《初中数学探究式教学的尝试与研究》开题报告
初中数学 开题报告
初中数学开题报告初中数学开题报告一、研究背景数学作为一门学科，在初中阶段是学生们学习的重点之一。
通过学习数学，学生们可以培养逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力。
然而，由于数学知识的抽象性和复杂性，许多学生对数学产生了抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，我们需要深入研究初中数学教学方法，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。
二、研究目的本研究旨在探讨有效的初中数学教学方法，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。
具体目标包括：1. 分析当前初中数学教学中存在的问题和挑战；2. 探索有效的数学教学策略，如启发式教学、游戏化教学等；3. 实施教学实验，评估不同教学方法对学生学习效果的影响；4. 提出改进初中数学教学的建议和措施。
三、研究方法本研究将采用定量和定性相结合的研究方法。
首先，我们将收集和分析相关文献，了解当前初中数学教学中存在的问题和挑战。
其次，我们将设计教学实验，选择不同的教学方法进行比较，并通过测验和问卷调查等方式收集数据。
最后，我们将对数据进行统计分析和综合评估，得出结论并提出改进初中数学教学的建议和措施。
四、预期结果通过本研究，我们期望能够得出以下结论和结果：1. 分析当前初中数学教学中存在的问题和挑战，如学生对数学的抵触情绪、学习兴趣不高等；2. 探索有效的数学教学策略，如启发式教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果；3. 实施教学实验，评估不同教学方法对学生学习效果的影响，并得出结论；4. 提出改进初中数学教学的建议和措施，以促进学生的数学学习兴趣和成绩的提高。
五、研究意义本研究的意义在于：1. 对当前初中数学教学中存在的问题和挑战进行深入分析，为教师提供改进教学的思路和方法；2. 探索有效的数学教学策略，为教师提供教学参考和借鉴；3. 通过实施教学实验，为学校和教育部门提供改进初中数学教学的依据和建议；4. 提高学生对数学的兴趣和学习成绩，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告研究背景初中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏启发学生思维的探究性教学。
因此，针对初中数学课堂教学的探索实践策略研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索初中数学课堂教学的实践策略，以促进学生的数学研究兴趣、激发学生的主动研究能力和培养学生的数学解决问题能力。
研究内容和方法本研究将对初中数学课堂教学的实践策略进行深入研究和探索。
研究内容包括但不限于以下方面：- 探索启发式教学策略，通过激发学生思考和解决问题的能力，提高数学研究效果；- 研究团队合作研究策略，培养学生的合作意识和团队合作能力；- 分析和应用教育技术手段，提供多样化的研究资源和辅助工具；- 考察互动式教学方法，促进学生的参与和积极研究态度。
本研究将采用实地观察、问卷调查和比较分析等方法进行数据收集和研究，以确保研究结果的准确性和可信度。
预期成果与意义通过本研究的实践策略探索，预期将获得以下成果：- 初中数学课堂教学的创新实践策略；- 提高学生的数学研究兴趣和研究效果；- 培养学生的自主研究能力和解决问题能力；- 促进学生的合作意识和团队合作能力。
这些成果将对提升初中数学课堂教学的质量和效果具有重要意义，并对学生的学业发展产生积极影响。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行梳理和分析，了解当前研究状况和存在问题。
2. 实地观察：选择数个中学进行实地观察，深入了解数学课堂教学的实际情况和存在的瓶颈。
3. 问卷调查：设计问卷并面向教师和学生进行调查，收集他们对目前教学策略的看法和建议。
4. 数据分析：根据实地观察和问卷调查的数据，进行比较和分析，寻找存在的问题和改进的空间。
5. 结果总结：总结研究结果，得出初中数学课堂教学探索实践策略的可行性和有效性结论。
6. 论文撰写：根据研究结果撰写论文，加入研究方法、数据分析和结论等内容。
新课标下初中数学探究性学习的研究开题报告
《新课标下初中数学探究性学习的研究》开题报告一问题的提出探究性学习是一种新的学习方式，它具有积极思维、主动探索、发现和创新等特点有利于充分发挥学生的主体地位，促进学生可持续发展促使教师充当学习活动的参与者和促进者培养学生的创新能力提高学生的综合素质，新课程标准实施以来，探究性学习方法越来越多地受到教育者的关注，并积极进行有效的探索。
正是在此大背景下，我校数学教师们认真研究，精心考虑、部署安排，进行这项实验。
初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要时期，在这个年龄阶段，他们充满了好奇，精力饱满，喜欢用探索的眼光去搜寻世界。
在数学教学中，开展探究性学习将有效的培养学生的创新精神和实践能力而这些能力的获得，又是学生掌握新知、发展技能的重要条件和手段。
为此，本研究以北师大版初中数学教材为平台在教学中开展探究性学习，通过创设问题情景引导学生进行自主探究，让学生自己发现数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘。
二实验对象与内容本实验对象是我校2007级初一四个班的学生，（1）（2）班为实验班，（3）（4）班为对照班。
四个班的科任教师配备相同，生源情况、班级气氛和其他方面情况完全相同具有较高的同质性，区配较好。
