【人教版】高中语文必修一《雨巷》教学设计
高一必修《雨巷》教学设计 3篇
高一必修《雨巷》教学设计篇1教材分析1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲课文。
鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。
2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。
学情分析高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
课标要求1、培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。
知识与能力（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
过程与方法（1）本诗教学以“丁香姑娘”为线索，从导入→走近雨巷，整体感知（雨巷里的丁香姑娘）→小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？→小组探究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？→小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎样的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》为例，创作一首意象诗。
的过程进行。
（2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
情感、态度、价值观1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。
2、能有感情的诵读此诗。
通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
3、学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
课前准备：培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，完成前置性作业，包括生字词作者简介写作背景等，再进行自主质疑。
人教版高中语文雨巷教案（5篇）
高中语文雨巷教案人教版高中语文雨巷教案(5篇)作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的人教版高中语文雨巷教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版高中语文雨巷教案1【教学目标】知识与能力：有感情地朗读全诗;有选择地品读诗中意象和象征意味;有意识地引导学生从诗内走向诗外,或展读或创作。
过程与方法：美读法、比较法、探究法、体验法。
情感态度和价值观：感悟诗歌的意境美和内涵美，培养审美力。
【教学重难点】品味本诗的情感与意象。
【教学时间】1课时【教学过程】导语导语一：戴望舒的《雨巷》，是中国现代诗歌中最美的一首，作者也因此被称为“雨巷诗人”。
我初见《雨巷》，便被其诗意诗境诗情惊艳，爱不释手，时时读之背之思之写之，深入骨髓再也忘不了。
这节课，我将带领你们走进《雨巷》，开启一段唯美的诗歌之旅(板书课题)导语二：要了解古代诗歌，我们不能不读唐诗宋词;而要了解现代诗歌，我们不能不读徐志摩的《再别康桥》戴望舒的《雨巷》。
为什么这么说呢?这节课，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。
(板书课题)导语三：随机应变，应景导入。
(板书课题)一、美读走进雨巷1.教师范读，营造氛围;学生静静聆听，静静感受。
2.你听出了什么?(学生自由发言，明确感情基调：凄美、感伤)可以用这样的句子表达：“我听出了雨巷的-------之美”3.学生试读：挑你最喜欢的一节来朗读一下。
(个读，生评，师评)(注意节拍押韵，注意语调高低、语速快慢、语气轻重)4.配乐朗读。
小结：化我入境，通过声音读出字的质感、句的情感、篇的美感，做到“声情并茂” (板书)。
二、品读感悟雨巷1.请你找一找：这首诗中作者描绘了哪两个主要意象? (雨巷丁香或丁香一样的姑娘)2.请你换一换：在描写丁香般的姑娘这一意象时，能不能用别的替代丁香?△可不可用莲花替代?(没有愁怨)△可不可用芭蕉替代?(没有高洁)插入：丁香在古诗中的含义(美丽、高洁、忧愁)芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
《雨巷》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《雨巷》(人教版高一必修教案设计)共3篇《雨巷》(人教版高一必修教案设计)1《雨巷》(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》这首现代诗歌的内容和意境。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生对文学作品的感受和表达能力。
二、教学过程1. 初读《雨巷》(1) 欣赏歌曲《雨巷》，为学生带来诗歌的读音以及意境。
(2) 分析歌曲中的情感色彩，与学生探讨。
(3) 分析文学著作《雨巷》中表现出的情感色彩。
2. 了解《雨巷》的背景(1) 讲解诗人戴望舒及其创作背景，介绍《雨巷》的历史、作者等相关知识。
(2) 分析语言和文学特点，如何表达情感和意境。
(3) 让学生分组发表自己的感受，学生表达的同时体会诗歌中的情感和意境。
3. 《雨巷》的文学鉴赏(1) 继续对《雨巷》的语言、文学特点进行深入分析。
(2) 学生根据教师给出的指引，分组完成诗歌的分析和鉴赏。
