基于生活情境下的小学数学教学活动思考

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利用生活情境开展小学数学教学的研究

利用生活情境开展小学数学教学的研究随着社会经济的飞速发展，小学数学教学也在不断地更新换代和改进。

传统的教学方法有限，往往很难引起学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。

因此，开展生活情境教学是提高小学数学教学质量的重要途径之一。

生活情境教学是指在教学中，将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生亲身体验、感受数学知识在生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

下面，本文将从生活情境教学的特点、优势和具体实践等方面进行探讨。

一、生活情境教学的特点1. 教学内容与生活贴近生活情境教学所涉及的内容都是与学生的日常生活息息相关的，如购物、度假、交通出行等，这样可以使学生更加深入地理解学习的知识，加深对数学的兴趣。

2. 学习环境丰富多样生活情境教学可以使学生在真实的环境中感受和体验数学知识的应用，让学生通过亲身实践和体验来理解抽象的数学概念和运算方法，使数学知识不再局限于教室。

3. 基于实践学习生活情境教学重视学生的积极参与，通过实践操作来促进学生的学习，让学生更加主动地探索数学问题的解决方法，达到知行合一的目的。

1. 增强学生的学习兴趣生活情境教学妙在把学生的生活经验融入到教学中，使学生们对数学的感觉更具有亲和力，从而增强了他们的学习兴趣和学习动力，培养了自主学习的能力。

2. 激发学生的思维能力生活情境教学可以让学生们在具体的实践环境中思考和解决实际问题。

通过开展实践活动，可以激发学生的思维能力和动手能力，培养他们的观察能力、判断力、分析力和解决问题的能力。

3. 培养学生的学习态度生活情境教学注重让学生在实践环境中学习，从而培养他们的学习态度，让学生可以从生活中找到学习理解和解决问题的方法，让学生通过实际操作和探索的方式来自主掌握知识。

1. 生活情境中的数学运用可以将数学知识运用到生活中去，如智算、价值计算等，可以让学生在生活中建立与数学密切相关的概念。

2. 购物活动购物是与学生生活息息相关的，可以在购物活动中让学生体验计算价格、折扣以及找零的实践操作，更好地理解和应用数学知识。

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。

对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。

将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。

因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。

一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。

数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。

2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。

二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。

针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。

谈生活情境法应用于小学数学教学

行十个人，也就是４Ｘ１０＝４０人。这样，通过实际的问题来开
导启发学生，就可以让学生对于生活中的问题发现研究和总结，
而且理解、掌握的更快更准确。老师积极探究生活中的数学问在活动中他们发现问题，提出问题，使他们 “ 在动中学、无负担题，能够让学生认识到数学的运用其实是很常见的，并不单纯
的只是理论性的东西，而且也并不那么枯燥和乏味。学生在学习的生活中感受到数学的趣味以及在生活中的作
中学 ” 。整节课课堂气氛空前活跃，教法灵活，学生学习数学的积极性和手动性得到很大的进步，学生学习数学的效率也得到
约束，真正实现了教师的组织、引导以及合作的目的。学生熟悉的生活背景越贴近，学习的主体，所以，教师在数学教学中要考虑到学生的兴趣等问生自觉理解知识的程度就越高。所以，在教学中，教师要结合
事物以及现象，从而能够引导学生将所学知识运用其中。１探究生活中的数学问题教师在教授小学数学时，要将数学与活动、生活、学习进
学生的实践能力，教师应尽量教会学生把所学到的数学知识运
所以教师应让学生到生活活动中去学习、的道路，达到真正的学以致用的目的，即可以将所学习的理论解起来也更加容易。

利用生活情境开展小学数学教学

利用生活情境开展小学数学教学摘要随着学校课程改革的不断深入，小学数学已不再是只进行数学理论教学就可以了，需要提高学生的综合素养。

在此基础上，小学课堂中生活情境的教学方法得到了大范围的应用，教师根据学生的年龄特点，把数学知识与学生的生活进行有效的结合，让学生能够运用所学的知识对生活中的问题进行解决。

