高中生物教学培养学生自主学习能力

高中生物教学培养学生自主学习能力

摘要

本世纪可谓是一个信息爆炸的时代，而互联网的普及更是让知识的获取变得更加容易，因此对于高中生而言类似于传统的填鸭式的教育与知识的灌输已经无法满足其对知识的需求，同时传统的生物教学模式也日益受到国内众多教育人士的抨击和批评。二十一国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。由于知识经济的出现，知识正在成为经济增长的驱动力，拥有先进技术与最新知识，尤其是具有知识创新能力的人，也因此成为决定性的生产要素。同样，生物教育给予人们的不只是知识，更重要的是培养学习的能力，这种能力突出为一种探索精神。只有让学生自主获得知识，主动发展的教学方式才能培养真正适应现代社会的人才。所以，本人提出了促进学生自主学习研究这个命题。

本论文主要希望采用文献法、问卷法、教学实验法。通过对国内外自主学习的文献研究，总结归纳出前人对于学生培养自主学习能力的见解与方式，同时以发达国家的生物教学为参照，比较我国目前高中生物教学现状与存在的问题。以调查问卷的数据，以本校高中生物教学为实际案例分析，比较实验班和对照班学生在学习兴趣、自主能力培养方面的不同变化，探究本校高中生物自主学习能力培养的教学模式和策略。新的教学方式能够使生物课堂学习更主动，课堂活跃性大大增强、学生可以更加合理安排时间，提升学生自主探究与合作交流、改善学生自我学习策略，提高课后学习兴趣并且提高其自我监控能力，有效评价自身状况，最终全面提升学生综合素质与独立思考能力与探究精神。最后也希望自己的文章能够为以后的相关学者的研究提供一定的参考价值与借鉴意义。

关键词：生物教学，自主学习，高中

目录

摘要 (Ⅰ)

Abstract...........................................................................................................................II 第1章选题依据.. (1)

1.1 我国目前高中生物教学现状 (1)

1.1.1教育思想观念落后 (1)

1.1.2人们对生物学科缺乏足够的重视 (2)

1.1.3教学方法手段落后 (2)

1.2选题背景、研究目的和意义 (3)

1.2.1选题背景 (3)

1.2.2目的与意义 (4)

1.2.3创新性 (5)

1.3自主学习必要性 (5)

1.3.1社会需求 (5)

1.3.2学生未来成长重要因素 (5)

1.4 自主学习的特征及含义 (6)

1.4.1自主学习的含义 (6)

1.4.2自主学习的特征 (6)

1.5自主学习研究综述 (8)

1.5.1国内研究现状 (8)

1.5.2国外研究现状 (8)

1.5.3我国生物教育未来发展方向 (9)

第2章本校高中学生自主学习现状调查与分析 (10)

2.1本校高中学生自主学习现状问卷调查 (10)

2.2调查结果及分析 (10)

2.2.1 学生对自己学习目标的确定 (10)

2.2.2 学生自我学习计划制定 (11)

2.2.3 学生的学习方式 (12)

2.2.4 学生的学习自觉性 (13)

第3章本校高中学生生物学科自主学习能力培养及策略 (15)

3.1 课前准备，告知目标——课前问题式导学案 (15)

3.2 创设情境，探究式教学模式培养学生自主学习能力 (16)

3.2.1设疑教学是科学精神最重要的内涵之一 (16)

3.2.2营造探究氛围是开展探究式课堂教学的重要条件 (17)

3.3 优化课堂结构，强化自主性学习能力的培养 (17)

3.4 学生自主、合作学习——引导学生掌握自主学习的方法 (17)

3.5课后留新颖作业，激励学生自主学习 (18)

3.5.1留课外阅读的作业 (18)

3.5.2留想象的作业 (18)

3.6提高学生的自我效能感 (19)

第4章高中生物自主学习能力培养的课堂教学实践 (21)

4.1高中生物自主学习能力培养的课堂教学实践 (21)

4.1.1课前预习，告知目标——问题式导学案的编写 (21)

4.1.2创设情境——引发学生自主学习的兴趣和求知欲 (22)

4.1.3学生自主-合作学习——引导学生掌握自主学习的方法 (24)

4.1.4 课后作业预留实例 (26)

4.2 小结 (27)

第5章结果与讨论 (28)

5.1 实验结果 (28)

5.1.1 目标设定显著提升 (28)

5.1.2 自我学习计划制定稳定上升 (28)

5.1.3学习方式显著改善 (29)

5.1.4 学习热情有效改善 (30)

5.2讨论 (31)

5.2.1 目标明确，课堂学习更主动，课堂活跃性大大增强 (31)

5.2.2 合理安排时间，提升探究与合作精神 (32)

5.2.3 改善学习策略，提高课后学习兴趣 (32)

5.2.4 改善自我监控能力，有效评价自身状况 (33)

第6章结论 (34)

6.1 结论 (34)

6.2 建议 (34)

结束语 (35)

附录 (36)

参考文献 (38)

第1章选题依据

第1章选题依据

1.1 我国目前高中生物教学现状

1.1.1教育思想观念落后

我国中学生物学教学在思想观念以及课程、教学、评价等方面都落后于国际生物学教育。主要表现在：

（1）重教师的“教”，轻学生的“学”

50年代以来，我国中学生物学教学大多是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的形式，虽然也在不断地进行教学改革与教学研究，但研究的多是如何“教”，很少研究学生如何“学”，学生的学习的主体性得不到体现，生物课上满堂“灌”，学生死记硬背。因此，中学生物学教师要引领学生发展, 自己在教育理念上也要与时俱进, 必须时刻走在时代的前列。这就需要教师不断地提高认识, 不断地超越自身经验。[1]

重书本知识的传授，轻实践中的学习与知识的应用，实验实习等实践性的教学得不到应有的保证，如还有相当数量的学校的实验开出率较低；学生学习的生物学知识与学生的生活实践等脱节，如学生都学习过有关营养方面的知识，却不懂得怎样科学地安排日常饮食。[2]学习过细菌的形态结构，却弄不清细菌与人类的关系，更不会运用知识解决生活中遇到现实问题，例如如何对付食物受到细菌污染的问题等。

（2）重结论轻过程

在生物学的学习中，学生很少有机会通过观察与实验获得生物学知识，而是通过背书学习生物学知识，他们既不知道知识是如何得来了，也不知道这些知识应如何应用。[3]学生不会运用所学的生物学知识解决日常生活中的生物学问题。

（3）重知识的学习，轻能力、情感教育