高一语文上册荷塘月色教案
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高中语文《荷塘月色》教学设计5篇
高中语文《荷塘月色》教学设计5篇高中语文《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。
2、引导学生理解景与情之间的关系。
教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。
（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。
三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。
明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。
赏析不到位的，及时点拨。
举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。
（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。
用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。
就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。
（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。
这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。
（4）流水在写流水时用的是拟人手法。
“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。
（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。
（6）月光借助叶子和花来写月光。
叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。
四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。
荷塘月色教案(优秀9篇)
荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)1《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 了解唐代诗人张继的生平背景和创作特点。
2. 理解诗歌内容和寓意，掌握其语言形式和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 提高学生的语言表达能力和思维表达能力。
二、教学重点1. 深入理解诗歌内容和寓意。
2. 正确理解语言形式和修辞手法，掌握其特点和作用。
三、教学难点1. 掌握诗歌的内容和寓意，特别是对水和月亮的深入理解。
2. 正确理解和掌握修辞手法的特点和作用。
四、教学方法1. 阅读导读法：通过教师的导读，帮助学生正确理解诗歌的内容和寓意。
2. 讨论交流法：通过讨论的方式加深学生对诗歌的理解和感悟，激发学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 解释讲授法：通过讲解给予学生必要的诗歌技巧和文学知识，辅助学生理解、分析和解读诗歌。
五、教学内容1. 唐代诗人张继的生平和创作特点。
张继(约812—约890)，字以恭，京兆杜陵(今陕西西安临潼)人。
唐代盛名诗人，同时也是书画家。
他的创作曾受到王勃、李颀等先贤的影响，又在自然万物中汲取灵感，使得他的诗歌充满了浓烈的个性色彩。
张继的作品大多结构严谨，意境淡雅，情境具体，特别是诗歌的语言更是优美华丽、富于音韵的。
2. 《荷塘月色》的内容和寓意。
《荷塘月色》是张继一首脍炙人口的诗篇，它描绘了古时候荷塘的美景和夜间的清寂，展现出了古代自然美的神秘和秀美。
诗歌开头描绘了荷塘的晚霞，荷叶的翩翩在风中飘舞，叶片上的露珠熠熠生辉。
荷塘中的芦花一枝独秀，朵朵荷花如群仙下凡，美景可谓是美丽无比。
而月光的照耀下，荷塘透着清波皎月，像是一首悠扬动听的音乐旋律，让人陶醉其中。
作者独坐其中，感叹荷塘之美，也表达了对人生的悲哀和无奈，使这首诗更加具有深邃的文化内涵。
3. 诗歌的语言形式和修辞手法。
《荷塘月色》是一首五律古体诗，这种诗体在唐代最为流行，作者在这个基础上增加了现代气息，提高了诗歌的艺术水平。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案教学目标1.理解短篇小说的格式和内涵2.分析《荷塘月色》的主旨和情节3.培养学生阅读能力以及语言表达能力教学准备1.PPT课件2.文本版《荷塘月色》3.向学生展示荷塘画面教学过程1. 导入介绍短篇小说的定义和特点，例如篇幅短小、情节紧凑、突出人物等。
引导学生对短篇小说产生兴趣和好奇心。
2. 感性鉴赏向学生展示荷塘的画面，听一下学生对此的印象，然后让学生用文字或者绘画的方式，表达“荷塘月色”给TA带来的情感。
3. 朗读教师可以朗读《荷塘月色》全文，让学生在阅读的过程中体验小说的文学效果。
学生可以跟随教师的朗读，在脑海中形成生动的画面。
4. 讨论教师可以根据学生的感受和印象，对《荷塘月色》进行分析和讨论。
引导学生聚焦于作者的写作技巧，如构思、人物描写、情节铺陈等，学生可以通过抓住节选中的关键句子来展开讨论。
5. 写作让学生在课下完成写作任务：以“荷塘月色”为题材，写一篇短文。
教师可以设置本次写作的重点，如语言表达、人物描写、情节铺陈或者情感表达等。
6. 展示作品教师可以选取几篇优秀的短文展示给全班，以促进学生之间的交流和学习。
让学生对自己的作品做修改和完善，从而达到提升写作水平和阅读能力的目的。
注意事项1.在阅读过程中，要由教师给予足够的引导和指导，帮助学生理解短篇小说中的意义要素和文学效果。
2.学生在写作时，要安排好时间，合理分配时间和精力，以保证能够完成满意的作品。
3.学生在交流和学习时，要尊重和欣赏彼此的不同之处，互相帮助和支持，共同促进着学生的成长。
高一语文《荷塘月色》教案设计 4篇
高一语文《荷塘月色》教案设计篇4教学要点了解朱自清散文的场面美。
教学方法诵读品味法。
教学过程一、作业检查请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
二、初步理解1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2.集体诵读这一段文字。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6.集体诵读这一段文字。
7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
三、深入理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。
2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。
3.集体诵读这三段文字。
四、布置作业从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。
