物理类专业课电动力学课程教学问题探讨
电动力学课程教学方法改革探讨
76堕签送娶些垫查堂堕堂亟!!!!笙笙兰塑!!!!!!!!!望!!!!!∑!!!!!!!!!垒!!!!!!!!!曼2旦!g!电动力学课程教学方法改革探讨李洪亮，蔡晓璇，陈楚旋(韩山师范学院，广东漱娜5210刍I)摘要：针对电动力学教学的难点，提出了数学知识与物理概念并重的观点，提出了数学知识上存在的问题，并给出了相关的解决方法。
在物理概念理解上提出了利用已知知识和非常规方法理解物理含义的教学方法，并给出了例子。
关键词：电动力学；教学改革；非常规方法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)04—0076—02作为四大力学之一的电动力学是物理学本科生高年级必修的重点课程，与电磁学相比，其能够揭示物理现象的本质和规律。
电动力学在现今的生活等方面有重要的应用，如电磁通信、探测、卫星定位等。
该课程的教学有重要的意义。
…然而在学习过程中。
由于该课程数学知识应用较多，物理概念抽象，理论推导需要一定的数学功底，是一门学习难度较高的课程。
在教学过程中需要把握数学重点和物理含义重点。
㈨一、抓住数学重点电动力学数学方面存在酌问题：1．学生数学功底不扎实。
物理专业学生的数学课程的教学大都由数学专业的专任教师承担。
固然，数学专业教师理论能力较强，但是对于物理专业知识中数学理论的使用情况并不十分了解，实际教学中出现教学重点并非后期物理学习中的常用知识点，而一些物理中常用的数学知识反而没有详细讲解。
2．数学知识点多。
电动力学中应用到的数学知识有梯度、散度、旋度、算符、点乘、正交坐标系、并矢、张量等，学生对数学知识点遗忘较多，同时有大量的推导过程。
3．数学概念的物理含义不清楚。
散度和旋度是电动力学入门的绊脚石，很多同学对这两个概念始终是不甚清楚，导致其在初始学习时就产生了畏惧心理。
针对以上问题，可以采取以下措施：1．复习常用数学知识。
数学是物理学习的基础，电动力学课程之前应预留两个课时讲解课程中常用的数学知识，帮助学生建立起相关的数学知识框架。
物理类专业《电动力学》课程教学改革的探讨
中图分类号：０ ４ ４ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ３ － ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ７ ）０ ６ － ０ ０ ３ ０ － ０ ２
“ 电动力学 ”属于物理 类专业 “ 四大力 学”之一…，
方式和考核方式几个 方面提 出了改 革措施 。
基金项 目：２ ０ １ ４年 湖南科技 学院优质课程 数 学物 理
方法 建 设项 目；２ ０ １ ５ 年湖 南科 技学院教学改革研究项 目 （ 项 目编号 Ｘ ＫＹ Ｊ ２ ０ １ ５ ０ ２ ５ ） ；２ ０ １ ５年湖南省普通高校信 息 化教 学应 用资源资助项 目 （ 湘科 研通 ［ ２ ０ １ ５ １ ３ ６号 ＮＯ ． ４ ４ ）。 作者简介：尹鑫桃 （ １ ９ ８ ０ － ），女 ，湖南邵阳人 ，湖 南 科技 学院讲 师， 硕士， 主要从事等离子体物理和非线性现象
第３ ８ 卷 第 ６期
２ ０ １ ７ 年 ６月
湖南 科 技 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
Ｖｌ ０ １ ＿ ３ ８ ＮＯ． ６ Ｊ ｔ ｍ－ ２ Ｏ１ ７
论式教学、渗透式教学、类比法教学和演示法教学等 。例如
２ 教 学 改革探 讨
针 对以上所存在 的问题 ，本文分别从教 学 内容 、教 学
收 稿 日期 ：２ ｏ １ ６ —０ ８ —１ ８
在第一章讲授 电磁场 的普遍规律 时， 课堂上可采用启发式教
学 ，即先让学生们复 习在 “ 电磁 学”课程中已经学 习过的静 电场和稳恒磁场所满足 的定理 ， 引导学生发现微 分形式下静 电场和稳恒磁场所满足 的关系 ， 再启 发学生考虑变化的 电磁 场应该满足 的麦克斯韦方程组 。 课堂 上，可以采用板 书为主
浅谈《电动力学》的课程教学
浅谈《电动力学》的课程教学一、研究的意义及相关研究现状分析高校本科人才培养计划要求学校培养出基础扎实、知识面宽、创新实践能力强、具有社会责任感、团队合作精神和卓越人才培养潜质的优秀学生。
以工学和理学为主的地方性高校主要以培养适应当地工业和经济发展的各种应用型人才为目的。
邵阳学院地处经济欠发达的湘西南，要想培养出实用应用型人才，更好服务于地方经济，各类课程尤其是应用型课程的教学改革尤其迫在眉睫。
在地方高校人才培养新视域下，我们既要引进先进的教学理念、模式和方法，又要充分利用好各种能培养学生动手能力的校内外教学资源和竞赛平台，培养出应用型的各种卓越人才。
以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术在教育领域中的应用是教育信息化的重要标志。
在新的教育理念下，探索信息技术与学科课程整合成为当前教育研究的一个热点内容。
《电动力学》是高等院校物理学以及通信工程、电子信息工程专业的一门重要的基础性理论课程，当今渗透到人们日常生活的各种电子类产品与电动力学的电磁理论如影随形。
我们将电动力学课程教学改革进行了初步的探讨，结合我校的特点，改变传统的教学模式，研究信息技术与电动力学课程的整合，整体优化教学过程。
对增进学生的专业知识学习效果，提高学生的信息技术能力，培养学生的合作意识和创新精神具有重大的现实意义。
