学前教育学 第十一章 学前儿童全面发展教育 田道勇
《学前教育学》第十一章
《学前教育学》第十一章
幼儿园环境创设的基本原则
(The basic principles of setting up the environment for kindergartens)
教育科学学院学前教育教研室 李秀芳 2018.06.05
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请同学们先来读一段小诗……
孩子们从生活中学习
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力图使环境中的材料触手可及
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延伸
1. 结合实际谈一谈应当如何做到幼儿园环境 的五大原则?
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本节结束!
Thank you!
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这首小诗给你什么样的启示?
环境很重要!! 回顾:幼儿园环境的重要性
幼儿园环境的重要性
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“外铄论” 荀子:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑 。” 墨子:“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。” 近朱者赤,近墨者黑。 孟母三迁的故事
现代儿童发展观 皮亚杰:0-6岁幼儿感知运动阶段——直觉形象思维,在 与环境的相互作用中自我建构。 蒙台梭利:幼儿发展敏感期——在有准备的环境中主动学 习。
在参与性原则指导下创设幼儿园的 “饲养区”
回应:创设生活化的饲养区
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春季,几盆小蝌蚪,几条蚕宝宝成了 孩子关注的对象。 夏季,我们来养泥鳅、养蜗牛、养知 了。 秋季,“虫虫世界”开始了,金龟子、 蟋蟀、蝈蝈,几个大口瓶就是他们的家。 冬季,就养几只小乌龟,盆底铺上一 些细沙,看着它们怎样过冬。
5. 实用性(Practicability)
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幼儿园环境是实施幼儿教育、达成 教育目标的重要载体。良好的幼儿园
环境有利于幼儿的身心发展、个性发展和社会 性发展,提高幼儿的整体素质。
《学前教育学》全套课件完整版
《学前教育学》全套课件完整版教学内容的设定:教学目标:1. 理解并掌握学前教育的基本概念、理论框架及其在教育实践中的应用。
2. 分析并认识学前儿童的心理发展特征,学会根据儿童的发展需求设计适宜的教育活动。
3. 掌握学前教育目标的制定原则,能够结合实际情况设计具体、明确的教育目标。
教学难点与重点:教学难点主要集中在:学前儿童心理发展特征的理解、教育目标的具体制定与实施、课程与教学方法的恰当选择。
教学重点则包括:学前教育的基本理论框架、儿童发展关键期的识别与教育、教学活动的有效组织。
教具与学具准备:1. 教具:多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具:画纸、彩笔、拼图、积木等,用于支持学生的实践操作。
教学过程:1. 导入:通过展示幼儿园教学活动的视频,引出学前教育的实际场景,激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解:详细讲解学前教育的基本理论框架,用实例解析理论在实际中的应用。
3. 实践案例分析:分析具体案例,引导学生理解并掌握学前儿童心理发展特征及教育需求。
4. 互动讨论:组织学生分组讨论,探讨如何根据儿童发展需求设计教育目标。
5. 方法演示:展示不同的教学方法,如游戏法、观察法等,并分析其适用场景与效果。
6. 随堂练习:布置与教学内容相关的练习题,及时巩固所学知识。
板书设计:1. 学前教育学的基本概念与理论框架2. 学前儿童心理发展特征3. 教育目标的制定原则4. 教学方法的选择与应用作业设计:1. 作业题目:请根据本章所学内容,设计一份针对34岁学前儿童的教育活动方案。
(1)活动名称:认识颜色(2)活动目标:让儿童掌握红、黄、蓝三种颜色的名称,提高颜色辨识能力。
(3)活动方法:游戏法、观察法(4)活动过程:引导儿童观察周围环境中的红色、黄色、蓝色物体,通过游戏巩固颜色认知。
2. 作业题目:分析一名学前儿童的发展情况,制定相应的教育目标。
课后反思及拓展延伸:1. 组织学生参观幼儿园,实地观察并体验学前教育活动的组织与实施。
《学前教育学》章节习题答案(大学期末复习资料).doc
绪论1.略2.谈谈你对杜威关于教育本质的理解。