高一语文《荷塘月色》教案设计篇5教学要点了解朱自清散文的语言美。
教学方法咀嚼品味法。
教学过程一、作业检查1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。
2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。
如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。
二、咀嚼语言理解语言之美需要咀嚼。
所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。
下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。
“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。
“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。
“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。
荷塘月色人教版高一上册语文教案
荷塘月色高一上册语文教案荷塘月色人教版高一上册语文教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的荷塘月色人教版高一上册语文教案，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧【教学重点】1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】：3课时第一课时教学要点了解朱自清散文的意境美。
《荷塘月色》原文阅读这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的月光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
高一语文《荷塘月色》教案
高一语文《荷塘月色》教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生掌握《荷塘月色》的基本情节、主题及主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力。
3. 情感目标：引导学生感受诗意的意境，激发学生对美的向往和追求。
二、教学重点与难点
1. 重点：帮助学生理解《荷塘月色》中的情感表达和意境描写。
2. 难点：培养学生对古典文学的鉴赏能力，理解古典诗意的表达方式。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等多种形式营造月夜的意境，引发学生对《荷塘月色》的好奇和兴趣。
2. 阅读与理解：学生阅读《荷塘月色》，通过讨论和解读帮助学生理解文中的意象和情感。
3. 诗词赏析：结合《荷塘月色》中的诗意意境，学生学习相关的古典诗词，加深对诗歌的理解和欣赏。
4. 表达与写作：学生运用课堂所学，撰写关于月夜的感想或诗歌，培养文学表达能力。
5. 情感体验：通过音乐、朗诵等形式，引导学生感受月夜的宁静和美好，培养情感表达能力。
四、教学方式
1. 合作探究：以小组形式进行讨论和解读，促进学生间的合作与交流。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备展示相关图片、音频，提升课堂氛围。
3. 朗诵演绎：鼓励学生进行情感表达，通过朗诵等形式展示文学创作。
五、作业布置
1. 阅读《荷塘月色》并撰写读后感。
2. 创作关于月夜的诗歌或散文。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《荷塘月色》的情感内容有了更深入的理解，学会了诗意表达的方式，提高了文学鉴赏能力。
在今后的教学中，将更加注重培养学生的文学修养和文学情感，引导学生欣赏古典文学作品，提升综合素养。
《荷塘月色》教案 (人教版高一)共3篇
《荷塘月色》教案 (人教版高一)共3篇《荷塘月色》教案 (人教版高一)1《荷塘月色》教案 (人教版高一)一、教材分析本课文取自清代文人曹雪芹所著《红楼梦》，反映了贾宝玉与林黛玉初见时的情景。
文笔清新，描述细腻，从侧面揭示了两人内心的矛盾和隐晦的情感，是一篇优秀的古文阅读材料。
二、教学目标1. 了解文化背景：明清时期的园林建筑、养鱼、养莲等文化。
2. 精读阅读：掌握文中的文学特色，如修辞手法、人物形象等。
3. 原文理解：通过理解原文，挖掘出深层次的含义。
4. 阅读策略：培养学生的阅读策略，如阅读技巧、记笔记等。
三、教学内容1. 文化背景学生了解荷塘的文化背景，如养鱼、养莲、赏月等，了解明清时期园林建筑的特点。
2. 精读阅读（1）理解语言风格：对课文语言的简洁、清新、质朴等语言特色进行体验和感受。
（2）描写手法：对文章中的描写手法进行分析，如比喻、拟人等等。
（3）人物形象：对文章中的人物形象进行分析，探讨人物的性格特征、情感等。
3. 原文理解（1）文本分析：对文章中的语句进行分析，深入挖掘出课文中的深刻含义。
（2）阅读策略：学习阅读策略，学会如何进行心理描写、情感描写等分析，如以人物特征、情感等为切入点进行分析。
四、教学重点和难点重点：分析文章中的词汇、句子结构、各种修辞手法等，进一步理解文章所蕴含的内涵。
难点：理解和把握文章中的意象，通过意象的表现，反映出人物形象、情节等，把握作者的意图。
五、教学方法1. 讲解法：通过讲解文化背景、修辞手法等，实现对传统文化、古文语言的识别和理解。
2. 实例分析法：通过讲解作者笔下的人物形象，帮助学生理解人物之间的关系。
3. 互动讨论法：采用小组讨论、问题解答等方式，帮助学生理解文本中存在的问题和难点，培养学生的批判性思维。
六、教学设计1. 课前预习让学生在课前了解明清时期的文学和园林文化，学生可以通过网络搜索和参观园林来获取相关知识和体验。
2. 课中指导（1）了解文本背景知识：讲解明清时期的园林文化、莲花文化等。
高一语文《荷塘月色》教案设计 3篇
高一语文《荷塘月色》教案设计篇1教学目的：一、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
三、通过学习，体会《荷塘月色》的神韵。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
教学难点：1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
2、江南采莲旧俗的作用课前思考：1、认真阅读课文，分析文章的结构安排，试给本文分段。
2、试分析作者是根据什么线索来组织此篇文章的。
教学过程：一、导入新课：我们初中学过周敦颐的《爱莲说》，作者眼中的荷花是高洁、朴素、庄重的，我们可以从“出淤泥而不染”，濯清涟而不妖“这两个句子体会得到。
不知道同学们眼中的荷花是怎么样的呢？大家在月色下欣赏过荷花吗？有没有曾经觉得月色下的荷叶像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像刚出浴的美人呢？今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。
