初中思想品德课如何激发学生的学习兴趣0
浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣
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3问题讨论 、 . 辩论 。为了让学生很好地
强化 了口语交际训练。 小组 预赛 、 班内决赛 。这一过程是对学生 口 精神 ,
他们讨论 : 如养第 二只猫时也 养了鸟 , 心 , 须声 音洪亮 、 言生动 、 假 鸟 必 语 节奏 抑扬 顿 力 ,使 学 生 具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交 流 也被咬死 了 ,我” “ 将怎样想 , 怎样做 ?一石 挫 、 速 快 慢 适 中 、 辑 思 维 严 密 、 心 论 的素 养 。 语 逻 中 激起 千层浪 , 学生积极 讨论 , 充分发 表 自己 点 明确 。教会学生演讲 , 组织学生参 加演讲
作者单位 : 西藏林芝地 区八一 中学
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浅谈思想品德课 中如何激 发学生学习的兴趣
陈 常清
对于思想 品德课 ,很 多学生都 有这样 “ - 患 , 死 丁 安 乐 ” 自 己 动 手 , 衣 飞 , 民的抱怨 与无 奈的 画面 , 生 丁忧 而 “ 丰 牧 再让学生聆 的看法 : 既折服 于它 深刻 的道 理 , 又无奈它 足食 ( 泽东 )“ 可少 活二 十年 , 毛 ”宁 拼命 也 听歌 曲《 美丽 草原我 的 家》 天堂 》 , 《 等 最后 的晦涩难 懂 , 以 , 多学 生 出现 了对政治 要 拿 下大油 田( 进喜 )等 。通过 这 些名 再结合 画面的内容 ,充 满激情地 向学生讲 所 很 王 ”
面 孑 。在 教 学 中 教 师 应 当采 取 灵 活 多 样 的 L
略政策 的伟大 。这样轻松 自然地把理论转化
二、 整合 课程 资 源 。 堂充 满生 气活 力 为认知 , 让课 使学生进入最佳的学 习境界 , 从而提
初中思品课如何激发学生的学习兴趣
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思 品课 ; 兴趣 ; 习质量 ; 学 素质
兴 趣是人 们认识 某种 事物或 参 与某种 活动 的心
因此 , 在教 学 中 , 特别 注意用 不 同的方式 精心设 计 要 新 课 的导 入 , “ 悟 青 春” 一 课 的导 入 , 如 感 这 我们 可 以这 样设 计 : 播放 健 美操 的 录音 , 昂 、 奏 明快 先 激 节 的乐 曲为本 课 的导人起 到 了很好 的烘 托作 用 ,学生 在乐 曲声 中感受 到青 春 的活 力与激情 ,有效地 激发 了学 习热情 。 如在教 学七年级 “ 砺坚 强意 志 , 又 磨 拒
理倾向, 是学 生学 习的 内在 动力 , 也是 推动 学生积 极 思 维 、 求知 识 和获 得能 力 的一 种 强烈 欲 望 。著 名 探 心理 学 家皮 亚杰 认 为 : 有 智力 方 面 的工 作 都依 赖 所
于兴趣 。 习同样需要 兴趣 盎然 , 向往之 。 学 心 兴趣 不
仅能 促进 学 习质 量 的提高 , 而且 能 促进 学 生 素质 的 提高 。教师 该如 何处 理好 “ ” “ ” 教 与 学 的关 系 , 发 激 学生 的学 习兴趣 呢?本 文对此 作 了一些 探讨 。
材 , 备课 的 同时 注意研 究 学 生 , 择 灵 活多 样 、 在 选 切 合 实际 的方法 , 就一定 能激 发学 生 的学 习兴趣 , 提高
思 想政 治教育 教学效 战的精 神 , 种坚强 的意 志。 由此可见 , 管是成 一 不
E记 中写道 :我 现在 非 常喜欢 上 思 想 品德课 了 , l “ 因
为思 想 品德课 不但 让 我们 学 到 了书 本上 的知识 , 更 重 要 的是学会 了做人 。 我们 一有 进步 , 老师便及 时表
如何激发初中生学习思想品德课的兴趣
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学 习的挚 , 是学习的一种原动力。 凡是感兴趣的事物 ,
必 然力求 去认识它 , 掌握 它。因此 , 在思想 品德课教 学 中, 提高教学成 绩 , 培养学生学 习思想品德的兴趣 , 无疑 是我们在今后教学中追求 的 目标之一 。 可见激发学生学
习兴趣在教学过程中极其重要。 那么如何激 发学生 的学
法, 创设各种教 学情景 , 渲染气 氛 , 引起 学生情感共 鸣 。 把学生 的注意力集 中起来 , 引发学生兴趣 , 激发求 知欲 ,
