新课改下数学生活化的实践与反思

新课改下数学生活化的实践与反思
《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。

从小学到高中每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容，让学生在主动提出问题，探究问题，解决问题的过程中，感受数学的价值与作用，培养学生学习数学的兴趣，养成应用意识，感悟数学来源于生活，从而让生活经验提升为数学。

下面对数学生活化教学的理念及实施策略做以下探究。

1. 树立数学生活化的理念
1.1学生已有的知识经验和生活实践是学习数学的起点和基础。

教师要把生活气息融入课堂，实现数学教学生活化，教师要牢固树立这一基本理念。

1.2生活世界数学化，数学知识生活化。

教学中引导学生对现实世界客观事物数学化，将数学知识与学生已有的生活经验联系起来，强调应用意识，对生活中的问题进行探究交流，解决生活中的实际问题，感受数学的价值与作用。

1.3数学概念、定理生活化。

教学中把数学概念与生活紧密联系，寻找数学概念的生活本源，使得概念不再抽象，而成为看得见摸得着的生活实践。

2. 教学中的实施策略
2.1教学情境生活化。

2.1.1创设直观的生活情景。

就是把生活中学生熟悉的事物创设为教学情境，是数学知识不再抽象。

如在函数教学中，引入生活的实例，使概念成为生活中直观的、可以感悟体会的客观存在。

2.1.2创设社会关注的生活情景。

如在椭圆的教学中，问题：2011年11月中国发射“神八”，又一次实现了中国人的飞天梦想，请问“神八”绕什么飞行，运行轨迹是什么?引导学生关注社会、关注热点话题，体验数学的应用价值。

2.1.3创设趣味性的情景。

如在指数函数的教学中，可以引出许多有趣的例子，如折叠纸张若干次，其厚度与珠穆朗玛峰一样高；有名的玫瑰花事件；富兰克林的遗嘱等富有趣味的实例，让学生带着高昂的情绪去探究知识，激发求知欲。

当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

2.1.4模拟生活情景。

一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。

如概率教学中，可以让学生玩摸奖游戏、掷硬币游戏等。

走进社会，调查分期付款的基本知识，变“小课题”为“大课堂”，通过身临其境，体验数学的应用价值。

2.2教学内容生活化。

2.2.1例题生活化。

教学中比较抽象的例题，可以适当的加工处理，力求从生活化中来，又服务于生活。

学生通过借助自己的生活经验，把生活问题转化为数学问题，从而得到妥善解决。

2.2.2作业练习生活化。

作业练习不应只局限于课本中单一的习题，让学生做一些社会调查、收集资料、运用所学的知识对数据分析处理，进一步体验生活中的数学，养成对生活中的数学现象感兴趣，激发求知欲，体验生活中处处有数学。

2.2.3教学过程生活化。

要在教学间隙留有足够的时间让学生自主学习。

学校提出的2321生动课堂，为我们提供了广阔的空间，教学过程要让学生多想、多说、多做从而感受成功的愉悦。

把课堂交给学生，通过小组平等合作、自主探究、发现问题，共同提高。

在轻松活泼的氛围中解决问题，使学生积极探索，养成良好的思维品质和思维习惯，让优等生的才智得到充分发挥，中等生得到锻炼，学困生得到提高和帮助。

3. 树立学以致用的思想
学以致用是数学教学的一个基本原则。

《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”因此我们在数学学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把数学知识完全可以让学生在生活实践中
感知，学会从生活实践中抽象出数学问题。

这样的例子在数学中不胜枚举，只要我们树立学以致用的理念，就一定能使我们的教学生动有趣，数学不再是数字和符号的游戏，也让我们的数学知识不再是无源之水，无本之木，让我们的教学更上一层楼。