看一下作者通过描写荷塘，有没有反映出《爱莲说》中出污不染、洁身自好的情操。
二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
三、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人。
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
第一部分（1）1、“颇不宁静”的原因是什么？是不是家里有矛盾？1927年大革命失败后，作者面对黑暗的现实，希望反抗，但是又没有勇气正视血淋淋的现实，希望解脱却又无法解脱的矛盾心情。
高中语文荷塘月色教案(精选6篇)
高中语文荷塘月色教案(精选6篇)高中语文《荷塘月色》教案篇一一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。
比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。
他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。
于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。
这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。
“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。
他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。
杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。
他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。
于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。
荷塘月色语文教案(5篇)
荷塘月色语文教案（5篇）荷塘月色语文教案（5篇）教案中应规定相应的评价方式和指标，用于评估学生的学习效果和教学质量。
评价方式可以包括课堂观察、作业评定、口头表达、阅读理解、写作等多个方面，以全面了解学生的学习情况和反馈教学效果。
下面给大家分享荷塘月色语文教案，欢迎阅读！荷塘月色语文教案（篇1）[教学目标]1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
[教学重点]1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
[教学过程]第一课时一、导入新课关于描写荷花的古诗文名句1、宋代著名诗人杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”(《晓出净慈寺送林子方》)2、周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(《爱莲说》)二、阅读课文、整体感知1、阅读提示（1）配乐朗读或自由朗读。
（2）给文章每个段落标号，找出文中表现作者心情的语句。
（3）抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。
2、分析结构教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生概括每段内容。
观荷缘起：第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第7、8、9段：联想古代江南采莲的旧俗。
三、文本研习问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？游踪：家——小路——荷塘——家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生可能回答“找到”或者“没有找到”到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
高中语文荷塘月色教案【三篇】
《荷塘⽉⾊》是朱⾃清先⽣最有代表性的⼀篇写景抒情散⽂。
⼩编整理了⾼中语⽂荷塘⽉⾊教案【三篇】，希望对你有帮助!荷塘⽉⾊教案1【教学⽬标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满⿊暗现实，向往⾃由⽣活的思想感情。
2、揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。
【教学重点、难点】揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。
【教学步骤】第⼀课时【教学⽬标】1、鉴赏散⽂的相关知识。
2、介绍课⽂的写作背景及作者当时的思想状况。
3、(美点寻踪)引导学⽣初步感知⽂章的美。
理清游踪。
4、引导学⽣体味第四段的语⾔美、画⾯美。
【教学过程】⼀、导⼊1、本单元学习散⽂。
散⽂包括抒情散⽂、叙事散⽂、写景散⽂、哲理散⽂。
她就像⼀壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒⽓中送来舒⼼的温暖。
散⽂重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《⽂⼼雕龙》说：“⼈禀七情，应物⽽动。
物⾊三动，⼼亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也⼀同苏醒，于是⼼物感应，情景相⽣，触景⽣情，缘情造景。
正所谓“⼀切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散⽂时说：“作者处处不忘⾃我，也处处不忘⾃然与社会。
……⼀粒沙⾥见世界，半瓣花上说⼈情，就是现代散⽂的特征之⼀。
”由此可见要热爱⽣活，⽤⼼体验⽣活就能写出好⽂章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要⼼仪怎样⼀段感情、怎样⼀幅美景呢?请看画⾯，我们的眼前出现了⼀⼤⽚碧绿的荷塘。
⾯对此等美景，杨万⾥赞叹道：毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。
接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林⼦⽅》写出了荷花的艳丽的⾊彩。
泉眼⽆声惜细流，树阴照⽔爱晴柔。
⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
──杨万⾥《⼩池》写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖”的⾼洁品格!⾯对这样的景⾊，朱⾃清⼜是如何抒写⼼中的情怀的呢?⼆、整体感知现在我们随着动⼈的旋律再次⾛进朱⾃清先⽣⼼灵的荷塘，叩响⼼扉，解读那淡雅朦胧的⼼语、⼼荷。
高一语文《荷塘月色》教案设计 4篇
高一语文《荷塘月色》教案设计篇10一、教学目标1.有感情地朗读课文，学习作者所使用的比喻、拟人、通感等修辞及其表达效果。
2.通过赏析重点语句，掌握作者情景交融的写作手法，提高学生的写作能力。
