人教版二年级语文下册第1课《古诗两首》课堂实录
2下1《古诗两首》第一课时课堂教学实录
《古诗两首》课堂教学实录课题:苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程:第一课时《春雨》课堂教学实录一、谈话激趣,导入新课师:小朋友们,我们已经学过、读过不少古诗了。
现在,谁愿意为大家朗诵一两首呢?(学生纷纷举手发言)生:《锄禾》,锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
师:不错,这是唐朝的李绅写的。
生:《悯农》,春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
师:朗诵得真有感情。
这也是李绅写的。
生:《鹅》,鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
师:骆宾王真厉害,七岁时就写出了这么有名的古诗,值得我们学习。
【引导学生诵读古诗,激活了已有的情感储备,充分唤起学生的阅读期待,为高效课堂的实现而奠基。
】师:小朋友,你们知道现在是什么季节吗?生:春天。
师:在你们的眼中,春天是什么样子的?谁能用一两句话生动地描绘一下?生:春天,一片生机勃勃,万物复苏,春意盎然。
瞧,随着“春姑娘”的到来,可爱的小动物们都蹦蹦跳跳地跑出来了,孩子们也笑着奔跑出来了,与风筝一同享受春的乐趣。
生:春天的颜色真是五彩缤纷,太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……生:柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵,绿的柳,红的花,真是美极了!师:听了小朋友们的描述,老师强烈地感受到春天的美丽和绚丽多彩。
那么,在古人的眼里,春天又是什么样子的呢?今天,我们要学习的《古诗两首》,就是唐朝两位大诗人写的有关春天的诗,我们先来学习第一首《春雨》,它是唐朝大诗人杜甫写的。
(生齐读诗名)师:杜甫是唐朝的一位伟大的诗人,和李白一样有名。
他被人们称为“诗圣”,一生写下了1400多首诗,《春雨》就是他写的《春夜喜雨》中的前一部分。
【设计“描绘你眼中的春天”这一环节,学生兴趣盎然,根据自己的生活经历很快地想象出了许多情景,思维的想象能力得到了培养和训练。
人教版二年级下册语文精品资料:2.古诗两首(课堂实录)
2.《古诗两首》课堂实录《草》课堂实录师:上一年级的时候,小朋友学过三首古诗。
一首是《锄禾》,一首是《鹅》,一首是《画》。
还记得吗?谁能把三首诗背给老师和同学们听听?(学生背)师:学了这么长时间了,还背得这么流利,而且很有感情。
小朋友们,我国古代出了很多很多诗人,他们写了很多很多诗。
这些诗写得可美了。
今天,咱们再来学一首。
(出示)师:这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的(领读题目和作者)。
这首诗有3个生字,大家看拼音,读一读。
(学生拼读生字,师指名读,领读了读得不准确的“尽”字。
)师:生字都读准音了。
请小朋友把这首诗读一遍,看看这首诗是写什么的?哪些地方看不懂?(学生自由读课文)生:这首诗是写草的,我是从题上看出来的。
师:你很聪明!读文章,首先要好好读题目;有些文章,一看题目就能看出是写什么的。
——哪儿看不懂?生1:“离离”我不懂。
生2:“原上”我不懂。
生3:“一岁一枯荣”我不懂。
生4:“野火烧不尽,春风吹又生”我不懂。
师:干脆一句话:都不懂!(笑声)没关系,于老师帮助你们读懂。
这首诗是写哪儿的草呢?请看“离离原上草”中的“原”字。
谁能用“原”这个字组个词语?生1:原因。
生2:原来。
生3:高原。
生4:校原。
师5:“校园”的“园”不是空虚“原”,以后老师告诉你。
生6:草原。
生7:原子弹。
生8:原始人。
师:嗬!小朋友知道的还真不少!(老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语)小朋友想一想,“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语?生:草原!师:大家同意吗?是的。
这里的“原”就是指的草原。
“原上草”,就是草原上的草。
草原上的草长得怎么样呢?请看——(于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。
)师:小朋友,草原上的草长得怎么样?生1:草原上的草长得很高,很密。
生2:草原上的草长得很茂密,一棵挨着一棵。
生3:草原上的草长得很茂盛。
生4:草原上的草绿油油的,一眼望不到边。
师:说得太美了!聪明的小朋友看了这幅图,一定知道“离离”是什么意思了。
小金县二小二年级语文下册 课文1 1 古诗二首第2课时教案 新人教版二年级语文下册课文11古诗二首第
1 古诗二首第二课时一、课时目标1.会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字,会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》,背诵古诗《咏柳》.3.领略春天自然景物的美,体会诗人对春天的赞美之情.二、重点难点重点朗读古诗,背诵古诗。
难点领略春天的美,体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