19世纪末20世纪初,以美国教育家约翰•杜威为代表的实用主义教育流派,提出教育应该“以儿童为中心,教育即生活,教育即经验”。
教育即生长,杜威认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。
从这个角度来说,教育就是促进本能生长的过程。
教育即生活,儿童的本能生长总是在生活过程中展开的,最好的教育就是从生活中学习。
教育即经验,教育主要不是教给儿童科学知识,而是通过儿童的主动活动不断地去取得个人的直接经验。
所以他提出“不断改造,从做中学”。
3.蒙台梭利和福禄贝尔为学前教育事业做出了哪些贡献?意大利著名的学前教育家玛丽亚•蒙台梭利著有《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》等,创办了儿童之家。
她的学前教育理论与实践,对世界现代学前教育的发展产生了广泛而深远的影响。
德国学前教育家福禄贝尔1837年创办了世界上第一所幼儿园。
专门的学前教育机构的建立和发展,一方面积累了丰富的教育经验,另一方面又需要有系统的学前教育理论的指导,更有利于促进学前教育学的发展。
4.谈谈瑞士心理学家让•皮亚杰对影响儿童的发展的遗传、环境和儿童主体的活动这三者之间相互关系的解释。
在遗传、环境和儿童主体的活动三者之间,唯有儿童的活动才是其发展的真正起因。
所以皮亚杰认为,儿童的发展是一个不断演变的建构过程,在这一过程中,儿童主体的活动是第一性的,是发展的根本原因,遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。
第一章学前教育概述一、判断正误并说明理由1.教育是指学校教育。
(错)教育是指教育者对受教育者传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。
分为广义的教育和狭义的教育两种:从广义来说,凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义的教育专指学校教育。
学校教育是由专职人员和专门机构承担,有制度保证的、有目的、有系统、有组织的,以影响人学者身心发展为直接目标的社会活动。
学前儿童的全面发展教育复习要点
学前儿童的全面发展教育复习要点第一节学前教育的目标一、我国的教育目的(一)教育目的含义所谓教育目的,是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求,即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。
(二)教育目的的依据与结构教育目的由形式与内容两个方面构成。
教育目的的形式,一般反映人发展的基本内容或素质,如体、智、德、美等。
教育目的的内容正是反映了一定社会对受教育者的要求,它随着社会的发展变化而有所不同。
(三)我国的教育目的按照《教育法》的规定,我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”二、学前教育的目标(一)我国的学前教育目标即“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
”学前儿童全面发展教育的含义包括以下方面:1、体育目标促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2、智育目标发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
3、德育目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。
4、美育目标培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
(二)正确理解我国学前教育目标1、处理好体、智、德、美四育的关系。
2、处理好全面发展和因材施教之间的关系。
3、处理好全面发展与主体性发展的关系。
(三)我国学前教育目标的特征首先,在人的素质发展的顺序结构上,学前教育的目标把“体”放在首位(体、智、德、美),而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构,充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。
其次,在体、智、德、美各方面的发展要求上,反映了学前儿童身心发展特点与可能性。
(四)我国学前教育目标的实现1、学前教育目标实现的途径学前各年龄儿童的教育任务或目标在幼儿园具体体现为各年龄班的教育任务或目标。
学前教育学第十一章学前儿童全面发展教育讲课文档
2.正常班级内特别关注语言障碍儿童(普遍)
3.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中 起来,由专门的教师辅导
现在十五页,总共二十八页。
(三)学前教育机构中开展语言矫治,教师的 主要职责是什么?