3.感受作者当时心境，体会其中的深层含义。
二、教学重难点1.通过对语句的分析，学会文中所用修辞的表达效果和情景交融的写作手法。
2.体会作者复杂的心境，理解当时所处背景。
三、教学方法朗读法、小组讨论法、情景教学法。
四、教学手段图片教学法、问答法五、教学过程(一)歌曲导入用PPT课件展示荷塘景色。
请学生用四字词语去概括出来。
“同学们，刚才大家都用自己的话描绘出了荷塘月色的美好画面。
在若干年前，有位作家在观赏了月色的下的荷塘后也描绘了他心中的景色，让我们一起来看看作者笔下的《荷塘月色》。
”板书课题。
(二)通读课文，整体感知1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文描写情境;引导学生进行适当的朗读展示。
2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
(三)再次朗读，深入体会1.将学生分成四人一组，去找出文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。
讨论结束后，由小组代表回答，教师将根据学生回答进行补充和讲解。
2.结合学生回答，学生分小组一起赏析以下重点句子。
(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。
(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
《荷塘月色》高中语文教案设计
《荷塘月色》高中语文教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文荷塘月色教案
高一语文荷塘月色教案高一语文荷塘月色教案1教学目标1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
教学重点1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教学难点1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解*所表达的思想感情。
课时安排2课时教学过程第一课时先请学生把书都关上：“我得和大家探讨两个问题。
”1.最喜欢本单元的哪一篇课文?(单元意识)2.课文是按单元编排的，而每一个单元都有相应的学习重点。
本单元的学习重点是什么?引导学生阅读单元学习重点说明。
本课学习程序1.把握思想内容的第一步就是朗读，那种“把自己放进去”的朗读。
好，现在请同学们自己朗读一遍课文。
注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!(教师注意指导矫正，最后听录音)2.了解作者知人论世：“同学们，今天我们读的是朱自清的名篇。
我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少。
”学生交流后、教师边放多媒体投影边补充：朱自清的确才华横溢。
作为现代的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。
他在学生时代就开始创作新诗，1920年毕业于北京大学。
1922年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。
1924年，出版了诗和散文集《踪迹》。
”早在75年前的1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅27岁!1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。
1928年1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。
作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。
”作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的，是朱自清也曾是一位中学语文教师。
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荷塘月色教学目标：1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
教学方法：通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情。
教学设计：两课时教学过程：一、导入新课，释题1. 在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
二、自读感知1. 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。
2. 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确：文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。
……便觉是一个自由的人。
……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
3. 提问：你的最大感受是什么？明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。
（1）写景。
主要写什么景？（荷塘、月色）（2）是写景散文，也是抒情散文。
明确：从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。
形与意有机地结合在一起。
这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。
形与意有机地结合在一起。
这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。
由此说，本文的文眼句是什么？提示：题有题眼，文有文眼。
所谓文眼，就是文中最紧要的语言。
比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。
所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。
清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
”此即文眼之说。
所以读一篇文章，要注意文眼的把握。
朱自清先生善于设置文眼。
三、再读质疑（一）学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。
学生可能提出如下一些问题：. 1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?2.课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?3.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?4.第四段景物描写，为什么叶子写得多?5.课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?6.心里颇不宁静表现了什么?7.第五段酣民、小睡各指什么？有无深层含义?8.采莲与文章主体有什么关系？为什么要写采莲的事情？9.作者为什么会由光和影联想到名曲？10.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？11.《荷塘月色》为什么如此出名？我好像看不出它的好处。
