物理学史在教学中的应用

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浅谈物理概念与物理学史在物理教学中的运用

Ｑ：
ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
教育教学方法
浅谈物理概念与物理学史在物理教学中的运用
李春涛（扶余县长春岭镇第一中学吉林松原
１３８０００）
摘要：物理概念是学好物理知识的基础，物理学史能够吸引学生学习物理知识。这两点也是物理教学的重点，在物理教学中好好运用物理学
史，搞好物理概念教学是提高中学物理教学质量的关键。关键词：物理概念物理教学物理学史中图分类号：Ｇ６３３．７文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３ —９７９５（２０１３）ｌＯ（ｅ）一００８４一Ｏｌ
现实教学实践表明，目前还未被肯定的
概念和定律成为学生在学习中易为出错的析，最终形成生动具体的直观物理现象，最学生不仅仅可以用具体实物表现抽象定义，不能被理解或难理解的教学内容就是终通过现象抓住本质，总结出物理概念。由还得引导他们善于用抽象概念来解决现实地方，有些问题科学家都会犯的错误，来加深对抽象概念的理解。理解了物教学难点。于物理现象产生的特殊性，想要将物理概念问题，对于刚接触物理的学生而言，容易误解物理理概念，不仅可以调动学生的学习兴趣，激完全理解清晰，就要抓住物理概念的本质，

物理学史在物理教学中的应用

■墨一
曹娟
（迁学院基础部，苏宿迁宿江２３０）２８０
物理学史在物理教学中的应用
摘要：本文结合结合物理教学实际，用相关物理学利史知识，提高学生的学习兴趣、展独立思考的能力、面来发全理解物理规律、习物理学家的科学思想和方法等。学发掘物理学史素质教育价值的潜能。关键词：理学史物理教学教育功能物
５认识到物理知识的作用与贡献．很多物理规律的建立不是孤立和偶然的。而是社会发展到一定阶段的必然产物。万有引力定律和牛顿运动三定律的
建立已说明了这一点。１世纪初期欧洲产业革命的推动下．在８蒸汽机的出现引起了第一次工业革命，大大促进了工业的迅速发展。蒸汽机的发明和使用过程中，们迫切需要研究热在人和功的关系，所以热和机械功的相互转化就得到了广泛的研究。使人们对水和蒸汽，这以及其他物质的热性质作了深入的研究，力地促进了热力学理论的建立和发展．在此基础上有并建立了热力学第一定律。在蒸汽机的应用得到很大发展的情况下，如何进一步提高机器的效率就成了当时工程师和科学家共同关心的问题，在此大环境下克劳修斯和开尔文各自独立地发现了热力学第二定律。它在实用上的重要性是寻求热机效率的最大可能性和预测化学反应进行的可能性。由此可见。热力学第一和第二定律的发现与当时社会生产需求有很密切的关系。教师在物理教学中穿插物理史知识具有重要的教育功能．仅能激发学生学习物理的兴趣，助学生全面理解物理不帮规律，且能使学生从中学到严谨的科学态度．学的思维方而科法。步树立科学的世界观和方法论。此物理教师要重视和逐因发掘物理学史的教育价值功能．理地实施物理学史教育。合

论物理学史在物理教学中的应用

方法的提炼，从物理学研究成果的理学史料进行组织后贯穿在教学过程教学的结果，展示，用通俗的说话的方式谈一谈物理中来达到一定教学目的教学方法。比落后，一般仅限于讲故事，这然不符在讲原子物理的时候，原子本身就合学史教学目标的要求。为此，必须引学历史卜所发生的那些往事、故事，趣如：
研究物质运动的普遍数学知识，这样对于普通的读者普及物重与课本结合，注重与学生的认知能力的一个重要部门，
同时还要言简意赅。适时、适当、规律和物质的基本结构。自然界中的一理学知识，难度就显得大了一些，如果结合，适度地的进行课堂渗透是一种有效的切物质，从宏观到微观，无论处于低速通过史话的方式，从物理学的发展历史，从物理学家的个人奋斗，从物理学进行物理学史教育的主要途径。
其中汇集线索来引人物理学家的轶闻趣事或者像枣镶嵌在原子核上。过了二十年，英的影响是极其巨大而深远的。了古人的智慧和力量，饱含着人们发现国的物理学家卢瑟福和助手们用氦核以往物理学家研究的过程或片断，可以
人是大篇幅，也可以是几句话，甚至一幅散射实验证实了枣糕模型不成立，提出过程中的艰辛和获得成功后的喜悦。图等，此举不仅可以缓解学习者的学习了原子的核式结构，原子的直径数量级们在探索规律认识规律的过程中留下对我们现在的学习有着很疲劳，激发物理学习的热情，可以使学比原子核直径数量级大十万多倍。把原的实践经验，