我们将信息技术贯穿于课程教学之中，推行启发式、探究式、讨论式、小制作等授课方式；将教学理论应用到创新实践能力训练中，应用到物理、电子等各类竞赛中。
对于我校物理学专业学生而言，最好的平台之一就是利用好一年一度的针对物理学专业学生的竞赛及物理创新大赛。
现在的物理、电子类竞赛都离不开电磁理论知识指导。
而要想在各类大型竞赛中获得成绩，学生必需要掌握扎实的电动力学理论知识。
所以说，如何上好这门基础课，给同学们提供扎实的理论指导，增强学生的动手能力和创新能力，同时也是卓越人才培养计划必然要求。
二、具体改革内容及目标1.具体研究对象和内容第一，作为一门探究性课程，《电动力学》课程是物理学专业的一门重要的专业课。
《电动力学》课程中引入普通物理知识的探索
《 电动力学》 课程中引入普通物理知识的探索
吴太权 ， 焦志伟
（ 中国计量学 院 理学院物理系 ， 浙江
杭州
３０ １ ） １０ ８
摘 要 ：电动力学》 《 是研究 电磁 现 象的经典的动力学理论 ， 它主要研 究 电磁 场的基本属性 、 运动规律以及 电磁
场和带 电物质的相互作用 ， 对本科生来说这是一 门相 对较 为难 学的课 程 ， 其难点为数学知识 ： 散度和旋度 ， 重点为
窦骏1997年获浙江大学病毒学博士学位现任东南大学医学院病原生物学和免疫学系主任三级教授博士生导师兼任江苏免疫学会常务理事江苏微生物学与免疫学会常务理事生物技术通讯杂志常务理事frontiersinbiosciencewjsc杂志东南大学学报医学版中国病毒学杂志编委中国免疫学杂志特邀审稿人国家自然科学基金和国家批六大人863计划同行评议专家教育部学位与研究生教育发展中心学位论文评审专家江苏省第二才高峰培养对象科技发展中心中国科技论文在线编辑部推荐的优秀学者
趣。
一
、
麦克斯韦方程组
《 电动力学 》 的理论基础 是麦克斯韦方程组 和洛伦 兹力公式 。同所有 的认识过程一样 ， 人类对 电磁运动形 态 的认识 ， 由特殊 到一般 、 也是 由现象到本质逐 步深入 的。人们对 电磁现象 的认识范 围， 是从静 电场 、 静磁场 等特殊方面逐步扩大 ， 直到一般 的运动变化的过程 。从 作 。多年来 ， 系认 真组织研究生论文预答辩 ， 学 为在答 辩会上展示研究成果 、 顺利 完成答辩做好预演工作 。 总之 ，五年来 我学系创建 的免疫学 与病 原生物学 研究生培养平台 ， 不断地实践与建设 ， 步建立 了一套 初 比较完整地 、 科学地 、 适合本学科实情 的研 究生培养流 程与措施 ， 创造 良好 的育人环境 。这一培养平 台的创建 和实践过程 ，也是伴随着我 系研究生 教育改革及学科 建设的实施过程 ， 取得 了一定成效 。但对照国家研究生 教育教学 和培养要求 ， 系的发展还 不够快速优质 ， 我 与 国内９ ５ ８ 高校 同行相 比还有差距 。仍 需继续努力工作 ， 使该平 台运行 的更稳健有效 ，为国家培养更多 高素 质
探讨初中物理电学知识教学中常见问题及对策
探讨初中物理电学知识教学中常见问题及对策初中物理电学是初中物理知识教学难点，由于电学试题的综合性强，学生在学习的过程中往往会感到很难？而且在实际教学中，很多教师采用的是传统教学模式，无形加重了学生学习的课业负担？教师采取的教学方法，直接影响着学生的学习兴趣和思维开发，是全面推进素质教育的关键元素，因此，教师要在教学的过程中，要用多元化的教学方式，培养学生独立思考和自主学习的能力，提高学生对物理知识的学习兴趣。
标签：初中物理；电学知识；教学对策初中物理电学，一直是初中生的学习难点，学生在学习这类知识的过程中，总是无法找到知识的人手点？因此，教师要帮助学生理清思路，丰富学生的相关知识，在课前精心设计好教学内容，只有将教材中上的知识灵活化？生活化，学生对知识点才会记得比较深刻？在物理教学中，把讲授式的教学方法转换成启发？引导式的教学方式，在课堂中设计问题情景，由浅入深，引导学生去思考？寻找答案，促进学生对物理知识的学习能力。
一、初中电学知识教学中存在的问题（一）概念理解不够透彻。
学生总是把电能的单位一千瓦时和电功率的单位——千瓦混淆，而且串？并联电路的电流和电压规律也容易记乱，使得解题过程出现张冠李戴的现象？对于电路图的认识不熟？电路图的设计也掌握不够扎实，不会连接实物图？也不会跟据实物图画电路图？在电路图中，对实际电路的分析不够透彻，比如平常都是用电压表直接测量小灯泡的电压，但在练习或作业中求小灯泡的功率的实验图中，电压表测量的是滑动变阻器的电压，而学生因为惯性思维，以为电压表总是测量小灯泡的电压，导致在后面求小灯泡的实际功率时，直接就用所测电压（滑动变阻器的电压）乘以所读的电流？（二）学生解题能力不足。
大部分的学生都停留在数学的定式思维上，对于公式的转换使用也不到位，特别是对于电功？电功率的计算和热量的求法？学生在审题时没有抓住关键，类似于有关电饭锅？电磁炉等生活中常见用电器的题目中，学生不懂得用了W=Q=U2t/R来判断加热或者煮饭，对所要求的功率和发热多少的求法也不知从何下手？主要是对里面的电阻之间的串并联关系没有判断好，这也说明对于纯电阻电路中的公式的运用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=12Rt掌握的不到位。
电动力学教学难点及多维度对策分析
电动力学教学难点及多维度对策分析作者：白扬博杨晓苹刘君吕联荣来源：《高教学刊》2016年第15期（天津理工大学电子信息工程学院，天津 300384）摘要：文章提出多维度的电动力学课程改革。
