引导学生关注生物科技的应用，比如基因编辑、植物生长调控等领域的科技新闻，拓展学生的生物学科知识边界，激发他们的好奇心和求知欲。

二、培养思维能力生物学科是一个涉及较多概念和逻辑推理的科目，培养学生的思维能力对于自主学习至关重要。

在课堂教学中，教师可以引导学生进行探究式学习，通过实验、案例分析等方式来培养学生的观察、分析和推理能力。

教师还可以引导学生对生物学概念进行联系和转化，帮助学生建立系统的生物学知识体系，提高学生对生物学科的整体把握能力。

三、利用资源利用资源是培养高中生物自主学习能力的有效途径之一。

在当今信息爆炸的时代，学生可以通过网络、图书馆、科普书籍等多种方式获取生物学科的相关信息。

教师可以引导学生主动寻找生物学科的学习资源，培养学生的信息获取和分析能力。

学校可以建立生物学习资源中心，提供生物实验室、科技馆等场所，为学生提供更多的实践机会和学习资源，帮助学生加深对生物学科的了解。

四、合理规划学习时间合理规划学习时间是培养高中生物自主学习能力的关键。

生物学科内容繁杂，需要学生花费较多的时间来学习和掌握。

学生需要学会制定合理的学习计划，合理分配学习时间。

学生还需要学会通过自测、总结等方式检验和巩固自己的学习成果，及时调整学习策略和学习计划，确保学习效果的提高。

高中生物教学中自主学习能力的培养

高中生物教学中自主学习能力的培养摘要：自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。

发展学生的自主学习能力己成为当前学科教学关注的焦点。

关键词：高中生物自主学习培养策略21世纪，是一个竞争激烈，知识爆炸的年代。

在这个年代里，高中生面对各种压力，虽然对他们而言学习是最重要的，但是怎样学习，怎样更好地面对这个社会，大家知道，学习的目的是为了有更好的未来，更好地适应社会，但这就要求学生不单单是学习好，更重要的是学习能力的提高。

只有通过贯穿其整个生活历程的不断的自主学习，自我提高，才能适应激烈竞争的社会，使自己永远处于不败之地。

一、自主学习的特征1、主动性这是自主学习的基本特征。

什么是主动性?就是自己要学，想学，自觉学，积极学。

不是老师要我学我才学，家长要我学我才学，而是“我要学”“我积极主动的去学”。

表现在学习的行为上，就是自己不需要任何人提醒、催促或强迫，自觉主动的拟定学习目标，制定学习计划，完成学习任务。

比如自觉地预习、复习功课，主动地甚至超前超量地完成作业与练习。

2、独立性独立性是自主学习的灵魂。

它要求学生在学习过程中尽可能摆脱对老师或他人的依赖，发挥自身的主观能动性。

由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地展开学习活动，用自己的能力解决问题，独立获取基本知识、习得基本技能。

3、反思性反思性是自主学习的保障。

学生不断对自己学习的过程、方法、效果进行反思、反馈，进行检查与总结，不断地总结经验与教训。

并把自己的学习与同学的学习进行比较，吸取同学学习上的优点，找出自己的不足。

二、学生自主学习能力培养的指导策略1、努力激发学生学习的兴趣第一、教师要真正确立课堂中学生主体地位，同时研究学生、研究教材，找准兴趣的切入点，才能起到事半功倍的效果。

同时，要培养学生的问题意识。

教师可以通过多向学生提诸如“为什么?”等这样的问题来训练学生的问题意识。

第二、重视起始课的作用，抓住学生对新课程的新鲜、好奇感，诱发学生产生兴趣的积极因素，比如教学中用生动的语言形象的描述、精彩的演示，或开展一些实践性探究学习活动，作为新课程的开端，把学生的思维引入到一个新的境地，产生跃跃欲试的冲动，打下一个良好的心理基础。