(3) 教师分组点评，鼓励学生提出各自的见解和看法，拓展学生的思维深度。
4. 自由写作(1) 学生可以根据诗歌的内容和情感，任选一种文学形式，写下自己的作品。
(2) 学生可以以叙事形式、抒情形式、描写形式等写出自己的感受和理解。
(3) 教师在所需时间内点评并反馈，鼓励学生继续探索和创作。
三、教学方法1. 演绎法通过对《雨巷》的欣赏、解读和分析，引导学生体验作品所表达的情感和理念。
2. 互动法在整个教学过程中，鼓励学生的互动，即让学生之间进行讨论和分组活动，互相交流意见和感受，使学生能够更好地理解和接受新知识。
3. 创造性写作激发学生写作的兴趣，让学生在课堂上展示自己的创造力和表达能力，从而提高学生的文学素养。
四、课堂反思本次教学活动就《雨巷》这首现代诗歌的鉴赏、欣赏和写作进行了探究和讨论，目的是通过对文学著作的理解和探讨，提高学生的理解诗歌的能力、鉴赏诗歌的能力和表达诗歌的能力。
该教案充分发挥了学生的想象力、创造力和表达能力，通过充分体会和理解《雨巷》这首现代诗歌中所表现出的情感和意境，促进了学生的创造性思维，还提高学生的文学素养和人文素养，达到了预期教学目标通过本次教学活动，让学生深入了解和鉴赏《雨巷》这首现代诗歌，进一步提高了学生的文学素养和人文素养。
高中必修一语文《雨巷》精品教案
高中必修一语文《雨巷》精品教案三篇高中必修一语文《雨巷》精品教案一一、教材地位及作用《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。
学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标⒈知识和能力目标：朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣;了解背景，咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2.过程与方法目标探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性;② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3. 情感态度价值观目标：通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重(难)点⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调;⒈分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法教法①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
《雨巷》人教版高一必修一教学设计
《雨巷》人教版高一必修一教学设计《雨巷》人教版高一必修一教学设计作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《雨巷》人教版高一必修一教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》人教版高一必修一教学设计1（教学目标）1. 理解意象，通过意象来把握意境的营造2. 把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文3. 体会文中“丁香姑娘”的象征意义（教学重点，难点）1.朦胧诗的特点2.把握作者情感3.丁香姑娘的含义4.真正做到课堂背诵（教学方法）1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美2.启发法：通过图画进行引导启发3.探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣（课时安排）两课时（教学步骤）第一课时（一）导入新课（交流导入）：采用幽默回顾法，调动学生学习兴趣，从中导入新课──前些天我们学校有人把一首古诗给改了，这首诗的名字叫“春晓”。
“春晓”被改成：“春眠不觉晓，处处蚊子咬……”大家知道后两句吗？（洒下敌敌畏，不知死多少）《学生笑──调动气氛》上星期又有一位同学把一首现代诗给改了，大家知道是哪一首诗吗？（学生沉默或答错），大家都不知道？恩，这让我感到很高兴，因为这样我就知道这首诗不是我们班上的同学改的，这首诗改的水平实在让人不敢恭维，我给大家念几句，看看你们能不能想到是那首诗被改：你站在**楼上看风景，看风景的人在**楼上看你，蚊子装饰了你的床帐，你装饰了蚊子的梦。
（**根据自己学校教学楼的名字自行修改）（引导学生回忆起“断章”）断章是一首朦胧诗，朦胧诗是一种追求朦胧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表达意境的立意多元化的诗，而意象是指具有某种意义的实物（板书），大家喜欢“断章”这首诗吗？（……）那大家喜欢朦胧诗吗？（……）（根据学生的回答进行相应的回答）喜欢的同学要注意了，因为今天我给你们讲的课就是一首极为经典的朦胧诗，不喜欢的同学更要注意了，因为我相信你们听完这堂课后就会喜欢上朦胧诗的。
《雨巷》说课稿（精选15篇）
《雨巷》说课稿（精选15篇）《雨巷》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1【说教材】《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
【说学情】《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
【说教学目标】根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美;二读语言，品味诗歌的情感美;三读意象，品味诗歌的意蕴美;四读内涵，品味诗歌的思想美。