1.及时发现儿童的问题
2.树立良好的态度 3.提供正确的语言范型
4.做好家长等人的工作 5.制定和执行个别化教育方案
有所雷同
现在二十一页,总共二十八页。
• 采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点 是( ) A.儿童容易产生测试情境焦虑,影响真实 水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零 碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握,较难使用
现在二十二页,总共二十八页。
• “分析自然语言”是语言测查的重要方法, 其优点不包括( )
4.系统性原则---语言矫治是系统工程,对儿童语言 障碍原因、程度等正确分析和评估是进行矫治的 必要前提。
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• 三、语言矫治中教师的角色
(一)近年来国际儿童语言矫治工作的新趋 势:
• ----教师承担部分或主要的语言矫治任务(角 色)。
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(二)幼儿园进行语言矫治的安置形式
现在十九页,总共二十八页。
• 在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( ) A.幼儿园成立专门的语言矫治班 B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C. 定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来, 由专门的教师辅导 D.成立专门的语言矫治幼儿园 通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种 活动,帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( ) A.多重刺激法 B.自然情境法 C.全面交流法 D.日常交往法
幼儿教育学幼儿园全面发展教育教案
实践案例四:社会教育活动的设计与实施
总结词
培养社交能力、了解社会规范
详细描述
设计角色扮演、团队合作等社会教育活动,帮助幼儿了解社 会规范和社交礼仪。通过引导幼儿与同伴互动、合作和分享 ,培养他们的社交能力和合作精神。
实践案例五:艺术教育活动的设计与实施
总结词
培养创造力、感受艺术魅力
详细描述
组织绘画、音乐、舞蹈等艺术教育活 动,激发幼儿的创造力和想象力。通 过引导幼儿欣赏、创作和表演,让他 们感受艺术的魅力,培养他们的审美 情趣和创造力。
谢谢观看
04
幼儿园全面发展教育的 实践案例
实践案例一:语言教育活动的设计与实施
总结词
激发兴趣、培养表达能力
详细描述
设计生动有趣的语言教育活动,如故事会、角色扮演等,激发幼儿的语言表达 兴趣。通过引导幼儿观察、模仿和表达,培养他们的语言表达能力。
实践案例二:数学教育活动的设计与实施
总结词
培养逻辑思维、掌握基础数学知识
幼儿教育学幼儿园全面发展教育教 案
汇报述 • 幼儿园全面发展教育的课程设计 • 幼儿园全面发展教育的实施方法 • 幼儿园全面发展教育的实践案例
01
幼儿园全面发展教育的 概述
幼儿园全面发展教育的定义
幼儿园全面发展教育是指以幼儿为中心,通过多种教育手段和活动,促进幼儿在 身体、智力、情感、社会性和艺术等多个方面全面发展的教育过程。
详细描述
设计有趣的数学游戏和操作活动,如数数、比较大小等,帮助幼儿建立数学思维和逻辑推理能力。通过引导幼儿 观察、思考和操作,让他们掌握基础数学知识。
实践案例三:科学教育活动的设计与实施
总结词
培养探索精神、了解自然科学知识
优选学前教育学的对象和任务及发展演示ppt
第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务,必须 与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。
第十六页,共63页。
五、学前教育的价值(了解)
①基础性 在我国学前教育是基础教育的组成部 分,是终身教育的奠基阶段。
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胎儿
人間の脳細胞の数は、約400億。そのほとんどは、胎児のあいだに完成します。
しかし、実際に人間が使っているのは100億程度で、残りの300億の脳細胞は眠った ままになっています。胎教には、その脳細胞を刺激して活性化させる効果があるのです。