三、导入新课,初感诗境1.课前齐唱歌曲《春天在哪里》。
2.齐背古诗《村居》。
3.导入:同学们,春天来了,这轻快飞行的黄莺,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,随风轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。
你们看,这是什么?(课件出示:杨柳图)4.我们以前还学过一首古诗,叫《咏……》(学生答:《咏鹅》),“咏鹅”就是赞美鹅,那么“咏柳”是什么意思呢?(指名说)5.揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》.6.欣赏配乐朗读,学生感受古诗的节奏。
7.自由读诗,要求借助拼音读准字音.8.突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读这些生字。
(自由读、指名读、齐读)四、交流切磋,诵读感悟1.指导学习第1、2句。
出示:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(1)生齐读。
(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由回答)(3)多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,它就像什么呢?(碧玉、丝绦)(4)指名读.教师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
2.合作学习第3、4句。
出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
(1)和同桌一起读第3、4句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读.(3)(出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风"的精妙之处——一树碧玉,万条绿丝绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情.(4)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读.3.小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!4.接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。
部编版小学语文二年级下册《1 古诗二首》优质教案(2课时)
1 古诗二首【核心素养目标】文化自信:感受古诗的韵律美、节奏美,从而感受祖国语言文字的美。
语言运用:用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力:能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造:品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【课前解析】关注识字:本课11个生字中,“堤”的声母是“d”,学生容易误读为“提”,教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。
“丝、裁”两个字均为平舌音,教师简单提示即可。
“柳”字的声母为前鼻音“l”,有些学生容易与后鼻音“n”混淆,注意“柳—牛”的读音区别。
本课生字以形声字为主,识记时要引导学生调动已有经验,利用形声字的特点,自主识记。
字义的理解既可借助字形,也可结合语境。
关注写字:本课要写的8个字中,“诗、妆、绿”是左右结构,书写时要注意左窄右宽,其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”;“趁”是半包围结构;“童、碧、丝、剪”是上下结构,要注意上下两部分的比例,以写得端正、平稳。
本课要求写的字,可以和熟字组成常用词语,让学有余力的学生读读写写。
关注朗读:古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
(1)范读引领,感受韵味。
范读最好是教师本人,也可以借助多媒体。
(2)自主练读,整体感知。
给予学生充分的自主朗读时间。
在反复、多次的朗读中,整体感受古诗的情感意绪。
(3)朗读展示,升华情感。
学生完成对内容的理解后,就要读出诗歌的味道。
可以通过各种形式展示,如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字,会写“诗、童”等8个字,积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
【教学难点】想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字,会写“诗、童、趁”3个字。
二年级下语文教学实录17古诗两首绝句_人教版新课标-教学文档
二年级下语文教学实录-17古诗两首绝句人教版新课标一、解诗题、知诗人师:今天这节课我们一起来学习一首古诗,板书课题绝句。
生:齐读课题。
师:“绝”是这一课的生字,出示:这是小篆的字,左边绞丝旁,表示丝线,右边是色字,好像一个人举着一把刀,本义是把丝弄断。
