物理学史在物理教学中作用

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物理学史在物理教学中的作用

物理学史在物理教学中的作用物理学史是指关于物理学的发展历程和重要科学家的研究成果的记录和研究。

它对于物理教学具有重要的作用，能够帮助学生更好地理解物理学的基本概念、原理和定律，并激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。

本文将探讨物理学史在物理教学中的作用。

一、启发兴趣物理学史可以作为一种教学资源，帮助学生了解物理学的发展历程，了解伟大科学家们的贡献和突破。

通过学习物理学史，学生可以更好地理解物理学的重要性和实际应用，并激发他们对物理学的兴趣。

例如，介绍牛顿的三大运动定律时，可以通过讲述牛顿的生平和他发现这些定律的过程，引发学生对物理学的好奇心，激发他们学习的动力。

二、提供实例物理学史中的经典实验和重要发现可以作为教学案例，帮助学生更好地理解物理学的各个概念和原理。

通过向学生介绍历史上的一些实验和观察结果，可以使他们对所学的物理原理有更为深刻的理解。

比如，通过介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的实验原理和结果，可以生动地展示光的波动性和光速不变定律的重要性，加深学生对这些概念的认识。

三、培养科学思维学习物理学史可以培养学生的科学思维和科学方法。

通过了解科学家们的研究方法和科学推理的过程，学生可以学习到科学的思维方式和解决问题的方法。

他们可以从历史上的案例中学习到如何提出假设、设计实验、观察和分析数据，并得出科学结论。

这将对学生的科学素养和独立思考能力的培养起到积极的促进作用。

四、强调科学的社会影响通过学习物理学史，学生可以了解科学对社会发展和人类文明的重要影响。

他们可以理解科学是如何推动人类社会进步和改变人们生活的。

这将有助于学生更好地认识到物理学的实际应用和社会意义，增强他们对物理学学习的积极性和投入度。

同时，学生还可以从物理学史中学习到科学家们坚持不懈和追求真理的精神，培养自己的奋斗精神和科学态度。

综上所述，物理学史在物理教学中扮演着重要的角色。

它不仅可以启发学生对物理学的兴趣，提供实例帮助学生理解物理概念，还可以培养科学思维和强调科学的社会影响。

浅谈物理学史在物理教学中的作用

理学发展的规律及其内在逻辑性。物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理现象、规律和本质的历程。它包含方法论和认识论，包含着探索者的思
索与创造、艰辛与悲欢。有着众多的矛盾，所以其过程丰富多彩，复杂曲折。任何一个具体的物理知
提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。例如，讲 “ 仑定律 ” ，库时
ｉ，ａｄｅｈｃｎｈｉｉｔｎｕｉｇｓｉｎｉｃｍｅｈｄ．ｔｎｎａｉｇｔｅｒｌｙｉｓｃｅｔｔｏｓｎｂａｉｎｉｆＫｅｒｗ：ｈｓｒｆｐｙｉｓｏｐｇｐ￣；ｓｉｎｉｃｍｅｈｄｙｗｏｄｉｔｙｏｈｓｃ；ｐｕｎｓｉｔｃｅｔｔｏｏｉｆ
物理学是一门以实验为基础的科学，观察和实
・
收稿日期：２００ — ２０７～１２
。。
作者简介：方延玲（９４一）女，实验师，大专，主要从事实验室管理工作。１５，
ＦＡＮＧｎ—ｉｇＹａｌｎ（ｌｎａｅｃｉｇＤｐｒｅｔＳｕｈｅｔｏｅｔｏｌｅｕｍｎ６０２ＥｅｔｙＴａｈｎｅａｔｎ。ｏｔｗｓＦｒｓｙＣｌｇ．Ｋｎｉｇ５２４，Ｃｉａｍｅｒｍｒｅｈｎ）
ＡｂｔａｔＬａｎｎｈｓｓｈｓｒｉｎａｃｎｅｇａｕｔｓｓｉｎｆｕｌｙｈｓｐｐｒｃｎｕｔｅａｌｄｓｕｙｆｏｔｅｆｌｓｒｃ：ｅｒｉｇｐｙｉｉｔｙｗｌｅｈｅｕｄｒｒｄａｅ ’ ｃｅｔｃｑａｉ．Ｔｉａｅｏｄｃｓａｄｔｉｔｄｒｍｈｏ・ｃｏｌｎｉｉｔｅｌｗｎｓｅｔ：ａｔａｔｇｓｕｅｔ’ ｅｒｉｇｉｔｒｓｓｍｐｏｉｇｔｅｒｏｓｒａｉｎａｄａａｙｉａｂｌ，ｕｔａｉｇｔｅｒｓｉｎｉｃｓｉｏｉｇａｐｃｓｔｃｉｔｄｎｓｌａｎｎｅｅｔ，ｉｒｖｎｉｂｅｖｔｎｎｌｔｌａｉｔｃｌｖｔｈｉｃｅｔｐｒｒｎｎｈｏｃｉｙｉｎｉｆ・

