如何培养中学生英语阅读理解能力
高中英语教学中学生阅读能力培养
高中英语教学中学生阅读能力的培养高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。
下面就英语教学中如何培养学生的阅读能力，谈一谈个人的几点认识和做法。
一、激发培养学生的阅读兴趣正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。
因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。
在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则：1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。
2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。
问题的设计层次感要分明，以便于最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。
3、阅读训练题的设计区分度要明显。
对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。
基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。
二、培养学生科学的阅读方法1、限时阅读阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。
每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！2、略读略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。
初中生如何提高英语阅读能力
初中生如何提高英语阅读能力一、初中生如何提高英语阅读能力对于初中生来说，提高英语阅读能力是非常重要的。
英语阅读能力的提高不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，还可以拓展他们的知识面，提高他们的语言表达能力。
那么，初中生应该如何提高英语阅读能力呢？首先，多读英语原版书籍是提高英语阅读能力的有效途径。
通过阅读原版书籍，初中生可以接触到地道的英语表达方式，了解不同的文化背景和习惯，从而提高他们的阅读理解能力。
此外，阅读原版书籍还可以帮助初中生扩大词汇量，提高语感和语言表达能力。
二、利用英语学习APP提升阅读能力除了阅读原版书籍，初中生还可以通过利用英语学习APP来提升阅读能力。
现在市面上有许多优质的英语学习APP，这些APP不仅提供了大量的英语学习资源，还可以根据初中生的学习需求和水平制定个性化的学习计划。
通过使用这些APP，初中生可以随时随地进行英语阅读练习，提高阅读速度和理解能力。
三、参加英语阅读比赛提高竞争力此外，初中生还可以通过参加英语阅读比赛来提高英语阅读能力。
参加比赛不仅可以激发初中生学习英语的兴趣，还可以锻炼他们的阅读能力和应变能力。
在比赛中，初中生可以与其他同学切磋学习，相互促进，提高竞争力和自信心。
四、结语总的来说，提高英语阅读能力是一个长期的过程，需要初中生付出持续的努力和坚持不懈的学习。
通过多读英语原版书籍，利用英语学习APP，参加英语阅读比赛等方式，初中生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望初中生们能够在英语学习的道路上不断进步，取得更好的成绩。
提高英语阅读能力的教学方法五篇
提高英语阅读能力的教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是小编整理的提高英语阅读能力的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
提高英语阅读能力的教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
中学生如何学好英语
中学生如何学好英语英语作为一门国际通用语言，对中学生来说具有重要的意义。
掌握良好的英语能力不仅有助于学业的提高，还能为将来的发展打下坚实的基础。
然而，对很多中学生而言，学好英语并不是一件容易的事。
本文将从阅读、听力、口语和写作四个方面，探讨中学生如何学好英语。
一、提高阅读能力阅读是学习英语的重要一环，它不仅有助于扩充词汇量，还能提高语法和语言表达的能力。
以下是几个提高阅读能力的方法：1.从容易到难：选择适合自己水平的简单英文文章开始阅读，逐渐过渡到难度更大的文章。
切勿一开始就选择过于困难的文章，这样容易让学习者感到挫败。
2.注重词汇积累：在阅读过程中，遇到生词和词组要及时记录下来，并查找其含义。
积累词汇的同时，还要学会识别词汇之间的同义词和反义词，这有助于理解文章的整体意思。
3.培养阅读习惯：每天坚持阅读英文文章，并交流心得。
可以选择一些感兴趣的主题来读，这样更容易保持阅读的积极性。
二、加强听力技能听力是英语学习中不可或缺的一环，良好的听力技能可以提高对英语的理解能力和交流能力。
以下是几个提高听力能力的方法：1.多听英语材料：可以选择英语新闻、英语电影或者英语音乐来进行听力训练。
刚开始时，可以辅助使用中文字幕，慢慢地逐渐过渡到纯英文的听力材料。
2.练习听力理解：可以通过听力练习软件、录音材料等方式进行听力训练。
在听力过程中，要注意抓住关键词和句子，提高对整句话的理解能力。
3.多与英语母语人士交流：可以通过与英语母语人士交流来锻炼听力和口语能力。
可以加入英语角、找外教进行交流，或者与使用英语的朋友进行语言交换。
三、提升口语能力口语是英语学习的重要一环，它包括发音、语调、语速等方面。
以下是几个提高口语能力的方法：1.模仿发音：可以通过模仿英语口音的录音来进行发音练习。
在模仿的过程中，要注意语音语调的准确性和流利度。
2.多进行口语对话练习：可以利用课堂、家庭和朋友等机会展开口语对话练习。
可以选择一些常见的对话情景，如购物、旅行等来练习口语表达能力。
