八年级语文下册第二单元8《樵夫,别砍那棵树》学案语文版
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)1导学案标题：《樵夫，别砍那棵树》导学案（语文版八年级下册）一、课前准备1.课堂上准备一些小铲子、水桶、绿色植物等生活和农业用品，让学生观察拿在手里，了解这些物品的用途和作用。
2.请学生自主阅读《樵夫，别砍那棵树》这篇文章，并将自己的读后感写下来。
3.学生可以百度查找砍伐森林的危害以及保护森林的方法，从而更好地理解这篇文章的主题和意义。
二、教学目标1.知识目标：了解砍伐森林的危害，并掌握一些保护森林的方法；了解文本的主题、结构和作者的写作手法，理解文本的深层意义。
2.能力目标：能够运用自己的语言表达能力总结归纳出文章的意义，并思考如何保护森林。
3.情感目标：培养学生保护环境的意识，关注自然和人类的和谐发展，珍惜地球的资源。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师可以向学生提出以下几个问题进行导入：1）你们平时都关心环境保护吗？2）你们知道有哪些环境问题需要我们去关注和解决？3）森林对人类有什么样的重要性？2.学习（30分钟）请学生看一看这张图片，并简单介绍一下图片所表达的含义：（图片来源网络）接下来，请同学们观看《樵夫，别砍那棵树》短片，全神贯注地看完之后，每个同学都需要写下自己的读后感，并发表出来，让同学们引导彼此交流和互相分享。
然后，让学生在课堂上，根据以下的问题，展开课堂讨论：1）文章的主题是什么？2）文章的结构是怎样的？3）通过这篇文章，我们能够得到什么启示？4）你有什么样对保护森林的方法？3.归纳总结（10分钟）让学生自己总结一下本节课的主要内容，并发表出来。
4.手工制作（15分钟）请学生用类似以下的方法制作一到两个环保标语，用来提醒自己和别人珍爱生命，保护环境。
（图片来源网络）五、课后作业（10分钟）请学生完成《樵夫，别砍那棵树》相关的作业，并用自己的话归纳总结一下今天的课程主要目标和内容。
六、延伸阅读1.《长颈鹿和树》，导读人：鲁迅；作者：雪莱2.《树病患者》，作者：高新民3.《保护树木》，作者：白望宇4.《参观宜兰太平山森林公园》，作者：蒋松涛这些都是关于森林、树木和环保的文章，可以让学生在课外时间多读一读，并思考如何更好地去保护环境和保护地球的资源。
八年级语文下册 第二单元 第8课《樵夫,别砍那棵树》教学设计 语文版
8．樵夫，别砍那棵树学习目标1.理解并积累“遮蔽、参天、心弦、拯救、无所事事”等字词；了解作者生平。
2.在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。
3.感受作者的思想感情，增强环境保护意识。
教学过程一、新课导入导语设计1：“我”的先祖亲手栽下的那棵树，曾经遮蔽过“我”。
它现在已是参天的大树，有凉爽的树阴。
“我”的姐妹曾在树下尽情欢乐、嬉戏；妈妈曾在这儿吻过“我”；爸爸曾在这儿抚摸过“我”的手……这儿留下了“我”欢乐的时光！所以，当“我”还能拯救那棵树时，樵夫，请走开！导语设计2：在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
一、新课导入在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
二、自主学习——预习与展示1生字注音2生词注解参天：耸入高空。
嬉戏：玩耍。
心弦：文中指受感动而引起共鸣的内心。
遮蔽：遮挡。
3作者名片乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美国记者、诗人。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
4背景追溯《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行，由于工业的发展和城市的崛起，许多农田被毁，许多树木被毁，工业和城市的扩展取代了乡村的景象。
人们十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
八年级语文下册：第8课《樵夫,别砍那棵树》教案(语文版).