【说教学重点】理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
人教版必修一《雨巷》教案
人教版必修一《雨巷》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版必修一语文教材，主要涉及现代诗歌单元中的《雨巷》。
通过本节课的学习，使学生了解诗人戴望舒的生平和创作背景，掌握现代诗歌的基本特点，品味诗歌中的意象美、音韵美和情感美，提高学生鉴赏文学作品的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解诗人戴望舒的生平和创作背景，掌握现代诗歌的基本特点，学会从意象、音韵和情感等方面鉴赏诗歌。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对美好生活的向往和对理想的追求，激发学生热爱文学、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌的意象美、音韵美和情感美，学会鉴赏现代诗歌。
难点：分析诗歌中的象征手法和隐喻，体会诗人的内心世界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放一首轻松愉快的音乐，让学生想象自己走在一条幽静的小巷，感受诗中的意境。
2. 新课导入：介绍诗人戴望舒的生平和创作背景，引导学生了解《雨巷》的写作背景。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、音韵和情感美，分享自己的感悟。
5. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，引导学生深入理解诗歌。
6. 随堂练习：请学生举例说明诗歌中的象征手法和隐喻，并进行解释。
六、板书设计《雨巷》戴望舒意象美音韵美情感美七、作业设计1. 作业题目：《雨巷》读后感2. 作业要求：不少于300字，要求表达自己对诗歌的理解和感悟。
3. 作业答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生初步掌握了现代诗歌的鉴赏方法，但在象征手法和隐喻的分析上，部分学生仍有困难。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和辅导，提高学生的分析能力。
必修一《雨巷》教学设计5篇
必修一《雨巷》教学设计5篇必修一《雨巷》教学设计（篇1）教学目标：1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2、了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、了解作家作品教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
教学设想：《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。
这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意境。
教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义。
至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下节课品味。
教学准备：多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片。
教学过程：一、导入（投影几首新诗《偶然》、《面朝大海，春暖花开》、《我爱这土地》、《雨巷》）这个单元我们学习的是中国的新诗，提起新诗，我们不能不提这样的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
这节课我们要学习的是戴望舒的《雨巷》。
说起戴望舒，人们就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。
二、朗读诗歌1、学生集体朗读，初步感知诗歌的情感基调［思考］读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？［参考答案］忧愁的、哀伤的（意思相近即可）［分析］诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。
因此，我们应读得低沉一点，感伤一点。
［思考］我们该用怎样的感情基调去朗读呢？［参考答案］低沉的，感伤的2、指定一学生再次朗读［诵读指导］感情基调把握准确，要知道忧伤并不等于无力，不能让人觉得软绵绵的，要从内心体会。
人教版高中语文必修1第二课《雨巷》优质教案两篇
《雨巷》教学设计学情分析：高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
中职学生学习缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，而学语文的关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
教材分析：《雨巷》选自高教版中职高一基础模块下册第五单元，这个单元主要学习现代新诗和戏剧。
高一学生处在人生观、价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
教学目标：1、结合创作背景，理解诗中几个重点意象的涵义；2、理解诗中象征手法的运用；3、通过诵读领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