中学生英语阅读能力培养策略
中学生英语阅读能力培养策略1. 课堂阅读课堂阅读是中学英语教学中最重要的一环。
老师可以选择一些适合学生的课外阅读材料，引导学生阅读和分析。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，激发学生的阅读兴趣和能力。
老师可以通过提供适量的课外阅读材料，并进行必要的解读和引导，帮助学生提高阅读水平。
2. 多样化的阅读形式英语阅读并不仅限于课外阅读，还包括新闻、杂志、博客、小说等各种形式。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的材料进行学习。
在实际的英语学习过程中，可以通过多种形式进行阅读，如听力阅读、朗读、默读、快速阅读、精读等。
这样可以帮助学生培养不同的阅读技巧和能力。
3. 自主学习英语阅读是一个积极主动的过程，学生需要有自主学习的能力。
他们可以通过互联网搜索和下载适合自己水平的英语阅读材料，进行自主学习。
学生可以利用在线英语学习平台，参加各种英语阅读挑战和活动，提高自己的英语阅读技巧和水平。
4. 拓展词汇量词汇是英语阅读的基础，学生需要有足够的词汇量才能够理解阅读材料。
学生可以通过背单词、词汇扩展训练等方式，不断拓展词汇量。
在阅读过程中，学生可以通过查字典、使用翻译工具等方式，解决生词和不熟悉的词汇，提高阅读能力。
5. 注重阅读理解阅读理解是中学英语阅读的关键环节。
学生需要学会理解和分析文章的关键信息，抓住文章的重点和主旨。
老师可以通过提问、思维导图、文章摘要等方式，帮助学生提升阅读理解能力。
学生可以通过做练习题、模拟考试等方式，测试和提高自己的阅读理解水平。
6. 反复阅读反复阅读是提高英语阅读能力的有效方法。
学生可以选择一些经典的英语阅读材料进行反复阅读，这样可以帮助他们熟悉词汇和句型结构，提高阅读速度和理解能力。
学生还可以通过做阅读题，检测自己的阅读理解水平。
中学生英语阅读能力的培养需要注重课堂教学、多样化的阅读形式、自主学习、拓展词汇量、注重阅读理解和反复阅读等策略。
希望中学生可以通过不断的阅读训练，提高自己的英语阅读能力，更好地应对学习和工作中的英语应用。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
中学生英语阅读能力的培养与提高
法， 以下 是 几种 阅读 技 巧 和 策 略 。 （ １ ） 查读 （ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 。 查 读 的 目的 是 快 速 查 找 某 一 信 息 ：
关键词 ： 英语 阅读 能 力 英 语 教 学 教 学研 究 阅 读 是 一项 个性 化 很 强 的 学 习 活 动 ．这 一 点 决 定 了 阅读 是 学 生 自 己的 事 ， 教 师不 能代 替 ， 只 能 给 予 适 时 的点 拨 和适 度 的调节 ， 让 学 生 不 偏 离 方 向 。 阅读 只 能 是个 人 行 为 ， 阅读 中学 生 要 借 助 自身 的 生 活 经 验 和 情 感 态 度 丰 富 直 觉 经 验 。理 解 是 阅 读 的 目的 ． 要 提 高 阅读 能力 。 必 须 注 重 语 言 能 力 的培 养 和 阅 读 技 巧 的 掌 握 。 那 么 在 中 学 教 学 中如 何 培 养 并 提 高 中学 生 的 英语阅读能力呢？ 英 语 阅读 能 力 的 培 养 阅 读 的 最终 目的 是理 解 文 章 ， 掌握信息。 阅读 技巧 是在 尽 可 能 短 的 时 间 内 获 取 每篇 文章 所 包 含 的 信 息 。 阅读 方 法 不 同 ， 每 个 人 理 解 文 章 所 花 的 时 间就 不 相 同 。 理解段落和全文 ， 能 帮 助我们更好地理解句子。 在 整个 阅读 过 程 中 ． 我 们 要有 意识 地 将注意力集 中到句子 、 段落上 ， 尽量通 过上下文 理解句子 ， 不 应 过 于 在 意 对个 别词 语 的理 解 。 即使 遇 到 较 难 理 解 的 句 子 ． 也 不必着 急 ， 要耐心 往下读 ， 等读完全段 或全文之后 ， 我 们 就 会 发 现 前 面 遇 到 的 问题 已 经 清 楚 了 。 就 阅 读 而 言 ， 重 在 理解 上 ， 为 了保 证 理 解 正 确 ，对 文 章 出现 的重 点 句 或 难 句 ，要 适 当讲 解。 在 阅读 过 程 中 ， 要求 学 生 善 于抓 住 重 点 句 ， 力求准确理解 ， 掌握主要意思。 阅 读 是 英 语 教 学 的重 要 一 环 ． 提 高 学生 阅读 理 解 能 力 是 英 语 教 学 的 重要 目标 。 １ ． 立 足课 本 ． 开展整体教学。 阅 读 能 力依 赖 于综 合 训 练 。 听说 读 写 译 扎 实 ， 学生 语 言 结 构意识强 ， 基 本 词 汇 掌 握 牢 固 是 阅 读 能力 提 高 的先 决 条 件 。 外 语环境不是很充分 ， 学生 获得 英 语 知识 的 来 源 主 要 是 课 本 。 大 部 分 学 生 是 通 过 课 本 获取 信息 ， 增加词汇量。 为 此 有效 提高 课 本 材 料 的 阅 读 是 重 中 之 重 。教 师 要 充 分 利 用 现 有 的材 料 对 学 生进行 听 、 说 、 读、 写、 译的训练 ， 特 别 是 让 学 生 进 行 有 目 的 的 阅 读 实 践 ，使 其 掌 握 基 本 的 技 能 和 技 巧 。提 高 他 们 的 阅读 能 力 。 同 时 教 师 还 应 改 变 那 种 肢 解 课 文 一 逐 句 翻 译 一 深 入 讲 解 一 全 面 训 练语 言 点 的 做 法 ，把 整 体 阅 读 教 学 的理 论 运 用 到 课堂教学中 。 ２ ． 精心选材 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 。
如何培养和提高中学生的英语阅读理解能力
如何培养和提高中学生的英语阅读理解能力作者：唐志玲来源：《中学时代》2013年第08期阅读理解是考查中学生直接运用英语能力的主要题型，高考中无论在篇幅上还是在分值上都占有非常重要的地位。