本研究采用的教材为新课标下的北师大版初一、初二四册数学教材，受学时安排及学生基础相对不足等条件的限制，本课题仅将符合以下情况的确定为需要开展探究性学习的教学内容：让学生动手操作的游戏，让学生动手画或动手测量的内容，学生通过动手推理或力所能及的运算能获得结论的内容。
三探究性学习的一般课堂结构（1）创设问题情景教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性和启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验，引导学生自己根据问题的需要进行情景的创设。
（2）学生自主探索学生经过实验、动手操作和观察等活动，自己探索数学规律。
（3）交流与讨论给学生提供一个表达和讨论问题的观点，理解和加工技巧的机会，引导学生对知识进行提炼、概括、归纳梳理，将实验班学生分成若干小组，确定责任心强、组织能力强的学生为组长，负责本小组的讨论，并记录实验过程和讨论结果，个小组讨论结束后，每个小组派出中心发言人，汇报本小组的发现。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告一、课题名称初中数学课题：探究式学习在初中数学教学中的应用研究二、研究背景与意义随着新课程改革的不断深入，初中数学教育逐渐从传统的知识传授向培养学生的数学素养和创新能力转变。
探究式学习作为一种以学生为主体的学习方式，旨在引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新精神。
因此，研究探究式学习在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义和理论价值。
三、研究目的与问题本研究旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的具体应用策略，以期达到以下目的：1. 分析初中数学教学中探究式学习的现状及其存在的问题；2. 提出探究式学习在初中数学教学中的有效实施策略；3. 评估探究式学习对学生数学素养和创新能力的影响。
研究问题主要包括：1. 如何在初中数学教学中有效实施探究式学习？2. 探究式学习对学生数学学习兴趣和成绩有何影响？3. 探究式学习如何促进学生数学思维能力和创新精神的提升？四、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）梳理探究式学习的相关理论，明确其内涵和特点；（2）调查初中数学教学中探究式学习的实施现状，分析存在的问题；（3）设计探究式学习在初中数学教学中的具体实施方案，并进行教学实验；（4）收集和分析实验数据，评估探究式学习的效果。
2. 研究方法本研究将采用以下方法：（1）文献研究法：查阅相关文献资料，梳理探究式学习的理论基础；（2）问卷调查法：设计问卷，调查初中数学教师和学生对探究式学习的态度和看法；（3）观察法：深入初中数学课堂，观察探究式学习的实施过程；（4）实验法：设计并实施探究式学习的教学实验，收集数据并进行分析。
五、预期成果与贡献通过本研究，预期能够取得以下成果：1. 总结出初中数学教学中探究式学习的有效实施策略，为一线教师提供可参考的教学方法；2. 评估探究式学习对学生数学素养和创新能力的影响，为教学改革提供实证支持；3. 丰富初中数学探究式学习的理论研究，为后续研究提供借鉴和启示。
初中数学实验课程的探索性研究开题报告
初中数学实验课程的探索性研究开题报告一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育越来越注重培养学生的实践能力、创新意识和探究精神。
数学实验作为一种重要的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。
然而，目前我国初中数学实验课程的开展情况并不理想，存在诸多问题，如实验内容单一、实验课时不足、教师专业素养不高等。
因此，本研究拟对初中数学实验课程进行探索性研究，以期为我国初中数学实验课程的改革与发展提供理论支持和实践借鉴。
二、研究目的1. 分析我国初中数学实验课程的现状，找出存在的问题，为课程改革提供依据。
2. 探讨初中数学实验课程的有效开展策略，提高教学质量。
3. 探索初中数学实验课程对学生数学学习兴趣、动手操作能力和问题解决能力的培养作用。
4. 为我国初中数学实验课程的推广和发展提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 初中数学实验课程现状分析：通过文献调研、问卷调查、访谈等方法，了解我国初中数学实验课程的现状，包括实验内容、课时安排、教师素养等方面。
2. 初中数学实验课程开展策略研究：在分析现状的基础上，从课程设置、教学方法、评价体系等方面探讨初中数学实验课程的有效开展策略。
3. 初中数学实验课程对学生能力的培养研究：通过实证研究，探究初中数学实验课程对学生数学学习兴趣、动手操作能力和问题解决能力的培养作用。
4. 案例分析与总结：选取具有代表性的初中数学实验课程案例进行分析，总结经验教训，提出改进措施。
四、研究方法1. 文献调研：收集国内外关于初中数学实验课程的研究成果，分析现有研究的不足和亟待解决的问题。
2. 问卷调查：设计问卷，对初中数学教师和学生进行调查，了解他们对数学实验课程的看法和建议。
3. 访谈：选取部分初中数学教师进行访谈，深入了解他们在开展数学实验课程过程中的经验和困难。
4. 实证研究：在实际教学环境中进行初中数学实验课程的实践，通过观察、记录、数据分析等方法，评估课程对学生能力的培养效果。
《初中数学探究式教学的尝试与研究》开题报告
《初中数学探究式教学的尝试与研究》开题报告一、课题提出的背景当今的时代，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快。
国际竞争日趋激烈，世界形势的这种迅猛发展，促使我国对基础教育课程作出重大的改革。