物理学史引入物理教学的作用

物理学史引入物理教学的作用导读：本文物理学史引入物理教学的作用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。

只有当学生学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。

这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。

还须把历史引入教学中。

把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。

并通过了解物理学家的生平、各学派间的争论以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。

有助于对物理知识的理解和把握。

根据教材编排特点，分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。

例如，在讲高二年级“磁潮和“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程。

通过讲解安培、法拉弟和愣次等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识基础上，加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律、磁通量等关键点的把握。

有助于对学生进行爱国主义教育。

我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。

例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。

在实用技术方法，更是举不胜举。

指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。

浅谈物理学史在大学文科物理教学中的作用

程，有利于文科学生对物理知识的把握和深入的理
大学物理学课程是高等院校的一门重要的公共基础课程，自然科学的基础学科之一。而现如今，是
高等院校已经开始全面开展人文素质和科学素质互补性教育，多的文科类专业也都开设了文科物理许学课程。开设文科物理是社会发展的需要，日新月
生疏、枯燥、机械，时我们可以先介绍荷兰莱顿大这
络，提示物理学概念、法和内容的发生、展的原方发
因和规律性。如今，随着物理学史知识和教学普及工作的深入发展，物理学史的教育功能已越来越受到国内外教育工作者的关注，物理学史引入物理将
教育。物理学史对提高文科生科学素养尤为重要。首先，物理学史能够提高文科学生的学习热情。文科物理的教育对象非常特殊，生往往缺乏学习学兴趣，因此很难再学好物理学，不可能产生利用更它、理解它、感受它和欣赏它的效果，物理学也就失去了成为高校一门科学素质教养课的重大意义。物理学史由于具有故事的情节性，人物的生动性，过程的坎坷性，容易引起学生们的注意力。从而激发而学生认识物理，了解物理知识的强烈欲望。可以用讲历史故事的方法引入某些知识点。例如电容器的引入，如果直接给出电容器的定义，学生可能感觉很
缝干涉，以介绍关于光的本性的认识过程，中以可其牛顿为代表的光的微粒说和以荷兰科学家｝惑更斯为代表的波动说最为重要。这种学说的争论一直持续

浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用

浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。

为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。

一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。

引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。

2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。

引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。

3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。

引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。

二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。

2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。

3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。

结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。

浅谈物理学史在大学物理教学中的作用

创新素质包括自我创新意识、独立思维的习惯、科学思维的方法等等。３１可以培养学生自我创新意识．多数学生学物理只注重基础知识的学习，视物理学史为一堆
１通过物理学史教学，以培养大学生热爱科学和热可爱祖国的高尚情怀
物理学是一座知识大厦，础雄厚、基力热电光等经典物理学
科之学友
ＦｎｆｉｅｍｅｓｄｄｅａｒｅＳｎＡｔｏｃｃｕ
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浅谈物理学史在大学物理教学中的作用
宋晓丽
（太原理工大学轻纺工程与美术学院，山西晋中０００）３６０摘要：文章简单介绍了物理学史的内容，重点讨论了在大学物理教学中引入物理学史的作用。在物理教学中适时引入物理学史，既可以培养学生热爱科学和热爱祖国的高尚情怀，又可以帮助学生更好地理解和掌握物理学知识。关键词：物理学史；学物理教学；大创新素质中图分类号：Ｇ３．６３文献标识码：Ａ７文章编号：００８３（０）００５ — ２１０— １６２８３ — １１００著名物理学家钱三强曾经说过：我认为，在物理教学中适 “ 当地增加一点物理学史的内容，或者在教学计划中增加一门物理学史选修课，让学生更多地了解科学发展的历程，这对他们的成长将会是有益的。” ２从Ｏ世纪５０年代以来，把物理学史引入物理学教育已成为国际上物理学教育改革的趋势之一；０世纪２８Ｏ年代，国就有人提出了相应的设想和措施，我然而由于多方面的原因，特别是认识上的分歧，只是这种思想未能得到应有的重视。随着科学技术迅猛发展，学科间相互融合、渗透、交叉发展已成为无法回避的客观趋势，也使得物理学史在科学教育中的功能和作用更加突出的显现出来。物理学史是研究物理学发展历史的科学，它是伴随着人类

浅论物理学史在中学物理教学中的重要性

浅论物理学史在中学物理教学中的重要性摘要：在过去的物理教学中，很多教师认为给学生传授物理知识，使学生能应用物理知识解决问题，就算完成了教学任务，达到了教学目的，而忽略了物理学史的教学。