使学生想听下去 , 急于听下去 , 这样才能 充分调 动学 生 的主观能动性 , 使之进入求 知欲亢奋状态。 以, 所 必须精 心设计导语 , 并把它作为激发学生学 习本课 的关 键。例
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中学教 学 参 考f 旬) 2 1. 总 第 5 下 006 4期 f
备方法 , 选择灵活多样 、 切合实际的方法 , 一定能够达 就 到激发学生兴趣 、 提高课 堂教学效果 的 目的。 ( 责任 编辑 袁 妮)
识某种事物或爱好某种活动的心理倾 向。 当一个人对事 物产生兴趣时 , 他就会 仔细地 去观察 , 深人地 去研究 , 主 动地去发现问题 , 从而解决 问题 。 兴趣是最好 的老师 , 是 使学生不再把学习思想品德课看成是一种负担 , 而是一
种享受 , 一种精神上 的陶冶。
2以优美 的语言激发兴趣 。 . 如果一个教 师富有严谨 、 简洁 、 精炼 、 准确 、 抑扬 顿挫的教学语 言 , 就能拨 动学生 的心弦 , 促进学 生记 忆 的持久 、 维 的活跃 、 思 思想 的丰 富 , 培养学生 的兴趣 , 高思 想 品德 的实效都 有着积 对 提 极 的作用。
些问题我并没有及 时做出解答 , 而是 让学生讨 论 , 我则
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如何激发学生学习思想品德课的兴趣关键词:激发兴趣;传授方法;提高素质中学思想品德课不仅要传授文化知识,提高学生认识能力,还要发挥思想品德教育的作用,努力把思想品德常识、法律常识、政治常识转化为学生的立场、观点和方法,使学生逐步树立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,形成正确的世界观、人生观、价值观。
但是,随着课程改革的不断深入,特别是考试形式的变化,使人们对思想品德课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评估等方面有不少错误的认识,以致直接影响到学生学习思想品德课的兴趣,也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。
中学生是社会主义事业的建设者和接班人,加强思想品德教育,提高其学习思想品德课的积极性、主动性,是中学思想品德课教师光荣而艰巨的任务。
如何才能改变人们的认识,特别是学生的认识,我认为有以下几点可以尝试:一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。
但兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发。
这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向,激发学生形成良好的学习动机,以确保教学目的的实现。
1.端正学习目的和动机目的是行为人实践活动的起点和归宿;动机是由需要引起的,激励或推动人去行动,以达到一定目的的内驱动力。
高尚的目的,纯洁的动机,才能唤起学生学习思想品德课的浓厚兴趣。
教师应该让学生明白,通过思想品德课的学习,不仅能丰富他们的文化知识,让他们明白许多人间世事,而且又能陶冶他们的情操,培养他们的道德素质。
同时,教师在教学过程中应该教给学生辨别是非、与人相处的方法,让学生在汲取书本知识的同时也把健康生活、不做违法乱纪的对他们有益的思想灌输到学生的脑子里,让学生从小就对人文道德有一个客观的了解,使他们日后走上社会后不至误入歧途。
2.联系实际,扩大视野思想品德课源于生活、高于生活、指导生活。
浅谈思品课教学如何激发学生学习兴趣
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妻妾成群” 等现象 , 教师切不可一言 以蔽之 , 注意引导学 生从 正面来分析和 要
识 。 生对 此 类 问 题 最 关 心 , 最 心存 疑惑 , 能适 时 引进 课 堂 , 疑 将 会 对 学 学 也 如 无
生 有很 大 的吸 引 力 。
4多元化评价 , . 激励学生互动学 习。 从对学生的态度这个意义上讲 , 评价就是 反映教师对学生的态度问题。 以肯定地说 , 可 学生背着沉重的心理压力上课 , 一
的趣味性 , 激发学生学习的兴趣 , 使学生最终达到孔子所说 的“ 知之 者不如好之
者, 好之者不 如乐之者 ” 中的“ 乐学” 境界。 要使学生从“ 知学 ” 好学 ”进 而达 到 到“ ,
“ 乐学” 的境界 , 除了智 力因素之外最重要 的莫过于 “ 兴趣” 这个非智力因素了 , 这 就要靠教师对课堂的 良好组织与驾驭。 笔者经过多年的探索 , 发现激发思 品课学
I
,黛 a
学们预习课本内容 . 拿出事先准备好的“ 同” 把课堂变成 了一个学生毕业供 再 合 .