首先从电动力学知识框架出发，分析了电动力学教学中存在的矛盾，主要包括：该课程对数理能力较高的要求与学生基础现状的矛盾、有限学时与学习所需较长的时间精力投入之间的矛盾、高度理论化与以人为本教学期望的矛盾。
在此基础上，相对应地提出多维度地加强教学改革，主要包括教師角色转变、教学方法手段转变、教学内容重点改革和加强电动力学中的素质教育共四个方面。
关键词：电动力学教学；教师角色转变；教学方法手段转变；教学内容重点改革；素质教育中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0047-02Abstracts： This paper presents the multidimensional curriculum reform of electrodynamics. In accordance with the framework of electrodynamics， the contradictions existing in electrodynamics are analyzed firstly， which contains the contradictions between the student's capability requirements and their poor basis， the limitation of class periods and the massive time and energy input and the highly theoretical text and the expectancy of people oriented teaching. On this basis， the enhancement of multidimensional curriculum reforms is proposed correspondingly， including the change of teacher's role， the transformation of teaching methods， the reform of key teaching points and the strengthening of quality education in electrodynamics.Keywords： Electrodynamics teaching； transformation of teachers' role； change of teaching methods； reform of key teaching points； quality education引言课程教学改革是创新教学理念，提高授课质量，增强办学竞争力，培养和完善学生综合能力素质的重要举措和必然要求。
谈谈如何学好电动力学.
谈谈如何学好电动力学——根据《电动力学教学指导》导言改写“电动力学难学”是高等学校物理类专业学生的普遍反映，因为学生从普通物理电磁学的学习进入电动力学的学习要跨上一个不小的台阶，两者在思维方法、数学工具及习题难度等方面都有明显的变化。
不少学生由于学习方法的不适应，不能很好地掌握这门课程并用来解决实际电磁场问题，使得教学效果不够理想。
如何解决好这个教和学的难题，使学生掌握正确的学习方法，从而提高这门课程的教学法质量，是广大物理专业学生和从事电动力学教学的老师们所关心的问题，下面就此问题谈几点意见。
一、明确电动力学的地位物理学是研究物质结构和相互作用以及物质运动规律的科学。
物质的结构按线度大小可分为微观领域的原子、原子核与“基本”粒子，宏观领域的各类物体和宇观领域中的各种天体；从表现形式上又可分为实物与场（引力场、电磁场、强相互作用场）。
物质最基本、最普遍的运动形式包括机械运动、热运动、电磁运动以及微观粒子的运动等。
以上这些都是物理学的研究对象和内容。
根据不同的研究对象和内容，物理学目前可包括五种较成熟的基本理论，即经典力学、热力学与统计物理、经典电磁场理论、相对论和量子力学。
前两种主要适用于物质处在宏观低速（v c<<）运动的情况，第三，四种主要适用于物质处宏观高速（~,=）运动的情况，第五种主要适用于物质v c v c处在微观低速运动的情况，建立在这几种基本理论基础上的量子场论研究的是物质处于微观高速状态下的规律，目前正在发展之中。
五种基本理论中以第一种发展最早，在17世纪末已趋于成熟，第二、三种均于19世纪后半叶趋于成熟，第四、五种发展较晚，都是在20世纪初才提出来的，然而发展很迅速，成为现代物理学的两大支柱。
经典电磁场理论研究的是物质的电结构和电磁相互作用以及电磁场的运动规律，它在整个物理学中占有重要的地位。
物理学的发展对科学技术以及人类社会的进步起着重要的推动作用。
经典力学和热力学推动了热机与机械工业的发展，引起第一次工业革命；经典电磁理论推动了电机和无线电信工程的发展，使人类进入了应用电能的时代，这就是第二次工业革命；相对论和量子力学加深了对原子、原子核的认识，在此基础上人类社会进入了原子核能以及其它许多新技术（如计算机）的时代。
电动力学课程教学体系的改革与完善
电动力学课程教学体系的改革与完善随着科技的不断发展，电动力学已经成为了现代工程领域中的重要学科。
作为电气工程、电子工程、通信工程等专业的重要基础课程，电动力学的教学体系亟待改革与完善。
本文将针对电动力学课程教学体系的现状进行分析，探讨其改革与完善的重要性，并提出相应的建议。