第二十一页,共63页。
胎教で、見たり、聞いたり、考えたりする脳細胞をどんどん刺激すると、そばにある運動機 能をつかさどる脳細胞も刺激をうけて活性化します。胎教という刺激を与え続けることで、 お腹の中にいるうちから赤ちゃんの脳は学習していきます。
(六)儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构,主要是被父母遗弃的残疾儿童。
(七)SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
(八)家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
第十页,共63页。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学前教育规律的
一门科学。
研究内容——
第二十二页,共63页。
お腹の赤ちゃんは外の景色を見ることができる のではないか”と思わせる事例が多数あります※。 お母さんと赤ちゃんはへその緒でつながっているの で、お母さんの感覚器を通じて電気信号のような形 で映像が伝わっているのかもしれません。
第二十三页,共63页。
2024版学前教育学(全套课件)
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
学前教育学经历了从经验主义到科学主义的转变,从单一的保 育教育到全面发展的教育的转变,从家庭教育到社会教育的转 变等历程。
发展趋势
未来学前教育学将更加注重儿童发展的整体性、全面性和可持 续性,强调儿童教育的个性化、多元化和国际化,倡导家庭、 学校和社会三位一体的教育模式,促进儿童全面而和谐的发展。
力。
数学与科学教育
引导儿童观察、思考和探索, 培养其数学和科学思维。
艺术与审美教育
通过音乐、舞蹈、绘画等活动, 培养儿童的审美能力和创造力。
学前教育的实施途径与方法
游戏化教学
以游戏为基本活动,让儿童在游 戏中学习和成长。
生活化教育
将教育内容融入儿童的日常生活, 培养其生活自理能力和良好的生 活习惯。
积极与社区、家庭合作,利用周边环境中的 教育资源,如公园、博物馆等。
创新活动形式
引导家长参与
开展多样化的室内外活动,如角色扮演、手 工制作、科学探究等。
鼓励家长参与幼儿园环境创设和资源开发, 促进家园共育。
06
幼儿园教师与家长工作
幼儿园教师的角色定位与专业发展
幼儿园教师的角色定位
作为幼儿成长过程中的引导者、支持者和合作者,幼儿园教师需要具备专业的教育 理念、教育技能和情感态度。
个性化教育
关注每个儿童的个体差异,根据 其兴趣和需求进行有针对性的教 育。
家园共育
加强家庭与幼儿园的合作,共同 为儿童的成长创造良好环境。
04
幼儿园课程与教学活动
幼儿园课程概述
幼儿园课程的定义与特点 幼儿园课程是为满足幼儿全面和谐发展需要而设计的各类 活动的总和,具有生活化、游戏化、综合性等特点。
2024年学前教育学第2版完整高职全套教学课件
2024年学前教育学第2版完整高职全套教学课件一、教学内容1. 学前教育学基本理论学前教育学的发展历程学前教育学的基本概念与范畴学前教育学的研究方法2. 学前儿童发展学前儿童生理发展学前儿童心理发展学前儿童认知发展3. 学前教育目标与原则学前教育的基本目标学前教育的基本原则学前教育目标的实现途径4. 学前教育课程与实施学前教育课程的设计学前教育课程的实施学前教育课程的评价5. 学前教师教育学前教师的专业素养学前教师的教育教学能力学前教师的职业道德与法律意识二、教学目标1. 掌握学前教育学的基本理论,理解学前教育的发展历程和基本概念。
2. 了解学前儿童的发展特点,提高对学前儿童教育需求的敏感性。
3. 理解学前教育的目标与原则,为今后从事学前教育奠定基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点:学前教育课程的设计与实施,学前教师的专业素养。
2. 教学重点:学前教育学基本理论,学前儿童发展特点,学前教育目标与原则。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过实际案例分析,引出学前教育的重要性,激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解:详细讲解学前教育学基本理论、学前儿童发展、教育目标与原则等内容。
3. 例题讲解:结合实际案例,分析学前教育课程设计与实施的方法。