怎样才能提高学生的阅读理解能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、多读多练1.巧妙导入，激发阅读兴趣。
英语教师可根据阅读的题目、内容以及有关的图画，巧妙、准确、恰当地导入新课。
这就需要教师上课前充分备好课，收集较多的信息，精心设计导入方法，激发学生的阅读兴趣。
具体的导入方法有投影法、故事法、情境法、演讲法、质疑法、新旧知识联系法、生活情景背景法等。
教师根据阅读内容灵活运用，可调动学生的积极性、参与性，形成活跃的阅读气氛。
2.顾及各种体裁和题材，扩大阅读面。
如天文史地、科普常识类，要理出事实和细节；人物传记、（历史）故事、幽默小品类，要领会文章主题、写作意图，把握人物性格特征；社会文化教育、政治经济类，要理解观点和结论；风土人情、日常生活类，要注意（英美）文化与习俗等；新闻报道及广告张贴类，要注意其独特的写作手法。
二、巧读1.阅读习惯（1）计时阅读（Timde Reading）：导入课文后，教师可先提出一两个简单的问题，让学生带着问题以最快的速度浏览课文。
如介绍“First Aid”时，可提出一个“What is the First Aid”的问题，让学生带着问题阅读教师介绍的材料，这样可增强阅读的目的性和探究性。
阅读时，要记录开读（starting time）和读完（finishing time）的时间，计算自己的阅读速度（wpm，最好每分钟保持在120-180个词），理解准确率应在90%以上。
（2）预测（Prediction ）：带着问题去读文章，去接受知识和获取更多的信息，阅读正文前，可就标题来预测文章的大概内容，以及可能出现的词汇等。
也可根据上段内容预测下段内容，这对快速理解和整体把握文章内容，以及猜测生词的词义范围有着积极的作用。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略
1.注重词汇教学：词汇是阅读的基础，学生掌握足够的词汇量对于理解一篇文章至关重要。
教师可以通过词汇表教学、词汇练习、词汇游戏等方法提高学生的词汇能力。
2.激发学生的兴趣：学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的重要动力。
教师可以选择一些生活中的话题或与学生相关的主题来作为阅读材料，吸引学生的兴趣和关注。
3.引导学生运用上下文推测词义：阅读过程中学生常会遇到不认识的词汇，教师可以提醒学生通过上下文的线索来猜测词义，培养学生的独立解决问题的能力。
5.培养学生的阅读策略：教师可以引导学生使用一些阅读策略，如预测、问题提问、主旨句概括等，帮助学生更好地理解和分析文章。
6.系统化的阅读训练：定期进行阅读理解的练习和评估，可以帮助学生巩固和提高阅读能力。
教师还可以使用不同难度的阅读材料进行分层指导，满足不同学生的需求。
7.培养学生的阅读速度：通过适当的训练和阅读活动，教师可以帮助学生提高阅读的速度和流畅性。
例如，倒计时挑战、速读练习等。
8.培养学生的批判性思维：教师可以引导学生提出自己的观点并对文章进行评价，培养学生批判性思维和分析能力。
9.建立学生的阅读习惯：教师可以将阅读作为日常的学习任务，引导学生养成定期阅读的习惯，培养他们主动学习和探索的意识。
10.创设英语阅读环境：教师可以在教室和学校创设良好的英语阅读环境，设置英语角、图书角等，鼓励学生自主阅读和分享阅读体会。
11.知识与实践的结合：将阅读与学生的实际生活和课堂教学内容相结合，使学生在阅读中获得有意义的信息和知识。
通过以上策略的运用，教师可以有效提高初中学生的英语阅读能力，并激发他们在阅读中的兴趣和探索精神。
如何培养中学生的英语阅读能力
如何培养中学生的英语阅读能力阅读教学在中学英语教学中具有重要地位,有效地提高学生的阅读能力,一直是广大英语教师关注的问题,是英语课堂教学中所面临的现实问题。
下面就如何培养中学生的英语阅读能力谈谈个人的看法。
一、阅读在中学英语教学中的重要性中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。
从某种意义上说,阅读能力的提高,是听、说、写能力提高的关键。
通过阅读,扩大了知识面,增加了词汇量,交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ,写作时才能语言地道,内容丰富。
从长远的观点来看,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。
据了解,许多中国留学生初到国外,阅读这一关很不好过。
他们每天除了要应付上课外,课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。
而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说,要完成这样的阅读量,显然是很困难的。
问题的关键就是阅读速度慢。
当今的时代是信息时代,人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息,就必须提高阅读效率。
同时高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。
二、培养阅读能力的途径学生阅读能力的培养过程,是一个师生互动的过程,是教师的指导作用与学生的主体作用相结合的过程。
培养学生的阅读能力,我认为应从以下方面入手:1、掌握充足的词汇量,打好阅读基础一般来讲,学生阅读水平的高低取决于其词汇量、语法知识、背景知识的多少,其中词汇量尤其重要。
只有当学生具有了相应的词汇量,才能从词汇辨认等基本技巧提高到抽象概念形成等高级技巧的掌握,才能利用背景知识和必要的上下文线索来实现意义构建。
2.采用多种训练方法,提高学生参与意识传统意义上的阅读训练,容易停留在教师讲、学生听,学生做、教师改的水平上。
现代的英语阅读教学,要求加强英语阅读训练主体的参与意识。
因此,英语阅读教学模式必须从以教师为中心的“讲解型”转变为以学生为主的“任务型”。