一、电动力学教学体系现状的分析1. 传统教学模式的局限性传统的电动力学教学模式主要以理论课为主，缺乏与实际应用相关的案例分析和实验操作，导致学生对于理论知识的掌握程度不够深入。
2. 实践能力培养的不足电动力学理论知识的学习，应该与实际工程应用相结合，但目前学生在课程学习中缺乏与实际工程项目相关的实践机会，导致他们的实践能力得不到有效培养。
3. 教学资源的不足目前，电动力学教学资源相对匮乏，教材内容滞后，不能满足学生对于前沿科技知识的需求，课程内容更新不及时，无法与行业发展同步。
二、改革与完善的重要性1. 适应行业需求电动力学课程教学的改革与完善，能够更好地适应当今工程领域的需求，培养学生具备应用型、创新型的工程人才。
2. 提高教学质量通过改革和完善电动力学课程教学体系，将能够提高教学质量，使学生在学习过程中充分理解相关理论知识，并能够熟练运用于实际工程项目中。
3. 激发学生学习兴趣丰富的教学内容和灵活的教学方式，将能够更好地激发学生对电动力学课程的学习兴趣，从而提高学习积极性和投入度。
三、改革与完善的建议1. 引入案例教学在电动力学课程中引入实际案例，让学生通过案例分析的方式更深入地理解理论知识，并提高学生的问题解决能力。
2. 加强实践环节增加电动力学实验课程的设置，为学生提供更多的实践机会，培养学生的动手能力和实际操作技能。
3. 更新教学资源结合当今行业发展趋势，更新电动力学教材内容，引入前沿科技知识，提高教学资源的现代化和科学化。
4. 推进课程改革借助现代化教学手段，如虚拟仿真、远程教学等技术手段，推动电动力学课程改革，提高课程的实效性和针对性。
电动力学教学中培养学生科学思维和创新意识的思考与实践
电动力学包括麦克斯韦电磁理论和爱因斯 坦狭义相对论，这是物理学发展史上具有 里程碑意义的两个新物理理论。 新物理理论一般具有三个特点：
新理论包含了原有理论的合理内核； 新理论能够阐明原有理论所不能够解释的物理 现象； 新理论能够预言新的物理效应，并且能为以后 的科学实验所证实。
按照上述三个特征作具体讲解，阐述：
注重近似处理方法
抓住问题实质和主要矛盾，忽略次要因素。
可解决一些还不能严格求解的问题；
可使一些能够求解的问题得到简化；
往往能很好的适应技术和工程实际的需要。
例如：辐射电磁场，电磁多极展开，似稳电磁 场等。
注重从不同角度和途径阐明同一问题
对问题本身的认识更加全面、深刻。
有利于印证一个问题的正确结果。
电动力学教学中
培养学生科学思维和创新意识的思考与实践
兰州大学理论物理研究所 汪映海
2006. 7.
一. 全面认识基础理论课的任务
电动力学是物理系四门基础理论课（四大 力学）之一。
Байду номын сангаас
基础理论课不仅要使学生学习掌握基本概 念和基本理论，而且要培养学生灵活运用 所学知识，乃至创新知识的意识和初步能 力。
学生易于理解和接受
例如：对静电场中的有关典型问题，用分离变 量法、镜像法分别求解，并指出与格林 函数法的关系，加深对静电场唯一性定 理的理解。
谢谢 ！
电磁固体结构是指对电磁场敏感的铁磁材料、压电 材料、超导材料等制成的结构；这些结构处在电磁 场中时，受到电磁力的作用而产生性能改变。 该学科研究电磁场与电磁固体结构变形相互耦合作 用下固体结构的力学行为和特征。关键是描述和处 理电磁场与力学场的非线性耦合。
谈谈如何学好电动力学.
谈谈如何学好电动力学——根据《电动力学教学指导》导言改写“电动力学难学”是高等学校物理类专业学生的普遍反映，因为学生从普通物理电磁学的学习进入电动力学的学习要跨上一个不小的台阶，两者在思维方法、数学工具及习题难度等方面都有明显的变化。
不少学生由于学习方法的不适应，不能很好地掌握这门课程并用来解决实际电磁场问题，使得教学效果不够理想。
如何解决好这个教和学的难题，使学生掌握正确的学习方法，从而提高这门课程的教学法质量，是广大物理专业学生和从事电动力学教学的老师们所关心的问题，下面就此问题谈几点意见。
一、明确电动力学的地位物理学是研究物质结构和相互作用以及物质运动规律的科学。
物质的结构按线度大小可分为微观领域的原子、原子核与“基本”粒子，宏观领域的各类物体和宇观领域中的各种天体；从表现形式上又可分为实物与场（引力场、电磁场、强相互作用场）。
物质最基本、最普遍的运动形式包括机械运动、热运动、电磁运动以及微观粒子的运动等。
以上这些都是物理学的研究对象和内容。
根据不同的研究对象和内容，物理学目前可包括五种较成熟的基本理论，即经典力学、热力学与统计物理、经典电磁场理论、相对论和量子力学。
前两种主要适用于物质处在宏观低速（v c<<）运动的情况，第三，四种主要适用于物质处宏观高速（~,=）运动的情况，第五种主要适用于物质v c v c处在微观低速运动的情况，建立在这几种基本理论基础上的量子场论研究的是物质处于微观高速状态下的规律，目前正在发展之中。
五种基本理论中以第一种发展最早，在17世纪末已趋于成熟，第二、三种均于19世纪后半叶趋于成熟，第四、五种发展较晚，都是在20世纪初才提出来的，然而发展很迅速，成为现代物理学的两大支柱。
经典电磁场理论研究的是物质的电结构和电磁相互作用以及电磁场的运动规律，它在整个物理学中占有重要的地位。
物理学的发展对科学技术以及人类社会的进步起着重要的推动作用。
经典力学和热力学推动了热机与机械工业的发展，引起第一次工业革命；经典电磁理论推动了电机和无线电信工程的发展，使人类进入了应用电能的时代，这就是第二次工业革命；相对论和量子力学加深了对原子、原子核的认识，在此基础上人类社会进入了原子核能以及其它许多新技术（如计算机）的时代。