教学重难点：重点：结合诗的创作背景，理解几个重点意象的内在含义。
难点：理解并学会象征手法的运用。
教学方法：1、巧设情境法；2、诵读感受法；3、联想创作法。
教学过程：一、导入流水带走了光阴的故事，无情的哮喘带走戴望舒的生命，却留下这样一段曲折朦胧的、神秘莫测的、耐人寻味的江南小巷。
今天就让我们相约雨巷，去感受诗人笔下的款款深情。
二、关于作者戴望舒，原名梦鸥（1905-1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人，20世纪30年代“现代派”代表诗人，因1927年作的《雨巷》，被称为“雨巷诗人”。
三、《雨巷》创作背景时代背景：蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。
在事变后3天中，上海共产党员和革命群众被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。
个人背景：戴望舒短暂的一生，很不平静。
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨巷》是由唐代诗人柳宗元创作的一篇诗歌，被誉为“中国古代诗歌中的小品珍品”，也是高中必修教材中的重要篇目。
为了更好地教授这篇诗歌，本文将提供一份《雨巷》教学设计及说课稿，供指导与参考。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的背景知识，掌握《雨巷》的诗歌形式。
2. 了解《雨巷》的诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
3. 掌握将文学作品结合实际生活经历的方法，厘清个人思维与情感的反应。
4. 训练学生用恰当的语言表达内心的情感与思想。
二、教学过程1. 导入通过“拍照片”的形式带领学生进入雨巷的场景中，使他们更直观地了解雨巷的特点、氛围与形象，为接下来的学习做好铺垫。
2. 自主学习学生在教师提供的参考材料的基础上，对唐代诗歌背景、诗歌形式等方面进行了解。
随后，他们会在小组内进行讨论，交流各自对《雨巷》点滴的体悟，并共同完成对《雨巷》的精读。
3. 听课讲解教师在学生完成自主学习后，带领全班共同听取对《雨巷》的讲解，重点讲解诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
此外，在讲解过程中，也会让学生反思自己《雨巷》的精读体验，并进行情绪与思想的表达。
4. 互动探究老师和同学们一起完成教师设计的小组活动，通过集思广益的方法，来探究《雨巷》所表现的诗歌形式与内在含义。
活动形式可以包括角色扮演、画图解词等。
5. 总结老师对学生这次学习的重点进行总结，并进行回顾与评价，强调学习中的收获与不足。
三、说课稿1. 说教材本次教学我们要学习的是一篇古代诗歌——《雨巷》，这是一篇唐代时期的诗歌作品，作者是柳宗元，反映了诗人在困境中需要思考与自救的意识，强调了“送君千里，终须一别”的离别主题。
2. 说教学设计这次授课时，我将采用“拍照片”、“小组精读”、“听课讲解”、“互动探究”、“总结评价”五个步骤，层层递进地，带领学生进入《雨巷》的理解之中。
人教版高中语文高一必修一 《雨巷》教学设计与反思
学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。所以我把重难点定为：
重点：把握诗歌整体内容，体味丁香姑娘，雨巷、油纸伞的象征意义难点：揣摩诗人丰富的思想感情
六、教学过程
教师活动
学生活动
2．了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3．感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。
过程与方法：1．本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
2．学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
情感目标：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。
很少举手，极少参与讨论与交流
读
大胆读出课文内容及老师讲的内容
能读出课文内容及老师讲的内容
不能读出课文内容及老师讲的内容
练习
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
小组合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
8、板书设计
雨巷
戴望舒
意象意境情感
油纸伞
篱墙朦胧凄美
丁香迷惘
感伤希望
姑娘
我
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
这个案例符合新课标的理念，采用“四读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，我尽可能地从这一角度出发，通过诵读与创设氛围让学生进入诗歌境界，发挥想象描述自己心中的“雨巷”。利用视频、音频、电影剪辑手段做出精美的课件，加上老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。
【人教版高中语文必修一】雨巷教案
【人教版高中语文必修一】雨巷教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，具体内容为《雨巷》一课。
该课文属于现代诗歌单元，主要讲述了诗人在一个雨巷中偶遇一位丁香般的姑娘，表现了诗人对美好事物的向往和追求。
教学内容涉及教材第一单元第三课，详细内容为诗的全文及其注释。