物理学史不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质。

作者根据在教学中的体会，谈谈物理学史在教学中的重要性。

关健词：物理教学物理学史作用物理学史是研究物理学辩证发展过程规律的一门学科，它研究物理学各种重要的概念、定律与理论的酝酿、产生和发展的过程，研究在从一个时期向另一个时期的过渡中，引起物理学概念、研究方法和研究领域发生变化的原因。

［１］因此，物理学史蕴藏着巨大的财富。

如果我们在教学中善于挖掘和利用，它将会对我们的教学产生意想不到的效果：引入物理学史能够提高学生学习物理的兴趣，让学生了解物理知识的发生、发展过程和科学研究的基本方法，理解科学的本质，加深对物理学知识本身的理解，激发创造性思维，培养科学能力、情感态度和价值观，使学生树立正确的科学态度，同时注重学生“科学和人文”的双重发展，有利于培养学生健全的人格，等等。

所以，在物理教学中，必须重视物理学史的教学。

1.从物理规律发展的曲折性，培养学生质疑创新的精神。

我国著名物理学家钱三强在给郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》的序中谈道：“科学上没有平坦的大道。

”［2］科学经历的本是一条非常曲折、非常艰难的道路，但是教师在教学的时候是将已有的知识系统归纳，形成简明扼要的理论体系呈现给我们的学生。

在应试教育，以及学生学习科目众多、学习任务繁重的条件下，这似乎是必要的。

但是这样的教学方法，往往会使学生对科学概念的产生和发展引起误解，以为什么结论都可用数学推导出来，一切来得都很简单，从而失去对观察而后实验的兴趣。

因此，我们应该在教学过程中增加一些物理学史的内容，让学生知道一个物理定律的发现或建立，往往是许多科学家长期、艰辛工作的结果，使他们不仅能够掌握知识，而且具备对现有的知识的重新认识并提出质疑、挑战和创新的精神。

物理学史在物理教学过程中的作用

因此，理学史在物理教学中，于培养学生的科物对学素质有着重要的作用。然而，目前而言，多就很
成背景和过程，寻先一辈科学家们在得出最终探
பைடு நூலகம்
结论所使用的科学方法，往往能更加深刻理解所学理论实质，且也会在应用上得心应手。在物而
成为２世纪时空观的必要基础。而爱因斯坦在１
方法结合起来，否定了亚里士多德关于重的物体比轻的物体下落快的结论，还通过对亚里士多他德的说法进行分析，断地改变实验条件进行实不验，据深入的想象得出与亚里士多德相反的结依论，来被牛顿总结为惯性定律。后此外，比和综合的方法，物理基本定律类在和基本假设的发现思维机制中，时能起到某种有重要的启发引导作用。例如，在对静磁学、电学静和万有引力规律的探索过程中，比方法反复起类到了决定作用。虽然人类对于磁力和电力的认识早于引力。但是人类对这三种力所遵循的规律的认识，则是引力早于磁力和电力。在牛顿等人揭开万有引力定律以后，们又用类比的方法，电人把力和磁力看成同引力类似的东西，过米歇尔和通普里斯特利，后由库仑得到电力和磁力所遵循最
究工作和科学家的素质有着多方面的重要意义。在大学物理教与学中，理学史也具有类似的作物

物理学史在中学物理教学中的作用

物理学史在中学物理教学中的作用中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745(2011)01-0107-01物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。

物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。

在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。

尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。

一、加强物理学史的教育。

实现中学物理教学的目的随着全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。

培养中学生的科学素质，已成为现代中学物理教学不可推卸的责任，因而成为重要的教学目的之一。

为了实现这一教学目的，需要进一步研究物理教学中影响科学素质发展的因素。

从上图可以看出，物理学史教育对于发展学生科学素质影响最大。

因为，一个人的科学意识、科学精神、科学方法和行为等大部分科学素质要素，都要建立在对科学及科学发展过程了解的基础上，才能逐渐形成，这些都与物理学史教育有密切关系。

通过物理学史教育，可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神。

所以，为了实现现代中学物理教学目的，必须加强物理学史教育。

二、物理学史教育的功能1 进行科学方法论教育的功能。

物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料，将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生，使之熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的成功中得到启示。

从长远意义上讲，学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。

帮助学生揭示出科学探究的一般程序：提出问题——猜想与假设一一设计实验一收集证据——分析与论证一一修正推广。

使学生从中领略到什么是科学探究，科学家是怎样用科学方法进行研究的，受到科学的思维方法的熏陶，有利于学生从“机械学习、被动思考、获得知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化，获得真正的“智慧”。

