低年级语文教学中课文插图的有效使用

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利用插图提升学生语文素养的作用和方法

利用插图提升学生语文素养的作用和方法1.激发学生的学习兴趣：插图通常具有图文并茂的特点，能够帮助学生更好地理解课文内容。

通过插图呈现的图像，可以激发学生的好奇心和想象力，增加他们对课文的兴趣，从而提高学习的积极性。

2.增强学生的阅读理解能力：插图能够直观地表达文字所描述的内容，帮助学生更好地理解和联想到课文中的信息。

通过插图，学生可以更好地理解情节、人物形象等，从而提高阅读理解能力。

3.培养学生的观察力和想象力：插图可以帮助学生观察和发现细节，培养他们的观察力。

插图也能够启发学生的想象力，让他们在阅读过程中产生更多的联想和思考，从而提升语文素养。

4.提升学生的表达能力：插图可以作为学生进行表达的媒介，帮助学生更好地组织语言，描述图中所呈现的内容。

通过分析图像、揣摩图意，学生能够逐渐提高自己的表达能力，在写作和口语表达中更加得心应手。

方法：在课堂教学中，可以通过以下方法利用插图提升学生的语文素养：1.课文导入：使用插图作为课文的导入，帮助学生快速了解故事情节或文章主题，激发学生的兴趣并引起他们的思考。

可以通过提问的方式引导学生观察图像，发表自己的看法和猜测故事的发展。

2.情感体验：使用插图来呈现情感表达和人物形象，让学生更好地感受作者的情感表达和人物形象塑造。

通过观察插图，学生可以通过形象直观的方式感受人物的喜怒哀乐，从而更好地理解和体验课文。

3.文本解密：使用插图来帮助学生解读课文，分析文章中的细节和隐含意义。

通过观察插图，学生可以推测故事发展的可能性，进一步理解文章中的隐含信息，提升对课文的解读能力。

4.创作表达：使用插图作为写作或口语表达的创作素材，让学生根据图像内容进行表达。

学生可以描述插图中的情节和人物，展开自由想象，进行写作或口语表达，进一步锻炼自己的语言表达能力。

利用插图能够提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力、观察力、想象力和表达能力。

在课堂教学中合理利用插图，可以使学生更好地理解和感受课文，提高学习的效果。

小学语文教学中课文插图的有效使用

小学语文教学中课文插图的有效使用【摘要】小学语文教学中课文插图是非常重要的，它可以增强学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解文章内容，激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力提高，提升教学效果。

通过有效使用课文插图，可以使学生在阅读过程中更加专注和有趣，从而提高学习效率。

教师应该充分利用课文插图，使其成为课堂教学的有效辅助工具，这对学生的综合素质提升有积极影响。

在小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常必要的，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能提高学习的趣味性和效果。

【关键词】小学语文教学，课文插图，学生阅读兴趣，理解文章内容，想象力，创造力，语言表达能力，教学效果，综合素质，教师利用插图1. 引言1.1 小学语文教学中课文插图的重要性小学语文教学中课文插图的重要性在于可以以图像的形式直观呈现文章内容，为学生提供一个直观、生动的阅读体验。

通过插图的辅助，学生能够更好地理解文章中的情节和细节，提高阅读理解能力。

课文插图还可以激发学生的兴趣，增加他们的阅读动力，帮助他们更好地投入到课文中去，从而更好地掌握课文内容。

小学生是一个对视觉信息敏感的群体，因此适当运用插图能够吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习热情。

