会计实训教学中岗位模拟法应用研究-6页文档资料

合集下载

中职会计分岗位实训教学探讨与实践共5页

中职会计分岗位实训教学探讨与实践会计模拟实训课程就是以培养学生动手能力、提高会计实务操作技能为目的的一门实验操作课程。

它仿效实际工作业务进行模拟训练,在目前的会计课程体系中,能够有效地提高学生的动手操作能力。

但是在以往的实训中,很少划分会计部门岗位,都是一个人独自充当所有的角色,完成所有的业务。

对于在会计部门,岗位职责如何划分、不相容职务相分离如何体现、内部控制如何进行等这些问题都是模糊不清的。

因此,为了能清晰地反映会计部门岗位职责的划分与工作流程,更好地培养学生的实操动手能力,提出了分岗位实训。

一、分岗位实训教学的思路分岗位的设计思路是以三个同学为一组,三位同学分别担任出纳、会计、财务主管,这样就构成一个最简单的企业会计部门,可以在各自的岗位上协助处理企业发生的经济活动。

另外,根据业务需求,由老师充当法人代表、银行或供应商、客户,这样构建了企业的对外单位,会计部门的对外业务也能顺利进行。

我们选取了东莞市塑料制品厂2009年1月发生的经济业务,涵盖了基础会计、财务会计课程中基本业务活动,要求学生进行会计处理。

在编排时注意业务内容由易到难、业务量由少到多。

具体要求如下:(1)学习该企业财务制度、开设新账和设置期初余额;(2)按岗位分工对所发生的业务活动进行审核、填制原始凭证,编制记账凭证;(3)按岗位分工登记日记账、明细账;(4)按岗位分工编制科目汇总表、试算平衡表,制作会计报表,包括资产负债表、利润表。

同时,为了能让每个同学熟悉会计部门的各个岗位,我们还实习定期轮岗工作。

1月共计有31天业务,以十天为一个期限进行轮换岗位,共计进行三轮换岗,这样刚好每位同学都在每一岗位上处理10天的业务。

二、分岗位实训教学的特点1. 区分岗位,明确职责,体现内部控制制度将会计部门分为出纳、会计和主管三个岗位,明确责任、分工协作。

学生各司其职,能熟练掌握各岗位职责与会计处理方法,同时深入理解岗位间的监督、制约职能,从实践工作中领悟不相容职务的分离及内部控制含义。

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用发表时间：2017-07-24T11:31:59.330Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第236期作者：孟素玲[导读] 为了有效提高财会专业学生核心岗位能力，我们改变了传统教学中按照会计要素进行单纯业务核算的实训模式，尝试创新性应用岗位模拟。

青岛市城阳区职业教育中心学校山东青岛266109摘要：岗位模拟是提高学生财会技能的有效手段。

该教改项目针对当前财会技能教学中存在的主要问题，提出并分析了岗位模拟教学的五个步骤，突破了传统课堂教学的局限，在实训教学中取得了很好的效果，弥补了企业实习固有的局限性，实现了课堂教学与企业实际相结合，在财会专业人才培养中发挥了重要作用。

关键词：岗位能力工作场景模拟教学综合素质一、财会专业教学存在的主要问题近年来，财会专业人才市场所表现出的人才结构性矛盾十分突出。

一方面，学校向社会输送了相当数量的财会专业毕业生；另一方面，社会各界又抱怨难以找到训练有素的财会类专业人才。

这固然有多方面的原因，但是一个至关重要的因素是，现有的会计技能教学模式发挥不了应有的作用，主要表现在以下四个方面：第一，技能教学缺乏岗位针对性；第二，岗位技能训练单一，岗位能力拓展不够；第三，忽视了学生职业素养的提升，缺乏综合性；第四，会计模拟场所与企业实际相差甚远。

二、岗位模拟教学法的实施步骤为了有效提高财会专业学生核心岗位能力，我们改变了传统教学中按照会计要素进行单纯业务核算的实训模式，尝试创新性应用岗位模拟。

会计岗位模拟是在教师指导下，学生模拟实际会计岗位，通过真实的会计工作流程进行技能训练和工作认识的一种典型的互动教学。

岗位模拟把教与学的过程视为一种社会工作场景，让学生主动参与到模拟的岗位和模拟的业务中来。

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用步骤可以分为：分析岗位设置，明确岗位职责，设计岗位工作流程，实施岗位模拟，评价模拟表现。