物理教学中物理学史的重要意义

物理教学中物理学史的重要意义物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，它的基本任务就是描述物理概念、定律、理论和研究方法的脉络，揭示物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因和规律性。

研究学习物理学史，不仅会为物理教学注入新的活力，还有利于激发学生学习物理、攀登科学高峰的积极热情。

一、可以了解物理学的本来面目，消除对物理的神秘感在物理教学中，我们主要是引导学生学习前人已经获得的理论知识。

教学中的物理知识都是人们经过多次整理而形成的严密的理论逻辑体系。

因此，我们在教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。

有的物理教师虽然试图引进一些史料，但讲的不够准确，常见的错误有：牛顿因为观察苹果落地而发现万有引力定律、瑞利-金斯定律的失败引导着普郎克提出量子论等等。

这些神话使得学生对物理知识的来源、理论体系的形成等都产生很神秘的感觉，往往会认为各个物理学概念、原理和定律的获得等只是历史上的某些科学伟人们的灵感创造出来的，是历史的巧合和偶然的机遇，对于一般人而言根本就不能及的，这种认识是十分错误的，进而也会阻碍学生创造思维的发展。

事实上对于熟悉科学创造历史过程的人都知道，任何一个物理知识的获得，都必须要经历一个动态的过程，即从低级到高级，从感性到理性，从片面到全面，从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程，而根本就不是任何天才的脑袋偶然地创造出来的。

经过对这些物理史的本来面目的了解和熟悉，学生们就会慢慢学着具体理解任何一个重要概念、定理和理论的获得，都是经过"试探-除错"的多次选择而得到一个动态的历史过程。

在物理教学中，我们可以通过必要的历史回顾，促使学生们了解物理学的各种原理、定律的实验基础，了解各种模型所依据的客观事实的原形，了解各种假说、观点和物理思想的演变。

虽然讲述时用的时间不多，但可以使学生了解物理概念、规律、原理产生、形成和发展的过程，这种做法不仅会消除学生对物理知识来源的神秘感和错误认识，还可以培养学生的创造性思维能力。

浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用

浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。

为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。

一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。

引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。

2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。

引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。

3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。

引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。

二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。

2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。

3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。

结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。

浅谈物理学史在物理教学中的运用

浅谈物理学史在物理教学中的运用物理学是一门以实验为基础的自然科学，它往往与枯燥无味联系在一起，这就需要我们在物理教学中寻求适当的方法提高课堂效率。

在物理教学中适时渗透一些物理学史不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生知道物理学家探索物理规律的艰难，以及他们执着、坚持不懈的精神，而且能够陶冶学生的情操。

因此物理学史在物理教学中起着重要的作用。

1、运用物理学史可以激发学生的学习兴趣教师在向学生传授物理知识时，用少量的时间介绍一些有关知识的科学家和历史可以增加物理教学的趣味性，有住于提高物理课堂效率。

如在进行阿基米德定律教学时，我给学生讲了一个故事：相传亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王就让阿基米德查出是不是用纯金制成的，并且不能损坏王冠。

阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，也没有找到鉴定的方法。

有一天他去洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电：“我找到了！找到了！”他忘记了自己裸露着身子，从浴桶中一跃而出奔向街头，狂呼：“我找到了！找到了！”这一呼声就是流体静力学诞生的庆钟，导致了阿基米德原理的发现。

这样的小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。

在物理学中诸如此类的故事很多。

如在讲“次声波”时引入“马可波罗号”神秘失踪，在讲“大气压强”时介绍“马德堡半球实验”在讲液体压强时引入帕斯卡的“木桶实验”在讲“蒸汽机和热机”时介绍瓦特的“壶盖的故事”等等。

这些有趣的物理学史可以激发学生的学习兴趣。

2、运用物理学史可以激发学生的爱国热情在物理教学中，结合教学内容介绍我国古代在物理学方面对世界的卓越贡献和我国现代物理学相关技术的飞速发展及成就以及一些物理学家热爱祖国、建设祖国的精神，这既能培养学生民族自尊心和自豪感，又能激发学生爱国热情。