在字典中,“绝”还有其它几种解释:①尽,穷尽。
②极,极端的。
③独特的,少有的,没有人能赶上的。
④一定的,肯定的。
⑤旧体诗的一种体裁。
课题中的“绝”是什么意思?生:旧体诗的一种体裁。
师:出示绝句资料——绝句也叫截句或断句,是古诗的一种体裁,并不表示诗的内容。
诗人看到了美丽的景色,有趣的事情,来不及想题目,就用绝句作了诗题。
“绝句”每首生:四句。
师:每句五个字的,就称生:五言绝句,师:每句七个字的就称生:七言绝句。
师:课件出示《绝句》,这一首诗是几言绝句?生:(七言绝句)师:课件出示《静夜思》,《静夜思》呢?生:五言绝句。
师:《山行》?生:七言绝句师:知道这首《绝句》是谁写的吗?生:杜甫。
师:写出诗人的名字。
板书杜甫。
写字就像老师一样,一笔一划才能写漂亮。
你对杜甫有哪些了解?哪个朝代的?背过他写得那些诗?生1:杜甫是唐代的。
师:还有其他了解吗?生2:杜甫和李白同称“李杜“。
师:还有哪些了解?生:人们称杜甫“诗仙“。
师:纠正“诗圣”。
师:出示杜甫的图片和文字资料。
杜甫,唐代伟大的诗人,和李白齐名。
杜甫一生写了一千四百多首诗,留下许多千古传诵的诗篇,后人尊称他为“诗圣”。
二、初读诗,明诗意师:课前同学们已经预习了这首诗,现在打开语文书翻到68页,再读,反复读,多读几遍,直到把它读顺口。
生:自由反复读诗文。
师:好的,,抬头,挺胸,看大屏幕,读得那么专心,谁来展示一下自己的朗读水平?生1:读诗句。
师:声音响亮,所有的字音都读准了,真好!还有谁也想读?生2:读诗句,“两个”读成“两只”,自己纠正。
师:虽然读错一个字,但能知错就改。
还有谁想读?生3:声音响亮,用心地读。
二年级语文下册第一课古诗二首教案
二年级语文下册第一课古诗二首教案This lesson introduces two ancient Chinese poems to second grade students. The first poem is "Autumn Wind" by Ma Zhiyuan, which describes the melancholy feeling of autumn. The second poem is "Quiet Night Thoughts" by Li Bai, which conveys the poet's lonely and introspective mood in the quiet of the night.这节课为二年级的学生介绍了两首古代中国诗歌。
第一首诗是马致远的《秋风词》,描述了秋天的忧郁感。
第二首诗是李白的《静夜思》,表达了诗人在夜晚的宁静中感到孤独和沉思的心情。
By studying these poems, students not only learn about the richness and beauty of Chinese poetry, but also develop their language skills and appreciation for literature. The imagery and emotions expressed in these poems provide a window into the cultural and historical context of ancient China, helping students to connect with their heritage and broaden their perspectives.通过学习这些诗歌,学生不仅可以了解中国诗歌的丰富和美丽,还可以培养他们的语言技能和对文学的欣赏能力。
小学二年级语文下册《古诗两首》教案(通用13篇)
小学二年级语文下册《古诗两首》教案(通用13篇)学校二班级语文下册《古诗两首》教案篇1教学过程:一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介及背景。
那么谁来介绍一下这首的?2、齐读、指名读。
思索:这首诗讲了一件什么事?3、借助课文解释及自学诗句,登记不懂的问题,然后小组争论。
{同学自学争论}4、同学们学得真起劲,那么今日我们又学会了一首诗,高不兴奋?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?(1)分角色试练表演。
(2)指定小组在班上展现表演。
师:同学今日学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以转变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的悲伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的.悲伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
(试读、指名读、齐读、试背。
)7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景,那么下面请同学们依据诗的内容,结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演。
(1)在小组内进行编演(2)指定小组在班上展现演出,师生评议。