以销售商品业务为例，岗位模拟实施过程如下：第一步，分析岗位设置，创设工作场景。

浅谈岗位仿真法在财务会计教学中的应用

教学探索ｌＳＫＩＬＬＳ
浅谈岗位仿真法在财务会计教学中的应用
文７齐爻君
摘要：岗位仿真法是在财务会计教学中，立足于实践性教学环节，突破传统课堂教学模式，让学生扮演一定的岗
位，以此来组织课堂教学，实现教学目标的一种方法。本文介绍了在财务会计教学中运用岗位仿真法的益处和实施步骤，
养模式改革、课程体系和优质核心课程建设、专兼职结合
双师型 ”教学团队建设、生产性实训基地建设等方面钢结构制造技术专业学生，前五个学期需要在校完成的 “
多门课程的学习和多项实训任务；在第六学期，将走向工作岗位进行顶岗实习，进行全面的企业实践，从一名学生过渡到企业员工。因此，学生在顶岗实习期间，要以企业为区域内各职业院校提供借鉴和参考，对区域内高职院校同类专业的建设和发展具有示范引领作用；本专业实训基地将成为适合进行校内生产性实习的实训基地，每年可完
计、出纳、销售人员、经理、客户等各种角色，真实呈现做出反应，完成任务，使工作能顺利进行，问题得到顺利
各种岗位在实际工作中需要面对、思考和解决的问题，将解决。繁琐、抽象的文字转化成生动、形象的语言，便于学生更好地理解教材内容。由于学生作为相关人员参与教学活动，所以他们兴趣较高、主动性强，有利于提高教学效率。

岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用

岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用第一篇：岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用【摘要】中职会计教育应以就业为导向，着力培养具有较强会计岗位工作实际操作能力的技能型人才。

因此，教学中注重创建学习情境岗位，改革传统的会计教学方法，提高学生的实践能力和岗位适应能力成为目前教学改革当务之急。

本文主要探讨岗位模拟教学法在会计综合实训课程的运用，以期望提高会计实训课程的教学效果。

【关键词】岗位模拟会计实训应用一、课程特点及教学现状分析《会计综合实训》是中职会计专业一门综合性实践课程，该课程以培养会计综合职业能力和品德素养为宗旨，结合了会计相关课程的知识，对学生进行完整、综合的业务训练，为学生参加定岗实习和从事实际会计工作奠定基础。

但该课程的教学仍停留在传统模式，存在的以下问题：（一）形式单调，缺乏趣味性。

传统的会计实训教学基本采用从“填制凭证――登记账簿――编制报表”的形式，较少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实训形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系，同时大部分工作都属于静态模拟，缺乏趣味性，容易使学生产生倦怠感。

（二）课堂实训忽视学生综合素质。

现行会计实训的设计多是“一人一套账”的实训，在实训过程中缺乏了实际工作中与相关岗位人员的业务交流，缺乏了对团队合作以及相互沟通等综合素质的训练。

（三）学生对自身职位定位比较模糊。

现行的会计实训经济业务设计虽然比较综合，包含了现金收支、成本核算、涉税核算等多种类型的经济业务。

但现实中整套实训都由一个学生完成，学生难以明确区分各岗位相关工作，对自身的职位定位比较模糊。

二、岗位模拟教学法及其在课堂中的实施（一）岗位模拟教学法岗位模拟教学法是指在教师的指导下，学生在创设的情境中扮演某一角色，把现实中的情境微缩到课堂进行模拟练习的一种教学方法。

在会计的实训中，通过模拟，创设一个近似财务的实际工作环境，让学生体验到财务工作的职业氛围，通过岗位合作探讨，共同参与任务，培养学生的合作意识，增加学生信息交流量，增加学生对企业经济业务岗位化处理的实际感受，积累一定实践经验，从而提高分析、解决实际业务的操作的能力。

岗位模拟实训在会计课程教学中作用论文

浅谈岗位模拟实训在会计课程教学中的作用[摘要]会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。

传统的会计实践性教学形式单一，技术手段落后，而且仅仅停留在会计核算这一环节上，这种实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应的。

作为培养初级会计从业人员的中等职业学校会计教育，更应该适应会计职业发展变化的需要。

但是，从中等职业会计教育的现状来看，会计教育教学存在着自身的一些不足，这使职业会计教育并没有收到很好的效果。

[关键字]：会计；课堂教学；实践教学；会计模拟实训【中图分类号】g64一、会计专业教学存在的问题1、教学内容、课程安排设置不合理职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员，要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练地处理各项基本的经济业务。

但是目前职业学校会计教学内容多注重会计理论，忽视了理论同会计实务的结合，严重影响了学生学习的主动性与积极性。

另外，一本会计教材使用多年，内容都没有任何改变也是客观存在的现实情况。

这必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及会计核算方法与会计实践活动的脱节。

使得毕业生毕业后不能立即适应工作岗位。

2.教学方式、教学手段单一落后传统的会计教学以“填鸭式”的传授方式为主，过于注重技术，缺乏参与式、互动式的教学，不利于学生创新性思维和评判性思维的培养。

教学工具主要是教材和教案。

没有科学的应用实验教学、模拟教学等一些现代教学方法。

3.会计实践性课程课时不足目前，会计教学计划中理论教学与实践性教学的课时安排不够合理。

会计专业教学计划对实践性教学的规定一般很笼统，实践性教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，实践性教学课时占会计总教学课时比例偏少，以致教学中实践环节的随意性很大，且落实多少以及质量好坏缺乏监控，严重影响了会计专业培养目标的实现。

4.师资力量存在的问题会计教育离不开其实施者—教师，教师素质的高低直接影响教育水平的质量。

会计岗位角色模拟实训报告

会计岗位角色模拟实训报告在本次会计岗位角色模拟实训中，我扮演了一名财务会计，通过这次实训，我对会计岗位的工作内容、责任以及应对各种财务问题的能力有了更深入的了解。