如在讲声学时，我就讲声学发展史、讲我国古代的编钟、故宫天坛的回音壁，在讲光学时，我就讲我国古代《墨经》中记载的光学成就在二千多年前就有了。

物理学史在物理教学过程中的作用

因此，理学史在物理教学中，于培养学生的科物对学素质有着重要的作用。然而，目前而言，多就很
成背景和过程，寻先一辈科学家们在得出最终探
பைடு நூலகம்
结论所使用的科学方法，往往能更加深刻理解所学理论实质，且也会在应用上得心应手。在物而
成为２世纪时空观的必要基础。而爱因斯坦在１
方法结合起来，否定了亚里士多德关于重的物体比轻的物体下落快的结论，还通过对亚里士多他德的说法进行分析，断地改变实验条件进行实不验，据深入的想象得出与亚里士多德相反的结依论，来被牛顿总结为惯性定律。后此外，比和综合的方法，物理基本定律类在和基本假设的发现思维机制中，时能起到某种有重要的启发引导作用。例如，在对静磁学、电学静和万有引力规律的探索过程中，比方法反复起类到了决定作用。虽然人类对于磁力和电力的认识早于引力。但是人类对这三种力所遵循的规律的认识，则是引力早于磁力和电力。在牛顿等人揭开万有引力定律以后，们又用类比的方法，电人把力和磁力看成同引力类似的东西，过米歇尔和通普里斯特利，后由库仑得到电力和磁力所遵循最
究工作和科学家的素质有着多方面的重要意义。在大学物理教与学中，理学史也具有类似的作物

物理学史与中学物理教学

物理学史与中学物理教学物理学史和中学物理教学都是物理学领域的重要组成部分。

物理学史主要研究物理学的概念、原理、定律和理论的演变与发展，而中学物理教学则是将物理学知识、技能和科学方法传授给学生，培养他们的科学素养和解决问题的能力。

在教育改革不断深入的背景下，物理学史与中学物理教学结合的理论与实践研究具有重要的现实意义。

近年来，国内外学者对物理学史与中学物理教学结合的问题进行了广泛研究。

研究表明，这种结合可以提高学生对物理学的兴趣，增强他们的科学素养和历史文化意识。

同时，还可以促进学生对物理知识的理解和掌握，提高他们的综合素质。

物理学史对中学物理教学的影响主要表现在以下几个方面：物理学史可以帮助学生了解物理学的本质和内涵。

物理学史记录了物理学的发展历程，通过学习物理学史，学生可以了解物理学的起源、演变和发展，理解物理学的本质和内涵，从而更好地掌握物理学知识。

物理学史可以培养学生的科学精神。

物理学的发展历程中充满了众多科学家的探索和发现，通过学习这些科学家的故事，学生可以了解科学精神的内涵，包括质疑、实证、创新、协作等，从而更好地培养自己的科学素养。

中学物理教学对物理学史的传承作用主要体现在以下几个方面：中学物理教学应当注重传承物理学史。

在传授物理学知识的同时，教师也应该让学生了解这些知识是如何被发现、发展和应用的。

这有助于学生更好地理解和掌握物理学知识，同时也可以激发他们的学习兴趣和热情。

中学物理教学应该注重与现实生活的。

物理学史上的许多概念和原理在现实生活中都有着广泛的应用。

教师应该引导学生将所学知识应用到现实生活中，让他们感受到物理学的实际意义和价值。

物理学史与中学物理教学的结合有助于提高学生的学习兴趣和动力。

通过引入物理学史上的趣味故事和著名实验，教师可以帮助学生更好地理解物理学的本质和内涵，从而提高他们的学习兴趣和动力。

这种结合有助于培养学生的科学素养和历史文化意识。

通过学习物理学史，学生可以了解物理学的起源、演变和发展，理解物理学的本质和内涵，从而更好地掌握物理学知识。

物理学史在物理教学中的重要意义

物理学史在物理教学中的重要意义在人类的自然科学发展的历史长河中，物理学的历史反映了人类追求文明、追求真理、自觉探索和认识自然规律的本质过程。

在物理学史的发展过程中，充满着前人的不懈努力，甚至伴随着知识派系的不断斗争，每一个理论体系都是在不断建立不断推翻，汇集许多人的研究成果而建立起来的。

它不但包含着探索者的苦乐和艰辛，体现着理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辩证统一，而且包含着丰富的教书育人的教育因素。

因此在物理教学中引入物理学史有着非常重要的意义。

一、学习物理学史，有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。

所以我们在教学中不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题和物理知识紧密结合起来，让学生认识到学习的重要意义，感受到知识的力量，还需要把历史引入到教学中，把科学理论的建立、科学发现的过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动实例展示给学生。