8、师仿照“记者”,采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
(任选一题)1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
学校二班级语文下册《古诗两首》教案篇2教学目标1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的爱好。
积累古诗中的名句。
重点难点1、重点:认字、写字。
朗读背诵古诗。
2、难点:体会古诗蕴含的情感;“柳”识记与书写。
教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学预备课件、生字卡片。
课时支配两课时。
教学流程第一课时一、创设情境1、在假期里,爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何?2、今日跟老师去领会一下庐山瀑布的美,好吗?二、初读古诗1、自由朗读本课的古诗。
听课记录范例及模板10篇
听课记录范例及模板10篇听课记录范例及模板10篇听课记录范例及模板(一):科目:语文课时:一节课授课者:樊荣彦听课时间:xx年2月28日课题:二年级语文下册第一课《古诗两首》《春游湖》教学过程:一、复习古诗《咏柳》1、①我说你拼。
举例:亻+以是什么字,组词。
②我说你解。
举例:柳,右边是木,左边的笔顺是什么2、点名背诵(要字词清晰、有节奏)。
3、①安教师给的词句的意思,回答是哪一句原句。
②转换一下,说一说原句的意思。
4、团体背诵。
二、导入1、由柳引出是春天来了,放幻灯片完美的春天。
2、师:从幻灯片中看到了什么或者想到了什么生1:柳树。
生2:白云、草。
(回答中若有不是春天的解说一下)师:听过迎春花吗最早开的是什么花桃花有一些人就浏览了桃花,来看看他们看到的都是什么呢春游湖。
3、自读两遍、齐读。
三、解释重点字词和句子1、解释字蘸师:谁能解释这个字生:过年吃饺子,要蘸东西吃。
2、说读音夹板书:jiā(夹子)jiá(夹袄)夹岸的意思呢生:两岸边。
师:很好,接近了。
把夹岸的意思写在书上,就是:排列在岸的两边。
3、师:你还对哪一个词语不明白呢生:春雨断桥人不度师:这一句都不懂吗明白春雨吗生:明白,春天的雨师:那断桥呢生:断了的桥,都断成两半了。
师:这些你都明白,那你不明白的是什么呢不度生:恩。
师:过不去的意思。
说到这,有人能告诉我这一整句的意思吗生:春雨把桥断了,人过不去。
师:解释的很棒。
春雨过后,湖水已漫过桥面,人们就无法过河了。
师:还有什么不明白的吗生:撑。
师:小舟要动,需要怎样呢生:划。
师:划,也能够说撑(动作演示)。
师:这句的意思就是:柳荫下小舟撑出来。
还有吗生:夹岸桃花蘸水开,怎样桃花蘸水开呢师:想想蘸的意思,蘸的是什么水呢桃花还在树上绽放,可能是湖水吗生:不是。
师:那是露水吗就那么一小滴生:不是。
师:那你认为是什么呢生:雨水。
师:对了,还有雨水。
你想,雨水不断地落在桃花上,越积越多,怎样形容这样的桃花呢就用到了蘸。
人教版小学二年级语文下册《古诗两首》教学应用实录
《古诗两首》技术优化实录一、课前谈话:师:之前我们已经学过了不少古诗,谁愿意展示一下自己的才能,为大家朗诵一首?生:“……”师:还有谁想展示?师:这几个同学的朗诵,融入了自己的情感。
真棒!让我们像他们一样带着激情走进今天的课堂,上课!二、文本解读,学法指导——《望庐山瀑布》(一)资料交流,了解诗人:师:刚才我看有不少同学背的是李白的诗,今天这节课呀,我们要再次走近李白。
谁能来谈一谈,你对李白有哪些了解?生:……生:……屏显对李白资料的补充。
师:很好,课前下功夫了。
我们学古诗啊,第一步就是要首先来了解诗人的生平和写作背景,这样会有助于我们更好地理解古诗表达的意境。
(板书:熟知诗人)(二)板书课题,理解题意:师:当年,二十六岁的李白游览至庐山的黄岩瀑布时,不禁豪情大发,提笔写下了一首诗,名为《望庐山瀑布》。
(板书)谁能看着图,告诉老师题目的意思是什么?(以课件展示有效帮助学生理解诗题)生:李白在看庐山瀑布。
师:那为什么不叫看庐山瀑布,为什么叫望庐山瀑布呢?望和看有什么区别?生:……师:对,“望”指的是远远的看,这既点明了作者当时站的位置,而且也让我们充分感受到了瀑布的壮观。
那谁见过真的瀑布?你能用自己的话说说瀑布是什么样子的吗?……师:对,一说到瀑布就想到从高山陡峭的地方,水流如暴雨般飞落下来,所以这个瀑字的偏旁就是三点水。
拿起小手跟老师写“瀑”那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢?让我们一起进入文本,一探究竟。
(三)想象意境,品悟诗意1、整体感知:课件播放《望庐山瀑布》配乐朗诵音频及图画师:这瀑布,美吗?那我们也来美美的读一遍,注意带拼音的字可一定要读准确!生:……谁能用一句话说一下,听了这首诗,你有什么感受?生:……是啊,短短的二十几个字却描绘出了一幅壮丽的山水景色,这样的千古名作,是值得我们一读再读的。
2、赏读细悟(1)师:那接下来,我请大家自己再来读读这首诗,注意,读诗书可要讲究方法,我建议大家可以边读诗书边想象,边读边在脑子里放电影,然后同位交流一下,看能不能理解诗的意思。
【教育资料】二年级下语文教学实录17古诗两首绝句_人教版新课标学习专用
二年级下语文教学实录-17古诗两首绝句人教版新课标一、解诗题、知诗人师:今天这节课我们一起来学习一首古诗,板书课题绝句。
生:齐读课题。