在这篇报告中，我将分享我在实训中的经历和体会，以及对于会计岗位的一些思考和认识。

首先，作为一名财务会计，我需要具备扎实的会计专业知识和严谨的工作态度。

在实训中，我深刻体会到了会计岗位的责任重大，任何一点疏忽都可能导致财务数据的错误，进而影响公司的财务决策和经营状况。

因此，我在实训中时刻保持警惕，严格按照会计准则和公司规定进行操作，确保财务数据的准确性和可靠性。

其次，会计岗位需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。

在实训中，我需要与其他部门的同事合作完成各项财务工作，需要与上级领导进行及时有效的沟通，需要与外部审计人员配合完成年度审计工作。

因此，我在实训中不仅仅是一个独立的会计人员，更是一个团队中的一员，需要与他人密切合作，共同完成公司的财务目标。

另外，会计岗位需要具备较强的分析和解决问题的能力。

在实训中，我需要及时发现财务数据中的异常情况，并能够迅速分析原因，提出合理的解决方案。

有时候，会计岗位可能需要面对复杂的财务纠纷或者税务问题，需要能够冷静应对，寻找最佳解决方案，保障公司的合法权益。

最后，会计岗位需要不断学习和提升自我。

在实训中，我意识到会计行业的法规政策和会计准则都在不断更新和变化，作为一名优秀的会计人员，需要不断学习新知识，不断提升自己的专业能力，才能适应行业的发展变化，更好地为公司的发展贡献自己的力量。

总的来说，通过这次会计岗位角色模拟实训，我对会计岗位有了更清晰的认识，也更加坚定了我要成为一名优秀会计人员的决心。

我将继续努力学习，不断提升自己，争取在未来的工作中，更好地发挥自己的专业能力，为公司的发展贡献自己的力量。

感谢实训给予我的这次宝贵的经历和机会，也感谢老师和同事们在实训中对我的帮助和支持。

会计岗位，我将继续努力，让自己成为一名优秀的会计人员。

岗位模拟教学法在会计实训教学中的运用

岗位模拟教学法在会计实训教学中的运用岗位模拟教学法是指在教师指导下，学生在创设的情景中模拟扮演某一角色，把现实中的情境微缩到课堂，进行模拟练习的一种非传统模式的教学方法。

在会计实训的教学中，通过模拟，创建一个近似财务实际的工作环境，不仅能够让学生体验到财务工作的职业氛围，通过岗位合作探讨，共同参与任务，还能培养学生的合作意识，增加学生的信息交流量。

一、建立岗位模拟教学的真实性首先，建立仿真模拟教学的平台和环境，例如，高度模拟企业的真实工作环境的实训实验室。

其次，教学模拟的工作岗位与学生将来从事的工作岗位一致，工作流程尽量与现实工作的岗位相接近或一致，目的是为了提高学生参与的积极性，学生边学边干，不仅可以巩固学过的理论知识，还能体验财务工作的职业氛围，在学习过程中获取直接的工作经验，加深对工作的感性认识。

然后教师需要根据教学内容，提前准备好课堂教学的材料。

以支票教学为例，需要提前准备好真实支票和仿真支票、各种财务业务签章等、投影仪、多媒体、凭证、账簿等。

二、创设主题情景，进行岗位分工不同的财会实训课学习主题也不同，教师应根据教学目标，创设主题情景，设置不同的岗位让学生来扮演模拟，为学生营造一种身临其境的氛围，让学生设身处地地体会、观察、思考、理解会计技能的要求。

例如，支票的实训设置会计、出纳、银行、经理等相关岗位，展示支票的申购、填写、签章、兑付、记账等环节。

然后教师根据不同的教学内容，定位不同的财会实训角色，让学生渐渐熟悉财务系列的不同工作岗位。

三、学生岗位模拟，教师岗位指导在创设主题情景、岗位分工的基础上，学生的“学”通过扮演某个特定的财务角色，解决实际的问题。

学生共同参与角色任务，共同思考角色工作内容，讨论完成角色任务的方法，相互合作，最终共同完成模拟真实财务工作场景。

这一过程，既是学生相互交流、主动学习、能力提升的过程，也是学生体验角色内涵、体会角色心理的过程。

应用文之岗位仿真在会计类课程教学中的应用

岗位仿真在会计类课程教学中的应用教师专业成长的舞台在课堂，因此，立足课堂，探究课改是一名专业教师一直以来努力尝试完成的一项重要任务。

要落实新的课改理念，教师必需改变原有的教学方式、教学模型和教学策略，重点培养学生的创新精神和实践能力。

我在会计类课程教学中改变传统的满堂灌方式，尝试运用会计岗位仿真教学，取得了很好的教学效果，现梳理总结如下，以利今后更上一层楼。

一、“岗位仿真”教学方法与传统教学方法的比较传统教学方法是以教师为中心，以课堂讲授、灌输为主，而学生则作为受众，被动接受理论知识，课堂参与的积极性不高。

以教师讲授为主的教学方法有其优越之处，教师可以根据自己的思路将多年积累的对课程的体会比较系统、完整地展示给学生，但这一教学方法的缺点也是显而易见的：由于每节课的知识点比较有限，如果学生不善于将课程前后内容及其他相关知识融会贯通，很有可能造成只会死记硬背相关理论和概念，却不能独立分析问题的高分低能现象。