第8课樵夫,别砍那棵树【教学目标】1.知识目标:指导把握诗文基调,有感情地朗读诗歌。
2.能力目标:培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对美的追求与向往,并在实际生活中创造美。
【教学要点】重点:在朗读的基础上理解诗的内容,领会诗人在诗中寄托的感情。
难点:探讨诗歌的主题。
【教学设想】自主、合作、探究,注重让学生独自感悟,自己发现问题。
【教学步骤】一课时。
【导入新课】土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时,无知的人们仍然肆意砍伐。
同学们,你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话?(学生自由回答,围绕“环保”。
【新课探究】一、作者介绍乔治·珀金斯·莫里斯:美国记者,诗人,戏剧家。
二、字词练习借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。
樵夫(qiáo遮蔽(zhē bì参天(cān心弦(xián 拯救(zhěng遮蔽:掩藏参天:(树木等高耸在天空中。
心弦:指受感动而起共鸣之心。
拯救:救。
无所事事:闲着什么事也不干。
三、朗读诗歌,感受文意1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏,强调按意义单位划分这首诗的句子节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象,并进行归纳。
四、分析鉴赏诗歌1.分析诗歌结构(一开篇入题,发出真情呼吁,说出自己的理由。
(二承接上节,进一步说明不让樵夫砍树的原因。
(三回忆童年一家人在树阴下度过的美好时光,恳求樵夫别砍那棵树。
(四对老橡树诉说衷情,并严厉警告樵夫远离那棵树。
2.分析诗歌内容品读第一节。
(1有感情地朗读第一节,想一想,诗人为什么会发出“樵夫,别砍那棵树”的呼喊?因为诗人与老橡树有深厚的感情。
(2请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情?学生回答。
(3本节诗写的是什么?写出了“樵夫,别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
(4第一节在全首诗起了什么作用?开篇入题。
八年级语文下册第8课《樵夫,别砍那棵树》精品教案(新版)语文版
《樵夫，别砍那棵树》教学目标：1、理解并积累生字词；了解作者及其思想主张；品味诗中感情强烈的句子。
2、在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。
3、熟读诗歌，掌握其主要内容；体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。
4、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆；培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美；感受作者的思想感情，增强环境保护意识。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、整体感知：1、教师范读，学生自由朗读全诗。
2、文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。
以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。
3、乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
4、《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
5、学习生字：樵．夫（qiáo）遮蔽．（bì）嬉．戏（xī）心弦．（xián）拯．救（zhěng）6、理解生词。
三、指名朗读，指导朗读。
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册) _0
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下
册)
1.理解作品表达的主题；
2.体会诗歌中反复修辞手法的作用。
这是一首外国诗，反复读，读懂作者的感情。
一课时
一自主学习
（一）文学常识
乔治.珀金斯.莫里斯国记者、诗人。
他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍惜这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
（二）自己朗读课文
注意表达好作者对这棵老橡树的真挚感情，尤其注意四节诗中作者语气的变化。
（三）品读诗歌
这是一首抒情诗，根据老师给的提示，补全下面的空格
语言要求态度
樵夫，别砍那棵树
真诚恳求
你的斧子别伤着他
由上表，我们可以看出作者对老橡树的感
情，对樵夫的态度。
老橡树有怎样的象征意义？
从这首诗中，你读到了什么？
一、能力拓展
我们这个单元共学了五首诗，根据你学到的知识，试着写一首小诗。
语文版八下樵夫-别砍那棵树教案5篇-精品
语文版八下樵夫-别砍那棵树教案5篇-精品2020-12-12【关键字】建议、思路、方法、环节、地方、作风、认识、问题、难点、密切、深入、充分、合作、发展、提出、发现、掌握、了解、研究、特点、位置、突出、内涵、意识、思想、基础、需要、环境、资源、重点、能力、特色、作用、结构、水平、主体、形势、关系、造就、分析、着眼、倡导、把握、拓展、丰富、保护、开展、引导、贯彻、指导、宣传、调整、完善、加强、适应、提高、深化、内心、用心《樵夫，别砍那棵树》教案2作者: 加入日期：06-02-09樵夫，别砍那棵树教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。
培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
难点：探讨诗歌的主题。
教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。
同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。
）2、简介作者及写作背景。
二、学生自由诵读诗歌。
初步掌握诗的内容。
三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
四、品读第一节。
1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。
3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。
五、品读第二节。
1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。
2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。
湖南省邵东县八年级语文下册 第二单元 8 樵夫，别砍那棵树学案（无答案） 语文版
樵夫，别砍那棵树“三学四导”导学案主备人：审核人：时间： 2021 年下学期课型新授年级八班级课时2课时科目语文课题樵夫，别砍那棵树学习目标1.体会“这棵老橡树”的象征意义2.品尝感情猛烈的诗句3.培育同学在朗读中理解诗人感情的力量，提高同学阅读鉴赏诗歌的力量重点难点1.领悟诗人在诗中寄予的感情2.与诗人情感达到共鸣，体会诗歌的内涵。