浅析高中生物自主学习能力

浅析高中生物自主学习能力高中生物自主学习能力是指高中生在学习生物知识时具有自主思考、自主学习、自主探究的能力。

在高中生物的学习中，有一些学习方式是可以提升学习者的自主性和主动性的，比如自主学习、团队合作、反思学习等。

本文将重点从以下三个方面来浅析高中生物自主学习能力的培养。

一、独立思考高中生物教学应该注重培养学生的独立思考能力。

学生在学习中如果只注重背诵知识点，没有能够将所学知识点串联起来，那么他们掌握的知识只是零散的，不能构成知识体系。

而学生只有在将所学知识系统化、应用化的过程中，才能促进其思维能力和创新能力的发展。

因此，应该在教学过程中激发学生的思考动力，注重发挥学生的主观能动性和创新精神。

同时，高中生物学习需要掌握一定的概念，这时教师应注重指导学生掌握概念的本质和内涵，不能仅仅强调记忆。

二、探究学习高中生物学习需要注重探究学习。

探究学习是指学生通过自己的发现、研究、实验等方式来产生新的思路，解决问题的学习过程，是一种高度自主的学习方式。

探究学习是因材施教的一种方法，是一种让学生利用自己已经掌握的知识来产生新知识的方法。

这种学习方式是很好的提高学生自主学习能力的途径，它可以让学生在探究中体验、实践、创新，促进学生的创造力、创新思维和探索精神的发展。

三、团队合作高中生物学习应该注重团队合作。

团队合作是指在学习中学生能够结合班级、小组的力量来进行自主学习。

团队合作可以将学生的力量进行统一，形成整体的集体智慧。

高中生物学习可以采用讨论、研讨、互帮互助等方式来进行团队合作。

团队合作的形式可以有小组研讨、小组探讨、小组实验等，鼓励学生在共同合作中解决问题、寻找解决方法，同时也能够培养学生自主学习能力。

总之，高中生物自主学习能力是一种重要的学习方式，它需要学生不断地进行自我挑战、自我学习、自我创造。

教师应该注重教学方法的改进，提高教育教学质量，发掘学生的兴趣、潜力和能力，在教学中尽可能地引导学生培养自主学习能力。

高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究

高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究的背景十分重要。

随着社会发展和教育改革的不断深化，高中生物教学日益受到关注。

但是目前高中生物教学存在一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习负担重，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。

为了解决这些问题，学校和教育部门需要重视学生自主学习能力的培养。

高中生物教学中，学生自主学习能力的培养至关重要。

通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习动机和学习效果，让他们更好地适应未来的学习和工作环境。

而目前的教学模式往往过于依赖老师的指导，缺乏对学生自主学习能力的培养，这就需要我们深入研究如何在高中生物教学中培养学生的自主学习能力。

本研究旨在探讨高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略，希望能够为提高高中生物教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。

通过分析现有的教学现状和影响学生自主学习能力的因素，提出相应的培养策略，并通过案例分析加以论证，最终得出结论和展望未来研究方向。

1.2 研究意义高中生物教学中学生自主学习能力培养策略的研究具有重要的意义。

自主学习能力是学生在未来学习和生活中必备的一种基本能力，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地适应社会发展的需要。

通过研究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略，有助于提高教育者的教学水平，促进教育教学改革的深入发展。

研究如何有效培养学生的自主学习能力也有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

深入探讨高中生物教学中学生自主学习能力培养策略的意义在于推动教育教学的改革与发展，促进学生全面发展，提高教育质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

2. 正文2.1 高中生物教学现状分析高中生物教学是学生学习生物知识和培养科学素养的重要阶段。

在当前的教学实践中，存在一些问题和挑战。

传统的教学模式仍然占主导地位，学生被passively 接受知识而缺乏主动探究的机会。

高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索

控、自我反馈，不断学习并掌握更多的知识。在高中生物教学中培并查阅相关的资料进行自主学习。养学生的自主学习能力有利于帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣，在对问题的探究过程中增强学生的心理素质，提高学生的交流能力，促进学生全面素质的提高。
一
２．创设情境教学法
在高中生物教学中培养学生的自主学习能力可以采用创设
情境教学法，通过创设不同的问题情境、生活情境、故事情境等来
、
转变教学观念。突出学生的主体地位
调动学生自主学习的积极性。例如，在进行生物实验《用显微镜观
高中生物的传统教学观念是以教师为中心，进行灌输式的讲察多种多样的细胞》时，老师可以结合教材中的内容创设一个问
学生的学习兴趣，只有在兴趣的带领下，学生才能够更好地由被学习结果评价的同时要更多地关注学生自主学习的过程、学习态
动学习转变为自主学习，所以要不断丰富生物教学方法。在生物度、能力的提高等各个方面，有利于更加全面客观地评价学生。教学过程中老师要根据教学内容和学生的实际采取合适的教学在高中生物教学中培养学生的自主学习能力能更好地激发方法，可以是利用现代化的教学设备进行多媒体教学，也可以是学生的学习兴趣，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，同时采用创设情境教学法，通过教学方法的不断丰富和灵活运用来培还能拓展学生的思维，提高创造力，促进学生全面素质的提高。
教学篇・经验交流

高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究

【１】段兰香．在小学语文教学中培养学生的情感．林区教学，２００５，（０１）．【２】周芬芬．浅谈语文教学中情感的培养．教学周刊．小学学术研究
版。（１２）．
【３】杨铮传主编．小学语文心育艺术．湖南人民出版社．【４】钟圣校．情意沟通教学理论一一建构到实践．南京师范大学出版社．
创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如：一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处， “ 狐假虎威”不好，但狐 “ 假 ”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。三、让学生晨开慧象的曩曩在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话： “ 舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江去？是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用 “ 空白点”，引发学生 “ 补想 ”，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第兰段？写 “ 联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民如何修筑的呢？课文没有叙述。教师可抓住这一？“ 空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城？学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。四、积极开晨语文活动螺ｔ拳为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分