结合具体问题探讨电动力学的教与学
是 它 的躯 干 ； 物 理概 念 、 物 理思 想 、 物 理 图像 和物 理
思 维方 式是 它 的灵魂 ．
教学 实 践 中 我们 增 加 了 数学 准 备 的 学 习 内容 ，
包 括 五节 ：
ห้องสมุดไป่ตู้
（ １ ） 矢量 分析 与 张量初 步 ；
（ ２ ）矢量 场论 ；
一
与表 面处 （ 包 括导 体与绝 缘体 ） 、 有 界空 间 （ 以导体 为 边界） 等 不 同条 件下 电磁 场 的空 间分 布 和 运 动变 化 规 律． 通 过该 课程 的学 习 ， 希 望学 生掌握 电磁 场 的基 本 规律 ， 加深 对 电磁 场性 质 的理 解 和 建立 相 对 论 时 空观， 掌握用 微积 分 理论 和 比较 复 杂 的数 学 推 导 分 析 和处 理基本 问题 的能 力 ， 深 刻 体会 电磁 场 的物 质
Ｖ２ 一 一 （ 一 １， ２， … ， ）
（ ２ ） 满 足两 个边值 关 系
一
场 问题 中 ， 我 们 经 常 要 用 到 场 论 中散 度 的 概 念．因 此， 在数学 准备 中， 从 场 论 的角 度 出发 ， 给 出散 度 的
普 遍 定 义
和
ｅ
ｊ
（ ６ Ａ ． ｄ Ｓ
一
１７ —
２ ０ １ ３年 第 １期 （ ５ ）函数 与点 电荷 密度 ．
物理 通报 （ １ ）满足泊 松方 程
大 学物理教 学
这样 ， 我们 将 后续 课 程 中用 到 的 重要 公 式 和定 理提 前准 备好 ， 方便 同学 们 集 中精 力 学 习 电 动力 学
的 内容 ， 理 解 物理知 识 的 内涵 和 精 髓． 例如 ， 在 电磁
电动力学与普通物理教学衔接的探索
电动力学与普通物理教学衔接的探索熊伦（四川文理学院，四川达州635000）［摘要］电动力学是电磁学基础上系统阐述电磁场基本理论的一门课程，主要研究电磁运动的基本属性、运动规律以及带电粒子与电磁场的相互作用。
本课程要求较高，对本科生而言具有一定难度，解决本课程的相关问题会用到高等数学中的微积分思想以及曲面、曲线和体积分等一些高等数学知识。
在课堂教学中，将普通物理知识恰当地衔接到电动力学教学中，会使学生更易接受。
［关键词］电动力学；普通物理；电磁波；狭义相对论［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）23-0164-02电动力学是物理学本科专业核心课程中的一门选修课程，它是基于电磁学知识系统阐述电磁场理论的一门课程。
通过本课程的学习，学生会掌握电磁运动的基本规律，加深对电磁场性质的理解，了解狭义相对论的时空观及有关的基本理论。
该课程要求学生熟练掌握麦克斯韦方程组及其边值关系；掌握静电场、稳恒电流磁场的求解方法；掌握迅变场的势及其满足的达朗贝尔方程以及电偶极辐射；掌握电磁波在导体介质传播的基本方程及其在介质和导体表面的反射和折射；了解狭义相对论建立的历史背景，掌握狭义相对论的基本原理及时空理论，掌握电动力学的四维协变形式以及相对论力学的内容。
普通物理课程是高等学校理工科专业和一些文科专业学生必修的一门重要的学科基础课程。
该课程所讲授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，这种基本科学素养是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。
普通物理的内容主要包括力学、热学、光学、电学、磁学、原子核物理、狭义相对论和量子物理。
该课程要求学生系统地学习运动学、动力学、功能关系及守恒定律、动量、刚体力学、经典电磁场理论、热力学、气体动理论、振动与波动、波动光学等经典物理理论和相对论、量子理论等近现代物理理论。
四川文理学院应用物理学专业大一和大二的学生系统学习普通物理知识，在大三学习电动力学课程。
电动力学问题探讨
电动力学问题探讨电动力学是物理学中非常重要的一个分支，它研究的是电和磁场之间的相互作用。
在本文中，我们将探讨电动力学中的一些问题以及它们对日常生活的影响。
静电力学静电力学是研究静电场以及由电荷分布引起的电场的分布的学科。
它是电动力学的一个分支，它研究的是电荷如何分布以及它们与其他电荷相互作用的定量方法。
静电力学被应用于电子学、实验物理学、天文学和化学等领域。
在日常生活中，它也有许多应用，比如说我们常见的静电现象。
例如，当我们在过滤器中使用静电除尘器时，静电分布使得灰尘被吸附在棒子上。
电磁感应电磁感应是研究由电场和磁场的变化所产生的电动势和电流的现象。
它是电动力学的重要分支。
一个磁场可以通过一个线圈中的电流产生，反之亦然。
这种通过变化的电场和磁场相互作用而产生的现象被称为电磁感应。
在日常生活中，电磁感应有着广泛的应用。
比如说，电动机的原理就是基于电磁感应，电动机通过电与磁的相互作用，它可以把电的能量转化为机械的动力。
电场和磁场在电动力学中，电场和磁场是两个非常重要的概念。
它们是由电荷和电流所产生的。
电场是由电荷产生的，而磁场是由电流产生的。
它们的区别在于它们的效果和作用方式。
电场对电荷和静止的物质的运动起作用，而磁场只对运动的电荷和磁性物体产生作用。
在日常生活中，我们也经常接触到电场和磁场的作用。
比如说，我们在电磁炉上煮菜，桌子会变得热，这是因为电磁感应产生的电流产生了一个磁场，这个磁场与支起锅的桌面产生相互作用，通过热量的形式释放出来。