近几年来我国教育改革方兴未艾，随着教育改革的不断深入，原有的教学大纲已不足以完整的体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。
数学课程标准的制定，就是基于时代发展要求之下数学教育全新理念的表现形式。
自从实施义务教育以来，我国初中数学教育取得了辉煌成就，但是，在中学学生应该学习什么样的数学？应该怎么学？以什么样的方式来学？教师应该怎样教？以什么样的教学理念来教？对数学教育、数学的评价是否就像现在这样，仅看最后学生的分数等诸如此类的问题，仍值得我们去思考。
当前，学生的学习方式多以被动接受式为主。
具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师经常布置的作业是大量的书面习题与阅读教科书，而很少布置观察，制作、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业。
课堂教学中学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，在一定的程度上，存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。
这种状况应该有所改变，新的客场标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流史学生学习数学的重要方式。
”因此，随着课程的改革，教学也要作出相应的改革，探求一种与我们的实际相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然。
二、探究式教学的指导意义：数学是人们对客观世界定性的把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
浅论初中数学研究性学习的开题报告
浅论初中数学研究性学习的开题报告
开题报告
一、研究背景
随着社会的快速发展，人们对于教育的质量要求也越来越高，其中初中数学作为基础学科，不仅仅是学生学习的一门课程，更是一种思维方式和解决问题的方法。
如何让学生对初中数学产生浓厚的兴趣，并提高其研究性学习能力，已成为当前初中数学教学的热点问题。
二、研究目的
本研究旨在深入探究初中数学研究性学习的方法和策略，以期在教学实践中提高学生数学研究性学习的能力和兴趣。
三、研究内容
本研究将主要围绕以下内容展开：
1. 研究初中数学研究性学习的基本概念和特点。
2. 分析初中数学研究性学习的必要性及其价值。
3. 探究如何提高初中数学研究性学习的能力。
4. 结合案例和实践，总结初中数学研究性学习的策略和方法。
四、研究方法
本研究采用文献阅读法、访谈法和调查法等方法，通过对相关文献的阅读和采集学生和教师的调查数据，探讨数学研究性学习的具体方法。
五、预期目标
通过本研究，预期达到以下目标：
1. 深入了解初中数学研究性学习的特点及其必要性。
2. 提高学生的数学研究性学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 形成初中数学研究性学习的策略和方法，为初中数学教育提供模板和借鉴。
六、预期研究结果
预期本研究将对初中数学研究性学习的方法和策略做出一些深入探讨，并结合实际案例和调查数据，提出一些可行的初中数学研究性学习策略和方法，为初中数学教育提供指导和借鉴，提高学生的研究性学习能力和数学素养。
《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》课题开题报告
《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》课题开题报告报告人：上海市曹杨二中饶建民 2010.11.6 （一）课题的名称：《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》名称解释：1、所谓中学数学的“探究与实践”，主要指的是现行上海市教材高中数学（试用本）的21个子课题和“探究与实践”、初中数学的23个“探究活动”子课题以及全国人教社版等外省、市中学教材中有关“探究与实践”的内容。
2、所谓“实证研究”：即为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。
实证研究方法包括观察法、谈话法、测验法、个案法、实验法等。
3、《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》旨在围绕中学教材中“探究与实践”课题中所提出的问题，指导学生通过观察、测量、分析“问题”的实质、变化，进行自主探究、深入实践、不断学习，最后从这些变化中探究解决问题的方法。
整个“探究与实践”的过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测“探究”适当的数学结论或规律，并“实践”结合问题给出必要的解释或证明。
（二）课题研究的意义：1、“探究与实践”是中学数学课程中引入并搭建的一种新的学习方式，它同数学建模、数学思想和数学方法一同贯穿于整个中学数学课程的重要内容，渗透在每个教学环节、模块或专题中。
新的《数学课程标准》的基本理念认为：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。
即强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导学生自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，从而激发学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