需 见面 会 , 学 生 把 自己 当成 一 个 到 人 才 市 场上 求 职 的劳 动 者 , 我 就 是 他 们要 让 而 找 的用 人单 位 , 导学 生 明 白 当 自己 作 为一 个 求 职 者 在 选 择 职业 时 , 当 拿起 法 引 应
一
些竞赛活动 , 尽可能多地让全体学生参与到整个学习过程 中, 最大限度地提高
学生的学 习兴奋点。 竞赛内容及形式可包括对课 本某 疑点 的讨论 , 对社会某热点 的评论 , 对某一观点的辩论 , 使学生产生强烈的求知欲, 以达 到最好的教学效果 3 . 让事例增加课堂教学活力。 如果能让学生从 自己的切身经历或体验出发去 学习新知识 , 那么任何时刻 、 任何学科 都会变得令人兴趣盎然。 因此 , 教师在教学 程中应用心地去发 现和思考 、 搜集和整理 , 尽量选择学生熟悉的或干脆就是学 的亲身经历来导入学习 , 千万不可 “ 死读书” 尤其对于现实生活中的阴暗面 , 。 “ 见死不救 ”“ 、宁可挥霍一万 , 决不捐赠一分” “ 了公家 , 了私家” “ 、瘦 肥 、贪官污
兴趣:如何激发学生学习思想品德课的兴趣
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和教学 内容 , 善于利用情 景教学法 , 之进入最 佳求知 使 欲亢奋 状态 。如 , 以用 歌曲开头 , 可 以用一段 格言 可 也 或一则寓言开 头 , 以用一个故事 开头等等 。 也可 3巧妙设 疑 , . 培养思维 , 激发兴趣 。“ 学起于思 , 思起 于疑 ” 学 、 、 。 思 疑是 密切 相关 , 辩证统一 的。 疑问是思维 的火种 , 思维 以疑问为起点 , 疑 问才有 思维 。经过 思 有 维才能解疑 , 有所进取 。在教学过程 中通过设疑 、 释疑 、 解惑 , 可极 大地 引发学 生兴 趣 , 学 生处 于一种 “ 使 心愤 愤 、 悱” 口悱 的状态 , 使他们积 极思考 。比如 , 促 我在讲
【 你说我说 】
兴趣 : 如何激发学 生学 习思想 品德 课 的兴趣
赵 庆 军 ( 河北省 秦皇 岛市青龙满族 自治 县祖 山兰亭 中学 , 河北
秦皇 岛
060 ) 6 5 5
摘要 : 中《 初 思想品德课 程标准》 出: 指 老师应 尊重学生的人格 , 关注个体 差异 , 满足 不同学生的学 习需要 , 激发 学生 的学习积极性 , 培养 学生掌握和运 用知识的 态度和能力, 使每个 学生都能得 到充分的发展 。 但是 , 长期以来 , 初 中政治课教学仍然处在 以升学为 目的的僵化 的应试教 学模式上。学生没有兴趣和主动性 , 如何培 养能力呢?因此 ,
初 中生具有 好 动 、 疑 、 象思 维能 力较 强 、 善 形 注意 力不易持久 的特点 。 2 . 现行教材 为激发学生学 习兴趣提供 了依据 。 现行 的初 中思想 品德 课教材 ,改变 了过去 的严谨
有余 、 活泼 不 足的编排 风格 , 从实 际事 例 人手 , 动情 调 感 因素 , 内容 显得 生动活 泼 、 使 引人人 胜 , 符合 学生 很 的年龄特 点和认识 规律 ,这就 为运用兴趣 教学手 段提 供 了客观 依据 ,为调 动学生 内在 的学 习动 力提供 了契
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如何培养学生对思想品德课的兴趣
实践教学中,思想品德课除教材外,基本没有配套资源,大多老师都是根据教材来讲课,内容难免乏味和空洞;另一方面,很多思想品德课的任教老师都不是专职的,他们往往还兼任其他课程,山区尤为如此。
在很多学生甚至老师眼里,思想品德课只是作为诸如语文、数学和外语等主要课程的一个附属品而存在。
在这样一种缺乏创造力的土壤中生存的课程,如果毫无一点趣味性可言,是难以培养学生的积极性、主动性的。
所以培养思想政治课的兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师。
那么如何培养学生的学习兴趣呢?