导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，共性导入在人类日益关注自己的生存环境的今日，我们不能遗忘早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境爱护主义者作为宣扬环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
自主预习单：1.乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年月，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最有名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
2.《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来始终很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗格外珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境爱护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境爱护主义态度的简便方法。
3.学习生字：樵夫（）遮挡（）玩耍（）心弦（）挽救（）互助探学探究导研：合作探究，互助研讨一.朗读全诗，理清条理：全诗共四节：第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。
其次节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的缘由。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的奇特时间。
进一步说明不让樵夫砍树的缘由。
第四节：严峻警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。
二、赏析全诗：1、品读第一节。
（1）、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：由于诗人与老橡树有深厚的感情。
语文语文版八年级下第二单元第8课樵夫,别砍那棵树学案
17第8课樵夫,别砍那棵树情,珍爱亲人,保护环境㊂1.依据预习案通读全文,借助 教材助读 ,从整体上把握诗歌的思想内容㊂2.通过反复朗读来疏通文意,圈点质疑,最后通过讨论,探讨诗歌的深层含义㊂3.在反复诵读的基础上,体会 老橡树 的象征意义㊂4.完成预习自测题目㊂5.将预习中不能解决的问题标出来,并填写到后面 我的疑问 处㊂6.限时15分钟独立完成㊂Ⅰ.教材助读一㊁走近作者乔治㊃珀金斯㊃莫里斯(1802~1864),美国记者㊁诗人㊂十九世纪二十年代,他当过‘纽约镜报“的编辑,但是他最著名的还是他多愁善感的诗,其中最主要的一首就是‘樵夫,别砍那棵树“㊂二㊁了解背景19世纪以来,由于工业的发展,风景秀美的乡村被充斥着钢筋水泥的现代化城市所取代,人们童年时的美好回忆也随之遭到破坏㊂在此背景下,作者写下了这首诗㊂三㊁文体知识抒情诗,是指主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映生活的诗歌㊂抒情诗的特点是偏重于直抒胸臆,借景抒情㊂四㊁整体感知1.诗人为什么会发出 樵夫,别砍那棵树 的呼喊?2.诗中表达诗人对樵夫态度上变化的诗句有哪些?这些诗句都表现了诗人对樵夫的什么态度?))))为下面这一小节诗歌划分节奏㊂就像你的树皮一样与你连在一起!Ⅰ.质疑探究精句赏析1.原谅我愚蠢的泪水提示:诗人为什么会流泪3.第四节作者写野鸟和狂风暴雨的用意是什么014.最后一节诗人是如何表达自己对老橡树的感情的?综合探究怎样理解诗中对老橡树称呼的不断变化?6.本诗在抒情和语言方面有何特点?Ⅱ.文本拓展在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长瓦尔特㊃惠特曼①在路易斯安那我看见它孤独地站立着它独自生长着,而且,它的样子,粗壮,刚直,雄健令我想到我自己我惊奇着,,如何能发出这么多快乐的叶子, 因为我知道这在我却不可能;我摘下了一小枝我将它带回来,供在我的屋子里经常看它,( 尽管如此,也没有一个情人 ʌ注ɔ①瓦尔特㊃惠特曼(1819~189赏析: D.拯 (z h ěn g2.下列诗句中没有错别字的一项是A.它的根已在土里札固B .我就常到它梁爽的树阴里C .老朋友,我的心弦紧饶着你D.老树啊!3.选词填空㊂。
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案1.1 设计依据：1.1.1 课程标准要求提高学生的文学素养和审美能力。
1.1.2 《樵夫,别砍那棵树》作为一篇优秀的文学作品，具有深刻的教育意义。
1.1.3 通过本课的学习，使学生了解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文讲述了一个樵夫在面对生活困境时，如何作出抉择的故事。
2.1.2 樵夫在面临砍树与保护树木之间的矛盾冲突中，展现出了高尚的品质。
2.1.3 课文通过樵夫的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容3.1 教学重点：3.1.1 熟读课文，理解课文的基本内容。
3.1.2 分析樵夫的人物形象，体会其高尚品质。
3.1.3 领悟课文所传达的人与自然和谐共生的理念。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 能够熟读并理解课文《樵夫,别砍那棵树》。
4.1.2 分析樵夫的人物形象，概括其品质。
4.1.3 领会课文所传达的环保意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 理解樵夫在面临困境时，为何选择保护树木。
5.1.2 深刻领会课文所传达的环保理念。
5.1.3 分析并概括樵夫的人物形象。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求，以便我继续为您服务。
教案八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑、投影仪、教学课件6.1.2 课文原文打印稿6.1.3 樵夫故事背景资料6.2 学具：6.2.1 笔记本6.2.2 参考书6.2.3 学习工具（如词典）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 利用课件展示樵夫的形象，引发学生兴趣。
7.1.2 提问：“你们对樵夫有什么印象？”7.1.3 引导学生思考樵夫与树木之间的关系。
7.2 自主学习：7.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
7.2.2 学生分享阅读感悟，讨论樵夫的人物形象。
八年级语文下册 8《樵夫,别砍那棵树》教学案 (新版)语文版
8.* 樵夫，别砍那棵树【教学目标】知识与技能1.了解作者乔治及其诗歌和写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
过程与方法品味感情强烈的诗句。