感性和电容感性和电容是电动力学中的两个重要的物理量，它们都和电流和电压的变化有关，而又各自有不同的性质。
感性是由线圈和电池构成，通过磁场产生电动势，通过电荷流动在电路中产生的电感性，它可以存储电能。
电容则是由电容器所构成，它可以储存电荷，并且作为电能的储存器。
这两种物理量在电路中起到非常重要的作用。
在日常生活中，我们也经常接触到感性和电容。
比如说，电视机不工作时，我们会根据经验感觉它的电容是否需要更改，以判断是否需要维修电视机。
新《国标》下电动力学课程教学改革的建议与思考①
新《国标》下电动力学课程教学改革的建议与思考①随着时代的发展和教育的进步，电动力学作为物理学中的重要一环，对于理工科学生的学习具有极大的意义。
近年来，特别是随着新《国标》的实施，电动力学课程的教学改革也迫在眉睫。
本文将结合新《国标》的要求，提出关于电动力学课程教学改革的建议与思考。
一、培养学生的问题解决能力在以往的电动力学教学中，往往是老师讲，学生听，学生被动接受知识。
而在新《国标》的要求下，我们需要改变这种教学模式，更加注重培养学生的问题解决能力。
电动力学是一个抽象而又复杂的学科，学生常常在理解和应用上遇到困难。
我们可以通过引导学生提出问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生解决实际问题的方法来培养学生的问题解决能力。
让学生通过动手实践、自主发现和讨论的方式，掌握知识，提高自己的分析和解决问题的能力。
二、注重实践与应用传统的电动力学教学往往偏重理论知识的传授，而忽视了实践与应用。
而在新《国标》的背景下，我们应当更加注重培养学生的实际能力。
可以通过设计一些与实际生活或者行业相关的案例，引导学生运用所学的电动力学知识来解决实际问题，或者进行一些实验操作，帮助学生巩固所学的知识。
这样不仅可以增加学生对知识的理解和应用能力，也可以提高学生的学习积极性和主动性。
三、强化基础知识的重要性在新《国标》的框架下，我们应当更加重视学生的基础知识。
电动力学作为物理学的一部分，学生必须要有牢固的数学和物理基础才能更好地理解和应用电动力学知识。
在教学中，我们应该注重对学生数学和物理基础的巩固和提高，帮助学生建立起扎实的知识架构，为学习电动力学打下坚实的基础。
四、引入现代科技手段在新《国标》的背景下，我们也可以借助现代科技手段来改善电动力学课程的教学效果。
可以通过利用多媒体教学工具，配合一些动态的演示和实验视频，来使学生更加生动地了解电动力学的知识。
我们也可以引入一些在线教学平台，提供更多的学习资源和练习题，让学生可以在课下进行更加自由的学习和巩固。
关于大学物理课程电学部分教学改革的探讨
关于大学物理课程电学部分教学改革的探讨【摘要】随着科技发展的日益迅猛，大学物理课程中的电学部分也需要不断进行教学改革。
本文首先介绍了改革的背景和问题，随后详细探讨了教学内容调整、教学方法创新、教学资源优化、学生参与度提高以及评估机制完善等方面。
通过这些改革措施，可以更好地满足学生学习需求，提高学习效果。
结论部分展示了改革取得的成果，并展望了未来可能的发展方向。
本文旨在为大学物理课程电学部分的教学改革提供参考。
【关键词】大学物理课程、电学部分、教学改革、教学内容调整、教学方法创新、教学资源优化、学生参与度、评估机制、成果展示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍大学物理课程的电学部分一直是学生们普遍认为较为困难的部分之一。
传统的教学方法往往以理论为主，缺乏实际应用的案例和实验操作，导致学生对电学知识的理解和掌握有所欠缺。
在这个信息化时代，大学教育需要更加注重实践性教学和学生参与度，以培养学生的实际能力和创新思维。
随着科技的飞速发展，电学领域的应用越来越广泛，对于学生未来的职业发展提出了更高的要求。
对大学物理课程电学部分的教学改革势在必行。
通过调整教学内容，创新教学方法，优化教学资源，提高学生参与度，完善评估机制，可以帮助学生更好地掌握电学知识，激发他们对物理学习的兴趣，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 问题提出在大学物理课程中，电学部分一直被认为是学生难以理解和掌握的重要内容之一。
传统的教学方法往往以理论为主，忽视了与学生实际生活和学习经验的联系，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳的问题愈发凸显。
随着科技的发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，教学改革亟待进行。
在探讨大学物理课程电学部分教学改革的过程中，我们需要深入思考一些问题：学生对电学部分的理解存在哪些瓶颈？现有教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果？教学资源的利用是否合理高效？学生对教学内容的参与度如何？评估机制是否能够客观全面地评价学生的学习情况？这些问题的存在，需要我们认真思考并寻找解决的路径，以推动大学物理课程电学部分教学改革向更好的方向发展。
使用电动力学实验的常见问题解析
使用电动力学实验的常见问题解析电动力学实验是物理学中非常重要的一个分支，它研究的是电荷在电场和磁场中的行为。
然而，由于实验过程中的各种误差和问题，很多学生常常在进行这类实验时遇到困难。
本文将解析一些使用电动力学实验中常见的问题，帮助读者更好地理解和解决这些问题。
实验中常见的第一个问题是关于仪器的选择和使用。