二、教学目标1. 理解并把握《雨巷》的诗歌意象，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
2. 分析诗人的情感变化，培养学生对诗歌情感的共鸣和表达能力。
3. 掌握现代诗歌的表现手法，激发学生对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象的理解和把握，诗人情感变化的剖析。
教学重点：分析诗歌的表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨巷图片，让学生感受雨巷的意境，引入课题。
2. 诵读：全班同学齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的意象，讲解诗人的情感变化，引导学生理解诗歌主题。
4. 例题讲解：分析诗中的关键词，如“丁香”、“雨巷”等，阐述其象征意义。
5. 随堂练习：让学生模仿《雨巷》的写作手法，创作一首小诗。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的表现手法，每组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 诗歌意象：雨巷、丁香、油纸伞等。
2. 情感变化：寂寞、希望、失望、怀念。
3. 表现手法：象征、比喻、拟人等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，分析《雨巷》中的意象和情感，并谈谈自己的感悟。
《雨巷》中的意象丰富，如雨巷、丁香、油纸伞等。
这些意象构成了一个充满诗意和浪漫氛围的场景。
诗人通过这些意象表达了自己对美好事物的向往和追求。
在诗中，诗人情感经历了寂寞、希望、失望和怀念的变化。
通过分析诗歌的表现手法，我们可以更好地理解诗人的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了诗歌意象、情感和表现手法，提高了学生的文学鉴赏能力。
【人教版高中语文必修一】雨巷教案
【人教版高中语文必修一】雨巷教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一，主要涉及诗歌的欣赏与解读。
具体章节为现代诗歌单元中的《雨巷》。
本诗是戴望舒的代表作，通过细腻的笔触描绘了一个寂寞的雨巷和一位结着愁怨的姑娘，表达了诗人对爱情的渴望和对生活的无奈。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高诗歌阅读水平。
3. 引导学生理解和感悟生活中的美好与悲伤，提升学生的情感素养。
三、教学难点与重点重点：诗歌内容的理解和诗句的欣赏。
难点：把握诗中的意象，领悟诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放一段雨巷的视频，让学生感受雨巷的寂寞和诗意。
2. 诗歌阅读：让学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 内容解析：讲解诗歌的基本内容，分析诗中的意象和情感。
4. 诗句欣赏：引导学生欣赏诗中的优美句子，体会诗人的情感。
5. 实践练习：让学生结合自己的生活，尝试创作一首以“雨巷”为主题的诗歌。
六、板书设计板书内容：《雨巷》寂寞的雨巷结着愁怨的姑娘诗人：戴望舒七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活，写一首以“雨巷”为主题的诗歌。
2. 作业答案：（示例）雨巷寂寞的雨巷悠长的雨巷我在这头你在那头八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌的欣赏和解读，让学生感受到了诗歌的魅力，提高了学生的文学鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解和感悟生活中的美好与悲伤，提升学生的情感素养。
同时，可以拓展延伸，介绍戴望舒的其他作品，让学生进一步了解和欣赏现代诗歌。
重点和难点解析一、教学内容细节解析《雨巷》这首诗的教学内容不仅仅局限于文本表面的意思，更重要的是引导学生深入理解诗中的意象、情感和诗人的生活背景。
例如，“雨巷”不仅仅是物理空间上的描述，更是诗人内心孤独和寂寞的写照。
诗中的“结着愁怨的姑娘”象征着诗人心中的爱情和渴望，同时也是对生活的一种无奈表达。
【人教版高中语文必修一】雨巷教案(1)
【人教版高中语文必修一】雨巷教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，具体章节为第二单元《诗歌欣赏与创作》中的《雨巷》。
详细内容包括对诗歌的朗读、感悟、分析、赏析以及创作。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《雨巷》；2. 理解并把握《雨巷》的意象、情感和艺术特色；3. 培养学生的审美情趣，激发学生对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：把握《雨巷》的意象和艺术特色。
教学重点：朗读、感悟和分析《雨巷》的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）让学生分享自己曾在雨中行走的体验，引出本节课的主题《雨巷》。
（2）简要介绍诗人戴望舒及其创作背景。
2. 朗读感悟（10分钟）（1）教师示范朗读《雨巷》。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏、韵律和情感。
3. 分析赏析（15分钟）（1）分析诗歌的意象：雨巷、油纸伞、丁香等。
（2）探讨诗歌的情感：孤独、期待、失落等。
（3）赏析诗歌的艺术特色：象征、隐喻、音乐性等。