一、上好每一学期的第一节课
好的开端,成功的一半。
一个优秀的教师,他一定是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理,如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课,使学生觉得教师的讲课“有昧”,学科的内容“有意思” ,就会激发起强烈的求知欲,这对以后的教学无疑会有帮助。
二、采取多种现代化教学手段
现代化教学手段集文字、图形、视频、音频于一体,对所要表达的信息产生逼真的效果,给学生以赏心悦目的感受,从而使大脑皮层在学习中处于最佳兴奋状态,不仅提高了学习兴趣,而且促进学。
激发兴趣,引导学生乐学思想品德课
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科学 , 就客观地具备 了文学性 。 根据我 的教学实践 , 道文统一 , 把思想 品德课 上得
生动活泼 , 不仅可以激发学生兴趣 , 达 到引导学生乐学 的教学 目的 , 而且可 以提
高课 堂教学效率 , 较好地提高学生的思想 道德 素质 。
我在思想 品德课 的教学 中主要用下列方法来融 入文 学性 :一是在课 堂上善
生 明白在 当今社会科学技术 的重要性。 通过解剖典型 、 生动具体 的事 例 , 就能把一堂 干巴巴的思想 品德课上成生 动
可学强 立 , / 2 0 1 3 . 9
活泼 的“ 故事会” 。 学生在极大 的乐趣 中获得知识 , 从而提高思想认识水平 。 诚然 , 思想 品德课教 学的艺术性 、 课堂 的生动 活泼 , 不 仅仅要靠典型例子 , 还 应辅 以形 象风趣的 口头语 言 、 诙谐动情 的体态语言 、 巧妙 的艺术化 的提 问以及恰到好处 的
用设 问 、 比喻 、 排 比、 对 比、 双关 、 反复等修辞手法 ; 二是把 干巴巴的理论 变为生动
典型的实例 , 深入浅出加以解释论证 ; 三是 与学生讨论交 流时 , 运用简 洁明快 、 富 有趣味性的语 句表 达 ,使教 学内容具 有极 强的文学性和艺术魅力 ;四是引用伟
人、 名家 的名言警句和俗语 、 谚语 、 诗词来增强课堂教学的艺术感染力 。
四、 讲 究 教 学 的 多 样性 。 改 变 千 篇 一 律 的 单调 程 式
在 当今知识 经济和信息快速发展 的时代 , 对学生 的思想素 质 、 道 德伦理 、 法 律法 规等的培养 , 来 自学生 日常生 活的角角落落 。 有时 , 一首歌 曲、 一次谈话 、 一 部 电影 、 一场 同学 问的交流 、 一次春游 或夏令营活动 、 一 次祭 扫烈士墓活动 、 一次 体育文艺 比赛 、 一次 团队活动 、 一次劳动实践等 , 都 可能改变学生的认 识 、 看法和 想法 , 甚至影响他们 的人生 。 因此 , 教师要 积极 主动开展丰富多彩的活动 , 或者利
政治教学中如何激发学习兴趣
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政治教学中如何激发学习兴趣兴趣,也称热爱,它是带有一种倾向性的心理特征,是人的一种积极探究事物某种活动的倾向。
同样,学生各科学习成绩的高低在某种程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。
思想政治课就是学生比较缺乏兴趣的课程。
教师在课堂教学中如何增强教学的趣味性,如何激发、培养学生学习的兴趣,这是提高教学质量,提高课堂教学效果的关键。
一、建立民主、平等和谐的师生关系学生是有血、有肉、有情感、有自尊的不同性格的人。
而教育是人与人之间心灵的沟通,教学实践告诉我们,唯有用彼此的信任打破师生之间的壁垒,用朋友间的友谊化解师道尊严的冰霜,师生之间才有可能实现真正意义上的平等。
学生对思想政治学科的兴趣与积极性的高低,常常依赖于对教师的情感。
作为教师,必须学会用情抓住学生,用爱感染学生,努力创造良好的师生关系。
具体做到:首先,要热爱学生,尊重学生的人格,真诚地对待每一个学生,对学生一视同仁,才能赢得学生的信任,多关心、多理解、努力成为学生的知心朋友。
这样,学生才会亲其师、信其道、学其知,对思想品德课产生兴趣。
其次,以平等的态度对待每一个学生,成为学生学习的合作者,引导者和参与者,努力改善师生关系,使学生在尊敬老师的基础上引发学习的兴趣。
再次,用自己的人格影响学生的人格,做到授业、解惑,解决学生易出现的心理问题,从而使学生觉得思想品德课教师对自己的成长有特殊的帮助,进而引发学习的兴趣。
因此作为思想政治课教师必须以民主、平等、亲和的态度对待每一个学生,用感情激发学生的学习兴趣。
二、讲究语言幽默艺术,诱发学生学习兴趣法国演讲家霍曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃真理,比直截了当提出更让人接受”。
思想政治课概念、原理都比较抽象,但所阐述的内容确实严肃真理。
要使这些枯燥的概念被学生所接受,教师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例,刺激学生,激发学生。
这样既可以给紧张,沉闷,呆板,乏味的课堂气氛注入活力,又可营造宽松、愉快、和谐的学习气氛,使学生自觉进入乐学的学习状态。
思想品德课如何激发学生的学习兴趣
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思想品德课如何激发学生的学习兴趣吕叔湘先生曾经说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”。