在物理教学中渗透物理学史的作用

在物理教学中渗透物理学史的作用作者：郭小花来源：《科技资讯》 2011年第34期郭小花(天水师范学院物信学院甘肃天水 741000)摘要:在物理教学中渗透物理学史,有助于激发学生学习物理的兴趣,帮助学生更好地掌握物理学的学习方法,培养学生的科学探究和科学创新能力以及帮助学生培养良好的品德。

关键词:物理学史物理教学作用中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)12(a)-0191-01物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式以及相互作用规律的科学,是在人类探索自然奥秘的过程中形成的学科。

物理学中的基本概念、基本定律和基本定理,都经历过一番自酝酿到产生,从萌芽到建立的辩证发展过程。

而现今我们大量的物理教科书上所展现出来的都是经过后人压缩、抽象、概括和总结之后的理论严密的概念和定律,完全掩盖了其发展的本来面目,这样做虽然使得物理学本身很成体系,但对大部分学生来说,很容易使他们把物理学家想象成为智慧超人的天才,产生科学研究不是一般人从事的错觉。

而物理学史研究的是物理学发生和发展的基本规律、物理学概念和思想的发展和变革。

把物理学史渗透到物理教学中,通过科学家的成长道路,探索物理界奥秘的过程,以及他们在探索物理问题时的科学思想和方法的再现,能够让学生感受到学习物理学的思维和方法,领悟科学家们的思想、品质和科学精神,建立一个正确的科学形象,对学生未来的发展将产生广泛而深远的影响。

1 在物理教学中渗透物理学史,有助于激发学生学习物理的兴趣“兴趣是最好的老师”,而传统的教学工作中,教师以知识灌输为主要目的,对课程内容进行了相应的编排和整合,掩盖了物理学发展过程中科学探索者的观测、困惑、沉思、试探和创新的智慧,这一讲授方法很难使学生从物理学这一人类智慧的杰作中受到情感的激励,物理课常常让学生厌倦,不能发挥他们的主动精神和想象力。

如果在物理教学中适时地渗透物理学史料,以著名物理学家的成功与失败,喜悦与懊丧,以重大物理学突破中的曲折与反复、分歧与争论、停滞与跃进,以有血有肉的历史描述,用一种具体生动的科学发现的历史参与感去感染学生,把知识的逻辑展开与认识的历史发展有机地结合起来,真正做到把文化的传授和学习转化成历史文化创造者与今天文化学习者之间的对话,让学生以物理学家认识物理世界的本来面目去认识物理世界,这会对学生产生心灵的强烈震撼,提高学生的求知欲望,激发他们学习物理学的兴趣。

物理学史在高中物理教学中的作用

物理学家钱三强说过这样的一段话：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。

如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得效益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会大有益处的。

”越来越多的物理教师在物理课中引入物理学史的内容，但这仅仅被看作是丰富课堂教学的一种手段。

其重要的教育功能根本没有引起足够的重视。

新课程改革赋予物理学史很多教育功能，可以说，在课堂上引入物理学史，有利于物理课程的三维目标，即知识与技能，过程与方法，态度、情感和价值观的达成，有利于学生综合素质的提高。

在实现物理教育的目标中，物理学史由于它所具有的丰富的教育因素，在应试教育向素质教育转变的过程中可以发挥出独特的功能。

物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识世界的现象、结构、特性、规律和本质的历程。

它包括了认识论和方法论的因素，包含着深刻的物理思想和观念的变革，包含着探索者思索、创造、艰辛和悲欢。

在物理教学中讲物理理论，会给学生以知识；讲物理学史，会以学生以智慧。

无疑，智慧比知识更重要。

物理教师不仅要善于运用逻辑手段去讲授物理理论，还要善于对物理知识作出历史的叙述，把物理知识的获得作为一种经验，作为一个激动人心的知识奇遇来讲，把着眼点放在物理学中的发现、推理及概念的形成的认识过程上；要善于生动地描绘人类探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，在给学生物理知识的同时，也使他们得到全面的素质的培养。