在电动力学实验中，常用的仪器有电流计、电压表、示波器等。
有时候，使用不合适的仪器或者操作不当会导致实验结果的不准确。
因此，在进行实验之前，要先仔细阅读实验手册或者相关资料，了解每种仪器的原理和使用方法，确保正确使用仪器。
另一个常见问题是实验环境的干扰。
电动力学实验通常需要在较为安静的环境中进行，因为外界的电磁干扰会对实验结果产生影响。
为了避免这种干扰，可以将实验装置放置在遮蔽箱或铁皮房内，以减少外界电磁辐射的干扰。
此外，在实验进行过程中，还要注意避免与其他电器设备如手机等靠近，以免产生电磁干扰。
第三个问题涉及到电源的稳定性。
在进行电动力学实验时，电源的稳定性对实验结果的影响非常大。
电源电压的波动或者幅度的变化都会导致实验结果的误差。
为了保证电源的稳定性，可以使用稳压电源，并定期检查电源的输出电压是否正常。
实验中常见的另一个问题是如何处理实验数据和误差分析。
在电动力学实验中，通常需要进行多次测量，并计算平均值来减小误差。
此外，还需要对实验数据进行误差分析，以确定实验的精确性和可靠性。
误差分析可以通过求标准偏差或者计算相对误差来实现。
在进行误差分析时，还需要考虑误差来源，如仪器误差、环境误差等，并采取相应措施减小误差。
最后一个问题涉及到安全措施。
在进行电动力学实验时，应当始终遵守实验室的安全规范。
对于高电压和大电流的实验，应戴上绝缘手套和护目镜以保护自身安全。
此外，还要确保实验区域干燥，以防触电事故的发生。
在实验结束后，要及时关闭电源并清理实验区域，以避免意外事故的发生。
电动力学实验是物理学学习中的重要环节，但也是比较复杂和有挑战性的一部分。
电动力学课程教学经验浅谈
可以生义；但又容易造成人的懒惰思想，不去穷究细节。字母
文字本身不代表任何意义，就像物理公式一样，需要学生老老
实实的学才能把握。
例如，规范gauge。对矢势和标势的自由性进行限制和规
范的条件称为规范条件。但“gauge”的本意是一种测量工具或
者测量值。译文“规范”容易让学生联想到纪律秩序等内容，
想不到就是测量值。因此，教材应当在适当地方对这样的术语
版.世界图书出版公司，1999.
[2] JACKSON J D.Classical electrodynamics[M].3版.高等
教育出版社，2001.
[3] 郭硕鸿.电动力学[M].3版.北京:高等教育出版社，
2008.
2018.No41 51
究打下基础。现在国内学者的科学研究论文有百分之九十以上
作者简介：丁持坤(1973—)，男，湘潭县人，湖南人文 科技学院物理学副教授，博士，研究方向为引力理论与量子 场论。
发表在国外的刊物，用英文写出来的。引入一些英文名词术语
有助于学生迅速适应外文文献阅读的需要。三是必须承认中文
有自身的缺点，要中外结合才行。汉字有利于形象思维，望文
电动力学课程教学经验浅谈
丁持坤 肖月华
(湖南人文科技学院 湖南娄底 417000)
摘 要：本文介绍了电动力学教学中的几点经验：熟悉和
质疑教材，参考研究相应外文教材，重视总结和归纳。
关键词：电动力学；教学经验
一、引言
电动力学是一门很有意思的课程，就是它的发展导致了和
普通大众的生活观念根本冲突的相对论时空观：高速运动的钟
34，2
42，3
23，4
14，3
43，1
31，4
关于提高《电动力学》教学质量的探讨
关于提高《电动力学》教学质量的探讨电动力学课程是大学本科物理类专业开设的一门重要的专业基础课，作为四大力学之一的电动力学其理论体系对于培养学生物理素养有着其它专业课无法替代的作用。
随着现代科学技术的发展，电动力学在近代物理及天体物理中的地位显得愈加重要。
目前理工科学生普遍觉得电动力学难学，电动力学的概念及规律比较抽象，公式推导复杂，数学知识多且计算困难。
学好电动力学的前提是要具备高等数学、数学物理方法、电磁学的良好基础，而关键还在于教与学的有效结合。
教师的教学方法和手段直接影响学生学习的兴趣，良好的教学方法和创新的教学内容不仅可以培养学生学习的自主性和积极性，而且可以提高教学效率和教学质量。
笔者发现在电动力学课程教学中严格把握以下几点，可以有助于提高教学质量。
一、突出重点，抓住难点的教学电动力学课程中物理公式多而繁杂，但麦克斯韦方程组是众多的公式的核心，其它公式都直接包含其中或由麦克斯韦方程组演绎推导而来。
麦克斯韦方程组是求解电磁场问题的核心方程，有积分和微分两种形式。
麦克斯韦方程组的积分形式在经典电磁学中常用来求解静电场和静磁场的和的分布及感应电动势的计算，而其微分形式用来推导电磁场方程及能量公式等。
1/ 4麦克斯韦方程组的微分形式就是O和（）的散度和旋度的表达式，所以散度和旋度是电动力学教学中使用的最多的符号。
电动力学课程中矢量场的散度和旋度与算符的点乘和叉乘运算公式较为繁琐，让学生感到抽象难以理解。
熟练掌握散度和旋度这一数学难点是学好电动力学的关键。
在电动力学教学中突出一个重点（麦克斯韦方程组），抓住一个数学难点（散度和旋度），不仅能有效提高教学质量，更让学生知道本课程的核心要点，明确学习方向才能学好电动力学。
二、类比一引申法贯穿教学过程笔者所在高校电动力学的教材采用郭硕鸿编著的《电动力学》（第三版），其教学内容包括电磁场的基本方程、静电场、静磁场、电磁波的传播与辐射及相对论力学。
从教学内容看，从静电场和到静磁场；从稳恒电磁场（静电磁场）到变化电磁场（电磁波），从理想介质到导电介质中电磁波的传播，它们的场方程、边值关系以及问题的求解方法都具有一定的相似性。
电动力学多媒体课堂教学探索