“活”其实就是激发学生的兴趣,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
对于思想品德学科来说,由于理论性比较强,对学生来说不易理解、不感兴趣。
因此,激发学生的学习兴趣是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。
那么,在思想品德课教学中,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?一﹑运用妙趣横生的课堂导入,激发学生兴趣“万事开头难”﹑“开头好,成事之半”,它道出的是“凡欲成一事,必须有良好的开端”,好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望,是让课堂活跃起来的导火线。
在思想品德课教学中,一个好的新课导入,往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
因此,选择导语十分重要,导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容,而形式可多种多样,比如:歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例恰当的比喻等。
只有生动有趣,和课堂内容关系密切,才可以把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生的思路活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习。
二、诱发学习动机、激发学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情境等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
三、营造和谐气氛,让学生动起来传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说,这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此,在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。
心理学告诉我们,自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以在新课改不断深化的教学中,师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的气氛,放手让学生自由学、思、疑、问,这样学生才会在课堂上敢想敢说,才会将“动中学,学中动”有机结合起来,尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中去。
如何培养学生学习思想政治课的兴趣
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如何培养学生学习思想政治课的兴趣一、巧设导入环节激发兴趣导入,就是在讲授新课之前,教师围绕一定的教学目标,根据教材详细特点,精心设计一小段(三至五分钟不等)与课文内容相关的引言,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
俗话说:“良好的开头是成功的一半。
”课堂教学一定要重视导入的设计,教学实践也证明,好的导入能使学生饶有兴趣地投入到新的情境中去,提高学习效率。
古人云:“学源于思,思源于疑”,有疑才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说:“学者有疑,小疑那么小进,大疑那么大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问,于无疑处设疑,能使学生处在“心求通而未得,只欲言而不能”的状态,让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中,这样既可激起学生兴趣,又可启迪学生思维。
如,在讲“详细问题详细分析”时,先提出一个问题请学生答复:“水对农作物的收成是有益还是有害?”我那么说完,学生不约而同地笑了起来,几乎异口同声地答复:“当然有益”。
“既然是有益的,那么雨水越多对农作物的收成越有益吗?”我这样反问,课堂气氛顿时活泼起来了,们相互热烈地议论着。
这时,我因势利导告诉学生要正确答复这个问题,就必须详细问题详细分析。
这样扣人心弦的疑问,学生印象深刻,能引起兴趣,使学生注意力集中,有“一石激起千重浪”的作用。
二、教学方法灵活多样,激发兴趣1.利用活动教学法激趣所谓“活动教学”,就是学生在已具备知识根底和教学资源的前提下,课堂学习过程中通过教师的引导,参与一个个活动,在活动中激发兴趣,引出疑问,引起思考,引导创新,使学生在活泼愉快的气氛中,最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学方式。
2.运用多媒体手段激趣法激趣“兴趣是最好的老师。
”在思想品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。
多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。
如何激发学生学习思想品德课兴趣
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如何激发学生学习思想品德课的兴趣摘要:传统的教学观念,使得学生缺乏学习思想品德课的兴趣。