2、《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》正是深化中学数学课程教学改革，让学生在“探究与实践”的过程中，培养严谨认真的科学态度和不怕困难的科学精神，培养学生勇于质疑和善于反思的思维习惯，培养学生的发现、提出、解决数学问题的能力，进而发展学生的创新意识和实践能力，努力使“探究与实践”课题研究成为积极推进新课程的实施，提高数学教学质量，深化上海二期课改的教育实践。
初中数学教学中学生探索能力的培养开题报告
初中数学教学中学生探索能力的培养开题报告
一、教学目标：
通过本次教学，让学生了解并掌握探索数学问题的方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、知识准备：
在教学前，教师需要准备好以下内容：
1、探索数学问题的方法以及实例；
2、若干数学问题和解题方法；
3、引导学生自主思考和探究的教学手段。
三、教学过程：
1、教师以实例引入，介绍探索数学问题的方法：
以数学游戏“数码拼图”为例，介绍如何通过逻辑推理和问题解剖的方式来解决问题。
让学生根据自己的感受提出问题，并通过思考解决问题。
2、教师设计数学问题并引导学生探究：
例如，在限定条件下，如何将25个硬币分成三堆，使得每堆硬币数目相等且每堆硬币的价值相等？引导学生主动思考解决
问题的过程和方法。
3、学生自主探索和解决问题：
将学生分成小组，让每组学生依据自己的思考和方法探究解决问题的方案和答案，并让学生之间互相交流和讨论，分享自己的解题体验和方法。
4、回顾总结：
教师针对学生在探索过程中存在的问题和困惑，进行适当的梳理和解释，并指导学生深入思考问题的本质和方法。
同时，总结探究数学问题的方法，并通过案例分析强化对学生的理解和记忆。
四、教学评价：
通过教学评价，了解学生对探索数学问题的理解和思考能力，对课程质量的反馈，以及针对学生的评价和指导。
如学生的评价、教师教学评价等内容进行总结和汇总，为后续教学提出参考和建议。
中学数学教育教学改革探索研究的开题报告
中学数学教育教学改革探索研究的开题报告一、研究背景近年来，随着教育现代化的不断推进和经济社会的快速发展，教育领域也面临着新的改革和挑战。
在中学阶段，数学教育一直被认为是学科基础性最强的一门学科之一，其重要性不言而喻。
因此，加强中学数学教育教学改革研究，推进数学教育水平不断提高，已经成为国家和社会普遍重视的问题。
二、研究目的本研究旨在通过对中学数学教育教学改革的探索研究，总结经验和教训，提出实用性较强的教学改革策略和措施，为中学数学教育教学改革提供理论支持和实践指导。
三、研究内容1. 中学数学教育教学现状分析通过对国内外中学数学教育教学现状的调研和分析，总结教育教学中的优势和不足，为后续研究提供基础。
2. 中学数学教育教学改革理论研究通过对教育教学改革理论的阐述和整理，以及经验总结和教学探索的归纳和总结，探讨中学数学教育教学改革的基本理论与思路。
3. 中学数学教育教学改革策略与方法在理论探索的基础上，结合现实中学数学教育教学的实践问题，提出具体可行的教学改革策略和方法。
四、研究方法1. 文献研究法：对已有的文献资料进行系统搜集、整理和分析，探究中学数学教育教学改革的历史发展和现状。
2. 调查问卷法：通过制定调查问卷、开展问卷调查，了解中学数学教师和学生对于现有数学教育教学改革的需求和反馈。
3. 实证研究法：实地观察并分析中学数学教育教学现状，对不同的教育教学改革策略和方法进行实证研究和对比分析。
五、预期成果和意义本研究将总结中学数学教育教学的现状和问题，提出中学数学教育教学改革的策略和方法，并在实践中进行实证研究和验证，争取形成一套行之有效的中学数学教育教学改革模式，从而推动中学数学教育教学水平的不断提高，为我国未来的数学科学繁荣和发展做出贡献。
《初中数学探究式教学的尝试与研究》开题报告
《初中数学探究式教学的尝试与研究》开题报告一、课题提出的背景当今的时代，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快。
国际竞争日趋激烈，世界形势的这种迅猛发展，促使我国对基础教育课程作出重大的改革。
近几年来我国教育改革方兴未艾，随着教育改革的不断深入，原有的教学大纲已不足以完整的体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。
数学课程标准的制定，就是基于时代发展要求之下数学教育全新理念的表现形式。
自从实施义务教育以来，我国初中数学教育取得了辉煌成就，但是，在中学学生应该学习什么样的数学？应该怎么学？以什么样的方式来学？教师应该怎样教？以什么样的教学理念来教？对数学教育、数学的评价是否就像现在这样，仅看最后学生的分数等诸如此类的问题，仍值得我们去思考。
当前，学生的学习方式多以被动接受式为主。
具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师经常布置的作业是大量的书面习题与阅读教科书，而很少布置观察，制作、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业。
课堂教学中学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，在一定的程度上，存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。
这种状况应该有所改变，新的客场标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流史学生学习数学的重要方式。
”因此，随着课程的改革，教学也要作出相应的改革，探求一种与我们的实际相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然。
二、探究式教学的指导意义：数学是人们对客观世界定性的把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
《数学“探究式”课堂教学的实践与研究》课题研究报告