本文对生活情境教学在小学数学教学的具体运用进行了详细的分析和探讨。

关键词：生活情境，小学，数学教学引言小学数学中有很多抽象知识，需要一定的抽象和逻辑思维技巧才能深刻理解和灵活地运用数学知识。

但是，由于年龄和心理原因，小学生需要教师将数学知识与生活现实有机地结合起来，构建生活化的教学环境，并使学生对数学知识有深入的了解。

随着课程改革的不断深入，教师必须坚持课程改革的要求，坚持以学生为中心的方法，并将学生的学习技能作为首要目标。

在小学教学过程中，教师应从教科书入手，充分探索教育内容，紧密联系学生生活，为学生营造和谐全面的教学氛围。

指导学生在教育环境中进行独立探索。

例如，当学习三角形的内角和其他知识时，老师可以让学生自己绘制不同类型的三角形，然后让学生自己测量三角形内角的总和并通过几次测量来总结规则，鼓励学生自己动手。

学生可以自己进行动手探索，因此每个学生都可以积极参与课堂活动，并对学到的东西有深刻的印象和更深刻的理解。

一、生活情境教育在小学数学中的作用（1）帮助学生提高学习兴趣小学生贪玩好动，注意力很难长时间集中。

数学中有许多抽象的概念和定理，对于缺乏抽象思维的学生很难理解。

教师可以利用生活情境教学把数学知识与生活进行有效结合，这有利于学生对数学知识的进行牢固的掌握，还可以提高学生对学习数学的兴趣。

（2）帮助减少学习数学的难度小学生的年龄比较小，认知水平比较低，对事物不能充分理解，尤其是抽象的事物。

在小学数学中，有很多知识，需要抽象思维和逻辑思维。

想要提升学生对数学学习的积极性，提高教学的有效性，在教学过程中，教师需要把数学知识与生活进行有效的融合，把抽象的数学知识变得生动、具体，这对学生的学习非常重要，可以减少学生的学习困难。

利用生活情境开展小学数学教学论文

利用生活情境开展小学数学教学在新课标改革背景下，各个学校越来越倡导素质教育，但是应该怎样来实践素质教育教学，没有一个明确的定论，经历了多年的教育工作，在汲取前人经验的基础上，总结出，利用生活情境来开展小学数学教学是一种不错的选择，利用这一方法不仅能使抽象的数学概念形象化，学生在这样的情况下就乐于理解和接受所学知识，利用生活情境还能培养学生的实践探究能力。

一、怎样利用生活情境开展小学数学教学第一、运用直观，引发学生学习兴趣。

名人有言：兴趣是人生成功的真谛，学习数学也一样，小学生作为数学学习的初学者们必须在入门时就培养他们数学学习兴趣，这样他们才能积极地探究下去，在学习数学的长途中勇往直前。

所以，教师要根据不同的教学内容科学灵活地采取方法激发学生学习数学的积极性。

例如：在讲到长方形周长时，当学生弄清周长的含义后，教师可以拿出一条绳子围成一个长方形，令学生自己思考怎样求出长方形的周长，经过观察学生会发现只要把绳子剪短就可以测出长方形周长，在这种方法的启发下，学生沿着课本的一周缠上胶带，然后，用剪刀把胶带剪断，最后，将缠在上面的胶带揭下来用格尺测量胶带的长度，也就是这个长方形的周长，通过这样实际的动手操作，学生自然而然对数学的学习产生了兴趣，自觉地投入到探究发现中，因为任何人的内心深处都有一种需要，那就是渴望自己成为一个探究者，研究者，所以，教师一定要精心设计每一堂课，营造良好的学习氛围，让学生在兴趣的诱导下，开发潜能，自主探究。

第二、联系实际生活，寓教于乐。

众所周知，数学是人们从实际生活中总结出来的一门自然科学，反之又将用于生活，为人类的生产生活服务，所以，教师要把数学知识的学习应用到日常生活和工作的实际问题解决中，一次调动学生的自主探究性，达到学习数学的目的和意义。

例如：在学完求平均数这一章节时，教师可以安排学生走入实际生活进行调查，例如：调查一下你所在的小区养宠物的平均户数，以及他们日常生活中用水用电的平均费用，自己身边朋友的平均年龄、平均身高等等，在学完三角形具有稳定性的定理后，可以让学生仔细观察生活中的事物，有哪些切实用到这一定理，在讲到元、角、分，这一章时，可以在课堂上组织一些模拟购物游戏活动，虚拟售货员与买者的现场，通过找钱，花钱来理解他们之间的换算关系等等。

生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略——以“可能性”的教学为例

方法探微生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略———以“可能性”的教学为例文|刘香玉数学能够帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

但是，数学学科的抽象性也决定了学生学习兴趣与积极性的调动至关重要，唯有提高学生对数学课堂的参与度，才能增强学生的学习体验，使学生有效内化数学知识。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程实施版块提出建议：注重创设真实情境。