4. 创作实践（10分钟）（1）学生仿写一段具有《雨巷》风格的诗歌。
（2）学生互相交流、分享创作成果。
5. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）讲解一道关于《雨巷》的阅读理解题目。
（2）学生独立完成练习，巩固所学内容。
（2）拓展延伸：推荐阅读其他现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》等。
六、板书设计1. 课题：《雨巷》2. 诗人：戴望舒3. 意象：雨巷、油纸伞、丁香4. 情感：孤独、期待、失落5. 艺术特色：象征、隐喻、音乐性七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合诗歌《雨巷》，谈谈你对其中意象的理解。
（2）尝试仿写一段具有《雨巷》风格的诗歌。
2. 答案：（1）意象理解：雨巷象征着人生的困境，油纸伞代表着希望与庇护，丁香寓意着美好与遗憾。
（2）示例：在梦的尽头，有一条小巷，细雨纷飞，撑着一把油纸伞，独自彷徨。
《雨巷》教学设计4篇
的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比 的手法来增添幽深空蒙的意境。
三、小结归纳： 1、怎样鉴赏现代诗歌? 明确：以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感 情。 2、在此基础归纳本诗主题。 通过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意 境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。 四、拓展延伸 总结：这堂课我们主要通过意象的分析，学习了《雨巷》这首诗。而优秀的 文学作品常常会产生深远的影响，请听歌曲《丁香花》，体会一下唐磊心中有位 怎样的姑娘? 结束语：据说这首歌的创作就受到了《雨巷》的影响。同时，这首歌的背后 还有一个凄美的故事，同学们课外可去查资料了解。 五、作业： 1、课外阅读舒婷的《致橡树》，并用今天所学的意象分析法学习，领悟诗 歌的意境。 2、模仿《致橡树》、《再别康桥》或《雨巷》，仿写一首诗，注意意象的 选用。
人为什么用丁香来形容姑娘呢？→小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎 样的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》为例，创作一首意象诗。的过程进 行。
（2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、 情感的含蓄美。
情感、态度、价值观 1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。 2、能有感情的诵读此诗。通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界， 体会诗人忧郁惆怅的情怀。 3、学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。 课前准备： 培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，完成前置性作业，包括生字词作 者简介写作背景等，再进行自主质疑。 教学过程： 一、导入：雨中国古典诗歌中的雨中国现代诗歌《雨巷》这几天广州又下起 了淅淅沥沥的小雨，雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多美丽的诗 歌都是歌颂雨的，请几个同学说说好雨知时节，当春乃发生水光潋艳晴方好，山 色空蒙雨亦奇小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花南朝四百八十寺，多少楼台烟雨 中…在中国的现代诗歌中的故事，也总发生在雨天。雨，总是会给诗歌增添几分 诗意、美感雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确 把握，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，接下来，让我们共同走进 那美丽而又朦胧的《雨巷》。
高中语文《雨巷》教案设计最新5篇
高中语文《雨巷》教案设计最新5篇《雨巷》教案篇一教学目标：1．朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2．激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
教学重难点1．诗情的领悟是难点与重点；2．意象的把握与体味。
教学方法：1．朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
教学课时：1课时教学过程：一．播放《雨巷》歌曲，把学生带入诗歌情境。
听的过程中简单了解作者及知识背景。
二．朗读，整体感知1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
（1）问：读完这首诗歌，你体会到作者的一种基本感情是什么？低沉幽怨（诗歌的基本感情往往称只之为基调）（2）问：怎样才能读出这种忧伤的感情呢？语速应该缓慢语调应该低沉2、学生配乐朗读并点评（注意表现低沉幽怨情感的关键词语和句子）3、听录音，进行内容理解，引导学生感受意象美。
整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。
重点：理解和欣赏意象融入了作者主观情意的客观物象就是意象。