4. 随堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识,提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 2024年学前教育学第2版2. 纲要:学前教育学基本理论学前儿童发展学前教育目标与原则学前教育课程与实施学前教师教育七、作业设计1. 作业题目:请简述学前教育学的基本理论。
结合实际案例,分析学前儿童的发展特点。
请阐述学前教育的基本目标与原则。
答案:1. 学前教育学基本理论包括:学前教育的发展历程、基本概念与范畴、研究方法等。
2. 学前儿童发展特点包括:生理、心理、认知等方面的发展。
3. 学前教育的基本目标是为幼儿提供全面发展的教育,基本原则包括尊重幼儿个性、满足幼儿需求、注重幼儿实践等。
学前教育学第四部分学前教育与儿童的关系2田道勇课件
第四章 学前教育与儿童的关系(2)
田道勇
内容简介
本节内容 四、儿童身心发展水平对学前教育的影响 (一)学前教育必须符合儿童的身心发展水平 (二)学前教育必须适应儿童的年龄特征 (三)学前教育必须符合儿童发展的基本规律 (四)学前教育必须适应儿童的个体差异
重点和难点
重点:掌握儿童的身心发展水平对学前教育的影响; 难点:联系实际,分析儿童的身心发展水平是如何影 响学前教育的任务、内容和方法的。
四、儿童身心发展水平对学前教育的影响 (四)学前教育必须适应儿童的个体差异
1.每个儿童都是活生生的、有鲜活生命的个体, 不存在性格、个性完全相同的两个儿童;
2.学前教育必须适应儿童的个别差异,进行有针 对性的教育,充分发挥他们各自的潜能、优点和特 长,促进儿童在原有的基础上得到最优的发展。
小结
一、儿童身心发展水平对学前教育的影响 (一)学前教育必须符合儿童的身心发展水平
2.就整个教育系统而言,由于年龄的特殊性, 学前儿童教育要以养护和心理健康教育为主,而不 是以道德启蒙教育为首。
小结
(三)学前教育必须符合儿童发展的基本规律 学前教育必须遵循儿童发展的基本规律,符合儿童的生 理特征和接受水平,善于根据儿童身心发展的最佳期进行,保 证儿童迅速地成长和发展。 (四)学前教育必须适应儿童的个体差异
3.就儿童的语言而言,2-3岁的儿童是学习口语 的关键期,应着重训练儿童的口语,而4-5岁的儿童 是学习书面语言的关键期,教育任务要以发展儿童 的书面语言能力为主。
4.就整个教育系统而言,由于年龄的特殊性, 学前儿童教育要以养护和心理健康教育为主,而不 是以道德启蒙教育为首。
四、儿童身心发展水平对学前教育的影响
学前教育必须适应儿童的个别差异,进行有针对性的教 育,充分发挥他们各自的潜能、优点和特长,促进儿童在原有 的基础上得到最优的发展。
学前儿童全面发展教育
三、学前儿童德育的实施
(一)学前儿童德育的实施途径
1. 日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径 2. 游戏是实施学前儿童德育的有效途径 3. 专门的德育活动是实施学前儿童德育的必要途径
(二)实施学前儿童德育应注意的问题
1. 热爱与尊重学前儿童 2. 遵从德育的规律 3. 重视指导学前儿童行为的技巧
1. 美育应面向全体学前儿童 2. 重视通过美育培养学前儿童健全的人格 3. 正确对待学前儿童的合理想象
二、学前儿童德育的目标与内容
(一)学前儿童德育的目标
《幼儿园工作规程》对学前儿童德育目标做了如下规定:萌发幼 儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自 信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。
(二)学前儿童德育的内容
1. 培养学前儿童的审美情感 2. 丰富学前儿童的审美感知 3. 促进学前儿童的审美想象和创造
三、学前儿童美育的实施
(一)学前儿童美育实施的途径
1. 艺术教育是学前儿童美育的主要途径 2. 学前儿童的日常生活是美育的重要途径 3. 大自然、 大社会是学前儿童美育的广阔天地
(二)实施学前儿童美育应注意的问题
第四节 学前儿童美育
一、学前儿童美育的概念和意义
(一)学前儿童美育的概念 (二)学前儿童美育的意义
1. 学前儿童美育是社会精神文明建设的组成部分 2. 学前儿童美育能促进儿童的全面发展 3. 学前儿童美育是实施其他方面教育的催化剂
二、学前儿童美育的目标与内容
(一)学前儿童美育的目标 (二)学前儿童美育的内容
第二节 学前儿童智育
学前儿童的全面发展教育共43页文档
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ;权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊,可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升
