浅谈自然计算机辅助教学课件的选题和设计.docx
计算机辅助教学课件设计方法浅析
【 关键词 】 学设计 教 学模式 辅助教学课件 教 中 图分 类 号 ： ４４ 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ：０９～ ０ ７ ２ １ ０ ０ ５ ０ Ｇ３ Ａ １０ ４ ６ （００）４— １０— Ｉ 多媒体计算机系统课件简称为课件 ， 是指在 Ｃ Ｉ Ａ 活动中 ， 呈现教学 内容， 接受学生 的要求和回答 ， 导各控 制教学活动的程序 及有关 教学 指 资料等 ， 其本质是一种计算机应用软件 。 目前虽然市场 卜已有许多教学课件 ， 但这些课件只是把教材 中的内 容简单处理一下 ， 课件设计缺乏现代教 育理论 和先进的教学方式 对教学 内容 的处 理 。因 此要 求 教 师 自己动 手 制 作适 合 向己 的教 学 特点 的 课件 为 了使 Ｃ Ｉ 件 为教 学 服 务 ， Ａ课 与整 个 教 学 过 程 融 为 一 体 ， 高 教 学 的 质 提 量 和学 生 的学 习 效率 ， 件 的 设 计 必 须 服 从 教 育理 论 的 指 导 ， 提 供 丰 课 能 富 动感 的 教学 模式 ， 造 良好 的教 学 环 境 。 创
温 州 大 学学 报 ，０ ５ ２０ ．
［ ］ 亮． ３余 计算机专 业课 电化教学初探［ ］ 安徽工业 大学学报（ Ｊ． 社 会科 学版 ） ２０ ． ，０ １
三、 研究教学内容 ， 写课件脚本 撰
教学内容是教学 的基础 ， 也是计算机辅助教学课件设计 的蓝本 ， 只 有掌握好教学内容， 理解教学的知识结构和 内容体 系， 能实施有效 的 才 教学。所 以应仔细分析和研究教学内容结构 、 表现形式及教学顺序 。脚 本的撰写是课件质量高低的决定因素 。课件制作 的脚本 ， 源于教案 ， 来 但又不 同于教案 ， 既要表现教学 内容， 教学过程 ， 又要将～些 细节， 如 诸 内容的呈现顺序 、 呈现方法等进行详细的描述 。从多媒体的课件的开发 制作看 ， 脚本 的创作通 常分为两步进 行。第 一步是文字稿本创作 ， 字 文 稿本是教师 自行 编写而成。编写文字稿本时 ， 应根 据主题的需要 ， 按照
浅谈计算机辅助教学课件制作
浅谈计算机辅助教学课件制作发表时间：2009-10-25T00:36:44.170Z 来源：魅力中国作者：廖晓娟[导读] 针对计算机辅导教学课件制作问题，将制作过程作了较详细的阐述，也从课件制作禁忌方面作了探讨，认为课件制作是教育教学形势发展的必然。
（湖北省荆州职业技术学院，湖北荆州 434020）中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）11-104-01摘要：针对计算机辅导教学课件制作问题，将制作过程作了较详细的阐述，也从课件制作禁忌方面作了探讨，认为课件制作是教育教学形势发展的必然。
关键词：计算机；课件；开发；研究；趋势计算机辅助教学是以课件运行的方式展示的，大量的、各种类型的课件是开展计算机辅助教学的基础和必备条件，因此课件开发对计算机辅助教学具有重要的意义。
下面我根据实践谈谈关于计算机辅助教学课件开发与研究的几点想法：一、计算机辅助教学课件制作的优势1.容易掌握：平台的操作应简单易用，应该让一点都不会计算机的人在较短的时间内掌握其使用方法，且较为熟练。
2.兼容性好：在教学中要用到各式各样的素材，开发平台要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
3.功能强大：开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
4.针对专业性强：教学中，文字、公式呈现，可用WPS2000平台；显示解题过程或显示知识间的联系，可用PowerPoint平台；要画函数的图像、方程的曲线或作图象的对称或旋转变换，可用《几何珈板》平台；要观看立体图形的各个方面，有关线在不同位置的相互关系，可用3DMAX平台。
二、计算机辅助教学课件的制作过程1.课件脚本的编写编写脚本一般是根据要求来确定目的，定义功能与界面，然后配合教学过程中的文本、声音、图片、动画、影像等文件资料的有机组合运用，把每一步教学进程中演示哪些文件资料以及演示的方式、效果等都写出来，使设计内容显得条理清楚、重点突出。
浅谈计算机辅助教学的设计