一、物理学史与高中学生科学素质的培养在封闭的“专业教育”模式中，“科学素质”仅仅被理解为“科学知识”本身。

但实际上，“科学素质”虽然离不开“科学知识”，但却不同于“科学知识”，它是更深层次的、基础性的东西，是对知识本身的理解，内化和激活。

广义的“科学素质”应该包含科学知识、科学思想、科学态度和科学方法。

1、帮助学生理解和掌握物理学知识科学和任务是探索未知，科学素质终将在获取知识的能力上反映出来。

物理学史在中学物理教学中的作用

家对“ 惯性 ” 的认识过程告诉学生。这样，学生就义素材培养学生的爱国主义热情。比如，国建自然而然地正确理解惯性定律了。、初期，百废待兴，但钱学森、三强、钱邓稼先等一３物理学史有培养学生科学素养的＿用怍大批优秀的物理学家，放弃国外优厚的生活待我国《学课程标准（科实验稿）对科学素养遇及优越的科研条件，到祖国的怀抱，》回为祖国界定为：发展初步的科学探究能力、培养创新精的科学事业做出了卓绝的贡献。神、良好的科学态度、情感，认识科学的本质。物４．理学史能培养学生的道德品格素３物理是培养学生科学素养的重要学科与途径，其养。物理学家爱因斯坦说过：要把为社会服务， “ 体现在以下几个方面：看作自己人生的最高目的。”这体现了爱因斯３ｌ习物理学史可以培养学生热爱科学、坦高尚的道德品格素养。物理学史以其独特的，学献身科学的精神。物理学史中有过许多催人？精神价值，ＥＩ对学生的思想品德教育发挥着举足下的故事。比如，居里，Ｍ・由于长期与放射性物轻重作用。质打交道，最后因患白血病而逝世。利赫曼为了结束语研究雷电，最后因引雷电而捐躯。法拉第为了研物理学家保罗・朗之万说过：在科学教学 “ 究物理，最后舍弃荣华富贵而成为 “ 民法拉中加人历史的观点是有百利而无一弊的。”因平第” 。物理学家的这些可歌可泣的精神，无不震此，读史可以明智 ” 句话，学生， “ 这对对教师，都撼物理学史在中学物理教百的３．习物理学史能让学生体验批判精学中的作用是多方面的，２学但需要教师去充分挖神，培养创新思维。物理学的发展历程，就是一掘。个怀疑与批判的历程。对原子结构的认识就是参考文献个典型的例子。首先，９３１０年汤姆孙创立了 … 叶秀华．浅论物理学史在中学教学中的价值枣糕式原子模型，然后，９１年卢瑟福提出了ｌＩ１１Ｊ＿中国科技信息，ｏ６）２１２２２ｏ０８：６ — ６．核式结构原子模型，而后，９２年玻尔进一步｛付爱香．１１２】物理教学中的兴趣培养点滴谈．黑建立了玻尔原子模型。应该强调的是，卢瑟福是龙江科技信息，０９２）１８２０（０：５．汤姆孙的学生，而玻尔则是卢瑟福的学生。通过ｆ１３余剑炜．试论中学物理教学中的审美教育［．Ｊ１物理学史的学习，生就会养成敢于怀疑、于科技资讯．０６７：２ — ２．学勇２０（）１３１４批判的科学态度，从而具有独立思考与判断的『１４田硕，田睿．高校物理教学中渗透人文教育在能力，有创新思维。具ｌ】龙江科技信息，０９３）１０Ｊ黑．２０（ｏ：９．３学习物理学史能培养学生的科学探究ｆ１３５张振云．素质教育背景下的物理课堂教学忉．能力。新课程倡导物理教学以科学探究为中心黑龙江科技信息；ｏ８：２．２００）１９的理念。中学物理教学中，当地引人物理学【１在恰６刘建政．物理学史在物理教学中的运用ｍ．安２０，（）４ — 史知识，通过物理学家探索物理科学的成功与徽电子信息职业技术学院学报，０５４６：６失败的经历，让学生的科学思维得到训练，从而４．７基金项目：广西教育厅科研项目（目编项提高他们科学探究的兴趣与能力。４物理学史有培养学生道德品格的作用号；０９Ｌ４７２０１Ｘ６）１简洁对称，型的千姿百态，实验的巧妙精湛模中学物理在培养人才方面的地位举足轻等，都能触发学生的美感，给学生以美的享受。物闪在中学物理教学中，应该注意培养学生对美的重。理学史所蕴含的人文精神，烁着灿烂的光辉Ｈ物理学史能培养学生的道德品格体现在。物理的追求。２物理学史有帮助学生掌握和理解物理以下几个方面：４１物理学史能培养学生的民族自豪感。知识的作用在中学物理教学中，当地渗透物理学史我国是文明的古国，在物理学的历史长河叶有适１知识，能帮助学生对中学物理知识的掌握与理许多光辉灿烂的篇章。我国古代的《墨经》《、梦解。溪笔谈》《民要术》《、齐、考工记》天工开物》及《中学物理的教学目的，就是使学生认识物等著作中有关科学技术的论述，在当时都处于理规律并学会简单的运用。学生只有了解中学遥遥领先地位科学史学家李约瑟说过：中国。 “ 物理的概念、规律及理论的产生、形成与发展过的发明和发现往往超过同时代的欧洲，特别是程，才能深刻地掌握其意义、理解其内涵，才能在ｌ世纪之前更是如此。” ５时问来到了２０年０８自如地应用物理知识解决生活ｑ的实际问题。９２ｌ１１分，１月５Ｅ２时０随着“ ＝神舟 ” 七号飞船的在中学物理教学中，要把与物理知识相关发射升空，我国的科学技术又步入了世界的前