《数学“探究式”课堂教学的实践与研究》课题研究报告《数学"探究式”课堂教学模式的构建与实践》是笔者承担的泉州市第二批"十五”教育科学规划研究重点课题.三年来，在省、市、县各级教研室、教科所有关专家的指导下，我们开展扎实的研究，取得显著的成效.该模式于2003年8月至2005年12月向本县十多所中学推广应用，进行深化研究，2006年2月荣获”福建省义务教育课程改革优秀成果”。
下面作简要介绍。
一、课题研究的背景㈠"课改”的迫切要求.从2003年秋季开始,我县初中起始年段全部启用新课程,这是一场前所未有的攻坚战，它对每个教师提出了强烈的挑战。
新理念、新教材、新教法必然要和旧的教育思想、教学方式发生激烈的碰撞，同时也为教师的发展提供了广阔的舞台.摆在我们面前的迫切任务是：培养一批"课改”骨干教师，探索出一套符合课改精神的且行之有效的课堂教学模式.学习方式的改变是课程改革的重点，在理科各学科的国家课程标准中,科学探究被提到了核心的地位。
让学生通过探究的方式来学习数学,被作为内容标准提出了明确的要求。
然而,探究式教学在我国中小学尚处于探索阶段,在理论和实践中存在一系列急需解决的问题-—哪些内容适合于探究式教学？探究式教学是否适应于所有年级(包括毕业班）各种程度的学生？探究教学与科学探究有何异同？探究式课堂教学如何操作?怎样编制探究性问题?如何看待探究式课堂教学”速度慢”的问题?……㈡传统课堂教学的弊端。
应试教育教师以讲代导,学生以听代思,在很大程度上束缚了学生的创造性，迫使学生走进死读书、读死书的死胡同。
这样培养出来的学生的基础知识较扎实,应试能力较强，但动手、实践能力较差，缺乏创新的精神,这与”课改”的精神和未来发展的需要很不相适应.㈢探究式课堂改革情况.自20世纪60年代以来,美英等发达国家就开始推行科学探究式的教学方式，特别强调以"探究”为特征的教学策略和方法，研究较深入。
初中数学探究式教学的研究课题
初中数学探究式教学开题报告一、课题名称:初中数学探究式教学二、课题概念:探究式教学强调的是教师创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过自主的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而培养积极探索未知世界的科学态度、科学精神,进而增进思考能力和创造能力。
三、研究的意义及创新点与其他学习活动一样,探究式教学的开展也要扩大学生的知识,培养学生的能力和其他意志品质等。
但是,它关注的重点和价值指向与其他教学有所不同。
探究式教学强调的知识,不限于书本知识,尤其是不是仅仅由基本教科书规定的知识。
探究式教学的着眼点不再追求教学大纲上规定的内容,追求对书本知识的加深和拓宽,而是强调学生把学到的知识加以综合并到实践中去运用。
前者要求学生发现不同科学知识之间的联系,并在不同知识之间建立横向联系,后者要求学生在分析问题和解决问题的过程中,对学到的知识有更深切的体验和感受,使之真正成为自己的东西。
探究式教学强调的能力,不只是对课堂上教师讲授的书本知识的背诵、理解、掌握、复述的能力。
它要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料,能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息,能熟练地使用信息工具和各种相关软件,能了解科研的一般流程和方法,能准确地表达自己的见解和观点等。
探究式教学在培养学生的意志、品质方面,也有自己的着重点。
它把激发学生的好奇心和自主意识,激发学生的探索激情和创造精神,学会与各种人群交往和团队协作,尊重和欣赏别人的劳动,培养工作的责任心和计划性等视为自己的培养目标。
探究式教学要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验,到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题;从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度,学生模仿和再现书本知识的能力,到同时重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力;从仅仅追求教学的“知识目标”,转向重视含知识在内学生素质的全面提高。
探究式数学学习的个案研究的开题报告
探究式数学学习的个案研究的开题报告一、研究背景和意义数学是一门需要动手实践的学科，而传统授课方法往往注重理论推导，讲解定理公式，学生难以理解数学概念的实质及应用，并且缺乏数学思想和实际应用能力的培养。
近年来，探究式数学教学方法的出现给学生带来了更多的思考空间。
探究式学习方法需要学生自主探究并发现问题，并通过自主思考与讨论解决问题，这种方法能够有效提高学生的学习积极性与自主学习能力。
本研究将探究式数学学习方法应用于教学让学生自主解决问题，从而提高学生的数学素养和实际应用能力，形成一套合适的数学教育体系以促进学生的全面发展。
二、研究目标和问题本研究旨在通过探究式学习方法，探究学生自主解决问题的能力和学习效果，并深入分析探究式学习方法在数学学习中的优越性，具体研究问题如下：1.探究式学习方法能否提高学生数学学习的积极性与自主学习能力？2.探究式学习方法能否提高学生的数学素养及实际应用能力？3.探究式数学学习方法与传统数学教学方法的区别与优劣？三、研究内容和方法本研究采用个案研究的方法，研究对象为中学数学学生。
首先，选取一组中学数学学生进行调查研究，然后对研究结果进行分析。
具体研究内容和方法如下：1.通过调查问卷的方法，了解学生在探究式数学学习过程中的学习积极性、自主学习能力等相关情况。
2.通过探究式学习方法与传统数学教学方法的比较，评估探究式学习方法在提高学生数学素养及实际应用能力方面的优越性。
3.通过对学生参与探究式数学学习的笔记、作业及考试成绩的分析，观察探究式学习方法对学生的实际应用能力的提高和对学生学习态度的影响。