而“岗位仿真”教学方法则通过情景创设，将学生置于一个仿真的案例企业环境中，让他们带着问题或任务有目的地进入课程学习，在教师的组织和引导下，主动学习、理解并运用知识来解决自己关心的问题。

在学习掌握相关理论和知识的过程中，锻炼其分析和解决问题的能力，进而培养学生的自主创新能力，形成一个学生主动参与、开放和创新的教学体系。

同时，通过案例企业实际问题的解决，使学生产生强烈的成就感，也有助于提高学生对后续课程学习的兴趣。

二、“岗位仿真”教学在会计类课程中的运用（一）“岗位仿真”课程教案设计本次课的主要内容是要求学生在一个模拟的工作环境中，以该企业会计人员身份进行会计模拟实训。

我首先把课堂的重点和难点内容分解成若干个任务，以工作任务的解决为主轴设计教案，任务的安排由浅入深，从易到难。

具体任务有两项：一是企业“会计”人员根据该企业的相关信息及原始凭证，审核原始凭证;二是根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。

考虑到学生从未接触过仿真原始凭证，教学中我把仿真实训分成了三个阶段，第一阶段，学生可以通过分组协作完成任务。

《会计模拟实习》教学指导方案精品文档

《会计模拟实习》教学指导方案一、会计模拟实验的意义财经专业的学员和一些会计工作者，掌握会计业务知识，一般是先从有关会计教科书的学习开始的。

如，先学《基础会计》，再学《工业企业会计》、《商品流通企业会计》等等。

会计方面的教科书，虽然突出基本理论、基本知识和基本技能的特点，但其知识传授偏重于理论性，其内容具有抽象性，学员学习后，如果不加强其技能训练，所学知识不仅难以运用于实践，而且遗忘得快。

在对毕业生的跟踪调查时，我们发现在校期间会计课程成绩较好的学员，如果没有进行系统的技能训练，也不能胜任会计工作，个别甚至连开具票据也不会。

在会计实际工作中，面对一张张原始凭证，他们不知如何下手，不知一笔经济业务应该具备哪些原始凭证。

所有这些，反映出一个问题：一个学校会计专业办得好，实践教学最重要。

组织学生进行“企业会计模拟”，是加强实践教学的重要手段，各财经中专学校已充分认识到这一点。

所谓“企业会计模拟”，就是以某一仿真企业，在一定时期内发生的经济业务，以实际原始凭证出现，给学生一个真实感觉，从而指导学生模拟完成从审核或自制原始凭证，填制记帐凭证，登记帐簿、编写财务报告等会计核算工作的全过程。

由于“会计模拟”具有仿真性、系统性和完整性的特点，所以对于各财经中专学校实现其培养具有较强动手能力的应用型人才的目标，具有十分重要意义。

(一)组织会计模拟实验是一种投入少、收效快的实践教学活动。

培养和提高学生的专业技能是实践性教学的主要任务，会计方面的实践性教学一般是以校内模拟实验和校外专业实习这两种形式进行。

校外进行专业实习能使学生了解某一企业具体的真实的会计核算情况，并能了解其业务处理过程和财务管理的具体方法，能使学生对会计工作有一个全方位的立体式的感性认识；但是，校外专业实习，由于实习企业对帐务的处理不一定规范，有些甚至是错误的，如果学生不能辨别，往往会学到一些不正确的东西；再则，校外专业实习需要分散到各实习单位，管理比较困难，致使有的学生产生“实习好比放长假”的想法，耽误了宝贵的学习时间。

财务会计岗位模拟实训

财务会计岗位模拟实训一、会计岗位模拟实训的目的会计岗位综合实训目的是强化核心专业能力和一般关键能力，学会中小企业会计工作的全部操作过程。

在实训中不仅要亲身体验会计操作训练，同时还融合了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容。

二、会计岗位模拟实训的内容(1)会计工作岗位业务流程将以典型的企业会计业务为主线，按照会计工作业务流程顺序，完成全部会计核算过程。

具体来讲：从建账开始，到填制和审核原始凭证，再到填制记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查，直至到结账，最后编制财务会计报告。

(2)会计核算操作通过运用手工会计操作和计算机会计操作手段，具体处理典型的会计业务。

包括货币资金核算，采购与付款、销售与收款、存货、工资、固定资产、成本费用、投资、筹资和捐赠等经济业务的核算，以及财务会计报告编制技术。

(3)会计事务处理办事各种日常会计事务，处理一般突发事件等财务部文员工作。

三、会计岗位模拟实训的环境(一)实训室布局1．办公室内的布局2．会计工作涉及的外部机构的场景布局(二)主要设施及会计用品四、会计岗位综合实训的组织分为4个岗位，分别为会计主管、出纳、制单员和记账员。