谈谈培养和提高中学生英语“读”的能力和技巧
谈谈培养和提高中学生英语“读”的能力和技巧《初级中学课程标准——英语》中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。
由此可见，在中学生英语教学中，培养和提高学生英语的“读”的能力和技巧，对于学生今后的英语学习是极其重要的。
而英语“读”的能力和技巧主要包括默读、朗读和阅读，这“三读”尤以阅读最为常见和最为重要。
所以笼统地说，提高学生“读”的能力和技巧又可以说成是提高学生的“阅读”的能力和技巧。
那么如何才能提高学生英语的“阅读”的能力和技巧呢？一、围绕话题展开“读”的教学在教学中寻找到学生感兴趣的话题，由话题引导学生进行阅读。
同时要引导学生，寻找与话题相关的背景知识、背景材料。
在介绍与阅读材料相关的背景知识时,让学生自由发言，以此来提高学生的阅读积极性，进而达到“读”的教学目的。
二、加强课外阅读，提高文化背景知识修养英语文化背景知识的贫乏往往会成为阅读能力提高的一大障碍，作为学生必须尽可能地多了解、多掌握英语文化背景知识。
不了解英语国家的文化，没有掌握一些词组的联想意义、社会意义及语用规则，就不可能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下还不明白其内涵或造成误解的现象。
在加强和引导学生课外阅读时，可以充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以给他们介绍一些简易的英汉对照读物，如《学英语》《中学生英语读写》等报刊杂志。
在介绍这些课外读物时，教师可以帮助学生寻找一些有趣的、学生爱读的内容来增强和提高他们的阅读兴趣和能力。
三、以趣导读兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认知倾向，它能使人产生一种强烈的向往心情，从而积极主动地去认识事物。
这在英语“读”的教学中也同样适用。
兴趣的引导和培养也是多种多样的，比如可以在教室里创设读书的氛围，教室里摆设书柜，一排排整齐、漂亮的书看上去令人赏心悦目，墙上张贴有关读书的名言，充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识博士”等，每周利用一个固定的时间段，开展生动活泼的“英语角”、“英语广场”等，使学生自我寻找一些比较感兴趣的、有意义的话题进行相互交流和探讨。
初中英语教学如何提高学生的阅读水平
初中英语教学如何提高学生的阅读水平摘要：初中英语阅读教学在整个英语教学中具有不容忽视的地位，教师应积极推动教学改革，创新教学理念和形式，扩充英语阅读素材，运用多样化的教学方法，加强听说读写的结合运用，并以兴趣为导向设计教学活动，使学生变被动为主动，积极、踊跃的参与到课堂活动中。
关键词：初中英语；阅读能力；有效性在初中教育阶段，开展英语教学活动能够有效提高学生的思想认知，开拓学生的眼界，丰富学生的内在素养，促进文化交流。
英语阅读是初中英语教学活动中关键内容，学生通过正确的阅读方式在阅读材料中掌握知识，提高自己的英语阅读水平。
一、培养学生的阅读兴趣学生的学习兴趣是学生学习的动力，在英语阅读教学中教育者应该充分利用各种图文和信息技术，营造轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
比如在“Maybe you should learn to relax!”这篇课文教学中，教育者可以结合课文的标题和图片对学生进行引导性教育，然后问学生：“Are American students under much pressure? ”，设置疑问，让学生带着问题阅读，学生在解决问题的过程中也对课文有了一个大致的了解。
利用多媒体设施，将课文与有趣的图片、视频结合在一起，激发学生阅读的欲望。
学生在阅读课文的过程中能够丰富自己的英文词汇，快速进入学习状态，成为学习的主人。
二、培养学生的阅读习惯学生拥有良好的阅读习惯对自身的英语阅读能力有很大的提升，阅读习惯的好坏会影响学生的阅读效率。
良好的阅读习惯需要在长期的学习和生活中逐步养成，学生通过阅读课外英文材料和课上英文教材，掌握正确的阅读方式。
在阅读过程中应该学会默读，提高自己的阅读速度。
按照词组和短语在阅读材料中的组合意义进行整体阅读，在阅读过程中不应该单个词语的解读，而是将重心放在中心词上，提高学生的阅读水平和质量。
三、丰富阅读内容英语阅读不仅是为了让学生掌握词汇、语句的应用技巧，更是为了丰富学生的视野，激发学生的阅读兴趣，基于这一目标，必须要选择内容多样、趣味性强的文章供学生阅读，向学生展示英语阅读生动、有趣的一面，以此来调动学生的积极性，使其主动的阅读文章，最终形成勤于阅读、善于阅读的良好习惯。
英语阅读教学中学生思辨能力的培养
英语阅读教学中学生思辨能力的培养一、阅读理解能力阅读理解能力是思辨能力的基础，它要求学生能够准确、快速地理解文本信息。
在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯和技巧，如预测文章内容、寻找主题句、推断作者意图等，以提高他们的阅读理解能力。
二、分析判断能力分析判断能力是指学生对阅读材料进行分析、判断和评价的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析，如识别作者的观点、判断事实的真实性、分析论证的逻辑性等，以提高他们的分析判断能力。
三、逻辑思维能力逻辑思维能力是指学生运用逻辑规则和推理方法进行思考的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的逻辑关系，如因果关系、比较关系等，并培养他们运用逻辑规则进行推理的能力。
四、批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行独立思考、判断和评价的能力。
在英语阅读教学中，教师应鼓励学生对文本进行质疑、评价和反思，培养他们的批判性思维能力。