四、研究预期成果本研究旨在对探究式学习方法在数学学科中的应用以及提高学生数学素养及实际应用能力的实际意义进行探究，预期研究成果如下：1.探究式学习方法能够提高学生数学学习的积极性和自主学习能力。
2.探究式学习方法能够提高学生的数学素养及实际应用能力。
3.探究式数学学习方法与传统数学教学方法的比较，有助于形成科学、合理的数学教育体系，为提高学生综合素质做出贡献。
初中数学探究教学模式的研究的开题报告
初中数学探究教学模式的研究的开题报告一、选题的背景和意义随着新时代教育改革的深入，数学探究教学模式已经成为当前数学教育的一大热点。
探究式教学突破了教师传统的课堂教学模式，强调学生的自主学习和自我发现。
而初中数学是数学教育中的关键时期，如何引导学生进行数学探究教学模式，已经成为当前数学教育的重要问题。
本研究旨在探讨初中数学探究教学模式在数学教育中的应用与实践，为数学教育改革提供新的思路和方法。
二、研究的目的和内容本研究旨在通过对初中数学探究教学模式的研究，从以下几个方面展开：1.了解数学探究教学模式的概念、特点及其在数学教育中的作用；2.探讨初中数学探究教学模式的实施情况及其存在的问题；3.探索初中数学探究教学模式的实施策略及切实可行的教学方法；4.评估初中数学探究教学模式的效果和影响。
三、研究方法和步骤1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解数学探究教学模式的理论基础和相关研究成果；2.问卷调查法：采用问卷调查的方式，了解初中数学教师和学生对探究教学模式的认知和接受程度；3.访谈法：采用访谈法，了解部分实施探究教学模式的初中数学教师在具体实施中的情况和体会；4.教学实验法：对部分初中数学教师进行教学实验，探索初中数学探究教学模式的实施策略和教学方法；5.数据分析法：通过统计分析问卷调查和实验数据，评估初中数学探究教学模式的效果和影响。
四、预期成果1.明确初中数学探究教学模式的概念和特点；2.探究初中数学探究教学模式的实施情况和存在的问题；3.提出初中数学探究教学模式的实施策略和可行教学方法；4.评估初中数学探究教学模式的效果和影响，探讨其在数学教育中的应用前景。
五、研究的意义本研究可以为初中数学探究教学模式的实践提供理论指导和实践指导，有助于促进初中数学教育的教学改革和升级。
同时，也可以为其他学科的教育实践提供借鉴和参考。
初中数学探究式教学模式的研究与实践的开题报告
初中数学探究式教学模式的研究与实践的开题报告一、研究背景随着信息技术的不断发展，人们对教学模式的要求也越来越高。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需要，探究式教学由此应运而生。
探究式教学是指在学生自主探究、构建知识和解决问题的过程中，通过师生和同学之间的互动，促进学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习能力和创新思维能力。
数学是一门抽象性较强的学科，在教学中需要采用多种策略提高学生的学习兴趣和效果。
因此，对初中数学探究式教学模式的研究和实践具有重要的理论和实践意义。
二、研究内容本研究旨在探究初中数学探究式教学模式的实践应用效果，具体研究内容包括：1.初中数学探究式教学模式的理论基础：介绍数学探究式教学模式的基本理论、特点和应用价值，探讨初中数学探究式教学模式的适用性。
2.探究式教学模式在初中数学教学中的实现：结合初中数学教学的特点，探讨如何在教学实践中实现探究式教学模式，包括如何设计数学探究式教学活动、如何引导学生进行探究性学习以及如何评价学生的学习成果。
3.初中数学探究式教学模式的实践应用效果：通过实验研究、问卷调查等多种方式，探究初中数学探究式教学模式的实践应用效果，包括提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、促进学生的思维能力和解决问题能力，以及对学生的数学素养和成绩的影响。
三、研究方法本研究采用实验研究和问卷调查相结合的方法，具体包括如下步骤：1.确定研究对象：选择初中数学学科的某一章节或知识点作为研究对象，并确定实验组和对照组。
2.设计教学方案：根据探究式教学的特点，设计适合于初中数学的探究式教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价方法等。
3.开展实验研究：在实验组和对照组中进行教学实验，收集学生的学习数据，包括学习态度、学习兴趣、学习动机、思维能力和解决问题能力等。
4.问卷调查和数据分析：对实验研究中收集的数据进行问卷调查和数据分析，比较实验组和对照组在学习效果上的差异，并探究初中数学探究式教学模式的实践应用效果。
初中数学“实践与探索”课的教学研究的开题报告
初中数学“实践与探索”课的教学研究的开题报告一、研究背景与意义随着社会的进步和教育的发展，教育目标已从单一的知识掌握向综合素质的培养转化。
而数学作为综合素质中的一个重要组成部分，对学生的思维能力和创新能力有着重要的影响。
为了培养学生的实践能力和探索精神，初中数学教育需要注重实践与探索。
然而，在现实的教学中，形式化的考试评价体系和传统教学模式占据主导地位，使得学生的实践与探索能力得不到充分的发挥。
因此，本研究将探讨如何在初中数学教学中注重实践与探索，提高学生的综合素质，为未来的成长奠定良好的基础。
二、研究内容1. 实践与探索的概念、理论与现实应用。
2. 实践与探索在初中数学教学中的应用。
3. 基于实践与探索的初中数学教学策略的设计和实施。
4. 基于实践与探索的初中数学教学评价方法的研究。
三、研究方法本研究采用理论与实践相结合的研究方法。
具体包括：1. 文献资料研究法，对实践与探索的概念、理论进行深入分析。
2. 实验研究法，设计初中数学实践与探索课程，实施并记录学生表现。
3. 访谈法，对初中数学教师和学生进行访谈，收集反馈信息。