情感、态度与价值观培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力【教学重难点】重点：体会“这棵老橡树”的象征意义。
难点：品味感情强烈的诗句。
【导学过程】一、导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、走进作者：19世纪20年代，作者乔治.珀金斯.莫里斯就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。
三、预习检测：1.读准字音樵夫(qiáo) 嬉戏(xī) 愚蠢(yúchǔn) 拯救(zhěng)心弦(xián) 遮蔽(bì) 参天(cān) 抚摸(fǔ)2.给下列字组词。
┏蔽（）┏樵（）┣敝（）┣憔（）┗弊（）┗瞧（）四、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文一遍。
2、发表对这首诗的主题的理解。
因为思考问题角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之成理就行。
不必拘泥于一种理解。
小组讨论，代表发言。
3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？明确并板书：樵夫，别砍那棵树（一棵树枝也别碰）——平和劝说樵夫，别砍了（让那棵超级大国橡树留着）——真诚恳求樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告作者对老像树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强度。
八年级语文下册第二单元8樵夫别砍那棵树学案无答案语文版
樵夫，别砍那棵树“三学四导”导学案主备人：审核人：时间： 2017 年下学期课型新授年级八年级课时2课时科目语文课题樵夫，别砍那棵树学习目标1.体会“这棵老橡树”的象征意义2.品味感情强烈的诗句3.培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力重点难点1.领会诗人在诗中寄托的感情2.与诗人情感达到共鸣，体会诗歌的内涵。
导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
自主预习单：1.乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
2.《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
3.学习生字：樵夫（）遮蔽（）嬉戏（）心弦（）拯救（）互助探学探究导研：合作探究，互助研讨一.朗读全诗，理清条理：全诗共四节：第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。
第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。
二、赏析全诗：1、品读第一节。
（1）、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)编写:禤德育审核：八年级语文备课小组第5周用一、学习目标（重点）：1、理解诗歌表达的主题2、体会诗歌中反复修辞手法的作用二、知识链接：作者及背景：19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。
三、预习指导1、有感情地朗读全诗（1）掌握“字词积累”中列出的字词。
（2）说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此如此深厚的感情。
2、我的问题/我的发现：四、学习过程（一）导入新课：在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
（二）预习反馈（未解决问题或掌握不理想的内容）（三）问题探究1、见课本53页“思考与练习二”2、老橡树有什么象征意义？（结合课本53页“思考与练习三”）3、这首诗突出地运用了反复的修辞手法，有什么作用？（四）学习小结：这是一首抒情诗，诗中作者的感情是怎能样变化发展的？（1）樵夫，别砍那棵树！（“ ！”）——平和劝说（2）樵夫，别砍了！（“ ！”）——（3）樵夫，离开那地方；（“ 。
”）——（五）巩固提高1、熟读诗歌2、完成同步学习23-24页练习五、学习反思禤德育。
【八年级】八年级语文下册樵夫别砍那棵树导学案语文版
课题《樵夫，别砍那棵树》学习目标1、体会"这棵老橡树"的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
重点、难点重点：老橡树的象征意义。
难点：品味诗句。
导学过程知识链接一. 课前预习1、了解作者乔治及其诗歌和写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
3、圈点批注。
预习检测：⒈给下列加点的字注音。
参天（）嬉戏（）心弦（）樵夫（）2.填空：《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
诗的作者是，（国籍）国人。
二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标三.探究交流展示1、学生讨论品味诗句，体会感情樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！沙扬挪拉（徐志摩）赠日本女郎最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？3、这首诗表达作者的什么愿望？课堂小结四.目标检测阅读诗歌，回答下列问题：1、“我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它”，“我”现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过“我”吗？为什么？2 “原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？3、诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解4、细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化？5、这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。
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语文版初中语文八下《8樵夫,别砍那棵树》word教案 (1)
8. 樵夫，别砍那棵树教学目标1．把握诗的内容，体会“这棵老树”的象征意义。
2．品味感情强烈的诗句。
3．培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学重点在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
教学难点老树的象征意义。
课时安排1课时教学过程一、导入同学们，我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者无限的情思。
其实，在生活中，也常常有许许多多能触动我们的无限情思的事物。
样的情思。
