新课标下高中英语阅读课堂合作学习策略探究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标 下高中英语 阅读课 堂合作 学 习策略探 究
福建 莆 田第十 中学 陈建新 【 摘 要】 新课标 背景下 高 中英语 阅读 过感 知、体验 、实践 、参 与和合作 的方式 实 动，让 学生以小组为单位 ，查找相关 的西方
课堂教 学中，合作 学习作为一种新的教 学模 现任 务 目标。通过合作学 习，教学过程 中的 艺术背景知识 。小组成员之 间通 过各 自的思 式逐渐 引起 重视 。通过各 种有效的合作 学习 策略 ，调动 学生参 与课 堂教学的积极性 ，着 力提 高英语 阅读理 解能力。本文着重依据合
利用阅读 文章 ，在课 堂教学 中将读 与写 有机结合。教师就阅读文章 内容 布置几 个问 题，让 学生个体用英语将答 案写出来，添加 小组成员之 间相互 阅读、修 改与评价 ，总结
、
高 中英语 阅读课 堂教学 中小组合作
的 现 状
当前 ，高中英语阅读课堂教学模式普遍 围绕教 师布置的任务进行合作 与讨论 ，共同 过渡词语或句子后 串成一段 小短文，然 后在 存 在以下几种情 况。① 阅读课变成精读 课。 教 师过分注重语 言知识 的传授与输入 ，忽视 与接受的实际 ， 以让所有学生都能参与讨论。 甚至 出现 “ 满堂灌” 现象。 学生没有 主动阅读 ，
成员 自己互相交流阅读技巧和心得体会。如： 人教版必修 ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｌ ｉ ｆ ｅｉ ｎｔ ｈ ｅｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ和另一篇 阅读文章 “ Ｉ ’ｖ ｅ ｓ ｅ ｅ ｎ ａ ｍａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ”。通过合 作学习 ，教师引导学生展开合理 的想象描绘 人类未来的生活 ，并用英语进行描述。为此 ，
多地 依赖课件让学 生独 自阅读文章并 回答相 趣 和热情。在小组讨论过程 中，教师 和学生
以积 极 发表 自己 的意 见其 它成员 的小
从而使 自己的英语作 文避 免类似错误 ，提高 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３可 以设置五个 问题引导学生阅读文章后 通过 回答问题将答案 串起连出一篇小短文。
一
提高获取信息并加 工的能力 ，同时养成掌握 学 中缺 乏小组合作学 习的现状 ，应该 通过以
学生在认真 阅读文 章后，通 过合 作交流 ，阅
读技巧得到训练。
４ ． 小组 评 价 法
小组讨论是英语 阅读课 堂可操作 性很强 的合作 学习方式。教师根据英语 阅读文 章内 容 给出多个 主题教学确定学 习任务，将 学生 分成若 干学 习小组 ，每组 ４ － ６人 。每组 学生 学 习。教师要 注意任务布置要符合学 生学习
ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｄ ｒ ． Ｙｕ ａ ｎ Ｌ ｏ ｎ ｇ ｐ ｉ ｎ ｇ ． 教 师 也 可 设
方式 ，学生的 阅读理解能力 得到了很大的提
高 ，英语语言综合能力得 到培养。合作 学习 是促进学生主动地参 与学习的过程 ，可以有
作 学 习的 理 论 分 析 高 中 英 语 阅 读 课 堂 合 作 学 习 的现 状 和 合 作 学 习的 策 略进 行 探 究。 现状 ；合 作 策 略
师生 、生生密 切合作与真心互 动。教师 把阅 读课堂教学转 化为充满活力的语 言实践 与交 际活动 ，合作学习引领学生通过感知、体验 、 实践 、参与 、合作 与交流的方式来实现 阅读 教学 目的， 使学生树立积极的英语学习态度 ， 能力 的提高。因此 ，合作学习是一种 高效的 语言 实践活动 ，有 效的合作学 习是高 中英语 阅读课堂教学应当采取的教学模式。 三、英 语阅读 课堂的合作 学习策 略 基 于合作学 习的理论 ，针对 阅读课堂教 下 四种有效的合作学习策略 。