通过生活情境教学法在小学数学教学中的应用，能够让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。

一、生活情境———引入环节生活情境教学法在小学数学教学中的应用，首先可以体现在引入环节，也就是课堂教学最初始的阶段。

通过创建特定的生活环境和氛围，可建立数学课程知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，为具体学习活动的开展奠定基础。

（一）引入生活场景，激活学习兴趣在小学数学教学中，为激发学生兴趣，教师可以引入一些生活化的场景。

熟悉的场景不仅可以削弱数学学习的难度，还能够使学生立足生活，了解将要学习的课程知识，并对其产生探索兴趣。

兴趣是学生学习的驱动力，直接影响学生学习效果。

所以，教师务必要重视引入阶段的兴趣激发，为学生搭建从生活向数学课程过渡的桥梁。

生活化场景的搭建要与课程知识相融合，且要契合学生的普遍生活，确保大家能够在生活场景下，对课程感兴趣，并积极参与到课程知识的探索中。

学生只有全身心地投入课程学习中，才能使学习效果达到最大化。

“可能性”一课的重点是让学生感受简单随机现象的特点，并能够对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

在引入环节，教师可出示生活中超市的蔬菜区，让学生结合生活实际思考几个小问题：1.如果你跟着妈妈一起走进蔬菜区，妈妈会不会买茄子？2.如果家里已经没有菜，妈妈又只买了茄子，今天做菜会不会用到茄子？3.家里如果没有番茄，妈妈能做出番茄炒蛋吗？以上问题的提出，引入与妈妈买菜的场景，创设生活化的情境，引发学生的思考。

在生活中发现数学，用情境激活思维——关于利用生活情境开展小学数学教学的策略研究

探索篇誗教学研究在生活中发现数学，用情境激活思维———关于利用生活情境开展小学数学教学的策略研究赵立（甘肃省定西市临洮县洮阳镇建设小学，甘肃定西）生活中蕴含着很多数学元素，其可以帮助学生站在不同视角，借助多元方式开展对数学知识的学习与感知、理解与探索，这充分说明了利用生活情境开展小学数学教学的必要性。

而且，在生活情境的驱使与引领下，数学教学中涉及的很多概念、公式、定理等，也会以更为形象、直观、具体的形式呈现出来，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，同时对学生思维开启、认知提升也会带来积极作用。

因此，教师在开展小学数学教学时，应以灵活创设生活情境为依托，来构建认知生态，落实教学指导，使学生在生活中开展数学学习，从生活视觉来领悟数学内涵，以实现对教学方式的优化来提升小学数学教学效能。

一、小学数学教学现状在当前的小学数学教学中，部分教师还在沿用传统数学教学模式，观念没有及时转变，导致存在一些问题和不足。

首先教学语言较为生涩，未能做到通俗易懂。

小学生年龄尚小，爱玩好动，其思维能力及理解能力还不成熟，由于小学生是以感性思维为主，因此对逻辑性较强的数学理论知识会产生一定的抵触心理。

而一些教师在开展小学数学教学时，未能及时地将这一抽象的理论知识进行转化，直接复述数学知识，并“灌输式”传授给学生，导致数学语言枯燥无味，并未做到通俗易懂，学生难以理解，注意力无法集中。

而且有的教师也并没有对数学概念加以生动、形象的描述，学生只能机械地死记硬背，长此以往导致学生厌倦学习，对学生主体性的激发会产生不利影响，也降低了小学教学的有效性。

其次教学方法运用效率低。

随着新课改的深入实施，数学课堂中也运用了更多丰富多彩的教学方法与手段，如情境教学法、小组合作学习法等，但这些方法的运用效果不理想，有的完全是走形式、走过场，并未真正落实新型方法内在的含义与意义。