《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点
《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点第一章百年中国学前教育1、识记:(1)西方最早的学前教育机构:1816年,英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构1837年,德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园”(2)对学前教育产生影响的西方教育家:夸美纽斯:捷克教育家,著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著,集中体现其学前教育思想;卢梭:法国启蒙思想家、教育家。
教育思想集中体现在《爱弥儿》中,对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”,其次是强调教育应尊重自然,反对揠苗助长。
还提倡“否定教育”,主张教育要与儿童天性的自然发展一至,首要的目的就是保护儿童的本性。
福禄贝尔:德国著名幼儿教育家,幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。
认为为了发展幼儿的主动性和创造性,幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。
“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料,“作业”是“恩物”的发展,是为儿童设计的各种制作活动。
杜威:美国教育家——儿童中心论者。
他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造,提倡“做中学”,即从做事情而获得各种知识和技能,即“作业”。
蒙台梭利:意大利幼儿教育家,创办了“儿童之家”。
主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。
(3)癸卯学制:即《奏定学堂章程》,1903年制订并在全国范围内颁行。
它第一次以国家学制的形式,将学前教育机构的名称确定了下来,但没有女子教育的地位。
⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。
2、领会中国近代学前教育产生的原因:1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生;2、鸦片战争后,一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性,他们要求向西方学习,要求对传统教育进行改良;3、在华传教士积极倡导幼儿教育。
(2)新文化运动与儿童观、教育观的变革:鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童,尊重儿童,提高儿童的地位,《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊;在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。
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2.初步发展儿童对周围生活、大自然、文学艺术美的
感受力、表现力和创造力。
五、学前儿童美育
(三)学前儿童美育的实施 1.创造美的环境美的环境包括室内环境和室外环境。 幼儿园环境应该做到整洁化、绿化、艺术化、儿童化,成 为花园和儿童乐园。设备及用品力求适用、美观、整洁、 有序。
2.领略大自然的美如北方的冬天,打底干枯光秃,唯 有松柏挺拔常青,教师可启迪幼儿欣赏松柏的风貌认识其 特点。 3.感受各种形态的社会。如宽广的马路、壮观的立体 交叉桥、美丽的商店橱窗等。
三、学前儿童智育
(一)学前儿童智育的概念 学前儿童智育就是按照认知发展的特点,有目的、有 计划地增进儿童对周围环境的认识,获得粗浅的知识与技 能,发展智力,并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯 的教育过程。
(二)学前儿童智育的任务
向儿童传授粗浅的知识;发展儿童的智力(主要是指 观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等);发展儿 童的语言;培养儿童的学习兴趣、求知欲和良好的学习习 惯。
四、学前儿童德育