作为一个思想品德课老师,要思考怎样才能激发学生学习思想品德课的兴趣。
通过优美、感人的语言,运用老师的人格力量,改变教学方法,使用多媒体教学来激发学生学习思想品德课的兴趣。
关键词:思想品德课老师语言人格兴趣孔子说:“知之者,不如好之者,好知者,不如乐之者。
”“好”、“乐”就是愿意学,喜欢学。
可见,培养学生的学习兴趣是至关重要的。
下面,我谈谈在思想品德课的教学中如何激发学生学习兴趣。
一、以优美、感人的语言来激发学生的学习兴趣苏霍姆林期基曾经深刻地指出:“如果你想使你的知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具。
”思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进记忆的持久,思维的活跃,想象的丰富,有助于培养学生的学习兴趣。
我校一位思想品德的老师,说话干练、语言严谨、准确,讲课时语言有声有色,学生喜欢听她的课,学习兴趣浓厚,学习效果好,教学品质高。
在课堂上,思想品德课老师幽默、风趣的语言也是上好一堂课所必需的。
学生听着顺耳,觉得舒服,自然而然地就喜欢听,就喜欢上思想品德课,这样才能培养出学习的兴趣。
二、充分利用思想品德课教材,激发学生的学习兴趣现行的初中思想品德课教材,从实际事例入手,调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,很符合学生的年龄特征和认识规律,改变了过去严谨有余,活泼不足的编派风格,这样就能激发学生的学习兴趣。
现在的教材,如:从学生所处的环境、家庭、学校、社会出发,讲如何与父母、老师沟通,如何处理学习中的压力,一次考试考不好,怎么办?考试中一次作弊都不行,要遵纪守法,遵守交通规则,注意自身安全,不在公路上玩、打闹,维护自己的受教育权,要履行自己受教育的义务……这些都与学生的生活密切相关,学生并不觉得陌生,感兴趣;接近生活;有情趣。
初中思想品德课教学中如何激发学生学习兴趣
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初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”苏霍姆林斯基也认为:“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。
作为一名教师,只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣,才能让他们积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
那么,在教学中,如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?我认为应从以下几个方面着手: 一、建立良好的师生关系,培养兴趣初中学生的大部分时间是在学校度过的。
从某种程度而言,教师与学生接触的时间要比家长多,也比家长更了解学生。
教师的一举一动将会影响到学生的成长过程。
“爱屋及乌”是人之共性,对初中学生而言更为突出。
他们的年龄特点决定了他们的学习常常带有感情色彩。
学生喜欢这位老师,就相信这位老师讲授的道理,愿意学习这位老师讲授的知识,自然就对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
教育心理学告诉我们,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能够提高教学效果。
因此培养初中学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。
思想品德课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师,才能信其道,乐其道。
二、创设学生乐学的情境,激励兴趣创设学生乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地,可以激发学生的学习兴趣。
现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,在乐观的环境中心情愉快,兴趣会油然而生。
乐学情境的创设,要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,在教法上改变过去“满堂灌”的注入式教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。
如何培养初中学生学习思想品德课兴趣
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如何培养初中学生学习思想品德课的兴趣兴趣是最好的老师。
初中学生对知识的追求很大程度上源于兴趣情感的推动力。
实施新课改之后,学生的学习兴趣有了明显的提高,但要想使思想品德课达到预期的教育目的,对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响,还是远远不够的。
因此,在教育教学中要注重培养学生学习思想品德的兴趣就显得尤为重要。
那么,如何培养初中学生学习思想品德的兴趣呢?根据多年来的教学实践,笔者认为可以从以下方面着手。
一、教学之始,引人入胜俗话说,好的开端是成功的一半,因此,在教学之始,就应该紧紧抓住学生的好奇心,迅速激发学生的求知欲望。
启发式教学是思想品德课教学的根本方法,采用启发式教学能充分发挥教师的主导性和学生的主体性,引导学生积极思维,探求新知识,促进学生举一反三,触类旁通,从而培养学生的兴趣。