岗位与其主要工作任务的关系如下：一、会计岗位模拟实训的目的会计岗位综合实训目的是强化核心专业能力和一般关键能力，学会中小企业会计工作的全部操作过程。

在实训中不仅要亲身体验会计操作训练，同时还融合了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容。

二、会计岗位模拟实训的内容(1)会计工作岗位业务流程将以典型的企业会计业务为主线，按照会计工作业务流程顺序，完成全部会计核算过程。

具体来讲：从建账开始，到填制和审核原始凭证，再到填制记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查，直至到结账，最后编制财务会计报告。

(2)会计核算操作通过运用手工会计操作和计算机会计操作手段，具体处理典型的会计业务。

岗位模拟在会计教学的作用

岗位模拟在会计教学的作用摘要：如何改变会计理论教学原有的教学模式，探索新的教与学方式的转变，是会计教师长期以来研究的课题。

岗位模拟教学可以让学生走进企业工作环境，模拟工作业务，增强学习兴趣和自我效能感，最终达到提高教学效果、培养学生岗位适应能力的目的。

本文通过具体的教学案例陈述了岗位模拟教学法在会计教学中的应用。

关键词：岗位模拟；会计教学；中职一、岗位模拟教学法概述岗位模拟教学法是在课堂上学生通过扮演某一工作岗位，完成某一特定任务，从而增强自我效能感，提高学生学习兴趣的一种有效的互动教学方法，属于情景模拟教学法的一种方式。

该教学方法可以与项目教学法相结合，在任务或目标的引领下，通过探索完成任务的各种方式，培养学生主动学习能力，并最终达到理解所学知识的目的。

对于中职学校的学生来说，学会一门专业技术，能上岗会做事是专业教学的主要驱动力，而传统的理论填鸭式教学方法对中职学生来说弊端明显，比如理论过多无用武之地、学习枯燥不能理解吸收等，在这种背景下，岗位模拟教学法成为新课标下教与学方式转变的一种新型教学方法。

二、岗位模拟教学法如何有效应用于会计教学会计学是实践性较强的一门学科，传统的会计教学方式主要以分析经济业务编制会计分录为主，与实际工作相脱节，中职会计毕业生无法从事出纳或会计员的工作，达不到专业培养目标。

虽然顶岗实习可以解决这个问题，但由于目前社会竞争激烈，很难找到那么多顶岗实习的机会，所以岗位模拟教学法的灵活运用可以有效解决这个问题，其实现的方式可以根据学校的软硬件条件不同而存在差异，当然达到的效果和学习效率也各不相同。

下面就以《银行汇票的核算》这个课例说说岗位模拟教学法不同层次的应用。

（一）第一个层次：简单岗位模拟。

所谓简单岗位模拟，就是教师描述一个场景，布置任务，并把学生分组，让每位学生都有一个岗位，学生站在职业人的角度思考如何完成该项任务，教师通过提问的方式检查学习情况。

比如教师提出的问题是：甲公司收到银行汇票一张，作为出纳岗位应该如何操作？学生在教师的引领下，通过讨论探究得出：出纳应该在该银行汇票背面提示付款处盖公司预留银行印鉴，然后到银行办理进账，填写银行进账单，取得回单联后交给会计做账。

会计出纳岗位实训教学中模拟实训的应用

业、企业合作不够，出纳岗位实训课程的
的出纳实训教学作保障，因此，校内各层高职院校会计专业学生核心竞争力的培养离不开高质量的实训教学，而要保证实训教级领导和教师在思想上要高度重视出纳岗学的质量必须有相当的实训课时为基础。校内各层级人员不仅要在观念上改变 “ 重理论、位实训教学，并落实到具体教学行动中，轻实训 ”，更要在实际行动中体现实训教学的重要性。合理增加出纳实训教学课时量，保给予出纳岗位实训教学以人力、财力、物证每一个学生都能开展相应层次、相应内容的模拟实训，并给予实训教师以足够的指导时力的全面支持。间。一些高职院校会计专业已经开始探索尝试出纳理论课程和实训课程相结合的一体化教高度重视学生动手操作技能的培养学模式，即学习出纳岗位理论知识和培养职业技能、职业素养穿插进行，实现两者的紧密积极与行业、企业深度合作，参照结合、互相促进，这对提高学生学习的积极性和提高实训教学质量是一项非常好的尝试。出纳岗位任职要求，与企业共同制订本课四、加强出纳实训指导教师的培养程的培养方案，按照实际会计出纳岗位工高水平的会计教师队伍，是保证会计实训教学质量的前提。首先，加大校内现有出作任务组织实训教学内容，开发实训教纳实训指导教师的培养。高职院校应创造条件使出纳实训教师有更多的接触企业一线、材，以出纳工作过程为导向组织出纳实训实践出纳岗位工作的机会，同时制定相关政策予以鼓励，如给予到企业顶岗实践教师一定教学，保证实训内容与实际工作的高度一的补贴，以鼓励出纳实训教师定期到企业一线顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教致，实现工学一体的出纳实训教学。加大学能力。与此同时，制定相应的考核标准，对出纳实训教师在企业一线的顶岗实践进行考实训教学资源的投入，统一仿真印制出纳核。在考核时，可以从教师的顶岗实践时间和顶岗工作质量等方面进行考核，对长时间考岗位工作中用到的各类原始凭证。实训过核不合格、无法达到一定实践标准的教师予以一定处分。通过对教师到企业一线实践锻炼程中，实训指导教师要重视学生对各种原的奖励和惩罚制度的结合，推动出纳实训指导教师不断提高实践教学能力。其次，从企业

《会计岗位角色模拟实验》教学大纲.