师:“绝”是这一课的生字,出示:这是小篆的字,左边绞丝旁,表示丝线,右边是色字,好像一个人举着一把刀,本义是把丝弄断。
在字典中,“绝”还有其它几种解释:①尽,穷尽。
②极,极端的。
③独特的,少有的,没有人能赶上的。
④一定的,肯定的。
⑤旧体诗的一种体裁。
课题中的“绝”是什么意思?生:旧体诗的一种体裁。
师:出示绝句资料——绝句也叫截句或断句,是古诗的一种体裁,并不表示诗的内容。
诗人看到了美丽的景色,有趣的事情,来不及想题目,就用绝句作了诗题。
“绝句”每首生:四句。
师:每句五个字的,就称生:五言绝句,师:每句七个字的就称生:七言绝句。
师:课件出示《绝句》,这一首诗是几言绝句?生:(七言绝句)师:课件出示《静夜思》,《静夜思》呢?生:五言绝句。
师:《山行》?生:七言绝句师:知道这首《绝句》是谁写的吗?生:杜甫。
师:写出诗人的名字。
板书杜甫。
写字就像老师一样,一笔一划才能写漂亮。
你对杜甫有哪些了解?哪个朝代的?背过他写得那些诗?生1:杜甫是唐代的。
师:还有其他了解吗?生2:杜甫和李白同称“李杜“。
师:还有哪些了解?生:人们称杜甫“诗仙“。
师:纠正“诗圣”。
师:出示杜甫的图片和文字资料。
杜甫,唐代伟大的诗人,和李白齐名。
杜甫一生写了一千四百多首诗,留下许多千古传诵的诗篇,后人尊称他为“诗圣”。
二、初读诗,明诗意师:课前同学们已经预习了这首诗,现在打开语文书翻到68页,再读,反复读,多读几遍,直到把它读顺口。
生:自由反复读诗文。
师:好的,,抬头,挺胸,看大屏幕,读得那么专心,谁来展示一下自己的朗读水平?生1:读诗句。
师:声音响亮,所有的字音都读准了,真好!还有谁也想读?生2:读诗句,“两个”读成“两只”,自己纠正。
师:虽然读错一个字,但能知错就改。
还有谁想读?生3:声音响亮,用心地读。
二年级下册语文课堂实录1古诗两首春晓_苏教版
《古诗两首-春晓》教学实录“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。
“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。
今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
师:同学们,今天老师给你们猜个脑筋急转弯,看看谁最聪明!(生端正坐好)师:每个人早上起床的第一件事是做什么?生踊跃发言,却无人猜得对答案。
师:好吧,猜了那么半天,看来呀,还是要老师来公布答案,每个人早上起床的第一件事是做什么呢?看看老师的动作(师做睁眼的动作)生:(齐声)睁眼(课堂气氛顿时变得轻松与快乐)师:那么你们每天早上起床一睁开眼会看到什么呢?生抢答……师:同学们,你们看到了这么多的好东西,可是在唐代有个叫孟浩然的诗人,他一起床的时候,看到的东西和你们可不一样了,我们一起去看看吧!(师配乐朗读)(此时,生不自觉地给老师以掌声,而且迫不及待地也想去读诗了。
)师:谢谢同学们给我的掌声,我真开心呀!现在我看到你们的表情,知道你们一定很想读这首诗了,去读读吧!(生迫不及待地翻书自读课文)师:同学们,你们一定把这首诗读好了,现在我想给大家介绍一些好朋友,好吗?(检查生字)师:好朋友都认识了,诗也一定读好了,对吗?此时一生说到:老师你上节课说要我们小组比赛读的,这次我们就来小组比赛吧!师:(微笑地)好吧,既然老师答应你们的事情,那就一定要做到,对吗?那我们现在就来小组比赛读吧!(小组比赛读,师生共评)师:现在请同学们再把诗读读,读的时候边读边想,这首诗告诉我们什么呢?(生读,师巡视。
部编本人教版小学语文二年级下册:1.古诗二首(课堂实录)-Word版
《村居》教学实录一、初读感悟1.导入师:同学们,上课之前,老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐,观看一组美丽的图画,可要认真听、仔细看哟。
(师放课件)师:同学们,你们现在想说点什么呢?(鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受)师:是啊,春天真美!今天就让我们走进这春意盎然的大自然中,和清代诗人高鼎一起赞美春天!来,让我们共同学习古诗《村居》。
(师板题:村居。
指名读题,纠正读音,齐读题)师:“村居”是什么意思呢?有谁了解“高鼎”?(师相机点击课件)。
2.生读师:现在,让我们来自由地读读这首诗吧!注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍,前两遍要注意把生字的音读准,还要注意诗句中一个多音字的读音;后两遍要把诗读通顺、流利,读出七言诗本身的节奏来,开始吧。
(生自由练读。
指名读,正音,如:“长”“鼎”“趁”等,再指名读,注意其停顿,齐读)3.范读师:听了同学们的朗读,老师也想来读读这首诗了,给老师这个机会吗?提个小小的要求,请你们闭上眼睛听,待会告诉我,你看到了哪些景物?(师有感情范读)4.交流师:说说,在你的头脑中都出现了哪些景物?(小草、黄莺、柳树)师:这些景物究竟是什么样的一番景象呢?你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗?那就快快去读读诗吧,把你的想象读出来。
(生自由读诗。
交流)二、学习诗句1.学习第一句①读好了,那老师可要检查一下你们读得怎么样了(课件示第1句),谁来读读这句诗?还有谁想读?②在这句诗中,哪种景物给你留下的印象最深?③生自由回答,师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。