利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言,能有效地引起学生的注意。
如在初三讲授构建和谐社会时,利用广告《心在一起》,由中央台的一些著名主持人撒贝宁、鞠萍等人,画面反映的是不让孩子被过往的车所溅起的水弄脏衣服而抱起一小姑娘来设计引课,教师问“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的?”学生很感兴趣的将广告歌从头到尾唱出来并异口同声的说出是《构建社会主义和谐社会》。
教师跟着提出:“你心目中的和谐社会是什么样子的?为什么要构建这样的社会? 它包括哪些方面?”这样引出课题,并引导学生结合当今社会现实找出问题同时总结出其解决问题的办法。
二、教学内容,贴近生活寓教于乐,增强教学的趣味性,培养学生的直接兴趣。
思想品德课所教授的基本原理,如果不采取积极有趣的娱乐方式教学,就会使思想品德课教学成为简单被动的空洞教条说教,使学生感到单调、乏味;反之,如果寓教于乐,学生比较容易接受,并且愿意主动地学习。
所以在教学中经常采用一些生动活泼的教学方法,增强教学趣味性和感染力,培养学生的直接兴趣。
例如,在讲“我知我家,我爱我家”这一框题时,课前就做好调查工作,知道学生其实很爱自己的父母,只是现在和父母在学习与娱乐、穿着与打扮等许多问题上缺乏有效的沟通,矛盾很多,导致孩子嫌父母唠叨而父母则认为孩子越大越不听话,父母与子女的关系紧张。
怎样提高学生对思想品德课的学习兴趣
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初 中思 想 品德课教 学的一 个重要 任
从具体 到抽 象 务 ,就是要引导和帮助学生树立远大的理 识 的规律是从个 别到一般 , 因为要结 合具体事 例 , 使学 生理解课 想。 理想是一种精神动力 , 学生树立 了远大 的 ,
理想 , 才能拥有正确的人生价值观 , 才有可 本 知识 。
I A OS HI I I A OYU窭 ; 澄; 蕊
I
关键词 : 思想品德课
兴趣
教学效果
当前 ,初 中思想 品德课 教学 碰到不 少 问题 ,其 中~个 突出 的表 现就 是学 生 学 习积极 性不 高。特 别是思 想 品德 课实
怎样提高学生对思想品德课的学习兴趣
一河南省清丰县实验中学 杨建蕊
二、 强 化 激 励
工作 的开展 ,以促进 班级 形成 良好 的班
风, 促进学生 良好个性品质的形成。
关 键 词 :环 境 激 励 怀 激 励 强化激 励 关
挖苦 、 侮辱学生人格 , 不能夸大批评 , 更应 以形成文件 , 而批评只打个 电话就行了。 ” 班主任要把握好批评的尺度 。
二、 寓知识理解 于具体事例 中 学生学 习思想 品德课 , 首先要理解课 本 中的知识 ,这样才 能 用有 关原理 和观 点, 分析 实际问题。课本的知识是人们实 很 喜欢 听时事 的。 四、 寓调动积 极・ 眭于和谐 、 融 洽的师
生 关 系 中
行开卷 考试 以来 ,学 生 自以为有 了依赖
观点 ,要讲课本中的大道理 。但这远远 不 够 ,还必须有针对性地联系实际 ,有的放 矢, 加强对学生的思想 品德教育 。 摘要 :激励就 是激 发人的 内在潜 力 , 开发人 的智 力与能 力。利用环境激励 、 强 化激励 、 关怀 激励 等方 法 , 有助于 班主任
浅谈如何激发学生学习思想品德的兴趣
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主思考的空间 , 力求启发学生思维 , 鼓励 学生 尝试 探究 , 调 动学 生学 习的积极性 、
主动性和创造性 。 如在学 习“ 孝 敬父母” 一节 时 , 为 了让学生更为深刻地体会到父 爱和母爱的重要 作用 ,我给学生补充了一则材料 : “ 一位母亲在女儿高考落榜后 鼓励她去教书 , 不到一个 星期女儿 因讲不清题 而被学 生赶下讲 台。 母亲又鼓励 她 去学裁剪 ,不到一个月女 儿又因裁剪不合身 的衣 服而被 老板辞退 ……”讲 到这 里, 我设计 了一个悬念 : “ 同学们 猜想一下 , 这时母亲会说 什么 , 又会 对她今后 的 人生产生怎样 的影 响? ” 学 生普遍认为 : 如果母 亲继续 鼓励她 , 她终将成 功 ; 如果 母 亲责 备她 , 她可能会从此意志消沉 。 这种通 过设计悬 念让 学生探讨 的方法 比直 接告诉学生答案效果 要好 得多 。 总之 , 在思想 品德课 教学 中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多 , 教师
研究 后 , 终 于明 白了其中的奥秘 。 从此他 经常抽空去看 马戏和喜剧 , 演员们 的精 彩表 演总是令他捧 腹大笑 。 由于情绪 好转起来 , 张总 的身 体也渐渐康 复。 通 过案 例, 学生领 悟到情绪 对人的健康 和生活 的重要性 。 此外 , 我还 为学生创设 了教 学
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。
经 验 流 ‘
残 淡 如 何漱 反 生 习恿 趣 品德 的兴 趣
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教育 效果 取决于学生 的学 习兴趣 ,学生的学习兴趣直接关系到教学效果 的 好坏 。 所谓“ 好 之者不如乐之者 ” 、 “ 兴趣是最好 的老师 ” 说的就是这个道理 。 那么, 如何来激 发学 生学 习思想 品德 的兴趣 呢?