《会计岗位角色模拟实验》教学大纲实验学时：90 学分：3 适用专业：会计专科一、实验课程的性质、目的与任务本实验可以丰富会计教学的内容，强化会计操作技能，提高会计工作的动手能力，使学生上岗速度快，适应能力强，满足市场对用人的需求。

它是配合财务管理、管理会计理论课程设置的。

学生在模拟的会计环境中学习与操作会增加其感性认识，拉近与实际工作的距离，这会给教学带来事半功倍的效果。

使学生了解和认识各岗位的职责、范围、操作过程、会计业务流程、岗位之间的协作关系。

具体掌握在会计岗位上立即、准确、规范处理业务的技能和能力，为学生步入工作岗位打下坚实的基础。

二、实验课程教学的基本要求1.理论联系实际，深化理解会计基本理论，明确会计岗位职责、范围及其各岗位的分工，了解企业的会计制度。

2.认真投入进行实验、实验者按立即、准确、规范进行要求、观察组对观察对象要进行全方位观察，并进行记录，做好评论；观察者注意集中观察，应积极发言。

3.做好准备工作：明确所担任角色的职责及应掌握的业务技能。

设想好本角色的语言、动作、三、实验内容（一）实验地点：会计核算实验室（二）实验内容1.实验项目名称：会计岗位角色模拟实验2.实验目的：主要配合财务管理、管理会计、会计制度设计课程中的主要内容，起到认识会计岗位职责、范围、操作过程、会计业务流程的作用。

具体掌握在会计岗位上立即、准确、规范处理业务的技能和能力，如：立即准确反映是否属于本岗位业务处理范围、是否属于本岗业务处理阶段的判断技能和能力；立即准确规范地面对来者处理业务的技能和能力；准确规范地处理事后业务技能和能力。

重点在于全面掌握和运用应知的会计知识、理论和应会的会计技能、掌握处理会计业务的关键点，形成会计思维方式，进一步体会怎样才能当好一名合格的会计工作者。

3.实验要求：（1）以学生身份参加。

做好观察。

（2）以会计工作者的身份参加。

对待业务周密思考、慎重对待，力求处理业务达到快捷、准确、周到；对待工作成果，力求规范、及时、工整。

岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用

岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用
◆李树斌（汕头市澄海职业技术学校广东省５１５８００）
设计部门标签、岗位牌，让学生定位清晰，有【摘要】中职会计教育应以就业为导向，着力培养具有较强会计岗师应根据业务所需，
位工作实际操作能力的技能型人才。因此，教学中注重创建学习身临其境的感觉，增强作为一名会计从业人员的职业归属感。其
难以明确区分各岗位相关工作，对自身的职位定位比较模糊。
二、岗位模拟教学法及其在课堂中的实施
有着明确的分工，但它们又是实际工作中的某一个局部，是彼此联系在一起的整体，需要相互配合，密切协同，只有具备协调一致
情境岗位，改革传统的会计教学方法，提高学生的实践能力和岗次发票专用章、银行业位适应能力成为ｌｌｆ前教学改革当务之急。本文主要探讨岗位模拟务章、出库单、支票、发票、进账单、记账凭证、账簿、计算器、点钞
“
一
４．／Ｊ、结并考核评价。在整个岗位模拟结束后，各岗位人员对本次实训过程进行小
的训练。
岗位模拟教学中，教师同时扮演多种角色，其组织引导作用
（三）学生对自身职位定位比较模糊。现行的会计实训经济业贯穿于岗位模拟教学的各个环节。教师除了引导学生按要求完成务设计虽然比较综合，包含了现金收支、成本核算、涉税核算等多实训任务外，还要在实训过程中适当提出问题，引发学生思考；同种类型的经济业务。但现实中整套实训都由一个学生完成，学生时还要有意识地引导学生之间的合作交流。实训中每个岗位虽然

中职会计模拟实验教学研究

中职会计模拟实验教学研究会计模拟实验教学是将会计理论与会计实务相结合的一门重要课程，是培养中职学校会计专业学生职业技能，提高学生动手能力的关键环节。

但是在教学过程中发现，会计模拟实验教学还存在一定的缺陷和不足，例如，学生基础知识薄弱、实验教学单一等问题。

本文从教学第一线的实际情况出发，通过实证研究，从改进教学方式、注重实训环节等方面对改进教学方法，提高教学效果提出相应的对策和建议。

标签：中职；会计模拟实验；教学研究以就业为导向，以能力为本位，培养具有一定操作能力的劳动者是中职教育的培养目标。

特别是在当今会计领域快速发展的时代，更应该以培养掌握理论知识和具备较强动手操作能力的技能型人才作为中职会计专业的教学目标。

“会计模拟实验教学”是实现理论教学与实践教学相结合的有效途径，通过模拟实验既可以巩固学生的会计专业理论知识，又可以增强学生的会计实务操作技能，为毕业后更好地胜任工作岗位的需要提供有益的帮助。