——你看到的小草是什么样的?(指2-3人说)师:是啊,这绿绿的小草在春天里旺盛地生长,真是惹人喜爱!你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗?师点击“草”,出示3句诗:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“野火烧不尽,春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,快读读吧,看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同?(生自由发表观点,说哪一句就比较读这两句诗,师小结:诗人写诗时所处的季节不同,观察的角度不同,所以尽管是同一个事物,也会呈现出不同的状态。
【201x新部编本二年级下册语文第1课,古诗二首,《咏柳》课堂实录与评析】部编1年级下册语文教案
《【201x新部编本二年级下册语文第1课,古诗二首,《咏柳》课堂实录与评析】部编1年级下册语文教案》摘要:、唱歌激趣谈话交流,师还有不懂地方吗,师老师得怎么样《咏柳》课堂实录与评析、唱歌激趣谈话交流师老师给学们带首听歌如你会唱请跟着唱起放歌曲《嘀哩哩》(学们跟着唱起有两学还加上了表演)师学们你们唱真(老师抚摸着边唱边表演学头)你还学舞蹈吧?老师真喜欢你们我们交朋友怎么样?(学生们情绪高涨争着和老师做朋友)师刚才老师从这首歌里发现了什么不知你们发现了没有?生这是首关春天歌师你们说得极了老师今年师那么春天了然会呈现怎样景象呢?生春天了草、树木开始发芽了生春天冰雪融化河里鱼游游生春天桃花、梨花都开了生我想起句诗“忽如夜春风千树万树梨花开” 师你知识真渊博是啊春天像位美丽仙女把万物从沉睡唤醒冰雪融化树木抽芽鲜花开放冬眠动物睁开惺松睡眼醒轻风微微地吹拂着如毛细雨由天上洒落千条万条柔柳齐舒了它们眼红、黄、白花绿草、绿树叶就像赶集似奔涌而多美啊多诗人都用优美诗句赞美春天可爱谁还能背出两首关“春天”古诗吗?生背《春晓》《语课程标准》(实验稿)提出“语教学应师生平等对话程进行”又要教师“学生创设良主学习情境”教学质是感性体验性教师创设了种情境营造良氛围有效地通言语、音响等手段构建了情感生成舞台叩开了学生心扉二、情境导入古诗学习今天我们再学首歌颂春天赞美春天古诗《咏柳》请学们伸出手和老师起写题目(师板生空)三、扫清障碍通诗师学们想不想这首诗?生想师可是里边有多没学怎么办?生我可以看课生表学习它生我还可以从诗把它出通拼音记住它师现用你己喜欢方法用快速记住生音会儿咱们比比赛赛看谁是“识能手” (学生学生出示卡片体表现)师谁愿当当“老师”领起?(学生更加踊跃)师学们想不想把这首诗会?现就用己喜欢方式(学生练)师谁感觉己已了愿给听?(生表现)二年级下学期学生已具备定学习能力鼓励学生用己喜欢学习方式学习充分体现了教师对学生尊重四、感悟师刚才学们得很认真很准确现看看你懂了哪些地方哪些地方不懂组里交流交流讨论讨论(学生组讨论、交流师巡视了学情)师还有不懂地方吗?提出我们起生“碧玉妆成树高”怎么理?(各组都有提出这问题)师看“妆”里有“女”女子喜欢什么呢?生穿花裙子生我妈妈爱描、涂口红生我知道了“妆”是打扮化妆思师你说得真这首诗是说春天里柳树打扮得很美你觉得这句诗哪词描写了柳树美?生碧玉师谁愿说说你对这句诗理?生春天把高高棵柳树打扮得很美像用碧玉做成师(问其他学)你们也是这样理吗?生我觉得春天里不是棵柳树发芽有多棵哪师对这里“”不是指数量“”学们看这里(边用手指着己边说)今天老师穿了身漂亮衣谁能不改变句子思把“身”换说法?生今天老师全身衣都很漂亮师极了谁说说对这首诗理?生春天把柳树打扮得很美像用碧玉做成儿童认知世界有许多生动生活情境古诗教学对难以理词句教师善捕捉语言与学生生活系以引导学生借助生活库存凭借生活积累从而展现了语言所描绘景象师你说得真捧学们你觉得这首诗哪句美?生我认“万条重下绿丝绦”写得美冬天柳树光秃秃可是春天柳树就不样了千千万万根柳条变绿了就像条条绿色丝带又像长满了绿绿长头发生我喜欢“碧玉妆成树高”碧玉多美呀整棵柳树全身上下像用碧玉打扮起堆砌起生“知细叶谁裁出二用春风似剪刀”把春风写得多神呀春风吹就给光秃秃柳条上剪裁出了细柳叶五、境美师老师和你们样喜欢这首诗请学们闭上眼睛和老师起感受春光里柳树优美(配乐朗诵)“河边湖畔棵棵高柳树垂挂着无数根细长而柔软柳条面吹阵温暖春风千万根柳条抖动着细致而巧叶子随风摇曳” (学生们紧闭着眼睛脸上露出欣赏、陶醉神情)这设计让学生优美音乐边听老师描绘边想象把古诗语言变成幅生动画面使生饱览想象美语言美师这样景色真美我们都陶醉了请你感受着这种美这首诗吧(生有感情练)师你感觉己得怎么样?现可以离开己座位己朋友美美出你感受让学生主选择学习伙伴给学生片主空使学生主体性主动性得以体现激发了学生学习兴趣让他们入情入境、尽情诵体验成功创造了条件师你朋友行吗?快推荐推荐我们起欣赏生与生相评价、推荐使学生学会彼尊重、欣赏共完成教学活动师你们得真美老师也想想听吗?(配乐朗)师老师得怎么样?谁愿和老师比比?这环节抓住学生胜心强特采用“激将法”让学生与老师比赛方式调动学生积极性当得到老师和学们肯定与赞美他会感到非常信这样让学生放松己我展示不断获得成功情感体验激发其潜能树立起坚定我信念六、激趣延伸师学们真棒春姑娘也被你们动听声吸引了她拜托老师送给你们些礼品盒里面装着多关春天优美词名快吧(教材是教师和学生学习凭借是种重要课程但它不是唯语教学要我们积极开发课外拓宽学生学习空使课堂容更加丰富)。