电动力学多媒体课堂教学探索一、课程教学基本理念第一，在教学中要尊重学生学习的主体性、教师教学的主导性，全面发挥学生的自觉性、主动性、创造性。
第二，“电动力学”课程属于专业基础课程，教学内容安排上除了让学生学习本门课程的基本知识、基本理论、基本思路，与其他物理学分支也具有共性和个性的关系。
针对这一特点，老师在教学中要注意引导学生相似性形象思维。
第三，教学应突出探究式教学方法，改变传统的教学模式，把信息技术与电动力学课程最大限度地整合，运用多种现代教育手段优化教学过程，推行启发式、探究式、讨论式、小制作等授课方式，培养学生的创新思维和创新理念。
二、在本课程教学中应当做到以下几点1.讲授内容应理论联系实际“电动力学”作为一门专业学科课程，是师范院校物理专业的基础理论课。
教学中要求学生掌握课程的基本知识、基本理论和基本原理，使学生加深对所授知识的理解，更可深刻认识电动力学的实际应用价值，达到学以致用的目的，同时提升学生分析问题、解决问题的能力。
2.注重学生学习的主体性和个体性培养从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教师在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和挖掘学习潜能。
要求学生能初步分析生产、生活中的电动力学问题，以提升学生的分析问题和解决问题的能力。
在电动力学理论的学习中运用数学工具处理问题，使学生认识数学和物理的密切关系，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
培养学生自学能力，重要的不是教内容，而是教给学生学习方法。
要充分注意学生的兴趣、特长和基础等方面的个体差异，因材施教，根据这种差异性来确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。
课程标准在课程设计、教学方案、计划制订、内容选取和教学评价等环节上，为教学、学习提供了选择余地和发展的空间。
3.运用多种现代教育手段优化教学环节充分利用现代化教学手段，发挥信息化教学的优势，增强学生的学习兴趣，进一步强化需要掌握的知识点，拓宽知识面，增强学生的实践操作技能，培养科学的思维方式，这样学生能更好地掌握“电动力学”课程知识所涉及的相关科学方法，有效提升其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
新《国标》下电动力学课程教学改革的建议与思考①
新《国标》下电动力学课程教学改革的建议与思考①随着社会的发展和科技的进步，电动力学作为物理学中的重要内容，对于电子信息类专业的学生来说具有非常重要的意义。
传统的电动力学课程体系在不断变革的社会背景下已经显现出了一些不足，为了更好地适应当今社会的需求，因此有必要对电动力学课程进行一定的改革。
本文将结合新《国标》对电动力学课程的教学改革进行一些建议与思考。
电动力学课程应该与工程实践密切结合。
在传统的电动力学教学中，学生通常只是被动地接受理论知识，很难将所学知识应用到实际工程项目中。
在新时代下，工程实践能力已经成为了电子信息类专业学生的必备素质。
在教学过程中应该注重培养学生的实践能力，让他们能够通过课程学习掌握一定的工程实践技能。
建议可以增加课程中的实验教学环节，让学生亲自动手参与到电动力学实验中，通过实际的操作来加深对理论知识的理解，同时也能培养学生的动手能力和创新意识。
电动力学课程应该注重实践应用。
在新《国标》下，电动力学课程的教学内容应该更加贴近实际工程应用，注重培养学生解决实际问题的能力。
可以通过案例教学的方式，引入一些实际工程中的问题进行讨论和分析，让学生了解电动力学理论知识在实际工程中的应用，提高学生的综合素质。
在教学过程中还可以引入一些现代化的教学手段，例如多媒体教学、网络课程和虚拟实验等，这些可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新《国标》下的电动力学课程应该更加注重学生自主学习的能力培养，鼓励学生通过自主学习和思考来掌握知识，而不是一味地灌输知识。
还可以通过多方位的评价体系来评价学生的学习情况，不仅仅是传统的考试评价，还可以加入课堂表现、实验报告、项目作业等多种形式的评价方式，这样可以更全面地了解学生的学习情况，也能更好地激发学生的学习积极性。
新《国标》下的电动力学课程教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识，更加注重实际工程应用，引入现代化的教学手段，建立多方位的评价体系，这样才能更好地适应当今社会的需求，使学生在学习电动力学的过程中真正掌握相关知识，并将其应用于实际工程中。
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・Hale Waihona Puke １ ８・ 科技 论坛
物理 类专业课 电动力学课程教学 问题探讨
王 兵
（ 安徽理工大学理 学院物理 系， 安徽 淮南 ２ ３ ２ ０ ０ １ ） 摘 要： 物理类专业课 电动 力学是作为四大力学之 一 ， 是物理 类本科 生高年 级必修的重点课程 ， 与电磁 学相比 ， 其 能够揭 示物理现 象 的本质 和规律 。本文根据 实际教 学情况 ， 结合这 门课 程特 点， 将教 学中遇到的问题 予以探讨 ， 为学生学习和教 师教 学提供有益的帮助。 关键词 ： 电动 力 学 ； 问题 ； 衔接