也有年纪大的教师对新方法产生的是一种抵触心理，习惯用传统教学方法，年轻教师更导致教学效果差强人意，影响教学进度，教学质量的提高不大。

小学数学情景式教学在课堂中的探索与实践

小学数学情景式教学在课堂中的探索与实践小学数学情景式教学是一种以生活情境为基础，通过情景设计和情景演绎来进行教学的一种教学方法。

它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将探讨小学数学情景式教学在课堂中的探索与实践。

一、小学数学情景式教学的理论依据小学数学情景式教学是基于认知心理学的理论依据而提出的，尤其是基于Piaget的建构主义理论。

建构主义认为，学生通过与周围环境的互动来构建自己的知识，情景式教学正是提供这种互动环境的一种有效途径。

情景是学生与周围环境进行互动的重要媒介，通过情景设计和情景演绎可以将抽象的数学概念与学生已经知晓的生活经验联系起来，帮助学生理解和掌握数学知识。

1. 设计具有情境性和真实性的教学情景。

教学情景应该贴近学生的生活经验，能够引起学生的兴趣和好奇心。

情景要具有情境性和真实性，以使学生能够真正融入情景中，体验其中的数学问题和解决过程。

2. 培养学生的动手实践能力。

小学生天生对于触摸、感知和动作具有强烈的需求，情景式教学可以满足他们的需求。

教师可以设计一些实际操作和模型制作活动，让学生亲自动手进行实践，通过实践来感受和理解数学知识。

3. 注重学生的思维活动。

情景式教学强调学生的主动参与和思维活动，教师需要引导学生进行思考和推理，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

教师可以提出一些开放性的问题，激发学生思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。

4. 引导学生进行合作学习。

小学生处于发展阶段，他们的合作学习能力还不够成熟。

情景式教学可以为学生提供一个合作学习的环境，通过小组合作和角色扮演等方式，让学生相互交流和合作，互相启发和帮助，共同解决问题。

1. 制定情景设计的步骤1) 选择教学内容。

教师根据教学大纲和学生的实际情况，选择适合情景式教学的内容。

2) 设计教学情景。

教师需要根据教学内容，设计一个贴近学生生活的情景，情景要具有真实性和情境性。

3) 完成情景故事和角色设定。

小学数学教学生活化研究论文8篇

小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。

在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。

关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。

在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。

1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。

通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。

例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。

大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。

不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。

2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。

基于生活的小学数学教学若干问题的探讨

极性。
课“ 角的认识 ” 这一课，教师若列举跳棋棋，他们甚至没有见过跳棋棋盘，那么就有
２．学生自身发展的需要
教师可以红领巾的角、桌角等常见角来提升学生的理解作为社会人，我们更多地需要为学生今后的发展考虑。当今相当难度。对于农村学校的学生，可以通过具有浓厚农村生活气社会提倡学以致用、理论联系实际。早在２Ｏ世纪初，针对脱离儿能力。因此，
儿童数学学习的过程是他们在校内、校外已有经验和知识的基础上主动建构的过程，这是新课程的重要理念。然而，有些教师在创设生活问题时，只喜欢以自己对生活的感悟来代替学生对生
１．课堂衔接生活，让学生感受生活实际
上课只是老师一味地包办代替——或唱独角戏，让学生用数学的眼光去观察生活中的实际问题。使学生领悟活的见识和理解。或让少数学生争台面，多数学生做陪客，不敢放手让学生出数学知识源于生活，增强学习数学的乐趣，让学生在主动愉悦满堂灌；
２０１３年６月２８日
课改研究
基于生活的小学数学教学若干问题的探讨
文／Ｎ星旺戴陈旭
摘
要：数学教学要基于学生的生活实际，让学生在生活中学习，在学习中生活，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发
现数学的作用与意义。就当前小学数学教学为什么要进行生活化，如何进行生活化以及生活化的误区进行一些探讨。
外出旅游等活动中引导学生运用所学知识来解决问题，让学强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力，把课衣服、这样不仅激发了学生的兴趣，开拓了堂教学中抽象的数学知识转化为日常生活中的实际问题，并激发生理解日常生活离不开数学。

让小学数学教学走近生活

让小学数学教学走近生活关键词：小学数学；生活教学；应用中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0149-01数学课既没有语文课那抑扬顿挫的优美语言，也没有英语课那丰富的异国风情，更没有音乐课和美术课的艺术气氛.相比之下就显得枯燥无味的多。

如何使乏味空洞的数学课堂变得生动有趣，使数学教学成为师生生命的重要组成部分，让数学课堂充满活力，无疑是一个值得探讨的问题。

1.丰富生命之源——捕捉”生活现象”现实世界是数学的丰富源泉。

小学生们学习的数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学，课本中的数学也只应是生活数学的一种影射、提取、概括和应用。

正如一位教育家所说的：”任何数学概念都可以在现实生活巾找到它的原型。

”我们应选择现实的、有意义的、富有挑战性的、贴近学生生活的素材来作为学生学习的内容。

在教学过程中教师不仅应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学实践，灵活处理教材，对课本内容进行优化组合，还要从多方面”找”数学素材和多让学生到生活中”找”数学，”想”数学，真切感受生活中处处有数学。