例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，但通过介绍牛顿的生平及其科学探索的历程，消除了人们的科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习科学知识的动力。

二、学习物理学史，有利于培养学生学习知识，认识自然的科学方法和科学思维物理学的研究思想和方法是在物理学发展过程中，在物理学家长期的科学实践中，逐步摸索积累形成和发展起来的，是人类智慧的结晶。

它已经渗透到许多学科的研究中去，成为现代科学研究和处理问题的重要思想和方法。

学生了解和掌握这样的思想和方法，对于今后从事任何研究和工作，解决和处理各种问题都是很有用的，是终身受益的。

而这些方法的传授与学习只有紧密地与物理学史结合起来，才不流于形式，成为空洞无物的条款堆积，而是有声有色的活例。

例如物理理想模型思想的建立，为学生提供了研究物体运动规律的有效方法。

物理学史在高中物理教学中的作用

物理学家钱三强说过这样的一段话：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。

如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得效益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会大有益处的。

”越来越多的物理教师在物理课中引入物理学史的内容，但这仅仅被看作是丰富课堂教学的一种手段。

其重要的教育功能根本没有引起足够的重视。

新课程改革赋予物理学史很多教育功能，可以说，在课堂上引入物理学史，有利于物理课程的三维目标，即知识与技能，过程与方法，态度、情感和价值观的达成，有利于学生综合素质的提高。

在实现物理教育的目标中，物理学史由于它所具有的丰富的教育因素，在应试教育向素质教育转变的过程中可以发挥出独特的功能。

物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识世界的现象、结构、特性、规律和本质的历程。

它包括了认识论和方法论的因素，包含着深刻的物理思想和观念的变革，包含着探索者思索、创造、艰辛和悲欢。

在物理教学中讲物理理论，会给学生以知识；讲物理学史，会以学生以智慧。

无疑，智慧比知识更重要。

物理教师不仅要善于运用逻辑手段去讲授物理理论，还要善于对物理知识作出历史的叙述，把物理知识的获得作为一种经验，作为一个激动人心的知识奇遇来讲，把着眼点放在物理学中的发现、推理及概念的形成的认识过程上；要善于生动地描绘人类探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，在给学生物理知识的同时，也使他们得到全面的素质的培养。