二年级下册语文教学实录4.古诗两首_语文S版
《咏柳》课堂实录师:同学们,春姑娘已悄悄来倒了我们的校园,看──(出示校园春景图)。
生:欣赏。
师:怎么样?欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗?生:春天是温暖的。
生:春天是生机勃勃的。
……师:是呀,春天是温暖的,是充满生机的,是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。
唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了,写下了一首赞美柳树的诗。
(出示课题《咏柳》)师:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。
师:谁来说说题目的意思?(课件出示诗歌)生:歌颂,赞美柳树。
师:那么,诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?生:是大诗人李白的好朋友。
生:是伟大的诗人。
师:看来,大家对这首诗已了解了不少,接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
(用美丽的校园春景来感受引入咏柳,让学生更自然的进入诗的境界。
)生:读,做记号。
生:生自由朗读。
师:谁来展示一下自己的朗读能力?生:有表情的朗读。
师:真是一幅美丽的画。
如果声音再柔和些就更美了。
谁还想再读一读?愿意一起读的就一起来。
生:尽情朗读。
师:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。
生:我读懂了“碧玉”,它是绿色的玉,用来比喻柳树颜色翠绿。
生:写出了柳树生机勃勃的特点。
师:出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。
师:还读懂了哪些?生:明白了“绿丝绦”出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
生:我读懂了“二月春风似剪刀”出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
师:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?生:学生用赞美的语气齐读。
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《村居》教学实录
一、初读感悟
1.导入
师:同学们,上课之前,老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐,观看一组美丽的图画,可要认真听、仔细看哟。
(师放课件)
师:同学们,你们现在想说点什么呢?(鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受)
师:是啊,春天真美!今天就让我们走进这春意盎然的大自然中,和清代诗人高鼎一起赞美春天!来,让我们共同学习古诗《村居》。
(师板题:村居。
指名读题,纠正读音,齐读题)
师:“村居”是什么意思呢?有谁了解“高鼎”?(师相机点击课件)。
2.生读
师:现在,让我们来自由地读读这首诗吧!注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍,前两遍要注意把生字的音读准,还要注意诗句中一个多音字的读音;后两遍要把诗读通顺、流利,读出七言诗本身的节奏来,开始吧。
(生自由练读。
指名读,正音,如:“长”“鼎”“趁”等,再指名读,注意其停顿,齐读)
3.范读
师:听了同学们的朗读,老师也想来读读这首诗了,给老师这个
机会吗?提个小小的要求,请你们闭上眼睛听,待会告诉我,你看到了哪些景物?
(师有感情范读)
4.交流
师:说说,在你的头脑中都出现了哪些景物?(小草、黄莺、柳树)
师:这些景物究竟是什么样的一番景象呢?你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗?那就快快去读读诗吧,把你的想象读出来。
(生自由读诗。
交流)
二、学习诗句
1.学习第一句
①读好了,那老师可要检查一下你们读得怎么样了(课件示第1句),谁来读读这句诗?还有谁想读?
②在这句诗中,哪种景物给你留下的印象最深?
③生自由回答,师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。
——你看到的小草是什么样的?(指2-3人说)
师:是啊,这绿绿的小草在春天里旺盛地生长,真是惹人喜爱!你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗?师点击“草”,出示3句诗:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“野火烧不尽,春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,快读读吧,看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同?