物理学史在物理教学中的作用和意义

物理学史在物理教学中的作用和意义物理学史在物理教学中具有重要的作用和意义。

它不仅有助于学生理解物理学的发展历程和基本原理，而且能够激发学生的兴趣、提升学习效果，培养学生的科学思维和创新能力。

以下是对物理学史在物理教学中作用和意义的探讨：首先，物理学史能够帮助学生理解物理学的发展历程。

通过学习物理学的历史，学生可以了解物理学是如何从古代开始逐渐发展成为现代科学的。

学生可以了解到古代科学家的贡献，如亚里士多德、阿基米德和伽利略等，以及他们解决问题和提出理论的思维方式。

这有助于学生了解科学发展的复杂性和演变的过程。

其次，物理学史能够提供物理学中的经典实验和重要理论。

物理学历史上的一些关键实验和理论不仅在当时起到了重要作用，而且对于现代物理学的发展也具有深远的影响。

例如，通过学习关于光的波粒二象性实验的历史，学生可以理解光的本质和波粒二象性的重要性。

此外，学生还可以了解到伽利略的斜面实验、牛顿的引力实验和杨氏的干涉和衍射实验等经典实验的重要性，以及它们对物理学发展的贡献。

第三，物理学史可以激发学生对物理学的兴趣。

物理学史中有很多有趣的故事和实验，这些故事可以吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣。

通过了解科学家们的故事和他们的工作，学生可以更深入地感受到科学的魅力和创造力。

他们可以意识到物理学不仅仅是理论和公式的堆砌，而是与现实世界紧密相连的学科。

这种兴趣的激发有助于学生主动学习物理学知识，提高学习效果。

第四，物理学史有助于培养学生的科学思维和创新能力。

物理学史中涉及到科学家们的观察、实验和理论推断等科学方法的应用。

学生通过学习这些方法，可以培养自己的科学思维，学会运用科学方法解决问题。

此外，通过学习物理学史中科学家们的创新实践，学生可以受到启发，培养自己的创新能力。

他们可以学会思考问题的多种方式，尝试不同的方法解决实际问题，从而提高自己的解决问题的能力。

最后，物理学史可以促进学生的文化素养和全球视野。

浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用

十分重要的意义。
关键词：物理学；献身；创新；观察著名的物理学家钱三强说： “ 在
物理教学中适当地增加一点物理学史的内容，或者在教学计划中增加一门物理学史选修课，让学生更多地了解科学发展的历程，这对他们的成长将会是有益的。” 的确，如果把物理学发展历史融律，而且可以从中学习到研究物理学的科学思想和科学方法，接受到科学家的
以如此宏伟，是古今中外无数科学家用青春、汗水、健康甚至生命的代价为其不断添砖加瓦的结果。ｌ让学生了解物ｌ理学史，可以培养学生热爱科学、献身
于物理教学之中，不仅有助于学生了解和掌握物理学的发生、发展及其总体规
可以培养学生热爱科学、献身科学的精神
模式为例，在这种模式中学生的学习从课内延伸到课外，课内课外有机结合。
即：教师设定情境一学生选择角色一学
【］戴士弘．业教育课程教学改革［１职Ｍ］北京：清华大学出版社，２０．０７
［］张荣庆．高职课程改革的思考［２练结
合，为更好地应用所学知识，除采用互动教学方法外，努力创造课外情境环境让学生应用所学知识，把参加第二课堂和社会活动作为实际训练最好的场所，
地，建立产学结合的教育模式。高职院
校应建立健全校内外实习实训基地，并加大实训课在教学计划中的比例，真正
多有趣的故事，可作为物理课堂的 “ 兴
会观察、勤于观察的习惯，对物理课的学习会有较大的帮助。物理学中许多重要发明、发现同样是科学家善于观察的结果。１９８５年德国物理学家伦琴在进