一、物理学史与高中学生科学素质的培养在封闭的“专业教育”模式中，“科学素质”仅仅被理解为“科学知识”本身。

但实际上，“科学素质”虽然离不开“科学知识”，但却不同于“科学知识”，它是更深层次的、基础性的东西，是对知识本身的理解，内化和激活。

广义的“科学素质”应该包含科学知识、科学思想、科学态度和科学方法。

1、帮助学生理解和掌握物理学知识科学和任务是探索未知，科学素质终将在获取知识的能力上反映出来。

物理学史在中学物理教学中的作用

家对“ 惯性 ” 的认识过程告诉学生。这样，学生就义素材培养学生的爱国主义热情。比如，国建自然而然地正确理解惯性定律了。、初期，百废待兴，但钱学森、三强、钱邓稼先等一３物理学史有培养学生科学素养的＿用怍大批优秀的物理学家，放弃国外优厚的生活待我国《学课程标准（科实验稿）对科学素养遇及优越的科研条件，到祖国的怀抱，》回为祖国界定为：发展初步的科学探究能力、培养创新精的科学事业做出了卓绝的贡献。神、良好的科学态度、情感，认识科学的本质。物４．理学史能培养学生的道德品格素３物理是培养学生科学素养的重要学科与途径，其养。物理学家爱因斯坦说过：要把为社会服务， “ 体现在以下几个方面：看作自己人生的最高目的。”这体现了爱因斯３ｌ习物理学史可以培养学生热爱科学、坦高尚的道德品格素养。物理学史以其独特的，学献身科学的精神。物理学史中有过许多催人？精神价值，ＥＩ对学生的思想品德教育发挥着举足下的故事。比如，居里，Ｍ・由于长期与放射性物轻重作用。质打交道，最后因患白血病而逝世。利赫曼为了结束语研究雷电，最后因引雷电而捐躯。法拉第为了研物理学家保罗・朗之万说过：在科学教学 “ 究物理，最后舍弃荣华富贵而成为 “ 民法拉中加人历史的观点是有百利而无一弊的。”因平第” 。物理学家的这些可歌可泣的精神，无不震此，读史可以明智 ” 句话，学生， “ 这对对教师，都撼物理学史在中学物理教百的３．习物理学史能让学生体验批判精学中的作用是多方面的，２学但需要教师去充分挖神，培养创新思维。物理学的发展历程，就是一掘。个怀疑与批判的历程。对原子结构的认识就是参考文献个典型的例子。首先，９３１０年汤姆孙创立了 … 叶秀华．浅论物理学史在中学教学中的价值枣糕式原子模型，然后，９１年卢瑟福提出了ｌＩ１１Ｊ＿中国科技信息，ｏ６）２１２２２ｏ０８：６ — ６．核式结构原子模型，而后，９２年玻尔进一步｛付爱香．１１２】物理教学中的兴趣培养点滴谈．黑建立了玻尔原子模型。应该强调的是，卢瑟福是龙江科技信息，０９２）１８２０（０：５．汤姆孙的学生，而玻尔则是卢瑟福的学生。通过ｆ１３余剑炜．试论中学物理教学中的审美教育［．Ｊ１物理学史的学习，生就会养成敢于怀疑、于科技资讯．０６７：２ — ２．学勇２０（）１３１４批判的科学态度，从而具有独立思考与判断的『１４田硕，田睿．高校物理教学中渗透人文教育在能力，有创新思维。具ｌ】龙江科技信息，０９３）１０Ｊ黑．２０（ｏ：９．３学习物理学史能培养学生的科学探究ｆ１３５张振云．素质教育背景下的物理课堂教学忉．能力。新课程倡导物理教学以科学探究为中心黑龙江科技信息；ｏ８：２．２００）１９的理念。中学物理教学中，当地引人物理学【１在恰６刘建政．物理学史在物理教学中的运用ｍ．安２０，（）４ — 史知识，通过物理学家探索物理科学的成功与徽电子信息职业技术学院学报，０５４６：６失败的经历，让学生的科学思维得到训练，从而４．７基金项目：广西教育厅科研项目（目编项提高他们科学探究的兴趣与能力。４物理学史有培养学生道德品格的作用号；０９Ｌ４７２０１Ｘ６）１简洁对称，型的千姿百态，实验的巧妙精湛模中学物理在培养人才方面的地位举足轻等，都能触发学生的美感，给学生以美的享受。物闪在中学物理教学中，应该注意培养学生对美的重。理学史所蕴含的人文精神，烁着灿烂的光辉Ｈ物理学史能培养学生的道德品格体现在。物理的追求。２物理学史有帮助学生掌握和理解物理以下几个方面：４１物理学史能培养学生的民族自豪感。知识的作用在中学物理教学中，当地渗透物理学史我国是文明的古国，在物理学的历史长河叶有适１知识，能帮助学生对中学物理知识的掌握与理许多光辉灿烂的篇章。我国古代的《墨经》《、梦解。溪笔谈》《民要术》《、齐、考工记》天工开物》及《中学物理的教学目的，就是使学生认识物等著作中有关科学技术的论述，在当时都处于理规律并学会简单的运用。学生只有了解中学遥遥领先地位科学史学家李约瑟说过：中国。 “ 物理的概念、规律及理论的产生、形成与发展过的发明和发现往往超过同时代的欧洲，特别是程，才能深刻地掌握其意义、理解其内涵，才能在ｌ世纪之前更是如此。” ５时问来到了２０年０８自如地应用物理知识解决生活ｑ的实际问题。９２ｌ１１分，１月５Ｅ２时０随着“ ＝神舟 ” 七号飞船的在中学物理教学中，要把与物理知识相关发射升空，我国的科学技术又步入了世界的前

浅谈物理学史在课堂教学中的作用

的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建展内在规律的制约。任何一部分物理知识的获
凡是作出重大贡献的物理学家都及其科学研究历程．从而消除了科学研究的神在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得仅牛顿如此，
秘感，近了科学家与学生的距离，励他们的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识是善于批判和继承的。学习物理学史有助于活拉激加右增强胆识，学生更自觉地继承前人使把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。同的基础上，深对教材的理解和对左、手定跃思维，
义。
一
为以后的学习和研究打下良好的基础。
、
满了辩证唯物主义内容。在教学中，有意识地
阐明概念、规律。结合物理学特点，进行物质第
一
有助于激发学生学习物理的兴趣。培
二、深对概念和理论的理解。迪科学用辩证唯物主义观点去分析物理学发展历史，加启
法楞有效地进行学习研究。如今，中课程高时，过对物理学史的回顾，学生消除对已则、拉弟电磁感应、次定律等关键点的把的事业，通使
有物理知识来源的神秘感，了解科学技术发展握。
・
设置已将 “ 研究性学习”纳入新的课程体系，通总之，高中物理的教学中，目的地渗在有
牛顿说过：如果说我比别人 “ 识。例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，在高向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过己的创造活动的。