动 情 况 ，但 对 于 一 些 结 构 较 复 杂 的物 体 由于 受 模 式 大 小 限制 ， 每个部分体积都较小 ， 可见 度 低 。 用 电脑 三维 绘 图技 术 ， 逼 运 能
对 象 的理 解 ； 用 动 画 的 方 法 ， 显 示 物 体 的运 动 和 变 化 过程 ， 运 能
计算机媒体所 特有的 ， 是幻灯 、 也 电视 等 单 向 电 教 媒 体 无 法 比 拟 的 。 多媒 体 计 算 机 有 取 众 之长 的优 势 ， 以 将 多 媒 体 信 息集 可
成 于 一体 ， 且 有 极 灵 活 的 交 互 功 能 ， 表 了教 学 媒体 发 展 的 而 代
１ １ 传 统 教 学 中 的 一 般 步 骤 ． 通 过 分析 总 结 发 现 ： 教 学 活 动 中 ， 师和 学 生 构 成 一 个 在 教 教 学 系统 ， 师和 学 生 对 教 学 信 息 进 行 处理 和 传 递 ， 完成 教 教 以 与 学 的任 务 。 先 ， 师对 教 学 信 息 进 行 加 工 和 处理 ， 把 教 学 首 教 并
信 息 通过 语 言 、 书 和 其 他 辅 助 材 料 呈 现 给 学 生 。 次 ， 师 对 板 其 教
学 生 的 反应 进 行 诊 断和 评 价 ， 了解 学 生 对 所 学 内容 的理 解和 掌
比 ； 释 文 字 闪烁 、 大 ， 加 入 一 些 趣 味 性 的动 画 图 案 ， 引 解 放 或 能 起 人 的注 意 等 。 而对 于 一 些暂 未讲 到 的 次要 的部 分 ， 淡 化 或 能
信息时代 ＩＩＣＣＴＨＬｙ ６３ ＴＪＳ Ｎ０Ｃ第 Ｇ ＡＮ Ｉ２ＥＮＯ Ｎ ＥＥ０ Ｏ期 ＆年 １ １
计算机在小学自然课堂教学中的辅助作用的探讨
计算机在小学自然课堂教学中的辅助作用的探讨摘要：用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成自行获取知识的众多学习途径之一。
自学是学生认识客观世界，增长科学知识的重要途径。
因此，教师通过电子计算机的辅助教学有助于提高教学效率，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，增强学生的求知欲，使学习真正成为学生的自觉要求，真正解放学生。
在自然教学中运用电子计算机辅助教学，解决了自然教学中创设情境难以实现和再现的难题，学生就能通过观察、分析，加深对知识的理解。
通过运用电子计算机来辅助学习，将有助于学生积极主动获取知识。
关键词电子计算机辅助学习获取知识一、电子计算机的应用是现代学习的趋势人类社会已进入２１世纪，积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人是我国教育的目的。
按照素质教育的要求，建设高素质的基础教育，正是贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略方针的具体体现。
现代化是以科学技术与生产的结合的标志，而人是现代化的主体。
今天课桌旁的“无知”小童，将是２１世纪世界舞台的主人。
如何使２１世纪的主人更好地适应“ 地球变小了”的时代，如何适应知识经济等问题就放在教育者的面前。
让他们学会自行获取知识，形成可持续发展的学习方法将是解决这个问题的方法之一。
用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成主动获取知识的众多学习途径之一。
在世纪之交的重要时刻，江泽民同志深刻指出，“当今世界，以信息技术为主要标志的科学进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济生活将发生新的巨大变化。
”在即将到来的２１世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。
当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。
浅谈计算机辅助教学(CAI)课件的设计和制作
进＿ ｒ当今教育的扳大发展。簋洋在现代教 育科学理论指导
下， 制作 出符合 教学 规律 、 化课堂 教学 、 优 适合 教学 对象的 课件 ． 目前教学中广泛研讨 的课题。 是 计算机辅助教学（ Ａ ） Ｃ Ｉ是指利用 多媒体计算机帮 助教