（可结合熟悉的诗歌简单了解意象）这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，缠绵哀怨的意境。
可轻声朗读全诗，分组讨论，这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？为什么？教师可提示理解和鉴赏方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么样的特点？）②结合全诗的内容去分析理解。
雨巷。
那幽深弯曲，窄得只能容下一人一车的小道，班驳古老，给人一种神秘感，具有特殊的魅力。
在江南小镇，这样的小巷随处可见，但在诗人的笔下却是那样的“悠长、寂寥”，它与凄冷的雨融为一体，构成了一个狭小阴暗的空间，似乎小而有形，又似乎大而无边，传递无限的愁绪和哀愁。
我们可以把它“虚化”成一条“追求之路”，怀者渺茫希望的`“我”在雨巷中徘徊不前，让人不禁发问：“我”期待什么？丁香。
明确：丁香形状像结，单薄细弱，一般开在暮春时节，开花为淡紫色或者白色，颜色不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的青睐。
《雨巷》教学设计(人教版高一必修)
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初步感知：让学生自由朗读诗歌， 感受诗歌的意境和情感
总结提升：通过小组讨论、课堂互 动等方式，引导学生总结诗歌的主 题和意义
深入研读
引导学生理解诗歌的主题和情 感
分析诗歌中的意象和象征手法
探讨诗歌的艺术表现形式
结合背景资料，深入理解诗歌 内涵
拓展延伸
引导学生了解戴望舒的创作背景和诗歌风格 推荐学生阅读戴望舒的其他诗歌作品 组织学生进行诗歌朗诵和表演活动 引导学生探讨现代诗歌的鉴赏方法和技巧
第八章
教学反思
第九章
感谢您的观看
汇报人：
培养学生的审美能力和文学鉴 赏能力
过程与方法
朗读诗歌，感受诗歌的意境美 分析诗歌中的意象，理解诗人的情感 运用想象和联想，深入体会诗歌的内涵 通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感受
情感态度与价值观
感受诗歌的意境美 和情感魅力
培养学生对文学作 品的鉴赏能力和审 美情趣
引导学生树立正确 的情感态度和价值 观，珍惜生命，热 爱生活
导入新课：通过提问或讲述的方式，引导学生思考与《雨巷》相关的问题，激发学生的学习 兴趣
复习旧知：回顾与《雨巷》相关的知识点，为后续的教学做好铺垫
整体感知
导入新课：通过播放《雨巷》朗诵 视频或音频，引导学生进入诗歌情 境
深入感知：通过讲解诗歌的意象、 象征手法等，引导学生深入理解诗 歌内涵
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难点
理解诗歌中的象征意义 体会诗人内心的孤独与迷茫 感受诗歌的意象美和音乐美 培养学生的审美意识和审美能力
教学方法与手段
第五章
教学方法
朗读法：通过朗读， 感受诗歌的音韵美 和意境美
讲解法：教师讲解 诗歌的背景、主题 和艺术手法
人教版高中语文高一必修一《雨巷》 教学 设计
人教版高中语文高一必修一《雨巷》教学设计《雨巷》教学设计（人民教育出版社，高中一年级必修一）【学习目标】1、品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌情感；2、学会鉴赏诗歌，养成良好的审美情趣。
【学习重点】把握中心意象以及意象的象征意义。
【学习难点】深入体会诗人所表达的情感，培养学生由景入情的感悟能力。
【教学方法】引导分析法、诵读法（配乐）。
【教学课时】一课时【教具】多媒体课件、多媒体播放器材。
【学习过程】一、导入新课激发学习兴趣播放多媒体课件（视频）：凄冷淅沥的蒙蒙细雨，悠长悠长的江南小巷，一位撑着油纸伞的白衣姑娘在斑驳的青石石阶上默默彳亍而行······同学们，你们觉得这样的画面美吗？这幅美丽的画面就出现在我们今天即将学习的戴望舒的《雨巷》当中，下面我们就随着诗人的脚步一同走进这细雨朦胧的江南雨巷。
二、背景知识介绍问：同学们，你们了解戴望舒先生吗？有哪位同学能大胆地举手，给大家介绍一下戴望舒先生？（教师注意观察学生的反应，用眼神鼓励跃跃欲试的学生，鼓励他们踊跃发言）生：戴望舒（1905—1950），浙江杭县人，现代诗人。
（要点补充：诗作写于1927年夏天，正值“四·一二”政变后不久，作者当时正避居于施蛰存的家乡—松江。
中国现代派诗人，20世纪20—40年代，李金发等，象征手法，唯美朦胧。
“雨巷诗人”。
）三、诵读出真情1、初步朗读（投影）清代王国维在《人间词话》中谈到治学人生的三大境界时说：其一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；其二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；其三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
这里讲的是我们在苦苦追求一件事物的过程之后所感到的豁然开朗的意境。
同学们是否也有这样的感受呢？其实呀，咱们读书也是一样的，前人不是也说过“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”吗，只要我们肯下功夫，所有的诗词歌赋都是小菜一碟。
2024年人教版高中语文雨巷教案
2024年人教版高中语文雨巷教案一、教学目标知识与技能：学生能够准确、流利地朗读《雨巷》一文，掌握其中的生字词和重点语句。
理解《雨巷》所传达的情感与意象，掌握现代诗歌的基本特征。
学会分析诗歌的韵律、节奏和意象，提高对诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：通过小组合作与讨论，培养学生的协作精神和批判性思维。