例如在教学一年级数学”l～5”的认识这一课时，我先让学生观察教室里能用5以内的数表示的事物。

学生找到前边有一块黑板，有一名教师，两侧有四张标语.黑板上有五张伟人画像，窗台上有五盆花等。

再让学生找家中的数学.学生找到：我家有三口人，有一台电视机，两辆自行车，四只羊等，通过学生找生活中的数学，促使学生把数学与生活实际联系起来，学生理解了数，体会了数学的含义，培养了学生找生活中数学的习惯和数学意识，感知生活中处处有数学，为学好数学、用好数学打下基础。

2.活化生命之源——创设”生活情境”让学生在愉快的生活中学习数学，是我们每一位数学老师的要求，也是新课程标准的一个突出特点。

教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，激发学生的学习兴趣。

小学数学情境教学心得体会

小学数学情境教学心得体会第1篇：小学数学教学生活情境创设心得体会小学数学创设生活情境教学心得体会教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。

在小学数学教学中运用生活情景进行教学，有利于启发小学生学习数学的必要性，能够将抽象的数学知识转化为形象的知识，让小学生更易对数学知识理解和掌握，因为作为现实生活中的人，他们在现实中会遇到一些利用数学知识进行解决的问题，如果在数学课堂上，老师充分的运用生活的情景进行教学，学生会对这些知识形成一种熟悉感，易于理解，为学生创设出一种身临其境的感受，学生在这样的一种环境中进行学习，自然会促进学生的实践探究能力的提高。

运用生活情景教学，积极地让情景源于生活，从而充分地激活学生的经验。

在新课程中特别强调了数学同生活的联系。

尤其是低年级小学生，他们在学习的过程中，如果他们的学习材料与他们的生活经验关联比较紧密，那么小学生对数学的学习就会更为感兴趣，学习起来也就更容易，故而作为小学教师，应该多为他们设计出一些丰富的生活情境，让学生充分的感受到学习的乐趣。

在学生对数学知识掌握以后，应该积极地让知识回归于生活，积极的解决生活中的实际问题，这实际上是数学教学的归宿点。

比如在学生学习完长方形正方形的周长以后，就可以组织学生对学校里长方形或者正方形的花池进行测量计算，看看花池的周长到底有多长，这样一来，小学生的数学学习很自然就充满了现实的意义，同时也将学生与数学的距离拉近了，特别有效的启迪了小学生的思维，对小学生的应用数学能力是一个锻炼，有利于提升小学生解决问题的能力。

在小学数学教学中，运用生活情境教学，积极地让情境源于生活；在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情景回归生活，这样会更好地在数学教学中运用生活情景教学，促进课堂教学效率的提高。

第2篇：学习小学数学教学情境创设心得体会学习小学数学教学情境创设心得体会教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。

小学数学教学生活化的实践与思考

教研园地JIAO YAN YUAN DI 小学数学教学生活化的实践与思考刘婉博登封市通达路小学　（河南省登封市　452470）摘　要：新课程改革内容中十分重视数学教学与现实生活的联系和结合，数学原本教材中的大部分内容都与学生的现实生活息息相关，且数学是学生在生活中进行生活和学习必不可少的工具，能够帮助学生更好的处理相关数据，完成对于问题的计算和证明。

因此实现数学教学生活化就显得尤为重要。

本文对小学数学教学生活化的实践进行简要分析。

关键词：小学数学　教学生活化　实践与思考1　引言数学来源于生活，存在于生活，并最终应用于生活，生活是一本内容极其丰富且独一无二的教科书，尤其对于小学数学来讲，正常教学工作的开展根本离不开对于生活这一教科书的依赖，在小学数学教材中，很多知识在生活中都能找到与其相似的内容甚至是原型，由此可见实现小学数学教学生活化对于学生自身的发展的重要性。

2　小学数学课堂生活化教学现状在目前小学数学教学课堂中，大部分的教师仍然将培养学生的应试能力作为教学基础，从而导致数学教学与社会、生活经验脱节，具体表现为：将数学知识以及技能作为教学目标的重点，忽略学生对于数学知识实践能力的培养；教学内容大多拘束于教材知识，忽视数学与实际生活运用的关系；学生在接受知识的过程中缺乏主动性，课堂主体地位得不到保障等，种种方面都影响着小学数学课堂生活化的进展，从而导致学生学会了数学知识，却不能够在现实生活中加以运用，数学课堂也形成了死记硬背的传统模式，使原本灵活多变的数学不再具有灵性之美，学生对于数学学科的兴趣自然就会大打折扣。