的顺利 跳转 、 接。课件运行过 程中应做 到 随时能结束 退 链 出。（ ） 教学 内容划 分成若 干个 知识 单元 ． 确定每 个 ３将 并 知识 单元的知识点构成及所要达到的教学 目标 ， 教学 的重 、
难点 （ ） ４ 根据不同的知识 单元 ， 设计 相应 的屏幕类 型 ， 使 相 同的知识单元具有相对 稳定 的屏幕 风格 ， 考虑每类屏 并 幕 的基本组成要素。 ＝ 、Ａ 课件脚本的设 计 Ｃ！
师执行 教学功能的活动。它 是 目前 国内外教育技 术领 域中
最重要 、 最栝跃的组成部分之～ ， 计算机辅助教学 课件是为 进行教学 活动而设 计开发的计算 机软 件， 它是教学 内容 和 教学策略以计算机作 为教学攥体的体现 其特点 是在教学 上通过采用这种更 为灵活 、 易接受 的交互 式方法 来调动 更 教和学的积极性 ， 高教学 的生 动性和教学 效率 从 而高 提 质量完成教学工作。 课件的优劣直接影 响着教学 的效果 ， 一个优 秀课件 的 设计 、 制作 ， 离不开教育科学理论的指导。所以应把 课件 的
设计 Ｃ Ｉ Ａ 课件 的系统 结构 ． 可考 虑按 下 步骤进 行 ： （） Ｉ 设计 课件的封面要形象生 动 ， 标题 要简练 ， 能引起学生
兴趣。导言要 阐明教学 目标 与要 求 ， 介绍使用方法 ， 呈现课
《 ｏ ｅＰ ｉ 平台 ； Ｐｗ ｒｏ ｍ｝ 而要观看立体 图形的各 个面 ， 关线在 有 不同位置的相互关 系 ， 又可选 ｛ Ｄ Ｘ 平 台。常用的课件 ３ ＭＡ ）
试论计算机辅助教学课件的设计与实践
试论计算机辅助教学课件的设计与实践摘要随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学已经成为现代教育中的重要组成部分。
课件作为计算机辅助教学的工具，在教学中发挥着重要的作用。
本文从设计和实践两个方面探讨了计算机辅助教学课件的相关内容。
首先，我们介绍了计算机辅助教学课件的基本概念和特点。
然后，我们分析了计算机辅助教学课件的设计原则和方法。
接下来，我们讨论了计算机辅助教学课件的实践应用，包括在教学过程中如何使用课件以及评价课件的效果。
最后，我们探讨了计算机辅助教学课件发展的趋势，并提出了未来的研究方向。
通过本文的研究，能够帮助教师更好地设计和使用计算机辅助教学课件，提高教学效果。
关键词计算机辅助教学课件、设计、实践、教学效果1. 引言计算机辅助教学是指利用计算机技术来辅助教师进行教学活动的一种教学模式。
在计算机辅助教学中，课件作为教学的重要工具，具有很大的作用。
设计和实践计算机辅助教学课件对于提高教学效果具有重要意义。
本文将从设计和实践两个方面来探讨计算机辅助教学课件的相关内容。
2. 计算机辅助教学课件的基本概念和特点计算机辅助教学课件是指通过计算机软件来制作和展示教学内容的电子文档。
计算机辅助教学课件具有以下特点：灵活性高、可重复使用、多媒体特性、互动性强等。
在设计计算机辅助教学课件时，需要考虑教学目标、学生特点、教学内容等因素。
3. 计算机辅助教学课件的设计原则和方法在设计计算机辅助教学课件时，需要遵循一定的原则和方法。
首先，需要明确教学目标，确定课件的核心内容。
然后，根据学生的学习特点和认知规律，选择合适的教学策略和教学方法。
同时，还需要注意课件的布局和设计风格，使之符合学生的审美观和习惯，提高学习效果。
4. 计算机辅助教学课件的实践应用在教学过程中，教师如何使用计算机辅助教学课件是一个关键问题。
教师可以通过演示、讨论、练习等方式来使用课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，还需要对课件的效果进行评价，及时进行调整和改进。
中小学课堂教学计算机辅助教学CAI课件的选题与设计
文献标识码 ： Ａ
多媒体计算 机技术在 中小学 的应用 的重头戏 是多媒体辅助教 学， 它要在一定的硬件 、 软件 、 潜件环境中才能实施 。而中小学计算 机辅助教学 的课件 （ 软件 ） 是现代教育环 境中的一个重要 因素 ， ， 它 可 分为两大类 ， 即适 用于个体学 习（ 自学 ） 和群体 学 习（ 课堂教学 ） 两 大类 。目前 ， 市场上教学软件大多数是个体学 习（ 自学） 软件 ， 群体教 学 （ 堂 教 学 ） 件 非 常 有 限 ， 一 般 来 源 于 两 个 方 面 ， 购 买 成 品 课 软 它 即 和 自己开发设计。 市场上出售的课件大多 出 自于计算机专业人员之 手， 他们对教学对象不了解 ， 对教学过程 不熟悉 ， 对突破教学 中重点 难点的处理不恰当 ， 教师在使用过程都有这样或那样 的不方便 。解 决这一问题最好的方法 ， 就是教师参与课 件设计 。本文就 自己开发 设计课堂教学 课件问题谈一谈 实践中探索 的一点体会 。 中小学课堂教学 Ｃ Ｉ Ａ 课件的选题 策略