引导学生通过朗读、感悟、分析等方法，深入理解诗歌内涵。
鼓励学生主动提问、积极探究，形成自主学习的习惯。
情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养对文学的敏感性。
引导学生体会诗歌中的情感美、意境美，提升审美情趣。
通过诗歌的学习，增强学生的文化认同感和民族自豪感。
二、教学重点和难点教学重点：分析《雨巷》的意象和象征意义，理解诗人所表达的情感。
掌握现代诗歌的基本特征，包括韵律、节奏和用词特点。
培养学生欣赏和分析现代诗歌的能力。
教学难点：深入体会诗歌中含蓄、隐晦的情感表达，理解诗人的内心世界。
分析诗歌中意象的多样性和复杂性，把握诗歌的整体意境。
引导学生将个人情感与诗歌情感相结合，产生共鸣。
三、教学过程1. 导入新课通过展示雨巷的图片或播放相关音乐，营造诗歌氛围，激发学生的好奇心和兴趣。
简要介绍诗人戴望舒及其创作背景，为学习《雨巷》做铺垫。
引导学生分享对雨巷的初步印象和感受，为后续的深入学习打下基础。
2. 朗读感知教师示范朗读，注意语速、语调和停顿，展示诗歌的音乐美。
学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧，体会诗歌的韵律和节奏。
分组朗读，互相评价，提高朗读的准确性和表现力。
3. 意象分析教师引导学生关注诗歌中的意象，如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等，分析它们的象征意义。
学生分组讨论，探讨这些意象所传达的情感和意境，形成自己的理解。
全班交流，分享各组的分析成果，相互补充和完善。
4. 情感体会教师讲述诗人创作《雨巷》时的历史背景和个人遭遇，帮助学生深入理解诗人的情感。
学生结合自己的生活经历，想象自己置身于雨巷之中，体会诗人的孤独、迷茫和追求。
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【人教版】高中语文必修一《雨巷》教学设计
【学情分析】
高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
学生学习缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，而学语文的关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
【教材分析】
《雨巷》选自人教版必修一第一单元，这个单元主要学习现代新诗。
高一学生处在人生观、价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
【教学目标】
⒈知识和能力目标：
朗读品味，培养学生对诗的感悟力，培养审美情趣；
咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义。
2.过程与方法目标
注重培养学生自主探索、合作学习的能力；充分调动学生的自主性和积极性。
3. 情感态度价值观目标：
通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处。
【教学重难点】
重点：结合诗的创作背景，理解几个重点意象的内在含义。
难点：理解并学会象征手法的运用。
【教学方法】
1、巧设情境法；
2、诵读感受法；
3、联想创作法。
【教学课时】
一课时
【教学用具】
多媒体教学设备。
【教学过程】
导入：
1.学生课前两分钟表演
2.余光中和席慕容有关于“雨”的现代诗歌
（一）品味朗读：听配乐；学生分角色读
（二）意象分析：（学生自主合作，探究学习）
1.分析《天净沙.秋思》中的意象情感
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
2.分析《雨巷》中的重要意象情感：雨巷，丁香花
（三）象征手法:是根据事物之间的联系，借助某人、某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
1.丁香姑娘的象征：
丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望
丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现
丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭
“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。
2.雨巷的象征：
①“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。
②“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。
③“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。
3.歌即诗，诗亦歌：欣赏歌曲《丁香花》
(四)拓展延伸：国内外现代诗歌的风格分析
《我曾经爱过你》
普希金
我曾经爱过你
爱情
也许在我的心灵里
还没有完全消亡
但愿它不会再去打扰你
我也不想再让你难过悲伤
我曾经默默无语地
毫无指望地爱过你
我既忍受着羞怯
又忍受着嫉妒的折磨
我曾经那样真诚
那样温柔地爱过你
但愿上帝保佑你
另一个人也会像我一样
爱你
（五）课后作业
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
问：诗中二三联用了哪些意象？请分析其情景交融的意境。
【老师寄语】
有生之年
愿你没有遗憾
愿你笑容灿灿
愿你天黑有灯
愿你下雨有伞
愿你健康平安
从今天起
做个幸福的人。