二、作者及写作背景简介20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、听老师范读，注意朗读技巧朗诵技巧：①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
四、初读诗歌，把握诗歌内容1．自由朗读全诗。
2．学生自由发表对诗歌内容的理解。
不必强求统一，只要言之成理。
五、再读诗歌，深入赏析（一）品读第一节师生讨论明确：因为诗人与老树有深厚的感情。
开头两句，开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。
2．找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚感情的句子。
师生讨论明确：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边。
师生讨论明确：平和劝说。
（二）品读第二节明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”——已成材。
师生讨论明确：动情地责问。
（三）品读第三节师生讨论明确：作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
“我”可以不顾自尊流泪乞求，从中可以看出“我”对老橡树的深厚感情。
在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说却是情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆。
八年级语文下册 第8课《樵夫,别砍那棵树》精品教案 (新版)语文版
《樵夫，别砍那棵树》教学目标：1、理解并积累生字词；了解作者及其思想主张；品味诗中感情强烈的句子。
2、在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。
3、熟读诗歌，掌握其主要内容；体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。
4、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆；培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美；感受作者的思想感情，增强环境保护意识。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、整体感知：1、教师范读，学生自由朗读全诗。
2、文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。
以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。
3、乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
4、《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
5、学习生字：樵．夫（qiáo）遮蔽．（bì）嬉．戏（xī）心弦．（xián）拯．救（zhěng）6、理解生词。
三、指名朗读，指导朗读。
八年级语文下册第8课樵夫2C别砍那棵树教案新版语文版
《樵夫，别砍那棵树》教案【教学目标】1.知识与技术（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。
（2）理解作品表达的主题。
2.进程与方式（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。
（2）在朗诵的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想情感，增强环境保护的意识。
【教学重点】体会诗歌是反复修辞手法的作用。
【教学难点】结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。
【教学方式】朗诵法、教学法、合作探讨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学进程】一、情境导入有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便加倍珍爱这首诗，乃至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到此刻还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。
它的作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。
二、作者简介乔治·珀金斯·莫里斯()，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。
他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、整体感知1．播放课文朗诵录音。
2．为下列生字词注音（课件出示）嬉．戏（xī）遮蔽．（bì）参．天（cān）心弦．(xián)拯．救(zhěng) 愚．蠢（yú）樵．夫（qiáo）3．解释下列词语遮蔽：掩藏参天：（树木等）挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
愚蠢：愚笨、不伶俐。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．请同窗朗诵全诗。
要求：读准字音；注意节拍的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含情感。
思考：说说诗人为何会对这棵老橡树有如此深厚了情感。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。
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8.樵夫，别砍那棵树
【学习目标】
1、理解作品表达的主题。
2、体会诗歌中反复修辞手法的作用。
【学习重点】
在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
【学习难点】
老树的象征意义。
【知识链接】
作者及写作背景简介
乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
【预学环节】
1、给加点字注音。
樵．夫（）遮蔽．（）心弦．（）拯．救（）
2、朗读诗歌，理解大意。
★★★朗诵技巧★★★
①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
【讨论环节】
1、诗歌开头两句的作用是什么？
开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？
因为诗人与老树有深厚的感情（真挚的情感）。
（延伸：从诗中哪些地方可以看出来？第一节：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边；第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍哪棵树的原因——“它的光荣和名声/已传遍处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”——已成材。