一
２ ． 从失败的教训中选题 。在教学生涯 中有不少成功的课例， 但失 败的课例肯定也不会少 ， 成功的经验大多数都来源于失败的教训。 一 堂课失败了 ， 原因何在， 也是我们经常思索的问题 ， 而追究其根源 ， 往 往是教学内容、 教学方法 、 教学手段 、 教学媒体选用不当 ， 使得教学中 的重点难点没有突破。 如果恰 当选用教学方法、 教学手段 、 教学媒体 ， 用计算机课件突破重点难点 ， 或许能起死回生。在初中物理 《 连通器 船闸》 教学 中， 用传统 的讲解、 启发 ， 效果不太好 ， 借助教学挂图， 效果 有所改善 ， 但有些学 生还是不能把静止的图像抽象成运动的模式 ， 其 效果仍然不够理想。 针对这个问题 ， 设计一个动画的 《 闸》 船 课件 ， 让 学生在模拟船闸中指挥船过闸， 动手控制闸门、 阀门的闭合 ， 在模拟操 作 中理解、 掌握船闸的工作原理 ， 其效果相当好 。 ３从复杂的 内容 中选题 。复杂 的教学 内容 ， ． 包括运 动变化 的过 程 、 以创设 的事件情境 、 不清道 不 白的抽象过程 。在教学中 ， 难 说 存 在大量用语言 、 文字甚至图片都难以说 清楚 的内容 。 对于这些内容 ， 用多媒体计算机辅助教学就有优势 了。 中小学教学中 ， 在 创设 情境 、 模拟实验 、 把抽 象的内容变直观 ， 把用语言说 不清的内容用动 画等 来完成 ， 确实是十分有效 的 ， 因此 ， 这些 内容也是很好的选题。 ４＿ 从想为而不能为、 能为而不宜 为的内容 中选题。想为而不 能 为、 能为而不宜 为 、 为而不敢为 的教学 内容 ， 能 都是很好 的选题 内 容 。教学 中有太多的想为而不能为事例， 有位教师在低年级的教 学 中， 用一则 自编的故 事作 为引入新课 的手段 ， 她想 ， 如果能把故事变 为动画片播放 ， 其效果肯定 不错 。 的想法最后在计算机中实 现了。 她 能为而不宜为、 能为而不敢 为的事 例， 教学 中也不乏其数 ， 例原子 弹 爆炸 ， 已实现 ， 早 但在 教学 中却不能重现 ； 突发 的灾 难事件 ， 现实 中 不能重现。这些 内容在 自 然科学 中特别多 ， 也是很好的选题素材 。
浅谈计算机辅助教学的课堂设计
浅谈计算机辅助教学的课堂设计摘要：计算机辅助数学教学，能创设生动的教学情景，提高课堂教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点教学，达到事半功倍的效果。
计算机辅助教学的关键是精心设计课堂结构。
关键词：计算机辅助教学；情感目标；知识发生《数学课程标准》基本理念中第6条指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在这一理念的指引下，越来越多的学校配置了多媒体教室，越来越多的教师在课堂上采用计算机辅助教学。
计算机辅助数学教学，能创设生动的教学情景，提高课堂教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点教学，达到事半功倍的效果。
计算机辅助教学的关键是精心设计课堂结构。
一、重视情感教学目标，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”这句话已经被许许多多的一线教师所肯定。
兴趣是求知的重要动力，没有兴趣就不可能积极、主动地学习。
数学教学的成败，在很大程度上取决于能否激发起学生对数学学习的兴趣。
传统课堂讲授中，很难提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生学习的兴趣和活跃的思维。
如果在数学课堂教学中运用计算机辅助教学，可以创设丰富多彩的教学情景，设制出各种合适的情境，让学生耳目一新，并有身临其境的感觉，激发学生主动获取知识的欲望，充分调动学生的积极性；让学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高课堂教学效率。