激发学生学习思想品德兴趣
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激发学生学习思想品德的兴趣《基础教育课程改革纲要,试行》指出:教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
但是,长期以来,中学思想品德课教学仍然处在为升学为目的的僵化应试教学模式上。
上课交代知识点;复习背诵要点;考试要答点。
学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想品德课教师喊出来“思想品德课没法上了”的哀叹。
那么,如何上好思想品德课呢?我认为,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
“素质教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢?因此,学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一、激发学生学习兴趣的必要性在思想品德课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方面:(一)青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生学习兴趣。
初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点,在这一年龄段,他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时,他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象做为支柱,他们就往往不能正确地领会这些概念。
初中思想品德课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体,深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习思想品德理论的兴趣,自觉地掌握所学的知识。
(二)现行教材为激发学生学习兴趣提供了依据。
现行的初中思想品德课教材,改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格,从实际事例入手,调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,很符合学生的年龄特点和认识规律,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据,也激发了学生的学习兴趣,为调动学生内在的学习动力提供了契机。
如何在思想品德课教学中激发兴趣
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如何在思想品德课教学中激发兴趣培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样学生们收效大。
因此我们可以这样说,兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力,在思想品德课教学中起着非常重要的作用。
如果学生对思想品德课学习产生兴趣,那么他就会积极主动地学习;反之,则启而不发,学而不进,因此,激发兴趣,对提高思想品德课教学质量尤其重要。
怎样激发学生的学习兴趣呢?一、在教学中培养学生的创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件。
浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想像力,驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看,学生对思想品德课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想品德课学习的兴趣。
这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生创新素质的目的。
因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《思想品德教育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。
使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。
在教学中,运用。
“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。
教师要指导学生读,提高读的质量。
结合实际,把握好重难点,提出“读”的提纲。
同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣。
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初中思品课教学中应如何激发
学生的学习兴趣
长期以来,现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。
学生通过思品课学习得到的只是一些教条书本,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。
因此,如何上好初中思想品德课,提高教学效果。
,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。
一、创设情境,精彩导入,激发兴趣。
教师在上课前如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果。
(1)用材料导入。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料,经过处理加工、去粗存精,并赋予材料以新的生命力和针对性,为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
如我在讲《同在一片蓝天下》这课中我用了《爱我中
华》这首歌导入。
收到了良好的教学效果。
(2)用疑点导入。
疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”,可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求,并能让学生从思想上明辨是非,摆正观点。
(3)热点导入。
热点之所以“热”,一是因为它是新发生的重大事件,具有很强的时效性,二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题,以它创设情境导入新课容易引起学生兴趣,体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
二、设疑、解疑激发兴趣
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。
在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,促使学生积极思考,勤于探究。
当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
因此教师在备课时,要认真考虑学生会有哪些想法或疑问,讲课时予以解答。
相反,如果不排除学生的疑问,学生就难以接受教材的观点,甚至认为教师不能很好地胜任本职工作,进而对学习失去兴趣。
当前,中学生思想活跃,对社会热点问题非常
关心,在课堂上经常会出现一些意想不到的问题,这就要求教师应针学生实际实事求是地解答学生的问题。
三、给学生议、练的时间,活跃课堂气氛,增强学习兴趣。
政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。
对说教篇幅较多、道理好懂的教材,要精讲。
要多给学生安排一定的议、练的时间。
这样,可以让学生自己设计答题思路,或自己设计题支,从多角度、多侧面启发学生进行发散性思维。
例如,我在讲授《让青春远离不良行为》一课时,我提出这样的议题让学生讨论:“我们大家在日常生活中会受哪些不良行为的影响?怎样看待这些不良影响?你认为怎样才能消除这些影响?”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然,这样既理解了课文,又提高了思想认识。
如果教师一直“满堂灌”,学生一定会厌倦,收不到好的效果。
四、开展课堂小活动可以有效激发学生的学习兴趣。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式,注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。
这种新的学习观的形成使得学生真正成了学习的主人,有利于从根本上提高学生的学习兴趣。
例如,我在讲授《诚信使你走得更近》这一内容时,我特意从网上下载了五种有关诚信的图片,让学
生在课堂上扮演买者和卖者的角色进行循环交换,让他们切切实实地感受到了诚信的重要性,为学生进一步理解教学内容奠定了基础。
总之,兴趣是学习之舟,学生一旦对学习产生了兴趣,就不会感到学习是一种沉重的负担了。
然而兴趣是一种比较复杂的个性品质,学生的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关,只有教师不断提高自身素质,在学生心目中树立和蔼可敬的形象,才能达到课堂上一呼百应,配合默契,这样的课,教师上得轻松,学生学得主动,进而提高学生的整体素质和教学效率。