物理学史在物理教学中的作用和意义

物理学史在物理教学中的作用和意义物理学史在物理教学中具有重要的作用和意义。

它不仅有助于学生理解物理学的发展历程和基本原理，而且能够激发学生的兴趣、提升学习效果，培养学生的科学思维和创新能力。

以下是对物理学史在物理教学中作用和意义的探讨：首先，物理学史能够帮助学生理解物理学的发展历程。

通过学习物理学的历史，学生可以了解物理学是如何从古代开始逐渐发展成为现代科学的。

学生可以了解到古代科学家的贡献，如亚里士多德、阿基米德和伽利略等，以及他们解决问题和提出理论的思维方式。

这有助于学生了解科学发展的复杂性和演变的过程。

其次，物理学史能够提供物理学中的经典实验和重要理论。

物理学历史上的一些关键实验和理论不仅在当时起到了重要作用，而且对于现代物理学的发展也具有深远的影响。

例如，通过学习关于光的波粒二象性实验的历史，学生可以理解光的本质和波粒二象性的重要性。

此外，学生还可以了解到伽利略的斜面实验、牛顿的引力实验和杨氏的干涉和衍射实验等经典实验的重要性，以及它们对物理学发展的贡献。

第三，物理学史可以激发学生对物理学的兴趣。

物理学史中有很多有趣的故事和实验，这些故事可以吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣。

通过了解科学家们的故事和他们的工作，学生可以更深入地感受到科学的魅力和创造力。

他们可以意识到物理学不仅仅是理论和公式的堆砌，而是与现实世界紧密相连的学科。

这种兴趣的激发有助于学生主动学习物理学知识，提高学习效果。

第四，物理学史有助于培养学生的科学思维和创新能力。

物理学史中涉及到科学家们的观察、实验和理论推断等科学方法的应用。

学生通过学习这些方法，可以培养自己的科学思维，学会运用科学方法解决问题。

此外，通过学习物理学史中科学家们的创新实践，学生可以受到启发，培养自己的创新能力。

他们可以学会思考问题的多种方式，尝试不同的方法解决实际问题，从而提高自己的解决问题的能力。

最后，物理学史可以促进学生的文化素养和全球视野。

物理教学中物理学史的应用

一
学的学科特点，激发学生学习物理的兴趣：让学生从物理学发展的程，每个科学家的成就不是一蹴而就的。他们的事迹留给我们更多角度来理解物理知识，促进知识的掌握：并从物理学家的事迹中感的是一种精神：探索未知、发现真理、献身科学事业的精神。在物理学史上，有许多物理学家具有难以想象的毅力、信心和意志。他受科学精神，人文精神。１通过物理学史的学习，使学生了解学习物理的重要性。激发学生们与困难或过时传统的观念作斗争。以及与科学界内部和外部的阻力作斗争，甚至还要经受恶势力的迫害，这需要科学家顽强的意志对物理学科的兴趣和探究欲物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本的最和献身科学的牺牲精神。居里夫妇研究放射性元素，百受放射性元普遍的运动形式及其相互转化规律的学科，是自然科学的基础学科素射线的危害，历经四十多个月艰苦劳动，数万次的反复提炼，才和带头学科，它的基本原理和方法渗透到了自然科学的一切领域，从几吨沥青铀矿渣中提炼出了０．１２克的氯化镭：布鲁诺为捍卫科学应用于生产技术的各个部门。是自然科学的许多领域和工程技术真理义无反顾地走上了火刑场，像这样一些生动的事例，在物理学的基础。通过学习物理学史。我们可以发现正是物理学的发展推动史上比比皆是。物理学史在培养学生高尚的情感、进取的人生态了自然科学的其他学科，诸如化学、生物学、天文学等学科的发展度、树立正确的价值观方面具有不可替代的作用。运用物理学史培与新的交叉学科的诞生。同时极大地促进了科学技术的发展。比如养学生情感态度、价值观是一种可行性途径。现今的尖端技术领域— —核能与核能技术、航天与空间技术、信息４结语