１ ． 小组 讨 论 法
维和学习优势 ，激发创造性 思维。并在课 堂
上 以小 组 为单 位 呈现 他 们独 特 的 成果 。
３ ． 阅读 技 巧 训 练 法
英语阅读技巧是阅读教学的重点。要求 教师通过合作学习给学生更 多阅读技巧训 练
【 关键词 】高中英语 ；阅读课 堂；合作 激发 学生英语阅读兴趣 ，促进学生 阅读 理解 的机会。在小组合作学 习中，教师应 引导各 个小组重点掌握每篇 文章 的训练技巧 ，小组
综 述 ，实 践证 明 ，通 过 小组 合 作 学 习 的
训练与培养学生阅读技巧； ②教师 “ 一言堂” ， 小组 成员共同完成任务能激发学 生讨 论的兴 短文 中的毛病 ， 进一步发现 自身存在的问题 ， 被 动地完成教师布 置的阅读任务。③教师过 都要学会倾 听小组其它成员 的观点，他 们可 学生 的英语 语言综 合运用 能力。如：必 修 ４ 关 问题。学生的 阅读方 法粗放。④阅读课 当
高中英语阅读课堂教学是教师授课 的重 点 。教 师通过英语 阅读 教学，运用有效 的课 堂合作学 习策略，使 学生了解文章 的内容， 正确 的阅读 习惯 ，提高 阅读理解能力 。小组 合作 学习是一种很 好的师生 、生生共 同参与 并创 建高效课堂 的途径 ，下面就高中英语 阅 读课堂合作学习现状与策略进行探究 。
成泛 读课。教师运用任 务型教学 ，布置几道
阅读 理 解 题 目让 学 生 课 后 自行 预 习并 答 题 ， 课 堂 上 只对 答 案 。 凡 此 种 种 ，英 语 课 堂 教 学 缺 乏 师 生 、生
例 如 ，人教 版必 修 ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｌ ａ ｎ ｄ中的阅读课 文讲述 我国农 业专家袁隆平 的事 迹。结 合教材 内容 ，教师通过 开展小组 学 习讨 论，布置一个问题让学生在课 堂上进 行小 组合作 ，共 同完成任 务 ：Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ：Ｓ ａ ｙ
福建 莆 田第十 中学 陈建新 【 摘 要】 新课标 背景下 高 中英语 阅读 过感 知、体验 、实践 、参 与和合作 的方式 实 动，让 学生以小组为单位 ，查找相关 的西方
课堂教 学中，合作 学习作为一种新的教 学模 现任 务 目标。通过合作学 习，教学过程 中的 艺术背景知识 。小组成员之 间通 过各 自的思 式逐渐 引起 重视 。通过各 种有效的合作 学习 策略 ，调动 学生参 与课 堂教学的积极性 ，着 力提 高英语 阅读理 解能力。本文着重依据合
利用阅读 文章 ，在课 堂教学 中将读 与写 有机结合。教师就阅读文章 内容 布置几 个问 题，让 学生个体用英语将答 案写出来，添加 小组成员之 间相互 阅读、修 改与评价 ，总结
、
高 中英语 阅读课 堂教学 中小组合作
的 现 状
当前 ，高中英语阅读课堂教学模式普遍 围绕教 师布置的任务进行合作 与讨论 ，共同 过渡词语或句子后 串成一段 小短文，然 后在 存 在以下几种情 况。① 阅读课变成精读 课。 教 师过分注重语 言知识 的传授与输入 ，忽视 与接受的实际 ， 以让所有学生都能参与讨论。 甚至 出现 “ 满堂灌” 现象。 学生没有 主动阅读 ，
成员 自己互相交流阅读技巧和心得体会。如： 人教版必修 ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｌ ｉ ｆ ｅｉ ｎｔ ｈ ｅｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ和另一篇 阅读文章 “ Ｉ ’ｖ ｅ ｓ ｅ ｅ ｎ ａ ｍａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ”。通过合 作学习 ，教师引导学生展开合理 的想象描绘 人类未来的生活 ，并用英语进行描述。为此 ，
多地 依赖课件让学 生独 自阅读文章并 回答相 趣 和热情。在小组讨论过程 中，教师 和学生