通过合理运用插图，可以使课文内容更加生动丰富，让学生在阅读中感受到快乐与成就感，促进他们对语文学习的积极性和主动性。

小学语文教学中课文插图的重要性不可忽视，它是丰富教学手段、提高教学效果的重要途径。

1.2 小学语文教学中课文插图的意义在小学语文教学中，课文插图的意义是非常重要的。

通过插图，可以帮助学生更直观地理解文章内容，提高阅读的效果和深度。

插图可以激发学生的想象力和创造力，让他们对文章中描述的场景和人物有更清晰的印象。

而且，插图可以增强学生的阅读兴趣，使学生更加主动地去阅读和理解课文，从而提升学习的积极性和主动性。

课文插图也可以促进学生的语言表达能力的提高，通过观察插图，学生可以更好地描述画面，从而丰富自己的词汇和语言表达能力。

小学语文教学中课文插图的有效使用

小学语文教学中课文插图的有效使用课文插图是小学语文教学中的一种重要教学资源。

它能够有效地引起学生的兴趣，增强学生的理解力和记忆力，提高学生的学习效果。

教师在教学中要有效地利用好插图，使其发挥出最大的教育价值。

本文就小学语文教学中课文插图的有效使用进行探讨。

一、课文插图的种类课文插图根据表现形式，一般可以分为图片、图表和漫画三类。

图片是静态的，主要用来描述人、物、景等具体事物，用来编写描写性和叙事性的课文；图表是用来表示事物、数据之间的关系或者过程的，主要用来编写说明性和议论性的课文；以上三种插图分别适用于不同类型的课文，选择合适的插图形式能够更好地配合课文的阅读呈现。