物理学史在物理教学中的作用和意义

物理学史在物理教学中的作用和意义浅议物理学史在物理教学中的作用物理学的历史就是人类对自然界各种物理现象的认知史。

其基本任务是描述物理学概念、规律、理论和研究方法的脉络，揭示物理学概念、方法和内容发生和发展的原因和规律。

学习物理学史不仅会给物理教学注入新的活力，还会激发学生学习物理、攀登科学高峰的热情。

一、可以了解物理学的本来面目，消除对物理的神秘感在物理教学中，我们主要是引导学生学习前人已经获得的理论知识。

教学中的物理知识都是人们经过多次整理而形成的严密的理论逻辑体系。

因此，我们在教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。

有的物理教师虽然试图引进一些史料，但讲的不够准确，常见的错误有：牛顿因为观察苹果落地而发现万有引力定律、瑞利-金斯定律的失败引导着普郎克提出量子论等等。

这些神话使得学生对物理知识的来源、理论体系的形成等都产生很神秘的感觉，往往会认为各个物理学概念、原理和定律的获得等只是历史上的某些科学伟人们的灵感创造出来的，是历史的巧合和偶然的机遇，对于一般人而言根本就不能及的，这种认识是十分错误的，进而也会阻碍学生创造思维的发展。

事实上对于熟悉科学创造历史过程的人都知道，任何一个物理知识的获得，都必须要经历一个动态的过程，即从低级到高级，从感性到理性，从片面到全面，从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程，而根本就不是任何天才的脑袋偶然地创造出来的。

经过对这些物理史的本来面目的了解和熟悉，学生们就会慢慢学着具体理解任何一个重要概念、定理和理论的获得，都是经过“试探-除错”的多次选择而得到一个动态的历史过程。

在物理教学中，我们可以通过必要的历史回顾，促使学生们了解物理学的各种原理、定律的实验基础，了解各种模型所依据的客观事实的原形，了解各种假说、观点和物理思想的演变。

虽然讲述时用的时间不多，但可以使学生了解物理概念、规律、原理产生、形成和发展的过程，这种做法不仅会消除学生对物理知识来源的神秘感和错误认识，还可以培养学生的创造性思维能力。

物理学史在中学物理教学中的作用及教学策略

正确结论。这里介绍理想化模型
《基础教育课程改革纲要》明
确指出： “ 倡导学生主动参与、乐于
的意义已经远远超出了介绍物理
学史内容本身，它必然为学生掌握
探究、勤于动手，培养学生搜集和
学习方式发生根本性转变，保证学人类社会以及日常生活密切联系，几千年的文明史，也是科学进
技术和社会的相互关生自主性、探索性的学习落到实并能对科学、系形成正确的认识。处，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，使学生的学习
戢鑫
物理学史在中学物理 ■■■■＿
口四川省宜宾广播电视大学邓章全
摘要：物理学吏不仅真实记载了物理科学形成发展的历程，解释与分析了定理、规律的形成背景，包含着科学家们探索追求真理快乐与辛酸的真实故事，蕴含着物理学思想与观念的变革，它对学生掌握科学知识、熟悉研究方法、激发探
、
中学物理教学与物理学史
切的联系，是中学教育的重要组成学史能使学生沿着科学家探索物熏陶。如介绍伽利略理想实验模型理解科学的本质和即从斜面滚下的小球若不受摩擦部分，是实现中学教育整体目标的理世界的道路，学习科学家献身力影响将在水平面上永远地运动重要内容之一。物理教育的本质是科学研究的方法，科学的精神。对于提高学生的科学下去。伽利略在这样可靠的事实基强化人性中的真、善、美，抑制人性中的假、恶、卅．，弘扬人的理性精素养具有积极意义。神，而这些教育功能都建立在逼近

物理教学中引入物理学史的作用

■匪
物理教学中引入物理学史的作用
李克山
（徽师范大学物电学院，徽芜湖安安摘要：文结合物理学发展中的一些重要事例．出本突强调了物理教学中引入物理学史的重要作用．以对物理教师的教学有所启迪。
可以培养学生热爱科学、身科学的精神。献物理学像一座知识的宝塔，础雄厚，学、学、基力热电学、光学，以至于相对论、子力学、物理学和粒子物理学，成量核形了一座宏伟的宝塔。座宝塔之所以如此宏伟．古今中外无这是数科学家用青春、水、康甚至生命的代价为其添砖加瓦的汗健结果让学生了解物理学史，以培养学生热爱科学、身科可献
沿理论和观点．学生后续学习埋下伏笔；理论物理的教学为在中．堂不应当沉浸在漫天迷乱的公式推导中．阐述每书写课要行算式的内涵和思想，不能将物理的课堂演变成数学杂技的ｓｏ场路断线往往是大部分学生迷惘、法深入理解物ｈｗ思无理学科的第一绊脚石：与此同时，论物理学科之间的联系也理是很绵密的．所谓 “ 有孤立的理论去阐述一个绝对封闭的正没
、
学的精神。物理学史中就有许多催人泪下的事例。比如：鲁布诺为捍卫日心说牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火之中。伽利略为捍卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨，但他没有放弃对真理的追求。年近七旬又体弱多病的伽利略被迫在寒冷季节前往罗马．跪在冰冷的石板地上接受罗马宗教裁判所的审判．是被判终身监禁，又改为在家软禁，神和肉体先后精上的折磨都没有动摇他的信念，到１４年１直６２月８日病逝．９９１７年罗马教皇才为他公开平反昭雪。居里夫人由于长期从事放把握整个课程结构．会贯通，益求精。融精譬如．在普通物理的教育中要适当联系理论物理中的前