五、创造性思维创造性思维是指学生能够产生新的、有价值的想法的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生从不同角度思考问题，提出新的观点和解决方案，培养他们的创造性思维能力。
六、信息筛选与整合能力信息筛选与整合能力是指学生能够从大量信息中筛选出有用信息并进行整合的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生筛选关键信息、理解文本的主旨和结构，并培养他们整合信息的能力。
七、问题解决能力问题解决能力是指学生能够运用所学知识解决实际问题的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生分析问题、提出解决方案、实施计划并评估结果，培养他们的问题解决能力。
八、情感态度与价值观情感态度与价值观是指学生对文本所表达的情感和价值观的认同和评价。
在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的情感态度和价值观，培养他们的人文素养和跨文化意识。
《培养中学生英语阅读能力的方法》研究方案
《培养中学生英语阅读能力的方法》研究方案研究题目：培养中学生英语阅读能力的方法研究背景：在当今信息社会中，英语已成为一门必备的语言能力。
而阅读作为英语学习的重要方法之一，对于学生的英语能力培养起着非常重要的作用。
然而，很多中学生在英语阅读方面存在困难，表现为词汇量不足、理解能力差等问题，因此需要有效的方法来提高他们的英语阅读能力。
研究目的：本研究旨在探讨有效的方法，以培养中学生的英语阅读能力，提高他们的词汇量、理解能力和阅读技巧。
研究内容：本研究将分为以下几个部分：1.文献综述：对于中学生英语阅读能力的培养方法进行梳理和总结，包括国内外相关研究的综述，明确目前已有的研究成果和不足之处。
2.问卷调查：设计一份问卷调查，调查中学生英语阅读的实际情况以及他们对于提高阅读能力的需求和期望。
3.方案设计：根据文献综述和问卷调查结果，设计针对中学生的英语阅读能力培养方案。
包括但不限于：词汇扩展训练、阅读理解策略指导、阅读材料选择等方面。
4.实施和评估：根据设计的培养方案，选择一定数量的中学生进行实施，并进行一定周期的培训。
在培训过程中，收集数据如学生的词汇量提高情况、阅读理解能力的提升等。
同时，开展与实施对象的访谈和观察，从学生的角度了解他们对于培训效果的反馈。
5.结果分析：对实施和评估的结果进行收集、整理和分析，得出培养中学生英语阅读能力的方法的有效性和实用性结论。
6.结果讨论和改进建议：根据研究结果，进行讨论和总结，提出进一步改进的建议和措施，以提高中学生的英语阅读能力。
研究方法：本研究将运用文献综述、问卷调查、实践训练和数据分析等方法。
其中，问卷调查主要采用量化研究方法，实施和评估阶段则采用定性和定量相结合的方法。
预期成果：通过本研究，可以得出一套有效的方法，以培养中学生的英语阅读能力。
这一方法将从词汇扩展、阅读理解策略指导、阅读材料选择等多个方面进行针对性的培养，以提高学生的英语阅读能力。
研究时间安排：第一阶段：文献综述（1个月）第二阶段：问卷调查（2周）第三阶段：方案设计（2周）第四阶段：实施和评估（3个月）第五阶段：结果分析（1个月）第六阶段：结果讨论和改进建议（2周）备注：以上时间安排仅为初步安排，实际需要根据具体情况进行调整。
培养中学生英语阅读习惯的重要性
培养中学生英语阅读习惯的重要性
中学生英语阅读习惯的养成对于他们的语言学习和认知发展至关重要。
在当今信息爆炸的时代，培养学生良好的英语阅读习惯不仅可以提高他们的语言水平，还有助于拓展他们的知识面和认知能力。
本文将探讨培养中学生英语阅读习惯的重要性以及一些实用的方法。
重要性
提升语言能力：英语阅读是提高中学生英语水平的有效途径，可以帮助他们扩大词汇量、提高阅读理解能力和语法表达能力。
拓展知识面：通过阅读英语书籍、文章等，中学生可以接触到更广泛的知识领域，了解不同文化背景和思维方式。
促进思维发展：英语阅读可以激发中学生的思维，培养逻辑思维能力、判断能力和批判性思维，提升综合素养。
培养学习兴趣：通过阅读优秀的英语文学作品或科普读物，可以激发学生学习的兴趣，使学习不再枯燥乏味。
方法
建立阅读计划：制定每日阅读计划，让学生养成固定的阅读时间，培养持之以恒的阅读习惯。
提供优质阅读材料：选择适合学生水平和兴趣的英语读物，包括小说、故事书、报纸、杂志等，激发学生阅读的兴趣。
鼓励互动交流：组织阅读分享会、读书讨论会，让学生分享阅读心得、交流感悟，促进互动交流。
设立阅读奖励机制：设立阅读奖励制度，鼓励学生坚持阅读，通过奖励激励学生养成良好的阅读习惯。
培养中学生英语阅读习惯对于他们的综合素养和未来发展至关重要。
通过提升语言能力、拓展知识面、促进思维发展和培养学习兴趣，可以帮助学生更好地适应未来社会的需求，提升竞争力。
中学生英语阅读习惯的培养不仅是提高英语水平的有效途径，更是促进学生全面发展的重要一环，值得我们高度重视和持续关注。
培养中学生英语阅读能力
如何培养中学生英语阅读能力山东省滨州市滨城区梁才中学 256658长期以来,我国的中学英语教学目标单一,教学方法较死板,教学内容比较陈旧,考试以语法知识为主。
教学中严重地存在着“重知识传授,轻能力培养”的倾向,致使有些在高考、中考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。
大部分学生学了多年英语以后,仍失望地发现自己听不懂,说不好,读不快,写不出。
出现以上情况的主要原因是忽略了学生阅读能力的培养。
那么,在英语教学中,我们究竟应当怎样对学生具体培养学生阅读能力呢?本文试图从以下几个方面探讨这些问题。
1.抓好语言素质教学,培养阅读能力语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看,培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。
以前,我们对中学英语教学的目的理解不够全面,教学实践也有偏差,教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练,忽视对语言意义的掌握和运用。