1、增强学生的兴趣插图对于引起学生注意的作用十分明显，尤其是那些绘制得精美的图片和漫画，能够让学生很容易地进入到情境中，并激发学生的好奇心和兴趣。

2、加深学生的印象插图具有直观、形象的特点，是学生容易接受和理解的表现形式。

适当的插图能够帮助学生更好地理解并牢记课文中的重点和难点内容，达到深入记忆的效果。

3、辅助教师讲解课文插图可以辅助教师对课文内容的讲解。

特别是在讲解一些抽象的概念或过程时，插图能够很好地帮助学生形象地理解和记忆。

三、使用插图的注意事项1、准确契合课文选择插图时要注意，图片、图表和漫画要符合课文的主旨和内容，不能脱离语境，也不能与课文内容有矛盾。

否则会误导学生，使学生产生误解。

2、去伪存真、精美逼真在选择插图时，要注重插图的精美逼真程度。

图片或漫画应当表现真实，图表应当造型美观且逻辑清晰，这样能够加深学生的印象，并激发学生的学习热情。

3、讲解灵活运用在使用插图的时候，教师应灵活运用，在讲解时适时插入插图，起到举例说明和形象化课文的效果，从而达到更好的教学效果。

4、合理搭配语言在插入插图时，应将插图与语言有机地结合起来，充分发挥其互相辅助的作用。

通过巧妙地搭配语言和插图，能够让学生更好地理解并吸收课文中的知识。

综上所述，课文插图是小学语文教育中必不可少的教学资源。

小学语文教学中课文插图的有效使用

小学语文教学中课文插图的有效使用小学语文教学中，课文插图的有效使用对学生阅读和理解有着重要的作用。

课文插图是一种丰富多彩的教学手段，能够激发学生的兴趣，增强他们的阅读理解能力，提高语文教学的效果。

下面我们就来探讨一下小学语文教学中课文插图的有效使用方法。

课文插图可以帮助学生理解故事情节。

在讲解课文时，教师可以通过插图将故事中的情节、人物形象展示给学生，帮助他们更直观地理解故事的发展。

当教师讲解课文中的主要角色时，可以用插图展示角色的形象特征和表情，让学生更容易地把握角色的性格和行为特点，从而更好地理解故事情节。

课文插图可以帮助学生理解生词和短语。

在课文中，有些生词和短语的意义可能不容易理解，学生往往需要借助插图来理解这些词语。

当课文中出现生词“狼”，教师可以用插图展示狼的形象，让学生更加直观地理解这个生词的意义。

通过插图的帮助，学生可以更轻松地理解生词和短语，提高词汇理解的效率。

课文插图可以帮助学生形成生动的想象。

在课文中，有些情节、场景需要学生通过想象来理解，这时候插图就能够帮助学生形成更生动的想象。

当课文中描述了一个美丽的风景时，教师可以通过插图展示这个风景，让学生更加生动地想象这个场景。

通过插图的帮助，学生可以更真实地感受到课文中的情景，从而更好地理解故事情节。

课文插图可以帮助学生提高阅读兴趣。

在课文学习过程中，插图的使用能够为学生提供丰富的视觉体验，激发他们的阅读兴趣，增强他们对课文的好奇心和探究欲。

通过插图的丰富多彩的展示，学生可以更加享受阅读的过程，从而提高对语文学习的积极性和主动性。

课文插图的有效使用对小学语文教学有着非常重要的作用。

通过插图的帮助，学生能够更加直观地理解故事情节，更加轻松地理解生词和短语，更加生动地想象课文中的情景，更加享受阅读的过程。

在语文教学中，教师可以通过恰当的选择和运用插图，充分发挥插图在教学中的作用，提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和阅读课文。

小学语文教材插图教学应用研究

小学语文教材插图教学应用研究随着新课程改革的推进，小学语文教材插图教学逐渐受到重视。

插图不仅丰富了教材内容，还能激发学生的学习兴趣和想象力。

本文旨在探讨小学语文教材插图教学的应用现状、存在的问题及实践效果，并提出一些改进的建议。

目前，小学语文教材插图教学已经得到了广泛的和实践。

在部编版小学语文教材中，插图占据了很大的比例，旨在帮助学生更好地理解和记忆知识。

同时，教师们也在不断探索插图教学的有效方法，以充分发挥插图的作用。

然而，在实际教学中，插图教学也存在一些问题。

例如，有些插图的质量不高，影响了学生的阅读和理解；有些插图的选取不够精准，无法很好地诠释文本内容；还有些教师在教学中过度依赖插图，忽略了文字的重要性。

尽管存在一些问题，但小学语文教材插图教学的实践效果仍然值得肯定。

插图能够激发学生的学习兴趣和想象力，提高他们的课堂参与度。

插图可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。

插图还可以培养学生的审美能力和文化素养，促进他们的全面发展。

为了更好地发挥小学语文教材插图教学的作用，可以采取以下改进措施：提高插图质量：选用符合小学生审美情趣的高质量插图，同时要确保插图与文本内容相匹配，以便学生更好地理解和接受。

加强插图教学的培训：为教师提供插图教学的培训，帮助他们掌握正确的教学方法和策略，从而更好地利用插图进行教学。

提倡适度使用：插图虽好，但也不能过度使用。

教师在教学中应注重文字与插图的有机结合，避免喧宾夺主。

注重学生的反馈：及时了解学生在插图教学中的表现和反馈，以便及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

本文对小学语文教材插图教学的应用现状、存在的问题及实践效果进行了探讨，并提出了改进的建议。

然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本数量不够充足、研究时间不够充分等。

未来的研究可以进一步拓展和深化插图教学这一领域，探究更有效的教学方法、策略和评价体系。

小学语文教材插图教学在提高学生的语文学习兴趣、理解和记忆能力以及培养审美素养等方面具有重要作用。

插图在低年级语文教学中的活用

后提出疑问：蔷薇花和铃兰花是什么样子的？于是，我就让学生仔细观察课文插图，找找哪种花是蔷薇花，哪种花是铃
兰花？学生一下子就找到了，而且兴趣挺浓的。这时，我再让学生说说：你看到了怎样的蔷薇花和铃兰花？学生纷纷举手说： “ 我看到了一朵粉红粉红的蔷薇花 ” “ 我看到了铃兰花像
一
、
说： “ 多么美丽的花儿啊，课文中作者描绘的蔷薇花和铃兰花更迷人。想去读读吗？找一找，再把你的感受读出来。 ” 这样，学生既理解了词语，又感悟了语言，读出了蔷薇花和铃
兰花的美。
拼音都配有一幅插图，这些插图都有动物或人，目的是将汉
做游戏 ” “ 小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水” ……教师再引导学生在这优美的画面里探索和发现，图画里不仅藏着“ ｇ、ｋ、ｈ ” 的形，还藏着它们的发音，接着教师让学生为图画配上优美的儿歌。其实，在整个汉语拼音的教学中，始终都离不开这些形象有趣、生动活泼的图画，它能让学生更牢
而丰富的想象力和创造力，从而提高口语交际能力。如在教
学《月亮的心愿》这一课时，我先出示“ 小女孩睡觉图” ，引导
学生仔细观察，让学生把观察到的说一说：图画中的小女孩在干什么？心里想些什么？学生说： “ 我看见小女孩抱着狗熊