但是当前在会计模拟实验教学过程中还存在着一些缺陷和不足，影响了教学目标的实现。

1 会计模拟实验教学存在的问题1.1学生专业知识薄弱通过近年来的教学实践发现，中职学校的生源质量呈现降低趋势，很多学生年龄偏小，学生素质和理解能力普遍偏低，给教学带来一定难度。

例如，在《基础会计》这门课程中，主要是教授学生掌握填制和审核原始凭证，填制和审核记账凭证、登记账薄以及编制会计报表等内容。

这些都是会计核算中最基本的知识，也是在会计模拟实验教学中需要锻炼和应用的知识。

但是在实际的实验教学过程中发现，很多学生对对所发生的经济业务填写哪种凭证，如何填制凭证搞不清楚，特别是在填记账凭证过程中表现得最明显，会计科目的设置和账簿的选择更是无从下手。

造成这种现象的原因，一方面是学生刚刚接触会计实务，另外最主要的原因就是学生专业知识薄弱，难以满足会计实务的需要。

1.2实验内容限制多，学生难以掌握更多内容中职会计实验教学的应用教程，大都是根据《会计综合模拟实训》课程来安排的，虽然实验内容非常全面，但是也存在很多缺陷和弊端。

浅谈岗位教学法在中职会计模拟实训课的运用

浅谈岗位教学法在中职会计模拟实训课的运用文／中山市沙溪理工学校　周　欣中职学校为了提升学生职业能力和就业竞争力，越来越重视学生专业技能的训练。

会计模拟实训是中职会计专业培养学生实际工作能力的重要环节，是加速培养合格会计人才的有效途径。

对于新课改的今天，突出学生在课堂中的主体地位，开发利用多种资源为学生创造学习氛围，已经成为我们专业老师研讨的课题。

那么如何激发学生学习兴趣，如何提高专业水平呢？笔者在会计模拟实训课堂训练中引入了岗位教学法。

该方法在设置好会计岗位的前提下，给每个学生定岗，轮岗，让学生“身临其境”地自主学习、探究，自我完成对知识技能的构建；师生在积极互动中彼此发展，教学相长。

一、采用岗位教学法的背景分析在传统的会计模拟实训教学过程中，基本是采用“作业式”模式，即教师发给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从建账、填制审核凭证、登账到会计报表的完成都是单一的完成书面作业，学生在完成的过程中，既是会计主管，又是会计、出纳等多个角色。

在这种情况下，学生身份不明，岗位不清，思维混乱，难易透彻理解会计工作中各环节之间的联系，对于各个岗位之间的连接、凭证的传递、各岗位明细职责不清楚，更无法体会到实际工作中的内部控制制度。

同时，中职生是一个特殊的社会群体，学生素质普遍不高，起点低，文化基础差，一个人完成这么多工作，很容易产生倦怠抵触心理。

因此我采用了岗位教学法。

通过岗位教学法，让学生扮演公司财务部各个岗位，实现会计理论与实践的有机结合，从而提高学生岗位实际操作能力，该方育专业学生的舞蹈素养和精神文明程度，使其具有担任幼儿园教师的职业能力。

舞蹈课程确定的原则主要有：思想性、教育性、民族性、时代性、职业性等。

广东汉乐有许多非常优秀的音乐作品，如《出水莲》《博古》和《玉莲环》等，授课教师可以根据音乐特点和学生实际，选择适合的广东汉乐作为舞蹈形体的训练音乐，或舞蹈教学创编的音乐，让学生既能完成舞蹈课程所要求的教学目标，又能加深自己对民族音乐的了解和认识。

模拟实训教学在中职会计教学中的应用研究

P RACTICE实习实训105ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 09模拟实训教学在中职会计教学中的应用研究文／王妍妍摘要：中职会计专业教师应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力，通过运用会计模拟实训教学增加学生对会计实务操作的感性认识，解决学生所学理论知识与实际结合欠佳的问题，提高学生较快适应就业岗位的能力，为毕业后积极投入工作打下良好的基础。

本文就会计教学中的模拟实训教学的应用研究进行解析，并提出相应的建议和思考，以期供同仁参考。

关键词：中职会计　实训教学　模拟教学新环境的适应问题与正确定位自身的问题，更有甚者会和企业产生直接冲突。

再加上顶岗实习所要求的操作技能往往是简单而重复的，学生不需要太多时间就能掌握，重复的单调劳动会使学生产生厌烦情绪。

而实习期间的同工不同酬，更有可能使学生感到付出与收入的期望有一定程度的下降。

针对这些问题，班主任老师在实习过程应时刻掌握学生的思想变化，通过细心细致的劝导，让学生们全面了解社会与企业对员工的要求，转变消极心态变为积极向上阳光，达到提高适应能力的目的。