因而忽视了阅读能力的教学。
其实语言知识只是语言的构成规则,在使用语言时,除要遵循语言的构成规则外,还应遵循语言的使用规则。
由此可见,阅读能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。
在培养阅读能力时注意处理好以下几个关系:1.1 辩证理解语言知识和阅读能力的关系语言知识是为阅读能力服务的,是整个阅读能力的基础。
学语言和学游泳是同样的道理。
如果游泳教练只教给学生游泳的知识和要领,而不让学生下水练习,学生永远也学不会游泳。
但是,如果一开始就把初学游泳的孩子扔到大海里去,任其自生自灭,恐怕也没有多少人能学到游泳的本领。
因此,语法教学要体现交际性,也就是我们常说的“在用中学”,不但要“活学”,而且要“活用”。
所谓“活用”就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。
因此,语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学,而是通过丰富多样的、直观的、真实的、运用的形式来教学。
1.2 处理好应用英语和母语的关系培养阅读能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。
该如何培养初中生的英语阅读能力
该如何培养初中生的英语阅读能力阅读能力包括阅读理解和阅读速度，阅读理解是通过阅读作者的文章或段落对作者的观点、意图进展了解和认识的过程。
培养初中生阅读一篇文章，首先要引导他们掌握文章的主题和大意，以及说明这主题和大意的事实和情节。
第二是理解文章的层次和更深层的意义，也就是作者写文章的意图和深含意义。
再次是能够通过阅读猜上下文词义，最后到达理解全文的词汇联系，阅读能力更高的培养，甚至还可联想到作者没写出的事或将要发生的事。
如何培养学生好的阅读能力，必须做到下面几点。
小孩子想说话，先学会听，会听了自然就会学说话，前两种都可以了，读书看图就顺理成章了。
培养中学生阅读文章也有类同，听力的培养是增强语言构造意识，句子听熟练了再到文章听力的培养，为学生开口说英语奠定牢固根底，听说能力训练扎实，根本词汇也就牢固。
阅读的最先条件是词汇和句子，假设词汇量积累多，字句构造熟练掌握，那么读到复杂的句子，口语好的学生就会迎刃而解。
听说能力好的学生他们的语感能力也较强，也就是他们的感知能力强。
对语言听说能力的培养，也就是对反映能力和理解能力的培养，这就要我们老师有耐心，有信心，从根本做起。
1、训练句子，每天培养学生开口说句子。
英语教材贴近，教师要善于组织学生进展课堂活动，让每一个学生都能说出几个句子来。
但是农村中学生不是每个学生都敢开口，为了不让英语课堂变成“哑巴”英语课，老师必须做到：鼓励表扬，由浅入深，因材施教，对根底较差的学生可以从看图说话开始，对较好的学生，让他们说长句或短篇。
力求每个学生都能开口说话，都有成功感，循循诱导，多给根底差的学生时机，就让他们加到课堂的活动中。
2、让学生反复听说英语，让他们说出汉语，反复练习，学生就会得到语感能力的培养，很快恢复到用英语来思维。
1.激发学生广泛的阅读习惯。
所给文章要语言简单，内容丰富有趣，从易到难，让学生一看就想一气读完，易难结合激发学生阅读兴趣感，从而到达阅读目的，增强阅读信心。
培养中学生英语阅读能力必要性方法
浅论培养中学生英语阅读能力的必要性及方法众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的方法。
中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练，就是在为提高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。
从学生以后的发展来说，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。
因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。
阅读能力的培养和提高不是轻易就能达到的。
需要经过一个长期的努力过程，不断在阅读中运用所学的方法进行大量的实践、长期的知识积累。
在这个积累过程中，英文读物的阅读量是很最重要的。
因此，在阅读理解课内读物的同时，也要广泛阅读课外读物，只有这样才能更深更好地理解英语的语言结构，扩大知识面，不断提高阅读速度。
学生应该充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度。
拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。
课外阅读是学习外语的目标之一，也是使学生深入文化内容，从而带动语言学习的一个重要途径。
同时，这对提高学生的阅读能力大有裨益。
理解是阅读的基础，也是阅读的目的。
实际的阅读量是衡量阅读理解能力水平的主要标志。
阅读理解能力包括理解与速。
初中生英语阅读理解周计划7
初中生英语阅读理解周计划7
大多数中学生都希望在英语方面有所提高，并且希望能够从阅读中获得有用的知识和技能，但是，由于缺乏针对性的阅读计划，学生往往无法实现这一目标。
为了解决这一问题，我们提出了“中学生英语阅读理解周计划7”。
此计划的目的是通过长期的系统训练，帮助学生提高英语阅读理解能力，培养学生针对性地阅读。
此计划主要分为三个部分：
首先，要求学生每周完成预定的英语阅读任务。
每周要求学生读两篇短篇文章，一篇文章是课外读物，一篇文章是教材中的文章。
在阅读课外读物时，学生要求对文章中出现的新单词进行记忆，并关注文章中出现的重点概念和重要句式。
在阅读教材中的文章时，学生要求思考文章中出现的重点问题，并就文章中出现的问题进行思考和探讨。
其次，要求学生每周进行两次阅读理解小测，每次测试时间约20-30分钟。
测试的内容包括文章的概要理解、细节理解、推理判断和语法应用等。
测试时要求学生反复阅读文章，并注意文章中出现的重要信息。