(三)学前儿童德育的内容 1.文明行为习惯的教育
2.萌发爱的情感
3.培养儿童良好的个性品质(诚实、自信、勇敢、主 动、活泼开朗等)
(四)学前儿童德育的实施
1.热爱与尊重儿童 2.遵循德育规律 儿童的道德认识、道德意志等发展较差,因此,学前 儿童德育必须从情感入手,重点放在道德行为的形成上。 在具体的德育过程中应注意:第一,由近到远,由具 体到抽象;第二,直观、形象,切忌说教,切忌空谈;第 三,注意个别差异。
体育能促进儿童身体正常生长发育,全面增强体质,为儿童其他方面 的发展奠定良好的物质基础;智育可以满足儿童的认知需要,促进儿童智力 发展,并为以后的学习打下良好的知识与智力基础;德育可以帮助儿童适 应社会生活,促进个性品质的健康发展;美育可陶冶儿童的心灵,促进其 审美能力和智力的发展。
小结
二、学前儿童体育
学前教育学
第十一章 学前儿童全面发展教育
田道勇
问题解答
1.试解释系统脱敏法及其对幼儿问题行为的矫治。 系统脱敏法是指在安逸而充分放松的心境下,安排
儿童逐渐地接近所惧怕的事物,或是逐渐地提高儿童所
恐惧的有关刺激的强度,让儿童对于惧怕事物的敏感性 逐渐减轻,甚至完全消失。 系统脱敏疗法对矫治儿童的某些条件性情绪反应和 行为问题效果较好,可用于各种恐惧症,如怕洗澡、怕
五、学前儿童美育
(一)学前儿童美育的含义 美育亦称“审美教育”。学前儿童美育是根据儿童身 心特点,通过美育活动,培养他们对美的兴趣和爱好,培 养美感和初步的审美能力,并通过多种艺术活动,发展表 现美与创造美的能力。
(二)学前儿童美育的任务
1.教给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗 浅知识和技能,培养儿童对艺术的兴趣;
二、学前儿童体育
(一)学前儿童体育的概念 学前儿童体育是指在学前儿童园进行的,遵循儿童身 体生长发育的规律,运用科学的方法,以增强儿童的体质, 保证儿童健康为目的的一系列教育活动。 (二)学前儿童体育的任务
保护儿童生命,促进儿童正常发育和健康成长;培养 儿童良好的生活、卫生习惯;锻炼儿童的身体,发展儿童 的基本动作,培养儿童正确姿势,增强其体质;增强儿童 的自我保护意识学前儿童全面发展教育的意义
6.节日、娱乐活动中的美育。如节目活动中的表演会、 游艺会、运动会、联欢会等。
习题
1.简述学前儿童体育的概念及任务,并分析在实际学前儿童 体育教学实施中该注意的问题。
谢谢!!再见!!
1.教给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能, 培养儿童对艺术的兴趣;
2.初步发展儿童对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力、表现 力和创造力。 (三)学前儿童美育的实施 1.创造美的环境美的环境包括室内环境和室外环境。幼儿园环境应 该做到整洁化、绿化、艺术化、儿童化,成为花园和儿童乐园。设备及 用品力求适用、美观、整洁、有序。
在具体的德育过程中应注意:第一,由近到远,由具体到抽象;第 二,直观、形象,切忌说教,切忌空谈;第三,注意个别差异。
小结
五、学前儿童美育
(一)学前儿童美育的含义 美育亦称“审美教育”。学前儿童美育是根据儿童身心特点,通过 美育活动,培养他们对美的兴趣和爱好,培养美感和初步的审美能力, 并通过多种艺术活动,发展表现美与创造美的能力。 (二)学前儿童美育的任务
毛绒布、怕黑暗等,也可由于矫治以焦虑为主导症状的
行为障碍,如强迫症等。
内容简介
本章内容 一、学前儿童全面发展教育概述:含义及意义
二、学前儿童体育:含义、任务和实施
三、学前儿童智育:含义、任务和实施
四、学前儿童德育:含义、目标、内容和实施
五、学前儿童美育:含义、任务和实施
重点和难点
学前儿童全面发展教育的实施
学习建议
通过本章学习,旨在明确学前儿童全面发展的概
念及意义,了解学前儿童德智体美发展的含义、目 标、任务,并在此基础上掌握德智体美的实施。
一、学前儿童全面发展教育概述
(一)学前儿童全面发展教育的含义 学前儿童全面发展教育是指以学前儿童身心发展的现 实与可能为前提,以促进学前儿童在体、智、德、美诸方 面全面和谐发展为宗旨,并以适合学前儿童身心发展特点 的方式、方法、手段加以实施的、培养学前儿童素质的教 育。 (二)学前儿童全面发展教育的意义 1.对社会发展的意义
提供适合儿童发展水平的课程计划;重视儿童早期经验的获得与积 累;激发求知欲和学习兴趣;发展口头语言;提供多种活动,丰富学习 环境;重视非智力因素的培养。
小结
四、学前儿童德育