例如，笔者在北师大版八年级下册“图形的放大和缩小”一节的教学中用了刘翔、张怡宁、田亮、郭晶晶等大量的深受学生欢迎的体育运动员的图片，来介绍图片的放大和缩小，一下子就激起了学生的学习兴趣。
二、重视知识发生的过程，培养学生创新能力长期以来，数学教学中存在着忽视知识发生过程的现象，教学过程注重单纯结论，而缺乏启发学生的思维活动，以至课堂教学中知识的发生过程削弱，运用过程过分膨胀。
计算机辅助教学课件的设计与实践
计算机辅助教学课件的设计与实践摘要：本文结合高校教师的教学实践经验，研究和探讨了如何制作计算机辅助教学课件。
并以无机化学“分子结构”一章为例，详细论述了制作理念、技术手段、实践效果及注意事项，使计算机辅助教学（CAI）课件成为优化教学效果的一种有效手段。
关键词：无机化学；计算机辅助教学（CAI）；课件；分子结构；教学质量；教学效果20世纪90年代以来，计算机与网络技术飞速发展，人类社会进入了信息时代。
灵活、迅速、信息量大的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）课件已广泛地应用在教育活动之中。
化学是一门研究物质结构、组成及其性质的一门基础自然科学。
要想学好化学，必须从微观粒子入手来研究宏观物质世界。
但是决定宏观物质性质的微观粒子如原子、离子、分子，是看不见摸不着的。
在讲述无机化学“分子结构”一章时，教师很难把分子结构以及分子是如何由原子形成的过程讲清楚。
“分子结构”一章既是重点，又是难点。
为此，笔者利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音、图像、图形、视频等信息融为一体，采用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等软件，对这一章的课件进行了精心设计与制作。
一、用视频加动画形式展现宏观物质与微观粒子的区别多年的教学经验告诉我们，一堂新课，导课很关键。
如何展现宏观与微观的区别，把学生带入微观世界是制作该课件遇到的第一个技术问题。
单纯用动画与实际相脱离，不能起到良好的教学效果。
因此设计了由宏观大海到一滴水、再到水分子的渐变方式来实现宏观到微观的质的飞跃。
首先采用PREMIERE设计了一段大海的视频，再用FLASH手段引入一个放大镜，把大海放大至一滴水，再放大到水分子。
然后提出问题：一滴水是由多少个水分子构成的？经过和学生互动计算，然后给出答案。
经过以上处理，既利用了视频的真实性、直观性，又利用了动画的可变性。
视频时间不超过2分钟，避免了由于太长而淡化了教师的作用。
浅谈计算机辅助教学课件的设计和制作
多媒体 课件 结 构 的设 计 就 是 将 有 关课 件 的整体 策 略及 用 何种 方 法 何 种 形 式 把 各 个 章
程 中最重 要 的一个 环节 。
四、 多媒体 课 件素 材的 设计
素材 是课 件组 织 中 的核心 ， 育信 息 传 递 要 排列有 规律 ， 互 联 系融 为 一 体 。设 计 要 注 教 相
学 内容 和教 学 策 略 以计算 机 作 为 教 学 媒 体 的
三、 制作 多媒 体课 件工 作环 境 的选 择
每个 多媒 体课 件运 行 环境 都不 同 ， 各 有 配 方 案是 ： 蓝 、 黑 、 绿 、 红 、 蓝 、 其 白／ 白／ 白／ 白／ 黄／
五、 多媒 体 课件 的屏 幕设 计 屏 幕设 计 的水 平 影 响 着 课 件 的 “ 象 ” 形 ，
１ 文字 的编 辑
节 系统 的联 系起 来 。这是 制 作 多 媒 体 课 件 过 的实 体 。主要 包括 以下 方 面 ： 设 计 Ｃ Ｉ 件 的系统 结构 ， Ａ课 可按 以下步 骤
文字 是最 基本 的媒 体 ， 是学 生 获取 知 识 的 对 象衬托 出来 的方 法 ， 提高 感 知 效果 。屏 幕 可
子菜单 。（ ） ３ 将教 学 内容 划 分 成 若 干 章 节 ， 并 量大 ， 般 ５ 一 Ｏ号 以上 为 好 ， 体 要 醒 目， 般 字 一 确定 每章 节 的知 识 点 构成 及所 达 到 的教 学 目 宜采 用宋 体 、 黑体 和隶 体 。对 于文 字 内容 中或 六、 多媒体 课件 运行 系统 调试 运行 系统 调试 是 Ｃ Ｉ 件制 作 的最 后 环 Ａ课