以积 极 发表 自己 的意 见其 它成员 的小
从而使 自己的英语作 文避 免类似错误 ，提高 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３可 以设置五个 问题引导学生阅读文章后 通过 回答问题将答案 串起连出一篇小短文。
一
提高获取信息并加 工的能力 ，同时养成掌握 学 中缺 乏小组合作学 习的现状 ，应该 通过以
学生在认真 阅读文 章后，通 过合 作交流 ，阅
读技巧得到训练。
４ ． 小组 评 价 法
小组讨论是英语 阅读课 堂可操作 性很强 的合作 学习方式。教师根据英语 阅读文 章内 容 给出多个 主题教学确定学 习任务，将 学生 分成若 干学 习小组 ，每组 ４ － ６人 。每组 学生 学 习。教师要 注意任务布置要符合学 生学习
ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｄ ｒ ． Ｙｕ ａ ｎ Ｌ ｏ ｎ ｇ ｐ ｉ ｎ ｇ ． 教 师 也 可 设
方式 ，学生的 阅读理解能力 得到了很大的提
高 ，英语语言综合能力得 到培养。合作 学习 是促进学生主动地参 与学习的过程 ，可以有
作 学 习的 理 论 分 析 高 中 英 语 阅 读 课 堂 合 作 学 习 的现 状 和 合 作 学 习的 策 略进 行 探 究。 现状 ；合 作 策 略
师生 、生生密 切合作与真心互 动。教师 把阅 读课堂教学转 化为充满活力的语 言实践 与交 际活动 ，合作学习引领学生通过感知、体验 、 实践 、参与 、合作 与交流的方式来实现 阅读 教学 目的， 使学生树立积极的英语学习态度 ， 能力 的提高。因此 ，合作学习是一种 高效的 语言 实践活动 ，有 效的合作学 习是高 中英语 阅读课堂教学应当采取的教学模式。 三、英 语阅读 课堂的合作 学习策 略 基 于合作学 习的理论 ，针对 阅读课堂教 下 四种有效的合作学习策略 。
１ ． 小组 讨 论 法
维和学习优势 ，激发创造性 思维。并在课 堂
上 以小 组 为单 位 呈现 他 们独 特 的 成果 。
３ ． 阅读 技 巧 训 练 法
英语阅读技巧是阅读教学的重点。要求 教师通过合作学习给学生更 多阅读技巧训 练
【 关键词 】高中英语 ；阅读课 堂；合作 激发 学生英语阅读兴趣 ，促进学生 阅读 理解 的机会。在小组合作学 习中，教师应 引导各 个小组重点掌握每篇 文章 的训练技巧 ，小组
综 述 ，实 践证 明 ，通 过 小组 合 作 学 习 的
训练与培养学生阅读技巧； ②教师 “ 一言堂” ， 小组 成员共同完成任务能激发学 生讨 论的兴 短文 中的毛病 ， 进一步发现 自身存在的问题 ， 被 动地完成教师布 置的阅读任务。③教师过 都要学会倾 听小组其它成员 的观点，他 们可 学生 的英语 语言综 合运用 能力。如：必 修 ４ 关 问题。学生的 阅读方 法粗放。④阅读课 当
高中英语阅读课堂教学是教师授课 的重 点 。教 师通过英语 阅读 教学，运用有效 的课 堂合作学 习策略，使 学生了解文章 的内容， 正确 的阅读 习惯 ，提高 阅读理解能力 。小组 合作 学习是一种很 好的师生 、生生共 同参与 并创 建高效课堂 的途径 ，下面就高中英语 阅 读课堂合作学习现状与策略进行探究 。
成泛 读课。教师运用任 务型教学 ，布置几道
阅读 理 解 题 目让 学 生 课 后 自行 预 习并 答 题 ， 课 堂 上 只对 答 案 。 凡 此 种 种 ，英 语 课 堂 教 学 缺 乏 师 生 、生
例 如 ，人教 版必 修 ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｌ ａ ｎ ｄ中的阅读课 文讲述 我国农 业专家袁隆平 的事 迹。结 合教材 内容 ，教师通过 开展小组 学 习讨 论，布置一个问题让学生在课 堂上进 行小 组合作 ，共 同完成任 务 ：Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ：Ｓ ａ ｙ