物理学史在中学物理教育中的功能

物理学史在中学物理教育中的功能作者：吴柴乐来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期摘要：物理学史作为研究物理学发展的一门学科，是物理体系的一部分。

在教育过程中对于激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神和探究方法有重要作用。

关键词：物理学史；科学素养新课程标准中关于物理课程的总目标是：培养学生的科学素养。

而具体的科学素养又分为科学意识、科学精神、科学知识、科学方法与行为等要素。

物理学史是研究物理学发展历史的科学，它真实记载描述了物理科学形成发展的历程，解释与分析了历程的形成背景与规律，包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程，包括科学家们探索追求真理的事实与故事。

下面具体阐述物理学史对于培养学生科学素养的作用。

一、加深科学知识的理解、指导学生掌握科学探究方法在教学过程中，根据所授知识，可以提供重要的物理事实、概念、原理及方法的历史背景、现实来源和应用，从而有利于启发学生的思维、加深学生对所学知识的理解，又给学生一个典型的科学探究的案例教育。

例如，在人教版物理必修一中有《伽利略对自由落体运动的研究》一节，本节具体阐述了伽利略从反对亚里士多德的结论，到从逻辑证明自己结果，从实验研究自由落体运动的规律。

本节全文都是讲的伽利略创造的一套对近代科学发展极为有益的科学方法，包括阅读材料STS 《从伽利略的一生看科学与社会》。

这样设计可以向学生揭示伽利略科学探究法的一般程序，使学生从中领略到什么是科学探究，科学家是怎样用科学方法进行研究的，受到科学的思维方法的熏陶，有利于学生从“机械学习、被动思考、获得知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化，获得真正的“智慧”。

二、展示知识产生过程、培养学生科学探究精神科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。

物理教材中涉及到很多事实。

比如：居里夫人由于长期从事放射性研究得了白血病逝世，为科学献出了宝贵的生命；利赫曼为引雷电而捐躯；布鲁诺为捍卫日心说牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火之中；学习物理学史能让学生体验批判精神，培养创新思维。

物理学史在物理教学中的作用

浅谈物理学史在物理教学中的作用关键词：物理学史；物理教学过程；作用中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0211-01物理学史，简言之，就是物理学发展的历史。

它包括在物理学发展过程中所涌现出的物理学家，以及这些物理学家在研究物理问题过程中的一些事迹。

同时还伴随物理知识的产生。

在它的发展过程中，折射出的是物理学家们为了物理学的发展所表现出来的忘我的献身精神和聪明智慧。

具体地讲，如果将物理学史的一些知识穿插于物理教学中，到底能够产生什么样的作用呢？我发现起码有以下几种作用：1.能够充分激发学生学习物理的兴趣，不至于轻易丧失学习信心物理就其本身特点而言，对知识的理解程度要求较高。

尤其是高中物理，这方面的特点显得尤为突出。

而且，如果从单纯的学习物理知识来讲，学生会感到很枯燥、乏味。

从表现形式上来看，学生在上课时就很容易走神，听不进去课，思想开小差。

因此，教师在上课过程中如果处理不好的话，很容易使学生逐渐丧失学习的信心，更谈不上学习物理会有兴趣了。

但是，如果教师上课时，能够给学生讲述一些物理学史的知识，学生就会非常感兴趣。

牢牢地把学生吸引到课堂中来。

从而提高学生的学习效率和教师的教育教学效果。

比如，我在上第三章第一节讲到牛顿的生平事迹时，班上几乎所有的学生都睁大了眼睛听我讲述，整个班上没有一点杂音，没有一个同学在下面说话。

可以充分感受到：此时此刻，学生都被牛顿那无与伦比的聪明才智和传奇人生所吸引。

而且为牛顿在科学上的献身精神所折服。

完全可以感受到学生那不平静的心理和心中燃起的强烈的学习求知欲望。

当介绍完牛顿的事迹，在接下来的教学过程中，学生都听得很仔细、很专注。

作业也完成得很出色，质量较高。

通过这次上课过程中的成功尝试，在以后上课的一段时间里，我都特别注意尽可能地将物理知识和物理学史更好的融合于物理教学中，而学生则对物理科的学习都表现出了越来越浓厚的兴趣。

而且课后来问物理问题的学生和以前比较也大幅增加。