和具体 的制 作 等 问题 。关 于 多 媒 体 教 学 课 件 并 通过 超 级链 接 实 现组 合 。音效 处 理 最 好 选 准 更高 ， 即除 了追 求屏 幕 的美 观 、 象 、 动 之 形 生
浅谈计算机辅助自然教学课件的设计和应用
浅谈计算机辅助自然教学课件的设计和应用
崔丽娜
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2002(0)X1
【总页数】2页(P17-18)
【关键词】计算机辅助教学;自然教学;课件;《日食和月食》;屏幕设计;背景音乐;计算机模拟;自然音响;设计和应用;教学手段
【作者】崔丽娜
【作者单位】北京密云石城中心校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.多媒体技术在计算机辅助教学中的应用——评《计算机辅助教学多媒体课件设计制作与应用》 [J], 赵新宪
2.浅谈计算机辅助数学教学课件的设计和应用 [J], 解贵乐;崔钰勤
3.小学《自然》计算机辅助教学课件的选题和设计 [J], 周大鹏;孙建梅
4.高校摄影教学中计算机辅助教学课件的设计及应用 [J], 聂森;徐海蛟;刘佳
5.多媒体技术在计算机辅助教学中的应用——评《计算机辅助教学多媒体课件设计制作与应用》 [J], 张金辉
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计算机辅助教学软件选题、组稿、编辑、出版浅析
据调查
,
如何 确 定 一个 好 的
C A I 软 件 成功 的关 键
,
选题
,
这 些 新技 术 正被 应 并影响
。 、
40%
左 右 的院 校 开展
。
的研 制 和
C A I软件
用 到 人 类 社 会 的各 个 领域
应用 工作
研 制 和 使 用软 件 的总 数 但
CA I
不 同于 电 子 图 书
并非 什么 样 的东
2
.
计 算机技 术
3
.
、
多媒 体 技 术
的 日益发 展 使 C A I 有 了一 个更 广 阔 的发展空 间;
,
教 育行 政 部 门有 效
、
一 暑颤
软件编写 软 件 加工 } 卜 } 组 稿 编辑 加 工
27
的宏 观管 理 为广 泛 深入 地推 动 计 算 机 辅 助 教 学 的 发展 提 供 了可 靠 的 保证
应 的技 术标 准
的 行为
。
来规范软件设计者
软 件 的 出版 包 括 软 件产 权 保 护
。
软 件 的 内外 软 件 制作 等
:
快 速 发展
也 是 我们 在 确 定
一
C AI
。
选 选
,
如
:
、
题时 必 须 认 真 考 虑 的
个方面
O 必 须 采 用 结 构 化程 序设 计 思 想; O 置
、
三个 方 面
。
和推 动 着 这 些 领 域 的 革 新 和 发 展 计算机 辅 助教 学 ( C A ) I 是 电子技 术
,
达 2 0 多件
发 展 的 机遇 和
计算机辅助教学教学设计
计算机辅助教学教学设计1. 引言随着信息技术的不断发展，计算机已经成为现代教育中必不可少的一种工具。
计算机辅助教学（C）作为一种新兴的教育方式，为教学提供了新的丰富的手段和方法。
本篇文章将介绍计算机辅助教学的概念和意义，并探讨如何进行优质的计算机辅助教学教学设计。
2. 计算机辅助教学概述计算机辅助教学是在计算机技术的支持下，借助于多媒体教学软件、互联网等技术手段，实现的对学生进行教学管理、资源共享、学习评价等教学过程的全面辅助。
相比传统的教学方式，计算机辅助教学可以帮助学生更好地理解知识点、激发学生学习兴趣、提高师生互动效果、拓展教学资源等。
3. 计算机辅助教学教学设计计算机辅助教学教学设计对教学的有效性和效率有着重要的影响。
下面将从以下几个方面进行探讨。
3.1 教学目标的确定教学目标对教学的设计和评价非常重要。
在计算机辅助教学教学设计中，教学目标需要与软件工具相匹配，同时也需要满足学科知识结构和学生认知水平的要求。
教学目标的确定应该充分考虑学生的实际需求和教师的教学技能水平。
3.2 知识结构的组织和设计知识结构的组织和设计是计算机辅助教学教学设计的重要方面。
计算机辅助教学软件需要具有合理的结构和界面，以使得学生容易理解课程内容，并且能够进行有效的互动。
同时，教学软件的设计也需要考虑到教学的分层结构和细化，以便于学生的逐步理解和掌握。
3.3 学习内容的设计与选取计算机辅助教学教学设计的学习内容应该鲜明地体现出教学的重心和教学的价值，突出重点，深化难点，增强学生的记忆力和理解力。