4. 调查问卷法，收集学生、家长和教师对实践与探索课程的反馈信息。
四、研究计划与进度安排1. 第一阶段（6月）：收集和分析文献资料，深入了解实践与探索的概念、理论。
2. 第二阶段（7月-8月）：设计实践与探索课程，实施并记录学生表现，对初中数学教师和学生进行访谈。
3. 第三阶段（9月-10月）：整理实践与探索的初中数学课程，收集学生、家长和教师的反馈信息。
4. 第四阶段（11月-12月）：对研究结果进行分析和总结，撰写毕业论文。
五、预期成果1. 实践与探索的概念、理论和现实应用的深刻理解。
2. 探索初中数学教育中实践与探索的应用方法和策略。
3. 设计和实践实践与探索的初中数学教育课程，完善初中数学教育评价体系。
4. 提出可供当今教育体系借鉴的有效的初中数学教育教学方法，增强学生的实践与探索能力，培养学生的综合素质。
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《初中数学探究式教学的尝试与研究》开题报告一、课题提出的背景当今的时代，科学技术日新月异,信息化、经济全球化的步伐越来越快。
国际竞争日趋激烈，世界形势的这种迅猛发展,促使我国对基础教育课程作出重大的改革。
近几年来我国教育改革方兴未艾，随着教育改革的不断深入,原有的教学大纲已不足以完整的体现课程的变化,必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。
数学课程标准的制定，就是基于时代发展要求之下数学教育全新理念的表现形式。
自从实施义务教育以来，我国初中数学教育取得了辉煌成就,但是,在中学学生应该学习什么样的数学?应该怎么学？以什么样的方式来学?教师应该怎样教?以什么样的教学理念来教？对数学教育、数学的评价是否就像现在这样，仅看最后学生的分数等诸如此类的问题，仍值得我们去思考。
当前，学生的学习方式多以被动接受式为主。
具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少,教师经常布置的作业是大量的书面习题与阅读教科书,而很少布置观察,制作、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业。
课堂教学中学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会,在一定的程度上,存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以书本为中心”的情况,忽视学生创新精神和实践能力的培养。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重。
这种状况应该有所改变,新的客场标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流史学生学习数学的重要方式。
”因此，随着课程的改革,教学也要作出相应的改革，探求一种与我们的实际相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然。
二、探究式教学的指导意义:数学是人们对客观世界定性的把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与，发展学生的数感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
三、课程的主要内容所谓“探究式”教学，指包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的探究。
结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果,笔者认为数学探究式教学的目标是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获得数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学会主动参与课堂教学本领，进而让学生获得终身受用的数学知识和探索能力,在教学过程中，可以(1)培养和促进学生的好奇心和求知欲的产生；（2)形成学生积极探索的态度和探索的策略;（３)鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题;(４）刺激学生提高数学智力；(5）鼓励学生彼此讨论交流与合作。
这种教学模式也体现了数学教学是以学生为主体并面向所有学生的高级思维活动。
四、国内目前相关课题的研究现状分析在国内,数学探究学习的实践与探索是最近几年随着数学课程改革的推动而逐步重视起来的，在此之前，多是一些零星的探索或是以其它相似的形式（如数学发现学习、数学课题学习、数学问题解决等)出现,而且以渗透性或交叉性研究为主，教育部２0０1年制定的《全日制义务教育课程标准（实验稿)》指出，“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能,发展思维，学会学习，促使学生在教师引导下生动活泼地、自主地、富有个性地学习”。
国家《普通高中数学课程标准(实验）》明确将“数学探究”列为3个新增版块之一，强调探究学习方式在数学学习中的重要性。
一些地区和学校随之进行了各层次的相关实验研究,但多是一些类似于“研究性学习”的调查、实践型数学课题学习。
在各种数学教育刊物上，以探究学习为关键词的数学教学或是学习方面的研究论文也比较丰富,可以在期刊网上查到的足有三百多篇，大多是以案例研究为主,还很少有系统的研究成果汇报。
国内对数学探究学习、探究教学的研究存在两处趋向：其一是由一般探究学习的特点；其二则是借助具体的数学实例来阐述一般探究学习、探究数学的规律。
基本上停留在“一般探究学习理论+数学例子”的层面,嫁接、移植的痕迹相当明显。