(生自由发表观点,说哪一句就比较读这两句诗,师小结:诗人
写诗时所处的季节不同,观察的角度不同,所以尽管是同一个事物,也会呈现出不同的状态。
)。
师:你又看到了怎样的黄莺?(指名说)
师:刚才,我们看见了黄莺在飞舞,可你们听到了黄莺的叫声吗?黄莺究竟是怎么叫的呢?让我们来读这几句诗。
师点击课件,出现诗句“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”、“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,请同学们读读吧,读后向我们再描述一下你眼里的黄莺。
(生自由读,读后描述,分三个小组读这3句诗)
2.学习第二句
师:现在让我们来说说杨柳。
师:这拂堤的杨柳真美,它还和我们知道的另一首写柳树的诗又异曲同工之妙呢?是哪一首?(生答后点击课件,出现“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”一句)快来读读,让这美丽的垂杨柳印在我们的脑海里。
3.练写
师:小结,这些景物可真美呀!可老师听得不太过瘾,如果你们能把刚才我们在诗里诗外看到的景象美美地写成一段文字,读给大家听,该有多好呀!愿意试试吗?
(生自由练笔5分钟)
师:现在请同学们自由交流。
①指名读,配乐,读后师评价,美美读读诗。
②指名读,配乐,学生评价,美美读读诗。
③指名读,配乐,师引入“醉”(点击课件。
古人说:“吟安一个字,捻断数须”,“二句三年得,一吟双泪流”),全班齐读诗句。
(小结,板书:醉,迷人的春景)
4.学习三、四句
师:这迷人的春景不仅吸了你我,更让一群孩子欢乐不已,这不,“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”(点击诗句)
师:谁来读读这句诗,谁评价一下,他读得怎么样?你能来读读吗?
师:(学生评价后)谁再来读读这句诗,好一句“忙趁东风放纸鸢”,你们都等不及了,是不是?
师:一齐读这一句。
纸鸢是什么?(生回答,相机点击风筝图片)师:那,这个小朋友,老师想问你,你们这么早早地放学回来,尽情地放着风筝,高兴吗?可惜老师没看到,你能把你们放风筝的情景向我们描述一下吗?老师给你配上音乐。
(生描述,指名补充)
师:真是有趣极了,来,让我们带着快乐的心情再来读读这句诗。
三、升华情感
师:来,让我们美美地把这首诗读一读。
谁读好了,展示一下,老师给你配乐。
(个别读,男女生读)
师:春天真美好,诗人们用他们的眼睛观察,用他们的心灵思考,
写出一首又一首的赞美春天的诗歌,一首《村居》,让人难忘,一首《春晓》同样让我们动情,让我们再一次来读读这些诗人眼里的春天吧(生自由读)!
师:春天在大自然中,春天更在我们的心里,让我们和着春天的节拍,到大自然中用心去感受春天吧(放音乐,生出教室)!
《咏柳》教学实录
创设情境,导入新课──感知美。
师:同学们,春姑娘已悄悄来到了我们的校园,看──(出示校园春景图)。
师:怎么样?欣赏了美丽的校园后你想说点什么吗?
生:春天是温暖的。
生:春天是生机勃勃的。
……
师:是呀,春天是温暖的,是充满生机的,是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。
唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了,写下了一首赞美柳树的诗。
(出示课题《咏柳》)
师:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。
师:谁来说说题目的意思?(课件出示诗歌)
生:歌颂,赞美柳树。
师:那么,诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?
生:是大诗人李白的好朋友。
生:是伟大的诗人。
师:看来,大家对这首诗已了解了不少,接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
朗读全诗,初知大意──领略美。
师:谁来展示一下自己的朗读能力?
生:有表情的朗读。
师:真是一幅美丽的画。
如果声音再柔和些就更美了。
谁还想再读一读?愿意一起读的就一起来。
生:尽情朗读。
师:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。
生:我读懂了“碧玉”,它是绿色的玉,用来比喻柳树颜色翠绿。
生:写出了柳树生机勃勃的特点。
师:出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。
师:还读懂了哪些?
生:明白了“绿丝绦”
出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
生:我读懂了“二月春风似剪刀”
出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
师:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?
生:学生用赞美的语气齐读。
师:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
想象意境,熟读成诵──欣赏美。
师:谁先来展示一下自己的春景图?
生:在河边湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,随风摇曳。
师:啊!多么美的春天。
现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
选读诗歌,拓展思维──丰富美。
师:听了同学们的朗读,我觉得春天更美了。
可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
生:想。
师:好,老师为大家挑选了几首好诗,请同学们挑选自己喜欢的读读。
课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。
自主作业,迁移能力──延伸美。
师:多么美的诗,多么绚丽的画,怎能不让人喜欢和向往。
今天学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
生:我要找一些描写春天的诗来朗诵;
生:我要画一幅春天的画。
生:我要以《咏柳》为题写一篇作文。
师:好,就让我们带着自己喜欢的作业下课。