(一)学前儿童德育的含义 德育在中小学教育中指的是政治教育、思想教育和道德品质教育。 学前儿童德育是指根据儿童身心发展的特点和实际情况,按照社会的要 求,有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响,发展儿童社会性,培 养道德品质的教育活动。 (二)学前儿童德育的目标 《幼儿园工作规程》明确规定了儿童德育的目标:萌发儿童爱家乡、 爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友 爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和 习惯,以及活泼、开朗的性格。(爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱 祖国)
(一)学前儿童体育的概念
学前儿童体育是指在学前儿童园进行的,遵循儿童身体生长发育的 规律,运用科学的方法,以增强儿童的体质,保证儿童健康为目的的一 系列教育活动。
(二)学前儿童体育的任务
保护儿童生命,促进儿童正常发育和健康成长;培养儿童良好的生 活、卫生习惯;锻炼儿童的身体,发展儿童的基本动作,培养儿童正确 姿势,增强其体质;增强儿童的自我保护意识学前儿童全面发展教育的 意义。 (三)学前儿童体育的实施 1.学前儿童体育的途径:为儿童创设良好的生活环境,科学护理儿 童的生活;精心组织各项体育活动,提高儿童健康水平。 2.实施学前儿童体育应注意的问题:第一,注重儿童身体素质的提 高;第二,重视培养儿童对体育活动的兴趣和态度;第三,专门的体育 活动与日常活动相结合;第四,注意体育活动中教师的指导方式。
小结
2.领略大自然的美如北方的冬天,打底干枯光秃,唯有 松柏挺拔常青,教师可启迪幼儿欣赏松柏的风貌认识其特点。 3.感受各种形态的社会。如宽广的马路、壮观的立体交 叉桥、美丽的商店橱窗等。
4.注重艺术教育。如音乐的、美术的和文学的艺术教育。
5.在游戏中实施美育。如幼儿通过搭建积木立交桥,增 强儿童的美感。
育活动。
四、学前儿童德育
(二)学前儿童德育的目标 《幼儿园工作规程》明确规定了儿童德育的目标:萌 发儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感, 培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困 难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、 开朗的性格。(爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国)
体育有利于提高全民族的身体素质;智育为提高社会 文化科学水平奠定基础;德育是社会主义精神文明建设不 断发展的保证;美育有助于提高整个社会的审美能力,形 成良好的社会风气,抵制陈腐的习俗。
一、学前儿童全面发展教育概述
2.对个体发展的意义 体育能促进儿童身体正常生长发育,全面增强体质, 为儿童其他方面的发展奠定良好的物质基础;智育可以满足 儿童的认知需要,促进儿童智力发展,并为以后的学习打 下良好的知识与智力基础;德育可以帮助儿童适应社会生 活,促进个性品质的健康发展;美育可陶冶儿童的心灵, 促进其审美能力和智力的发展。
二、学前儿童体育
(三)学前儿童体育的实施 1.学前儿童体育的途径
为儿童创设良好的生活环境,科学护理儿童的生活; 精心组织各项体育活动,提高儿童健康水平。
2.实施学前儿童体育应注意的问题
第一,注重儿童身体素质的提高;
第二,重视培养儿童对体育活动的兴趣和态度;
第三,专门的体育活动与日常活动相结合;
第四,注意体育活动中教师的指导方式。
小结
三、学前儿童智育
(一)学前儿童智育的概念 学前儿童智育就是按照认知发展的特点,有目的、有计划地增进儿 童对周围环境的认识,获得粗浅的知识与技能,发展智力,并培养其认 识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。 (二)学前儿童智育的任务 向儿童传授粗浅的知识;发展儿童的智力(主要是指观察力、记忆 力、想象力、思维力、注意力等);发展儿童的语言;培养儿童的学习 兴趣、求知欲和良好的学习习惯。 (三)学前儿童智育的实施
三、学前儿童智育
(三)学前儿童智育的实施 提供适合儿童发展水平的课程计划;重视儿童早期经 验的获得与积累;激发求知欲和学习兴趣;发展口头语言; 提供多种活动,丰富学习环境;重视非智力因素的培养。 四、学前儿童德育
(一)学前儿童德育的含义
德育在中小学教育中指的是政治教育、思想教育和道 德品质教育。学前儿童德育是指根据儿童身心发展的特点 和实际情况,按照社会的要求,有目的、有计划地对学前 儿童施加教育影响,发展儿童社会性,培养道德品质的教