最后，要求学生每周进行一次英语写作测试，测试时间约为30-45分钟。
写作测试要求学生以所读文章中出现的重要信息为基础，根据提示进行写作，比较不同的观点或解释文章中出现的重点问题。
此计划的实施，既能帮助学生提高阅读理解能力，又能培养学生正确、有效地针对性阅读的习惯，从而更好地学习英语。
另外，在此
计划的实施过程中，教师需要定期给予学生反馈，以指导学生在理解和写作方面取得更大的进步。
经过一段时间的训练，我们相信学生们一定能够从中受益匪浅，不断提高英语阅读理解能力，更好地学习英语。
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如何培养中学生英语阅读理解能力黑龙江九三管理局大西江农场中学李增伟信息获得的手段和渠道固然很多，但是最主要的还是阅读，这也是人类获得知识和信息的最常用的办法和最基本的途径。
对中学生而言，随着中高考阅读理解题型所占比重的不断加大，阅读理解能力的培养不仅是中学英语语言技能教学目标的一个很重要的组成部分，而且作为信息输入的一种主要手段，英语阅读对学生英语语言信息输出能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高，都具有很大的促进作用。
学生在阅读过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语用知识以及英语词汇，因此阅读过程既是一个运用已知和探索求知的过程，又是一个复习巩固、温故知新的过程。
无论从哪方面讲，中学生英语阅读能力的培养都无疑是一件一举多得的工作，理当受到我们的高度重视。
下面是我在阅读教学方面的一些做法和体会。
一、阅读情感：动机与体验严格地讲，没有情感体验和积极的学习动机支撑的学习犹如海市蜃楼一般，是极不可靠的。
“阅读的过程既是一个语言活动的过程，又是一个心理活动的课程。
”因此，我们可以认为，学生对英语阅读的情感体验和积极的学习动机是不能脱离阅读内容和阅读行为而产生的。
享受阅读是阅读的最高境界。
要使学生对英语阅读感兴趣，并在阅读过程中达到满足情感和强化学习动机的目的，就首先要研究学生的阅读心理，即首先要了解并解决下列问题：1、学生为什么需要进行英语阅读？换言之，如果不读英语材料而直接阅读母语材料，其结果是否一样？2、学生需要什么样的英语语料？即阅读语料本身在知识广度和深度上是否与阅读者的认知水平、生活经验相一致？3、学生应该在什么样的状态下进行英语阅读？4、通过英语阅读除了能够锻炼和提高阅读能力，学生还能够在精神上得到哪些满足？如果上述问题没有弄清楚，必然会导致阅读教学无的放矢，学生的阅读动机就不会得到有效的激发，学生在英语阅读过程中享受阅读的愿望就不会得到满足，阅读效果就可想而知了。
二、必须了解阅读理解题的测试题型1.直接解答题。
只要理解字面所表达的意思即可找到答案。
这种问题是考查学生捕捉和回忆文章中所提供的信息的能力。
2.字句理解题。
这类题通过同义转换方式考查学生对短文中一些关键字句的理解。
考生必须理解题意, 从短文中找到相关字句, 正确理解其意思,然后才能排除干扰, 选对答案。
3.推理判断题。
这类题主要考查学生通过字里行间抓住隐含在文中的信息, 从而做出合乎逻辑的推理判断。
如作者或文中人物的性格、品质、处事态度、行为动机等。
4.计算题。
这类题要求考生记住文章中的若干个数据, 理清各数据间的关系, 通过简单的计算,才能得出正确的数量值, 进而选定答案。
三、培养阅读能力的方法只有掌握并运用一系列正确的阅读方法, 才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼, 不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力, 这就要求教师不仅要教学生“学会”, 而且还要教学生“会学”, 所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导, 培养他们的自学能力.（一）、积累基本词汇，打好英语阅读基础。
1、一定的词汇量是阅读的前提。
词汇是组成文章的最小单元，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇，可见，词汇量也是衡量一个学生英语水平的一个重要方面。
一个初中生掌握2000左右的词汇量，阅读一般英语文章是没多大问题的。
2、以记课本单词为基准。
有的学生把凡是阅读文章里的生单词都记录下来，有的甚至背字典，我觉得这都不可取，建议以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。
3、记忆时要讲究技巧。
根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。
所以第二天是很关键的。
另外，记忆的时候要专心，嘴里读，心里记，眼里看，耳朵听，甚至顺便造个句子，那记忆就更牢固。
（二）、阅读语料的选择与加工1、选材要恰当。
要使学生对阅读有兴趣, 无论是为了求知识、消遣, 或者是为了获取信息, 选材都非常重要。
首先, 难易要适度。
材料过分容易,学生读起来没有兴趣; 过深过难, 虽然读了, 但不能理解其内容, 就失去了阅读的意义, 也会使学生丧失兴趣和信心。
难易程度以阅读后理解的正确率达到70%~80%为恰当。
其次, 材料内容应当多样化。
故事、寓言、英雄人物传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等, 都是中学生喜欢的题材, 高年级可以选读经过改写的文学作品。
这类阅读材料,不仅能培养学生的阅读能力, 激发学生的学习兴趣, 还能丰富他们的知识。
学生通过阅读大量适合他们语言水平的课外阅读材料, 不仅可以复习许多学过的单词、短语和句型, 而且还可以运用构词法的知识扩大词汇量。
单词、句型熟了, 反过来会促进新课的学习。
2、对原始阅读材料的加工，通常就是靠改写语料。
语料改写的方式可以有多种，常见的有：（1）缩短篇幅。
即把一些篇幅的语料进行文字上的缩减，以便让学生能够在较短的时间完成阅读。
（2）扩充语料。