3　在数学课堂中创设生活教学情境数学来源于生活，掌握数学知识的重要目的之一就是为了解决生活中所遇到的各种数学问题，而一直以来的数学教学目标也要求教师在教学过程中要密切联系学生的生活实际，基于学生固有的生活经验和数学知识为出发点，在课堂中创设生动有趣且与生活相关联的教学情境。

因此教师在小学数学教学课堂中要依据教材内容创设多种生活情境，将现实生活中存在的一系列数学问题引入到数学课堂中来，使数学知识生活化。

小学数学教学思考(10篇)

小学数学教学思考(10篇)第一篇：小学数学教学学生数学思维能力培养随着社会的不断发展和进步，市场经济的需求随之变化，我国的教育体制改革也在不断地向前推进。

小学数学课程新标准已经全面实施，教师在小学数学的教学过程中可以利用各种有效的教学手段，培养学生的数学性思维，提高学生的综合能力。

一、培养学生思维能力，发展学生抽象思维数学思维就是学生在数学学习的过程中形成的一种特定思维方式，这种思维方式要求学生把简单的数字形象化，然后进行数学运算。

数学思维能力是在数学思维运用的基础上，发散思路，展开想象，从中发现数学问题，并且能够推理、归纳、总结，从而解决数学问题。

而小学阶段的思维方式，正是由具象思维过渡到抽象思维的特殊阶段，也是数学思维培养的最佳时期。

思维能力的培养是一个漫长的训练过程，小学数学内容虽然简单，但也包含了一定的判断、论证因素。

在数学学习过程中，这种判定推理对数学思维地培养起到了促进的作用，反过来数学思维能力的培养又对提高学生的理解判断能力起到了积极的作用。

数学思维能力有助于加深学生在数学学习的过程中对课本知识的理解，提高了学生数学学习的综合能力。

小学数学教学为数学思维能力的培养奠定了坚实的基础。

二、改变学生思维方式，丰富小学数学课堂提高小学生的数学能力，首先需要对学生的思维能力进行挖掘和培养。

小学数学的学习是学生数学思维能力培养和发展的最有效途径。

根据小学生的思维特点，小学数学教学能够改变学生的思维方式，把单向思维引向多向思维，结合学生动手、动口能力的培养，使学生进行全方位的思维训练，培养学生学习数学的综合能力。

学生学习数学课程，不仅要让学生记住结论，还要让学生知道这些数学定理的推导过程，让学生自身参与到探索数学知识发生的过程中，体会数学思维的应用策略。

比如在学习形状和面积公式时，教师可以先给每个同学一个正方形纸片，让同学们先认识正方形。

然后教师再引导学生把纸片沿对角线剪开，让学生认识三角形，并且知道两个三角形可以组成一个正方形。

生活情境教学在小学数学教学中的有效运用

-047-2023年第27期（总第367期）课堂新课程改革强调教师要从生活的角度开展教学工作，营造生活化的学习氛围，引导学生对知识进行迁移应用，鼓励学生将学习到的知识应用到生活当中。

生活情境教学模式有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提升教学质量和教学效率，引导学生深入理解和掌握数学知识，最终实现培养人才的目标。

一、在小学数学教学中运用生活情境教学的意义第一，满足新课程改革的要求，有助于提升教学质量，强化教学意义。

生活情境教学在一定程度上是新课程改革发展的产物，体现了新课程改革的教学要求。

通过运用生活情境教学方法，小学生能够从生活的角度去思考数学问题，将数学知识应用到实际生活中，提升数学综合应用能力，体现出教学的意义和价值。

第二，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

传统教学模式使得学生只能机械记忆教材上的数学知识点，不仅无法真正理解和掌握知识点，也无法实现数学知识的迁移和应用，长此以往，学生对数学知识的学习热情将会降低，会逐渐丧失学习主动性。

在数学教学中融入生活元素，能够使学生感到亲切和熟悉，进而提升学习质量。

第三，有助于引导学生了解数学知识的实用性，提升数学应用能力。

生活情境教学拉近了数学知识和生活之间的关系，加深了学生对数学知识的理解，同时也有助于实现数学知识的迁移应用，最终实现数学应用能力的提升，促进日常生活问题的解决［1］。