而且，有受到综合实践活动课中“研究性学习”课程版块的影响,以为数学探究学习就是对一些联系实际的“专题性问题”的研究，如“＊*城市交通规划线路设计研究”“借助函数图象分析市场预测某种物品一段时间内德销售情况”,等等。
此外，计算机技术在数学探究活动中的重要作用也引起了一定的重视,如,由张景中院士主持开发的“Z+Z智能教育平台”,以及广泛使用的“几何画板”软件等通过动态作图、问题生成、动点追踪等功能强化了数学探究的动态生成过程。
五、研究原则和重难点分析（一）探究性课堂教学的基本原则1、主体性原则：作为学习的主体，课堂上的“活动、探究、讨论、交流、反思”都是学生自己的活动,必须由学生自己来完成。
教师作为必不可少得组织者，其作用是设计、组织、协调、点拨,我们强调学生的自主发展，但不是自由发展,整个教学应在教师的合理控制之中，学生的主体作用不仅体现在时间上，最重要的是体现在思维上。
2、适应性原则：发展心理学的研究表明,学生的思维发展呈现一定的阶段性。
皮亚杰认为，人的认知发展是一个认知图式不断重建的过程，数学教学要适应学生的认知发展水平。
3、情意性原则:探究性教学更加关注学习的情感体验。
情意性原则有两个方面的含义，一是关注师生、生生间的情感,二是关注数学学习的情感,我们认为,良好的师生关系是教学顺利进行的首要条件。
在教学中营造良好的人际关系，就是坚持教师与学生人格的平等，真理面前平等,师生相互尊重、相互探讨。
教师对学生暂时的困难要充分的了解、理解与谅解，对学生的质疑和求异应持一种大度、欣赏、鼓励的态度。
如果没有形成这样的一种良好的平等氛围,那么学生就不会把自己的思维过程讲出来，特别是当她一知半解的时候,这样教师也便失去了许多教育的好机会，造成教育的失败。
同时，教学中要特别关注学生学习情感的体验，让学生体会学习的愉悦，认识到学习数学并不枯燥,体会到数学的价值,从而增进对数学的理解与应用数学的信心。
(二)在把传统的教学标准和方法向在新的标准转变过程中,在数学上实施起来充满探索，创新，其应该想这些方面发展,这也是重点和难点1、适当将一些常规性题目改造为探索型题。
如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件,先探索结论，再进行证明的形式；也可以改造给出多个条件，需要整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目，以加强发散式思维的训练，提高学生探索问题的能力。
2、设计数学探索题的基本要求。
设计数学探索题要选择有用、有趣、学生熟悉的问题情境,使学生容易进入解决问题的角色,要使不同的学生都能在解决问题中得到最佳发展。
３、适度开展数学探索题的教学。
由于数学探索题的教学费时太多,而课堂教学授课时的制约，因此，必须适当控制问题的探索程度，必要时教师作一些铺垫。
同时,为使数学探索题逐步进入课堂,我们应根据时代的需要，大力推进中学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功,积极进行数学探索题的教学实践。
六、研究的基本方法和手段研究方法主要采取个案研究法、分析内容法、经验总结法、实践反思法、文献法等。
探究性教学以问题为主导，激发学生的兴趣，引导学生积极思考。
在课堂教学中，教师应以问题为契机,根据学生的思维发展水平,设计出难易适中、典型性强、具有探究性、开放性、启发性和对学生具有挑战性和诱惑性德问题、解决问题→反思及拓展问题。
具体在大方面表现为:1.改革课堂教学的空间形式小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有:T 型、马蹄型、蜂窝型等。
这些形式都以打扰原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离,增强了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作的学习。
2.小组学习任务的布置小组内德交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。
教师不仅要指导组内交往,而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果,更要重视交流学习方法。
3.注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。
不断向学生传授合作的基本技能,使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路。
4.积极创造条件,把数学探索题带进课堂数学探索型题目指条件不完备,结论不唯一，解题策略多样化的题目。
由于它具有与传统型题目不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能，数学探索题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。
七、研究的基本步骤和内容(１）课题提出阶段主要工作是经过文献检索后确定课题的选题。
（２）课题申报与立项阶段：主要工作是撰写课题申请、议定书;通过课题立项;准备开题论证；成立课题组，主要成员:(3)课题初期试验阶段：主要工作是调查当前数学课堂教学中探究式教学存在的主要问题，并找准探究式教学研究的突破口（4）课题关键实验阶段:主要工作是设计探究式教学的典型课例,通过教学实践不断地分析与修订；发表相关的研究论文（５)课题的总结阶段：主要工作是总结课题研究的经验;汇编相关的研究资料；撰写结题报告；做好结题准备。
八、完成课题的可行性分析课题从选题到实施方案设计都具有科学性和可操作性，研究方法主要采用一线教师惯用的行动研究性。
课题要完成的任务比较明确，课题组能够完成。
课题实验小组主要成员中***老师是我校的数学教研组组长,对科研能力、业务水平和组织能力可以促进课题研究的顺利开展。
课题组将加强过程设计管理,定期召开交流会和举办科讨课活动,把行动研究落到实处。