物理学史在大学物理教学中的应用

的过程，引人深思，这中间包含了很多宝贵的研究经验和方法．如果在大学物理的教学中安排合适的物理学史相关内容，则可以有效地培养学生分析问题和解决问题的能力，并且物理学家的人格魅力也可
在大学物理教学过程中，我们选择了一个专业的两
常的生活有很大区别，所以，在学习这部分课程时，学生理解和接受起来较为困难．现实中，狭义相对论是在很大的科学背景下建立起来的，它并不是爱因
的必修课，而且是某些注重创新和综合能力的高校文科学生的必修课．因此，大学物理已经成为大学生
斯坦一人独立完成的，也不是爱因斯坦忽然脱离现
实，突发奇想提出的，而是物理学发展的必然结果．
会接轨的问题，教育机构和用人单位希望毕业学生
能尽快适应工作岗位的要求，就使得大学教育越来
越重视学生的能力培养，而不是简单的学习知识．物理学史从历史的角度讲述人类揭示物理规律
关键词：物理学史大学物理实践研究
目前，大学物理课程不仅是各高校理工科学生
定律和公式的许多启示．在《大学物理》中，某些章节和现实联系紧密，逻辑关系传承紧密，学生理解和接受起来并不困难，但是在其他章节中就有所不同．例如，由于狭义相对论研究的内容和结论与日

物理教学中引入物理学史的作用

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物理教学中引入物理学史的作用
李克山
（徽师范大学物电学院，徽芜湖安安摘要：文结合物理学发展中的一些重要事例．出本突强调了物理教学中引入物理学史的重要作用．以对物理教师的教学有所启迪。
可以培养学生热爱科学、身科学的精神。献物理学像一座知识的宝塔，础雄厚，学、学、基力热电学、光学，以至于相对论、子力学、物理学和粒子物理学，成量核形了一座宏伟的宝塔。座宝塔之所以如此宏伟．古今中外无这是数科学家用青春、水、康甚至生命的代价为其添砖加瓦的汗健结果让学生了解物理学史，以培养学生热爱科学、身科可献
沿理论和观点．学生后续学习埋下伏笔；理论物理的教学为在中．堂不应当沉浸在漫天迷乱的公式推导中．阐述每书写课要行算式的内涵和思想，不能将物理的课堂演变成数学杂技的ｓｏ场路断线往往是大部分学生迷惘、法深入理解物ｈｗ思无理学科的第一绊脚石：与此同时，论物理学科之间的联系也理是很绵密的．所谓 “ 有孤立的理论去阐述一个绝对封闭的正没
、
学的精神。物理学史中就有许多催人泪下的事例。比如：鲁布诺为捍卫日心说牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火之中。伽利略为捍卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨，但他没有放弃对真理的追求。年近七旬又体弱多病的伽利略被迫在寒冷季节前往罗马．跪在冰冷的石板地上接受罗马宗教裁判所的审判．是被判终身监禁，又改为在家软禁，神和肉体先后精上的折磨都没有动摇他的信念，到１４年１直６２月８日病逝．９９１７年罗马教皇才为他公开平反昭雪。居里夫人由于长期从事放把握整个课程结构．会贯通，益求精。融精譬如．在普通物理的教育中要适当联系理论物理中的前

物理学史在高中物理教学中的应用——以高中《原子的核式结构模型》为案例

强人文因素的教育，具体来说，就是要将与科学教育密切相关的科学史内容融入到基础科学教育中．
关键词：物理学史；物理教学；原子的核式结构模型；案例
中图分类号：Ｇ６３２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００８—０３３３（２０１８）１２—００４４—０２
正在上高中的学生，正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，物理学史是一个巨大的资源宝库，有助于学生掌握技能，获得知识，帮助学生了解物理定理、规律的形成过程．因此，正是在新课程改革以及当前的教育现状下，本文以高中《原子的核式结构模型》为案例，浅谈物理学史在高中物理教学中的应用．
在平时的课堂教学中，除了吃透考试大纲之外，还应该吃透教材，并深挖教材中比较模糊的知识点，这样才能让学生的知识体系更系统，从而提高分析问题解决问题的能力．
参考文献：
［１］张大昌．普通高中课程标准实验教科书物理（必修２）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００６．
下面我们不妨重现当年一些科学家的研究情境，而
相关信息ｊ一｛发现问题｝一＋｝推理｝一同学们当一回小科学家，看我们是否也能把人类对原子
一、案例背景
科学，一个重要的观念是 ”自然界是可理解的 ”，因此”科学家们总是进行认真的观察、仔细的实验、丰富的理论以及严谨的数学方法来建立和验证他们对自然世界所提出的解释”，从而创建了科学知识大厦．然而一旦发现新的证据与己有解释不相符合，就需要修改已有的解释或建立新的解释，科学知识就此改变、发展．在这过程