巧用小学语文教材中的插图进行教学

巧用小学语文教材中的插图进行教学在小学语文教学中，教材中的插图不仅是文字的补充，也是启发学生思维和激发学习兴趣的重要工具。

巧妙利用这些插图，可以有效提高课堂教学效果。

以下是一些具体方法和实例，供教师参考。

1. 引导学生观察实践方法：在教学新课时，可以先展示相关的插图，鼓励学生仔细观察。

教师可以提出一些引导性的问题，例如：你看到了什么？插图中的人物表情传达了怎样的情感？这个场景发生在什么地方？实例：在学习《春望》这一课时，可以展示与春天相关的插图，如花开、鸟鸣等。

通过观察，学生可以联想到春天的美好，从而引出诗歌的主题。

2. 激发想象力实践方法：利用插图激发学生的想象力，让他们根据图画进行自由联想，描述他们看到的场景，或是创作相关的故事。

实例：用插图展示一个小动物在森林中探险的画面，鼓励学生编写一个关于小动物冒险的短故事。

这不仅锻炼了他们的想象力，还提高了写作能力。

3. 理解课文内容实践方法：在学生学习课文后，通过插图来加深对课文内容的理解。

教师可以在课堂上讨论插图与课文之间的联系。

实例：在教授《卖火柴的小女孩》时，可以结合插图展示女孩的遭遇，让学生通过图画理解故事的悲伤情感，从而开展深入讨论。

4. 丰富语言表达实践方法：通过观察插图，引导学生用完整的句子进行描述，增强他们的语言表达能力。

可鼓励学生使用形容词和副词，使语言更生动。

实例：展示一幅热闹的市集插图，让学生描述画面中发生的事情和人物的活动。

教师可以引导学生使用“热闹”、“悠扬”、“五光十色”等词汇丰富他们的表达。

5. 结合音乐与节奏实践方法：将插图与音乐、节奏结合起来，通过声音的变化来增强插图所传达的情感。

例如，可以播放与插图内容相关的音乐，让学生在轻松的气氛中进行讨论。

实例：展示一个描绘秋天丰收场景的插图，同时播放舒缓的秋天音乐，引导学生感受秋天的宁静与丰饶，进而讨论与之相关的诗词和文学作品。

总结在小学语文课堂中，插图是教学的一把得力工具。

小学语文教学中课文插图的有效使用

小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。

本文将从插图的选择、插图的设计和插图的应用等方面来谈论小学语文教学中课文插图的有效使用。

一、选择合适的插图
在小学语文教学中，选择合适的插图非常重要。

插图应当与课文内容相符合。

插图要能够真实地展现故事情节和人物形象，使学生更容易地理解故事情节和人物性格。

插图的内容应当具有一定的教育意义。

插图不仅仅要漂亮，更要能够引起学生的思考，激发学生对课文的深入理解。

插图的风格应当符合学生的审美观念。

插图要符合学生的审美需求，使学生愿意仔细观察，帮助学生建立良好的审美观。

二、设计精美的插图
设计精美的插图是课文教学中的一项重要工作。

插图必须要符合学生的审美观念，才能引起学生的兴趣和注意。

在设计插图时，可以适当地运用一些文学之美，比如比喻、象征等手法，使插图更具有教育意义。

在设计插图时，也要注重细节的处理，比如人物的表情、动作、服饰等，细致地描绘每一个细节，使插图更生动更真实。

三、插图的应用
在小学语文教学中，插图的应用也是非常关键的。

在课文教学中，老师可以根据课文内容适时地展示插图，让学生通过插画更直观地了解课文内容，进一步促进学生对课文的理解和记忆。

老师还可以采用“导读式”展示插图，通过解读和讲解插图内容，引导学生对插图进行深入思考，提高学生的文学鉴赏能力。

在学生课外阅读时，也可以通过在课本上插图，激发学生的阅读兴趣，增加学生对课文的阅读欲望。

插图在低年级语文教学中的运用

插图在低年级语文教学中的运用在小学语文中，插图是必不可少的辅助。

所以，教师在教学中要重视插图的运用。

标签：插图；兴趣；理解能力小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学中要尽可能地使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生理解的情境让他们明白教师话语中的含义。