第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。
3、诗人对樵夫的态度是怎样的？试用四字词语概括后填空。
和平劝说→动情责问→真诚恳求→严厉警告
4、怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
”这句诗？
表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
5、第四节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？
这一节由前两节的第三人称换成了第二人称，直抒胸臆，对老树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美，情真意切，感人至深。
6、这首诗表达作者的什么愿望？
老树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
【展示环节】
根据讨论环节进行。
【检测环节】
一、基础知识
1．给下列加点字注音。
遮蔽．（）樵．夫（）嬉．戏（）参．天（）
心弦．（）拯．救（）抚．摸（）扎．固（）
2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（D）。
①加强对党员和干部，特别是对领导干部进行民主和法制的教育，使他们切实_______和保障人民的民主权利，严格依法办事。
②这篇小说，除了别的优点之外，还有一个十分_______的特点，就是比较准确地使用了富有地方特色的、生动而又形象的群众语言。
③我们一定要坚持原则，对于达不到质量标准的产品，就不能_______，否则，对国家对人民就会造成不应有的损失。
A. 尊敬明显接收 B．尊敬显著接受
C．尊重明显接受 D．尊重显著接收
“尊敬”和“尊重”都含有“重视、敬重”的意思，都是褒义词。
词义上，“尊敬”重在“敬”；“尊重”着重在“重”，表示不轻看的意思。
适用对象上，“尊敬”主要用于人；“尊重”的对象，可以是人，也可以是事物。
“明显”和“显著”都是形容词，都有“显露出来，能使人看得明白，了解得清楚”的意思。
词义上，“明显”是指事物的形状清楚地显露出来，不模糊、不隐晦；“显著”是鲜明而突出地显露出来。
用法上，“明显”一般只是在把已经明摆着的事情提示一下的时候用；而把事物的特点突出出来时，则用“显著”。
“接受”和“接收”都是动词，都含有“收受”的意思。
词义上，“接收”是“收受、接纳”的意思；“接受”着重在“受”，即“对事物容纳而不拒绝”，使用上，“接收”可用于事物，也可用于人；“接受”多用于抽象事物。
3、选出有语病的一句（ C ）。
A．别墅和它的主人一样，显得那么质朴，这又何尝不是这位作家创作和人生的写照呢！
B. 正因为阻力极其微弱，所以这里是远程火箭和人造卫星活动的好场所。
C．有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
（对“……的事件”进行“批评教育”不搭配。
）
D．某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新材料、新工艺、新技术的研制开发。
二、阅读课文，回答第 1～5 题。
1、诗人发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊的原因是什么？
因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
3、“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声已传遍各处”中“它的光荣和名声”指什么？
指树为人类为自然做出过巨大贡献。
4、“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”这两句诗运用了什么修辞手法？表现了老树的什么精神？
拟人甘愿奉献
5、“老树啊！你还能顶住狂风暴雨！”中“狂风暴雨”运用了什么修辞手法？具体指什么？
比喻比喻生活中所遇到的一切坎坷和不幸。
8.樵夫，别砍那棵树（学生用）
【学习目标】
1、理解作品表达的主题。
2、体会诗歌中反复修辞手法的作用。
【学习重点】在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
【学习难点】老树的象征意义。
【知识链接】
作者及写作背景简介
乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
【预学环节】
1、给加点字注音。
樵．夫（）遮蔽．（）心弦．（）拯．救（）
2、朗读诗歌，理解大意。
★注意把握朗诵技巧①②③④⑤★
①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
【讨论环节】
1、诗歌开头两句的作用是什么？
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？
3、诗人对樵夫的态度是怎样的？试用四字词语概括后填空。
→→→
4、怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
”这句诗？
5、第四节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？
6、这首诗表达作者的什么愿望？
【展示环节】
根据讨论环节进行。
【检测环节】
一、基础知识
1．给下列加点字注音。
遮蔽．（）樵．夫（）嬉．戏（）参．天（）
心弦．（）拯．救（）抚．摸（）扎．固（）
2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）。
①加强对党员和干部，特别是对领导干部进行民主和法制的教育，使他们切实_______和保障人民的民主权利，严格依法办事。
②这篇小说，除了别的优点之外，还有一个十分_______的特点，就是比较准确地使用了富有地方特色的、生动而又形象的群众语言。
③我们一定要坚持原则，对于达不到质量标准的产品，就不能_______，否则，对国家对人民就会造成不应有的损失。
A. 尊敬明显接收 B．尊敬显著接受
C．尊重明显接受 D．尊重显著接收
3、选出有语病的一句（ C ）。
A．别墅和它的主人一样，显得那么质朴，这又何尝不是这位作家创作和人生的写照呢！
B. 正因为阻力极其微弱，所以这里是远程火箭和人造卫星活动的好场所。
C．有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
D．某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新材料、新工艺、新技术的研制开发。
二、阅读课文，回答第 1～5 题。
1、诗人发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊的原因是什么？
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
3、“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声已传遍各处”中“它的光荣和名声”指什么？
4、“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”这两句诗运用了什么修辞手法？表现了老树的什么精神？
5、“老树啊！你还能顶住狂风暴雨！”中“狂风暴雨”运用了什么修辞手法？具体指什么？。