（二）教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。
第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
如上1. 3. 6.第二类问题是文章局部的细节问题。
如上4. 2. 7. 9. 10. 8.第三类是关于对本文的评价的问题。
如上11.四、讨论交流首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。
教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。
明确：(一)投影作者朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
他是现代著名的作家和学者。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。
从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
(二)投影时代背景《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。
在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。
•心里颇不宁静表现了什么?明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。
这是他当时的真实心态的反映。
•为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
其次讨论局部细节问题。
•第四段景物描写，为什么叶子写得多?•教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。
本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。
本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。
花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。
花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。
第二层写动态。
有视觉形象，“叶子”•有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。
有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。
动静结合，给读者以不同的感觉。
之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。
作者创造出了清幽恬静的氛围。
由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。
荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。
突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。
第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。
写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。
•阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。
明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。
文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。
又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。
树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。
月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
•课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。
明确：“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。
“照”和“铺”字就没有这个效果。
•第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。
至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。
对景物的喜好折射出作者的心态。
•作者为什么会由光和影联想到名曲?明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。
第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。
•第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。
•第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
•第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。
心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。
全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。
最后讨论本文的评价问题：《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。
播放课文录音，学生完全陶醉在作品的意境之中。
这个问题不言自明了。
小结：本文写夜游的动机、夜游的联想。
从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。
写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。
借景抒情，情景交融。
语言优美、凝练而传神。
运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
五、存疑留问给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。
在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。
说说你对这个“梦”的理解。
六、作业学生背诵第四、第五、第六段。