使教学具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高学习效率。

而现在小学语文教材几乎都配有插图，但是很多语文教师却熟视无睹，忽视课本插图的运用，这使教学效率大打折扣，所以教师在教学中要重视插图的运用。

一、运用插图，可以激发学生学习语文的兴趣语文是一门充满思想、充满智慧的学科，新教材丰富、精美的插图更是激发了学生学习语文的兴趣。

当领到教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，被书中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。

教师在第一节语文课上就要把握这一好时机，结合课文的内容，指导学生欣赏有关插图。

例如，教师可引导学生说话，可对多幅图进行口头作文，可对课文进行总体概括。

这时学生情绪高涨，兴趣会更加浓厚。

教师要注意创造这种情境，激发学生强烈的求知欲和积极的学习动机。

二、运用插图，可以培养学生的理解能力结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。

低年级的学生往往对形象直观的彩图兴致勃勃。

在教学中，教师可以利用课文插图来引导学生学习新知。

如，《找春天》的教学中，课文插图为我们创设了学习的情境：盛开的桃花，小朋友在野外游玩的图片。

只要巧妙地引导学生观看插图，就能激发儿童的学习兴趣，使枯燥的语文教学变得具体形象，学生学得也轻松愉快。

三、利用插图，可以培养学生的观察力指导学生观察课文的插图能帮助学生理解课文的内容，也能培养学生的观察能力。

教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，教给学生观察方法的科学性，如由远及近，从主要人物到次要人物，从整体到局部等，促使他们养成良好的观察习惯。

插图在小学低年级语文教学中的运用

插图在小学低年级语文教学中的运用摘要插图是具有巨大潜在教育价值的隐性课程资源。

小学低年级语文课本中插图占据量较大，几乎每一篇课文、语文园地都配有跟文本内容密切相关的插图，这些插图具有直观形象、色彩鲜艳、富有童趣等独特性，是小学语文教材的重要构成部分。

低年级儿童思维的发展主要以具体形象思维为主，利用插图直观形象性教学能激发学生学习的兴趣，培养学生的多元智能，提升学生的综合能力。

因此，课堂教学中教师有意识的使用插图讲授课文，能提高课堂教学质量，培养学生观察力、想象力、审美情趣，提升学生的人文素养。

关键词：插图教学小学低年级语文一、小学低年级语文教学中运用插图教学的必要性（一）小学阶段学生的认知发展特点“小学生正处于皮亚杰认知理论的具体运算阶段，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。

”［1］由此可知，小学生的思维主要以具体形象思维为主。

然而插图与文本的联系是紧密的，插图的直观性、形象性是文本所不及的。

因此利用插图资源来教学是必要的。

（二）小学低年级语文课本插图的特征1.视觉性：插图属于视觉语言，是对文字的补充与拓展，是对文字直观、形象、具体的描述。

部编版语文教材中的插图色彩鲜艳、形象生动、富有童趣，它能激起学生学习的兴趣，培养学生的道德情感和审美情趣。

“配置插图可使课本具有跃出的生命，不仅成为教师当教，学生当学之书，且复成为教师爱教，学生爱学之书。

”［2］2.直观性：“心理学研究告诉我们，直观形象它对激发学生学习兴趣，充分挖掘大脑思维潜能，加速记忆有着纯语言教学无法比拟的优势，直观形象是取得良好教学效果的有力手段。

