构建西藏高校《企业战略管理》新型教学体系

构建西藏高校《企业战略管理》新型教学体系

【摘要】《企业战略管理》是工商管理专业的核心课程之一，其教学模式直接影响学生的素质。综合考虑《企业战略管理》课程特征、西藏高校授此课时面临的问题，基于动态匹配观，构建“理论讲授+沙盘实验+观察实践”的三位一体的新型授课体系，以期通过此课程培养出更优秀的人才。

【关键词】西藏高校；企业战略管理；新型教学体系；动态匹配观

一、《企业战略管理》课程的特征

《企业战略管理》在学科特性上具有以下特征：（1）复杂性。它不是一门基础理论学科，而是一门指导管理实践的应用性学科。（2）高度性。它与其他经营管理类学科相比，具有明显的理论高度和思维高度，其内容在整体上分为四大部分：战略分析与制定——战略选择——战略实施与控制——战略评价与反馈。在“战略分析与制定”环节，需要教师培养学生对宏观环境、产业环境和企业内部环境进行综合分析与评价的能力，具有很高的理论高度。其余的三个环节一样，都需要站在全局的、整体的和动态的角度分析问题，并做出恰当的判断与决策。（3）远瞻性。企业战略管理是在一定目标指导下对未来一定时期内经营路径的谋划，具有远瞻性。教师在讲课的过程中，要注重对学生的洞察力和远见力等远瞻性能力的培养。

综上所述，《企业战略管理》是一门实用性强但充满挑战性的学科，要达到理想地教学效果需要采取合理地教学模式。

二、西藏高校《企业战略管理》教学现存问题

《企业战略管理》在西藏高校中是大三工商管理专业学生的必修课，以“授课对象”、“授课方法”为分析对象，西藏高校《企业战略管理》的教学中存在以下问题：

（一）授课对象素质参差不齐

西藏高校与内地高校相比，在生源上存在以下特点：（1）以藏族为主的民族多样性。西藏高校以藏族学生为主要构成部分，兼有汉族、回族、珞巴族、门巴族等其他民族。不同的民族具有不同的文化背景，在接受知识时具有很大差异性。（2）以西藏为主的地域多元性。西藏高校的生源在地域来源上总体划分为“区内生源（西藏自治区内的生源）”和“区外生源（西藏自治区外的兄弟省份的生源）”，其中，区内生源占据多数，区外生源涵盖山西、山东、河南、河北、四川、贵州等省份（每年的招生省份不尽相同）。不同地域的生源在基础知识上存在很大差异，尤其是区内生源与区外生源的差异。对区内生源而言，进入西藏高校的门槛很低，低至200分左右；而对区外生源而言，进入门槛相对较高，区外生源的分数在400-500分之间。显然，区内生源的基础知识掌握状况平均而言落后于区外

生源很多，在学习《企业战略管理》这门复杂性、高度性与远瞻性的课程时，纯理论学习的难度是可想而知的；但区内生源在了解西藏企业时存在较少障碍。由此可知，《企业战略管理》在西藏高校的授课对象呈现参差不齐的状态，需要满足参差不齐的对象的需求，需要更为多样的教学途径。

（二）授课方法相对单一

在现有的教学中，过于强调课程理论的教授，多采用知识点讲解、概念解析的方式进行，中间穿插一些案例分析，作为理论讲解的辅助手段。整个教学过程中，以教为主，以学为辅；以理论教授与记忆为主，以案例分析为辅。相对单一的教学方法导致理论与实际脱节，学生能力未得到相应的提高。

（三）缺乏实践平台

缺乏实践平台成为高校经营管理类课程教学的面临的共同问题，西藏高校更是如此。大多学生在学完《企业战略管理》课程后，除了记住几个核心概念和分析工具之外，对企业如何真正地进行战略管理一无所知。

（四）较少结合西藏企业实际

由于西藏企业的相对落后性，很少出现在高校经营管理类的教材中，因此，教师在授课中也较少结合西藏实际。而西藏高校是西藏企业人才的重要来源，了解和分析西藏企业是西藏高校学生的必修课。

综上所述，西藏高校在《企业战略管理》教学中存在一定问题，教学改革是解决这些问题的有效途径。

三、基于动态匹配观构建西藏高校《企业战略管理》新型教学体系

所谓教学体系的动态匹配观，是指综合考虑授课对象的成长特征和课程内容的时代变化特征的基础上，采取与授课对象、课程特征项匹配的教学模式的观点。综合考虑《企业战略管理》的课程特征、西藏高校授此课时面临的问题，基于动态匹配观，构建“理论讲授+沙盘实验+观察实践”的三位一体的新型授课体系（图1）。

（一）一个理论基点：课堂讲授

课堂讲授，是此课程教学的起点，要求学生对此课程有整体的认知，并掌握相关的理论知识点。此部分的教学模式采用“知识点讲解+案例分析”模式，从“以教为主”转向“以学为主”，鼓励学生参与知识点的分析与讨论，并运用所学知识分析相关的案例。另外，邀请当地代表性企业家走进课堂，讲授实际经营中的战略管理问题，提升学生对知识点的感性认识和当地企业的了解。

（二）一个情境模拟：沙盘实验

模拟经营沙盘课程从引入中国至今已经历了三十几年的发展历程，在各知名高校的经营管理类专业的教学实验中被广泛使用。沙盘实验的技术支撑也发展到了较为成熟的阶段。《企业战略管理》作为一门高度性、复杂性和远瞻性学科，仅仅依靠理论讲解是无法深入理解相关知识的，更无法达到合理运用的境界。沙盘实验通过模拟一个公司的经营全过程，让学生设身处地体会公司的经营管理的奥秘，一定程度上体验战略管理全过程。沙盘实验的重点是掌控情境模拟的逼真度和学生角色扮演的进入度。

（三）一个实践平台：观察与实习

如果前两个阶段停留在“纸上谈兵”阶段，那么此阶段就是实地操练了。高校应利用与合作企业建立的“产学研平台”或“实习基地平台”增加学生接触实践的机会，安排学生定期调研，并抽出一直两个月的时间集中在企业实习，学以致用。

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