五、业余时间班主任要发扬耐心的诱导作用除实习期间的正常生产时间外，学生比在校时有更充足的业余时间来支配。

而在职单身职工一般轻易消磨掉业余时间，更有甚者以玩乐吃喝打发时间。

班主任老师应发扬耐心的诱导作用，每周至少两次例会集体学习，个别同学结合家庭情况有针对性的谈话交流，提高生活情趣远离不良嗜好，充分调动学习兴趣。

注意把常规教育与实践言行结合起来，在实践生产生活中加强对学生的吃苦耐劳教育，生活勤俭节约，礼貌待人文明处事，诱导学生扎实工作，树立正确的劳动观和价值观。

六、全过程中班主任要保持良好的辅导作用企业环境对学生思想品德的塑造具有积极作用，在顶岗实习过程中加强对学生的辅导，充分利用企业环境，提高学生的职业素质与职业道德。

支持学生参加企业开展的各项活动，可以耳濡目染到良好的企业文化、企业风气、企业氛围，在潜移默化中逐步形成自己的职业素质与职业道德。

会计岗位角色模拟实训报告

会计岗位角色模拟实训报告报告人：xxx日期：xxxx年xx月xx日介绍本次实训旨在让我们在模拟的会计岗位中体验并深刻理解会计岗位的职责以及相关的工作流程和工具的使用。

本报告将会详细介绍我在实训中的体验和学习成果以及遇到的挑战。

实训程序1. 角色设定在实训前，我们被分配到不同的角色，我被分配到核算岗位。

核算岗位有以下的职责：- 负责所有账单的检查和审核;- 为会计部门提供支持和必要的报告;- 负责处理所有与客户有关的财务问题。

2. 前期准备在开始工作之前，我首先需要掌握以下技能：- 熟悉会计经验和工作流程;- 熟悉使用Excel和其他必要的财务软件。

3. 工作任务在本次实训中，我的任务是审核客户的账单。

具体包含以下步骤：- 检查客户报告的每一个细节;- 确认所有的数据的准确性和完整性;- 与客户联系以便解决任何出现的问题。

4. 结果收获通过本次实训，我获得了很多智慧和收获：- 我学会了使用一些财务分析工具，以及如何分析客户的财政状况;- 我了解到了财务分析和财务报告的常见问题，并掌握了一些解决方案;- 我明白了要做一个优秀的会计，需要细心和耐心。

5. 面临的挑战尽管我已经做了很多准备，但在实际的工作中，我还是遇到了一些困难。

具体如下：- 在我审核账单的过程中，我发现了一个非常有问题的账单。

但当我联系客户时，他们拒绝回答我的问题，这让我感到非常困扰;- 在使用Excel时，我一度感到非常吃力，因为我没有经验。

但在我的同事的帮助下，我渐渐适应了使用Excel的方法。

结论会计岗位角色模拟实训是一个非常好的培训机会，它可以帮助我们更好地理解会计岗位的职责和相关的工具和技能。

通过本次实训，我收获颇丰，并将我所学所得上升为实际的职业技能。

岗位会计模拟实训报告

岗位会计模拟实训报告1. 实训背景和介绍本次模拟实训的岗位为会计，旨在帮助学生们更加深入地了解会计实际工作中的操作和技术。

实训采用模拟真实的工作场景，让学生们体验和掌握一般企业会计工作的各种流程和技巧。

2. 实训过程2.1 实训内容在本次模拟实训中，学生主要学会了以下内容：1.编写会计账簿和报表；2.记录和核对公司财务收支情况；3.统计并核实全部账目，并准备完整的财务报告。

2.2 实训方法为了让学生更好地体验到真实的工作环境，模拟实训采用了较为复杂的工作流程。

学生们需要完成以下工作：1.了解公司财务情况；2.对不同凭证进行会计核算；3.编制现金收支报表；4.编制损益表和资产负债表；5.月末进行各项检查和汇总，确保账目的准确性和完整性。

模拟实训采用小组制，每组3人，负责完成一家小公司的全部财务工作。

每个小组需要独立完成所有的财务账目记录、报表编制和检查工作，领导统一审核并评分。

2.3 实训成效经过实际操作和培训，学生们掌握了一般企业会计工作的基本流程和操作。

实训过程中，学生们积极配合，团结协作，有效地完成任务。

领导对他们的表现给予了高度评价。

3. 实训心得实践是检验真理的唯一标准。

通过这次模拟实训，我深刻地认识到了会计工作的重要性。

我学会了如何正确地编写和处理财务账簿、报表和凭证，掌握了一般企业会计的基本知识和技能。

在实训中，我还学会了如何合理调度时间，以及如何在工作中合理安排并解决遇到的各种问题。

总之，这次实训对我来说是一次极为宝贵的经历。

它不仅让我对会计工作有了更为深刻的理解，还提高了我的工作效率和团队合作能力。

我相信这些宝贵的经验和技能会对我未来的职业生涯产生巨大的影响。