”［3］低段小学语文课本的插图内容丰富多彩，主要有人物画、自然景色画、动物画、故事画等类型。

插图的直观性和形象性能让学生储备的大量表象材料，有利于促进学生记忆和理解课文。

3.功能性：插图是在文本思想内容的基础上进行再创造的，它与文本内容息息相关，具有文字不可替代和超越之处。

农村小学低年级语文教学课文插图的使用策略研究

农村小学低年级语文教学课文插图的使用策略研究
在农村小学低年级语文教学中，课文的插图是非常重要的教学资源之一。

插图的使用
能够大大激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提高语文的学习效果。

但
在使用插图时，我们必须注意策略的运用，使其更好地发挥作用。

插图的选择要与课文内容相符。

在选择插图时，我们应该根据课文的主题和情节，选
择与之相关的插图，可以是人物形象、场景描绘、动作表达等。

插图必须能够直观地展现
课文内容，帮助学生更好地理解课文，而不是简单地起到装饰作用。

插图的布局要合理。

课文插图的布局要考虑到学生在阅读时的习惯，避免拥挤的排版，以免影响学生的阅读体验。

插图的位置应该与相关的文字紧密结合，起到画龙点睛的作用。

插图的大小要适中，不宜过大或过小，以免影响学生的视觉效果。

插图的色彩要鲜明明亮。

农村小学低年级的学生对色彩比较敏感，喜欢鲜艳明亮的颜色。

在选择插图时，我们应该尽量选择色彩鲜明明亮的插图，以吸引学生的注意力，激发
他们的学习兴趣。

插图的色彩要与课文内容相呼应，使整个页面更加和谐统一。

插图的数量要适度。

在教学课文中使用插图可以激发学生的学习兴趣，但过多的插图
可能会分散学生的注意力，使他们无法集中精力学习课文。

在使用插图时，我们应该根据
课文的长度和难度，适当选择插图的数量，使之既能够辅助学生理解课文内容，又不会过
多地干扰学生的学习。

浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用不容轻忽之五兆芳芳创作在小学语文阅读教学中，有良多课文配有插图，这些插图鲜活、直不雅、富有儿童气息，易于小学生不雅察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直不雅性的特点，是小学语文教材的有机组成部分.教师可按照这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学办事的目的.第一、利用插图导入新课，可以激起小学生的学习兴趣.我国现代教育家提倡“乐学原则”.孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也.也就是说，学习要有兴趣，才干学好.小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激起他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的空气中进入学习状态.如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有猎奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的根本.第二、利用好插图，可以帮忙学生理解课文的重点和难点.课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮忙学生理解.如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生不雅察插图，答复下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不合？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲授说理，使学生可以较为轻松地领会词句的寄义.这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快.既训练了学生团体的不雅察能力，又帮忙学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地不雅察描绘人物的能力，更准确地掌控了老战士这一人物典型的形象.第三、利用好插图，能帮忙学生总结课文内容.如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图落后行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些现代劳动人民是使用着怎样粗陋的东西，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程.同学们，你想说点什么？由此，让学生感触感染长城的气势，赞美我国现代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激起学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情.第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮忙学生进行记忆.新教材中的良多课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度.如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了.如《卢沟桥的狮子》一课，课文要求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于狮子的形态一共有五种，学生很容易混合.文中配了三幅插图，把狮子的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势，我们可以先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再多次引导学生不雅察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛开文字内容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背出来的学生也就很快背出来了.第五，借助插图，可以引导学生学会不雅察.小学习作教学是启蒙打根本阶段.因此，引导学生学会不雅察，培养学生不雅察能力应放在首要地位.因为小学生只有不雅察得好，才有可能把作文写好.小学语文教材中插图良多，要充分阐扬其作用，就要求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在不雅察中学会不雅察的办法，增强不雅察的能力，从而为习作打下根本.如教学《小站》一文时，可先让学生不雅察课文的插图，说说图画的内容，再将学生引入课文，了解作者的不雅察和写作顺序，让他们从中学习不雅察办法；当完成这课教学后，再让学生进行学法迁移，学习《小站》一文的不雅察办法，亲自不雅察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生把不雅察到的东西及自己的感触感染写下来.这样，就能下降习作的难度，让绝大部分学生从一开始就能尝到习作成功的快乐，从而让他们从小增强习作的积极性和主动性.