在设计学习内容时，要灵活运用多种技术手段，注重教学效果的评价与改进，避免泛滥而浪费资源。
3.4 教学方法的选择与运用在计算机辅助教学教学设计中，教学方法的选择与运用是关键的环节之一。
教学方法应当根据学生的学习兴趣和认知水平来选择，可以采用“示范-演示-练习”或“案例分析-问题解决”的模式。
同时，还可以运用多种教学辅助工具，如动画、视频等，以增强学生的学习参与性和兴趣性。
计算机辅助教学中的课程设计研究
计算机辅助教学中的课程设计研究随着计算机技术的发展，计算机辅助教学已成为现代化教育的一种普遍应用方式。
由于其灵活性、互动性、自主性等特点，计算机辅助教学成为了教育教学的重要辅助手段。
在计算机辅助教学中，课程设计是非常关键的环节。
下面本文将对计算机辅助教学中的课程设计研究展开讨论。
一、计算机辅助教学的优点在日常教学中，由于教师时间和精力的限制，学生们并不能得到充分的关注。
在这种情况下，计算机辅助教学的灵活性发挥了重要作用。
计算机辅助教学可以更好地满足课程的多样化需求，教师通过计算机教学软件，可以制定更为丰富和灵活的教学方案，为学生提供更加适合个人学习进度、时间和兴趣等要求的学习内容，例如通过互动式教学、交互式学习和自主学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、计算机辅助教学的课程设计研究意义计算机辅助教学的优点，必将成为课程设计的先决条件。
因此，计算机辅助教学的课程设计研究具有非常重要的意义。
一方面，对于教师来说，好的课程设计可以更好地调动学生的兴趣，使学生积极参与，进而提高整体的学习效果。
另一方面，好的课程设计是计算机辅助教学的重要基础，一个好的课程设计可以为学生创造良好的学习环境和具有挑战性的学习体验。
三、计算机辅助教学的课程设计研究方向近年来，计算机辅助教学的课程设计研究已形成多个研究方向，其中最主要的包括以下几个方面：1. 课程设计的创新性创新是教育改革的重要组成部分。
在课程设计中，创新的内容可以包括优化教学资源、开发个性化学习模式、引入互联网、增强互动体验、培养创新思维与创意能力等等。
这种创新性的课程设计，可以为课堂注入新鲜的活力，让学生感受到教育的改革和进步。
2. 课程设计的多样性课程设计的多样性指的是不拘泥于固定模板，运用多种创意方式和教学策略，设计充分、全面、综合的课程体验。
例如，引入多媒体教学和互动式教学，采用不同形式的学习方式，通过小组合作、竞赛等活动丰富课程内容。
3. 课程设计的个性化个性化课程设计可以根据学生的不同需求和兴趣，采用不同的教学方法和学习模式。
浅谈计算机辅助教学课件的设计和制作
浅谈计算机辅助教学课件的设计和制作
郭秀燕;李兴民
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2004(000)008
【摘要】对怎样在现代教育科学理论指导下,完成计算机辅助教学课件制作过程中的模式选择、整体策略,制作出符合教学规律、高效能的课件等课题,进行了探索.【总页数】3页(P30-32)
【作者】郭秀燕;李兴民
【作者单位】东营胜利油田第四十六中学,山东,东营,257200;东营胜利油田第四十六中学,山东,东营,257200
【正文语种】中文
【中图分类】TP311.52
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1.浅谈多媒体计算机辅助教学课件的制作及使用 [J], 彭钧
2.浅谈计算机辅助教学课件的制作 [J], 苗红午
3.多媒体计算机辅助教学课件设计与制作 [J], 梅炎辉;魏薇
4.浅谈多媒体计算机辅助教学课件设计与制作 [J], 克依兰•吐尔逊别克
5.针灸推拿科常见骨关节影像判读计算机辅助教学课件的设计和制作 [J], 黄耀华;李高峰;朱加宏
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计算机辅助教学及课件制作
一、提高认识，转变观念