高中浅谈物理学史在教学中的作用

高中浅谈物理学史在教学中的作用高中浅谈物理学史在教学中的作用高中物理课程三维目标是：加深理解物理知识、认识实验的地位和作用、了解物理学的发展历程、领悟物理学基本思想和观念；了解重大的科学探究过程、领悟物理学思维方法、理解科学的探究本质与方法；激发学习物理的好奇心与探究欲、培养科学态度和科学精神、养育人文精神和爱国主义情怀、树立科学世界观和人生观。

物理学史介绍了物理概念、定理、定律等的发展过程，介绍了人类对物理现象的认知过程，它记录了物理实验与理论的发展和物理学家的活动。

因此通过物理学史的教学，可以让学生不断体会物理学家对科学的热爱，追求真理的精神，学习科学家们成功的经验，从而激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，进而培养学生辩证唯物主义的思想和爱过情操，还可以让学生通过物理学史的学习，了解物理学的基本概念，定律和物理的发展及形成过程，为更好地理解和掌握物理知识打下很好的基础。

因此，加强物理学史的教育正是从新课改的三维目标方面培养学生。

“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲”，加强物理学史教育，可以极大程度的调动学生学习物理的热情，领悟学习物理的方法，为学生长期发展，适应社会和应对未来发展的挑战打下基础。

对学生进行物理学史教育一新课改对中学物理教学的要求相符合。

现阶段，我国正在全面推进素质教育，但是在应试教育和高考的巨大压力下，社会、家长对学校对老师的评价标准依然没有摆脱以考试分数，升学率的高地来衡量教学水平的怪圈，导致老师依然教导学生考试要求的内容，培养学生考试技巧和解题策略为第一要务，以考试取得满意的分数为教学目标，从而忽视了素质教育，认为在课堂教学中插入物理学史是浪费时间。

在分数驱使以及社会、家长、老师的影响下，学生对学习也特别现实，通常只看与考试相关的内容。

因此，虽然目前物理学史与物理教学相结合发展的较快，教材中也有插入物理学史，高考中也会有个别选择题会出现，但是物理学史仍然没有成为物理教学中的重要内容。

物理学史在物理教学中的作用

浅谈物理学史在物理教学中的作用关键词：物理学史；物理教学过程；作用中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0211-01物理学史，简言之，就是物理学发展的历史。

它包括在物理学发展过程中所涌现出的物理学家，以及这些物理学家在研究物理问题过程中的一些事迹。

同时还伴随物理知识的产生。

在它的发展过程中，折射出的是物理学家们为了物理学的发展所表现出来的忘我的献身精神和聪明智慧。

具体地讲，如果将物理学史的一些知识穿插于物理教学中，到底能够产生什么样的作用呢？我发现起码有以下几种作用：1.能够充分激发学生学习物理的兴趣，不至于轻易丧失学习信心物理就其本身特点而言，对知识的理解程度要求较高。

尤其是高中物理，这方面的特点显得尤为突出。

而且，如果从单纯的学习物理知识来讲，学生会感到很枯燥、乏味。

从表现形式上来看，学生在上课时就很容易走神，听不进去课，思想开小差。

因此，教师在上课过程中如果处理不好的话，很容易使学生逐渐丧失学习的信心，更谈不上学习物理会有兴趣了。

但是，如果教师上课时，能够给学生讲述一些物理学史的知识，学生就会非常感兴趣。

牢牢地把学生吸引到课堂中来。

从而提高学生的学习效率和教师的教育教学效果。

比如，我在上第三章第一节讲到牛顿的生平事迹时，班上几乎所有的学生都睁大了眼睛听我讲述，整个班上没有一点杂音，没有一个同学在下面说话。

可以充分感受到：此时此刻，学生都被牛顿那无与伦比的聪明才智和传奇人生所吸引。

而且为牛顿在科学上的献身精神所折服。

完全可以感受到学生那不平静的心理和心中燃起的强烈的学习求知欲望。

当介绍完牛顿的事迹，在接下来的教学过程中，学生都听得很仔细、很专注。

作业也完成得很出色，质量较高。

通过这次上课过程中的成功尝试，在以后上课的一段时间里，我都特别注意尽可能地将物理知识和物理学史更好的融合于物理教学中，而学生则对物理科的学习都表现出了越来越浓厚的兴趣。

而且课后来问物理问题的学生和以前比较也大幅增加。