第六、利用插图，启发学生展开想象的翅膀，让学生收获创新的花朵.我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，并且可以开拓儿童的想象.”想象是创新的翅膀.小学生的想象力很是强，只要教师创造条件，激起兴趣，他们就能展开丰厚的想象，不竭的创新.在教学中，只要我们多选取一些激起学生兴趣、想象丰厚的事例，就能调动学生想象的积极性.事实证明，学生的兴趣一旦提高，就会展开不凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散收回创新的火花.如高鼎的《村居》，作者将自然景物和勾当的人物巧妙地融合在一幅画面里，付与了早春仲春乡村景物新的意境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”.充满生机，春意盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一颗童心恍如也飞到了空中，让人浮想联翩，令人神往.教学时，出示文中插图，引导学生看图，并展开想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，恍如身临其境.你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上快乐的唱歌.杨柳的绿枝条抚摩着堤岸，轻轻地摆来摆去，下学回来早的孩子，趁着刮起的东风，放起了鹞子……”特别是对孩子放鹞子内容的想象，更让我们感触感染到了学生创新的光华正垂垂绚烂.生1：哦---下学了，同学们欢快地跑着，跳着，大家一边跑一边整理着自己的鹞子，议论着怎样进行鹞子角逐……生2：一个扎着小辫的孩子高洼地举着一只五颜六色的老鹰鹞子，一边跳，一边叫“快！快！”“注意，小心挂在树枝上”……生3：快看哟！我的鹞子正在和云朵比凹凸嘞！在这个拓展的进程中，学生眼不雅画面，放飞想象，完成了一次想象再创造的进程.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力归纳综合着世界的一切，并且是知识的源泉.”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀，让学生自由的联想.1、提出假定，启发想象教学中，除了引导学生引导不雅察图上能看到东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西.或把图上的内容作一假定，变换，让学生想象新的条件下的新情况，不竭提高学生的想象能力.如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方法让小松鼠犯难了，而插图帮忙小松鼠解开了心中的疑问.教学中，一位教师作了假定，把小松鼠假定为小蚯蚓，让学生说说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱想象的低年级学生对于这样的假定很感兴趣的.有的小朋友说：“小松鼠到地下，它艰巨的向前爬呀爬呀！一会儿看到了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头.”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发明原来就是苦苦寻找的花生.它连忙摘了一大串，然后钻出了地面.”……这样的想象训练满足了学生的爱想象的心理，进一步加深了对课文内容的理解.2、创设情境，启发想象.插图直不雅、形象，易于小学生接受.因此，在教学中，要结合课文内容，充分阐扬其作用，培养学生的想象力.《我的战友邱少云》中一幅插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动的情景.在教学中，一位教师引导学生仔细不雅察图画，首先着眼于整个画面，对各类事物都进行认真、仔细的不雅察，让学生对当时的情况有个大略的了解.在不雅察整个图画的根本上，重点不雅察邱少云的动作和面部脸色，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象邱少云的内心勾当，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情景来.学生通过不雅察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里显现出一幅生动的画面，从而进一步体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严守规律的精神.第七，充分利用好插图，挖掘课文中美的因素，让学生感触感染教材中的美，受到美的熏陶，取得美的享受，从而培养安康的审美不雅念和审美能力.1、让学生在展现情境中感知美.课文插图以形象、直不雅的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动传神，又使它具有一定的美育功效，恰当地指导学生看图，既培养了学生的不雅察能力、表达能力，又激起了学生的爱漂亮之情.人教版第十册《阿里山的云雾》一文第二自然段，作者描绘了一幅美不堪收的图画，教师可在学生学课文进程中，适时出示课文的插图让学生不雅察，体会文章中的“笼罩”、“遮蔽”、“笼着”、“汇成”、“漂浮”、“插”等词语，想象千变万化的秀美画面，体会作者对阿里山云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”给人的美妙意境.凭借插图，把学生带入风光优美的避暑胜地-------阿里山，从而激起学生对祖国壮丽山河的热爱之情，同时也使学生受到美的熏陶.2、让学生在读读画画中表示美.一篇好的写景文章，一首诗歌，往往就是一幅深刻意蕴的画.以图配文，可帮忙学生把美的感触感染上升到美的认识.《暮江吟》这首古诗词句优美，浅显易懂.教学时，可引导学生读诗、绘图、涂色理解诗的意思，感触感染诗的美景.①读诗.学生借助注释、字典读诗，边读边画，教师巡查指导，抓重点词“铺”、“可怜”组织讨论，为学生释疑、解难.②画画.指导学生认真不雅察插图并联系生活实际画出夕阳、江面、露珠、新月.初步感知诗中所描写的景物.③涂色.绘好草图后，让学生按照诗句意思，用橙白色或金黄色涂色，绘出夕阳的余辉斜照江面的景色，来暗示“一道残阳铺水中”的意思.江面的一半用碧绿色来涂，暗示未受到残阳照射的江水所呈现的颜色，江面的另一半用白色涂，暗示夕阳的余照映照在江面的颜色.三、四句诗，可让学生大胆想象，将露珠、新月融为一幅图，再配上草绿，深蓝色的夜空……绿、墨、蓝等颜色的大胆使用，勾画出深秋时节夜晚的幽深意境.④吟诗.通过画画、涂涂后.一幅幅《暮江夜景》图跃然纸上，此时，再让学生看着图频频吟诗，诗画融合，学生就深深地领悟了全诗描绘的美丽景色.学生运用不合的彩笔、图案，借助插图，在纸上涂抹出不合的色彩，这复杂的形式把每个学生隐形的思维进程外现了，教学勾当收到了较好的效果.我认为，小学语文教学不成轻忽插图的作用，每一幅插图都从不合的角度，具体、形象、直不雅地提示着教材中某一方面的重要内容，让学生借助插图理解课文内容，有利于激起学生的学习兴趣，有利于培养学生的想象、审美、不雅察等能力，有利于成长学生的创造力及特性.。