计算机辅助教学的问题首先是教学的问题，如果学科教师不研究 现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下的新教学的新特点、 新模式，计算机辅助教学的生命力何在？计算机辅助教学谈何发 展？计算机辅助教学要想真正深入下去，教师首先必须真正把计 算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻理解了它强大 的功能、认识到它的工具作用后，才能进一步从自己学科的角度 来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，才能真正把信息技术 融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、 流畅。不要为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为 教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
其实要想真正使计算机成为教师教学和 学生学习的工具，要不要使用多媒体， 要不要使用网络，甚至要不要使用计算 机，完全由教学的需求来确定，不应有 丝毫的勉强。广大教师应该认识到计算 机辅助教学只是一种手段而不是一种目 的，而技术手段总是为了更好地服务于 学科教学，总是为了更好地满足于学科 教学内在的需求而存在。
3、方正奥思、洪图、银河、摩天、凯迪、青鸟师友、
几何画板等国产多媒体创作工具
这几种国货的优点是贴近中国用户习惯， 操作简便，各有一些令人称道的功能， 价格相对较低。缺点是兼容度低，支持 的媒体格式少，生成的产品稳定性不太 好。
4、微软Office套件中的PowerPoint
操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子 幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统 提供的模板和各种体贴的提示能使你在几分钟 就能开发出一个生动美观的多媒体讲义，适合 初级用户制作一些“讲义式”、“幻灯片式” 的课件。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作 能力太差。 另外，若能结合一些辅助软件如：Adobe公司 的photoshop （功能强大的图形、图象处理软 件），Autodesk公司的3D Studio MAX （PC平 台最优秀的三维动画制作软件）等，那么在制 作课件的过程中就更可得心应手了。
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一.自然计算机辅助教学自制课件的选题：
如何让计算机辅助教学这一现代化教学手段来为教学内容服务，课件的选择可从这几方面来考虑：
1.宏观世界的物质及其运动，可借助计算机来压缩空间呈现其全貌。
自然这门学科涉及到许多宏观世界的知识，如地球与通信卫星信息的传递、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制我们无法看清其全貌，那么我们就可借助多媒体电脑来压缩空间，使其面貌及运动规律全面展露在我们眼前。
2.物体的运动变化受时间限制的内容，可考虑采用计算机辅助教学手段而让其展现全过程或细节。
例如，自然课本中讲到金鱼游泳时鳍的摆动和青蛙跳跃时前后腿的运动，因这一过程短暂而迅速，学生无法清晰看见，就可利用电脑延长时间，拉大各动作之间的间隙，就能使学生对各细节一目了然，生物论文《[小学自然]浅谈自然计算机辅助教学课件的`选题和设计》。
还有一些不适合课堂展示的缓慢的变化现象，如卵石、地层的形成，物体发霉、金属生锈等，可让电脑用缩短时间的办法来展示其全过程。
3.对于抽象的不易理解的知识，计算机可以采用示意图、动画等方法，将抽象的概念直观形象化。
如小学自然“空气”单元中《空气占据空间》、《压缩空气》、《大气压力》，“热”单元中《热传导》、《热对流》、《热辐射》这几课均可制成多媒体电脑课件。
4.那些复杂的难以讲清的内容，可利用电脑动画进行剖切、定格、特写，分步演示的方法深层次地揭示事物的内部运动过程。
如“植物”单元中的叶的蒸腾作用、叶的光合作用，“人体”单元中血液的循环、消化过程、呼吸作用，“电”单元中的电铃、电话机的发声原理等。
5.需反复多次模拟展示的内容，利用电脑可方便地反复模拟有效地减轻教师的劳动强度，节约教学用时。
如肌肉收缩引起人体手臂的屈伸变化、单摆实验、物体的热胀冷缩等教学内容就属于这一类。
6.一些较复杂的实验课，利用电脑辅助教学可有效地进行指导、纠正，甚至还可弥补一些缺憾。
如“水的过滤”实验，这一实验器材组装、实验操作步骤很复杂，使用电脑可
进行分步指导实验。