对于一些篇幅过短的语料，可以适当增加词汇，甚至可以在保持原文风貌的前提下增加内容，使阅读语料更加丰满。
（3）调整句式和语言结构。
对原始语料中过于艰深的语言表达，可将其减化，如将长句改为短句，将复合句改为简单句，将深奥的习语和惯用法及学生难以理解的特殊用语替换为浅显的、学生熟悉的表达方式。
（4）体裁改写。
如将对话改为短文，或者将短文改为对话。
（三）.有效地抓好课堂阅读教学———精读。
精读是学生语言知识的主要来源, 是教学和泛读的基础,是教和学的手段。
精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。
教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。
要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。
在讲解的过程中, 要讲练结合, 通过各种类型的练习, 使学生掌握其用法, 以提高运用语言能力。
改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合, 意在形成能力。
在每教一篇新课文时, 要求学生在规定的时间内( 10~20 分钟)快速阅读, 接着做课文理解题, 以测验学生阅读理解情况, 然后评议答案, 这是泛读。
（四）.提高速度。
如要求学生在规定时间内完成文章的阅读, 即使未能完成也必须停下, 并要求他们复述文章内容。
在教学过程中, 要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。
（五）.有计划地指导学生进行课外阅读——泛读,以培养阅读兴趣, 提高阅读能力。
课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识, 还能开阔学生的知识视野, 发展智力和培养他们的自学能力。
不管课堂教学效果有多高, 没有课外阅读的配合, 是不可能获得真正的成效的。
现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息, 具有可读性, 但同时要求学生有丰富的背景知识。
语言和文化密不可分, 只有正确理解该语言所属的社会及其文化, 才能真正运用好这种语言。
所以, 在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性, 尽可能为学生创设一定的语言环境。
（六）英语教学中要注重英语国家文化背景的教育“文化是一种社会现象，它是人们通过他们的创造活动而形成的产物。
文化同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物……语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族的文化内容。
由此可见，语言与文化的关系十分密切，它具有强烈的社会性，反映了一个国家的状况、一个民族的特征。
作品作为凝固的语言，是民族文化和科技的沉积，也不可能脱离其社会人文背景而孤立存在。
我们所接触的文章更是题材丰富、体裁多样，涉及各种知识领域和专业。
若文化素养低，缺少必要的英语国家社会文化背景知识阅读起来将会步履艰难，障碍重重。
如下面这段话：Business had been slow since the oil crisis. Nobody seemed to want anything elegant any more . Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor . John put on his friendliest and most sincere expression as he walked toward the man.“I'll take it . Cash on the line,”the man asserted within a fewminutes.Later, as he was completing the paper work. John murmured to himself，“What does he really know about elegant?”(Rumelhart 1980) 这段话里面所出现的词汇不多，很多中国学生认为根本没有生词，但是当被问及对话是在哪里进行的，John是什么人，“showroom”又是哪里的时候，却几乎每人能回答对。
很多人回答是在服装店，也有人说是在展览馆，对于John 的职业也是莫衷一是，而“showroom”也很少人能说出是汽车销售点的，John 是销售豪华汽车的商人，而这位衣着华丽的先生则是豪华汽车的买主。
这段话中始终没出现“car”字，但美国学生却很容易就能猜出是汽车交易。
他们从“oil crisis” 一词就能联想到汽车用的汽油，“cash on the line”联想到付款方式，这是因为汽车在美国相当普及，每个人在日常生活中都离不开。
由此可见，背景知识在阅读理解中起着不可忽略的作用。
教师也因此必须认识到阅读不仅仅是认词释义的过程，背景知识的介绍也不可少。
实践证明，了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、价值观念、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等都有助于开阔视野、增长见识、提高英语水平、促进阅读理解能力，可以起到重要的作用。
总之,阅读能力是一种综合性积极思维活动, 它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。
书面语从表面看来是单向的, 实际上阅读也是一种交际活动, 是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流, 是中学英语教学的目的之一, 是培养学生自学能力的重要手段, 是培养学生接受信息的能力重要途径。
因而, 阅读能力的提高与否, 某种程度上决定着整个英语教育的成败,有着不可忽视的作用。