第四，有助于调整师生关系，构建和谐的班级氛围，为学生打造良好的学习环境。

在小学数学教学中运用生活情境教学，有助于教师从学生的角度看待问题，理解学生的行为，同时也让学生敢于同教师交流，愿意向教师表达自己的看法，愿意在教师的带领下学习知识，构建良好的师生关系。

二、在小学数学教学中运用生活情境教学需要遵守的几点原则第一，强调生活化，拉近教学和生活之间的关系。

教师要坚持从生活化的角度寻找教学资源、制订教学计划，带领学生在日常生活中学习数学知识，同时将新旧数学知识进行整合，形成相对完整的数学知识体系。

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

研究浅析生活情境在小学数学教学中的运用周裕摘要：对小学学生而言，其数学素养的形成，更多源自生活体验和实践。

在生活情境的影响和作用下，学生的数学理解力、思维力、想象力、创造力都可以因为具有针对性生活体验而得到切实培养和塑造。

同时，面对诸多直观、生动、鲜活的生活问题，学生也会于潜意识间利用具体数学知识进行解答，进而为数学应用能力的提升，科学素养的培育而奠定基础。

可以说，生活与数学之间的密切关系，使得在生活情境中开展小学数学教学有着更强的可行性和必要性。

因此，小学数学教师应该以生活情境为辅助，积极探索在生活情境中开展数学教学的有效措施，进而通过数学教学和生活情境的有机融合，为切实增强学生科普、提出问题、动手实践、分析理解、学会总结结论、验证思考等科学素养，提高数学教学效率而奠基铺路，夯实基础。

关键词：生活情境；小学数学；数学教学；运用与传统数学教学策略相比，生活情境教学法有着更强的实践性和高效性。

一方面，在生活情境的作用下，学生获得了更多实践、体验、感知的机会，有利于学生科学态度、科学方法的培养。

另一方面，在生活情境影响下，数学教学的路径更加宽泛，学生的学习方式更加多元，学生可以在数学与生活的对接中学习数学、理解数学，感知数学魅力，增强数学兴趣，激活数学潜能，其科学精神、科学兴趣也会得到更好激活。

但是，在传统小学数学教学中，教师往往以成绩和分数来评判学生数学发展，对生活情境不够关注，对科学素养不够重视，加之学生数学认知有限，使得小学数学教学的效率普遍不高。

因此，为了切实提高学生科学素养，增强学生数学能力，教师应该结合教学实际，探析以生活情境为基础开展数学教学，培育科学素养的有效措施，以确保学生在科学指定和有效引领下实现数学综合能力的全面提升和培育。

一、传统小学数学教学中存在的问题与弊端生活情境教学法强调以生活为辅助，让学生在具体生活情境中学习知识，增强能力。

但是，在传统小学数学教学中，由于生活情境的缺失，导致教学形式比较单一，教学氛围比较沉郁，教学内容比较枯燥，教学活动的开展也因为缺乏活力与生机而效率低下。

如何在小学数学教学中将生活情境与教学相结合

如何在小学数学教学中将生活情境与教学相结合摘要：小学数学教学与现实生活有着紧密联系，对小学数学教学质量起着很大的影响。

在开展小学数学教学的时候利用现实的生活情境，将所要讲授的数学知识与生活情境结合，以吸引学生的兴趣，进而提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学教学情境教学结合素质教育的提出已有很长一段时间了，但究竟如何来践行素质教育一直没有定论。

作为一名小学数学教师我在自己的工作岗位上做了一点小小的尝试，就是利用生活情境开展小学数学教学。

利用生活情境开展小学数学教学的作用有如下几点。

首先，利用生活情境开展小学数学教学，能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从而启发孩子们学习数学的必要性。

《小学数学课程标准》对于数学与生活的关系更有详细的阐述“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础……”但是小学生的抽象思维还比较低，他们不可能明白这些纯理性的说教。

因此，我们教师列举生活中一些运用数学的例子，小学生们就能很容易的理解数学在我们生活中的重要性了。

其次，利用生活情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化，让孩子们更容易理解、掌握数学知识。

《小学数学课程标准》明确建议“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”我们的教师都对心理学有一定的了解，小学生的认知力还比较弱势，理解力更是不强，而数学本身是一门比较抽象的学科，如何让抽象的数学变得形象起来，以便于孩子们更好地掌握数学知识，这是我们教师要提高教学有效性所必须解决的问题。