浅论语文课文插图的作用

浅论语文课文插图的作用一、插图呈现了课文故事低年级学生对课文语言的理解还在很大程度上依赖于具体的?ο笏?指，因为他们大脑中的意象还不够丰富。

人教版课文多采取单幅或多幅插图展现故事发展的脉络，帮助学生理解故事内容。

如一年级下册的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。

全课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。

人教版小学语文课文大多是以故事的形式说明一个道理或了解一些知识，像这样的故事叙述插图还有很多，如《小蝌蚪找妈妈》、《小猴子下山》、《酸的和甜的》、《称赞》等等。

二、插图再现了课文场景低段课文中，有一部分故事叙述的年代背景离现在孩子的生活较远，为了让学生形象地了解故事的主人公，明白课文讲解的道理，便选取一些插图，再现当时的场景，将学生自然地带入故事中。

如《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。

通过教材选配的照片，对邓小平爷爷就有了感性认识。

又如《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《邓小平爷爷植树》等等。

三、插图展现了课文景象小学低段语文教材中有不少描写景物的文章，这些文章，语言优美，意境深远，但小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解能力不强，致使小学生对写景文章的阅读与理解存在较大的难度。

有了插图，以形、光、色等表现手段，形象、直观、生动地展现了课文描绘的景物，创设了一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，了解景象，更热爱祖国的大好河山。

如《黄山奇石》、《清澈的湖水》、《小小竹排画中游》等等。

四、插图描绘了事物特征在孩子的眼中，动物、植物是他们最亲近的朋友，教材也选用了许多动植物为主人公的故事，展现动植物的特点，让孩子们更亲近、了解这些朋友们。

如《比尾巴》，采用三问三答的形式，同时配了六幅栩栩如生的插图，介绍了六种动物尾巴的特点。

低年级语文教学中课文插图的有效使用

利用插图提升学生语文素养的作用和方法

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插图在低年级语文教学中的运用

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