学生作为一个生活中的人，他们在生活中必然会遇到很多需要利用数学知识来解决的问题，教师在教学中引用这些生活情境，学生会很自然的对数学产生一种形象的熟悉感。

第三，利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，符合课程标准中转变学生学习方式的要求。

从生活情境出发：小学数学教学中的实践与探索

从生活情境出发：小学数学教学中的实践与探索1、摘要：本文从生活情境出发，探索小学数学教学的实践方法。

首先，介绍了生活情境在小学数学教学中的重要性。

其次，分析了生活情景方法在小学数学中的应用原则。

然后，又从四个方面探讨了生活情境下的小学数学教学实践：一是如何根据小学生的心里成长规律创造生活情境。

二是如何在生活情境中培养学生的数学思维能力；三是如何在生活情境中引导学生探索数学问题；四是如何在生活情境中提高学生的数学学习兴趣。

最后，总结了生活情境在小学数学教学中的作用和实践方法，并对未来的教学研究提出了展望。

关键词：生活情境；小学数学教学；实践；探索一、引言小学数学是学生学习数学的第一门课程，对其学习兴趣和学习效果的培养至关重要。

然而，传统的小学数学教学方式往往过于抽象和单调，难以激发学生的学习兴趣和掌握数学知识的实际应用能力。

生活情境是小学数学教学中不可或缺的一部分。

生活情境是指将学生的日常生活与数学知识相结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的数学学习兴趣和学习效果。

因此，如何在生活情境中进行小学数学教学，是当前教育研究的热点之一。

二、生活情境在小学数学教学中的重要性生活情境是小学数学教学的重要组成部分，它是将数学知识应用到实际生活中的途径之一。

在生活情境中，学生可以通过真实的实践体验，更深刻地理解和掌握数学知识，增强数学应用能力和解决实际问题的能力。

生活情境还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

许多学生对抽象的数学知识缺乏兴趣，但是当数学知识与实际生活联系起来时，学生会更加主动地参与到学习过程中。

因此，将生活情境融入到小学数学教学中，有助于提高学生的学习积极性和学习效果。

三、生活情景方法在小学数学中的应用原则生活情景方法在小学数学教学中的合理应用能够帮助学生更好地理解数学知识和概念，并能够提高学生的学习兴趣和学习动力。

在应用生活情景方法时，需要遵循以下几个原则：1、小学数学教学的生活情景应该具有实际性和相关性。

基于“生活教育”思想的小学数学教学探索

基于“生活教育”思想的小学数学教学探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，小学数学教育也需与时俱进，更注重培养学生的综合素养及实践能力。

基于生活教育的思想在小学数学教学中的运用显得尤为重要。

通过将数学知识与生活经验相结合，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们建立正确的数学思维和解决问题的能力。

本文将探讨如何在小学数学教学中运用生活教育的理念，提升教学效果，培养学生的综合素养和实践能力。

1.2 研究意义研究意义部分是对于基于“生活教育”思想的小学数学教学探索具有重要意义的部分。

目前，随着社会的发展和教育理念的更新，人们对于教育的认识和需求也在不断变化。

在这样的背景下，探索如何将生活教育理念融入小学数学教学中，对于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际应用能力和解决问题能力，具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于“生活教育”思想的小学数学教学方法，旨在通过将学生生活经验与数学知识相结合，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

具体目的包括：一是希望通过生活教育理念在数学教学中的运用，促进学生对数学的理解和应用能力的提升；二是探讨如何将生活教育与数学教学内容有机结合，使数学知识更加贴近学生生活实践；三是通过实践案例的分析和总结，探讨生活教育在数学教学中的具体效果和实践路径；四是深入研究生活教育对小学生数学学习的影响，从而为数学教学提供新的思路和方法；五是探讨生活教育在小学数学教学中可能出现的问题，并提出针对性的对策，以期更好地促进小学生数学学习的发展。

通过以上研究目的的实现，旨在为基于“生活教育”思想的小学数学教学提供参考和借鉴，从而推动小学数学教育的不断改进和提高。

2. 正文2.1 生活教育理念在小学数学教育中的运用生活教育理念在小学数学教育中的运用是指将生活中的实际情境和问题引入数学教学中，通过让学生探究、发现和解决真实生活中的数学问题来提高他们的数学学习兴趣和能力。

《生活数学》教学反思12篇

《生活数学》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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