化学反应速率与限度教材分析报告
高中化学_化学反应的速率和限度(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
化学反应的速率和限度（第1课时）----教学设计【教材分析】1.《新课程标准》的解读分析本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书》化学（必修2）第二章化学反应与能量第三节《化学反应的速率和限度》第一课时的内容。
高中化学课程标准对本节内容的要求是：通过实验认识化学反应的速率及其影响因素，通过实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度及观察能力及分析探究能力。
2. 在整个高中教材中的地位和作用。
本节内容为前两节“化学反应与能量变化”的拓展和延伸，通过学习使学生对化学反应特征的认识更加深入、全面，在头脑中建立一个有关化学反应与能量的完整又合理的知识体系。
本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手，引发出反应速率的概念，在此基础上通过实验探究，总结出影响化学反应速率的因素，为后面反应限度知识奠定了基础。
【学情分析】学生在日常生活中对常见的一些化学反应的快慢有感性的认识，如橡胶的老化，食品的变质，金属的腐蚀等。
但仅是从生活的角度去理解而未上升到学科知识的高度，即未能从化学学科的角度去理解和分析这些现象。
另外，通过对初中化学的学习，学生已有了定性判断化学反应快慢的零碎的知识基础，在生活经验和初中化学学习的基础上，学生会对该节课的主要内容化学反应速率产生浓厚的学习兴趣。
由于该节课要用实验探究的方法使学生认识外界因素对化学反应速率的影响，因此，学生会在控制反应条件设计对比实验以及实验操作等方面产生学习障碍，这就需要教师适时进行点拨，从而引起学生的深层次的思考并达到降低学习难度的目的。
【教学目标】知识与技能：1、理解化学反应速率的概念及其表示方法2、能够进行化学反应速率的简单计算3、了解影响化学反应速率的因素过程与方法：1、通过观察化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念，培养实验观察能力和分析探究能力2、通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养学生自主学习的能力情感态度与价值观：1、通过实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神2、通过合作实验和共同交流，培养合作精神【重点难点】教学重点：化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素教学难点：影响化学反应速率的因素【教学方法】学案导学；实验探究；多媒体及课件辅助教学【教学过程】一、导入新课【问题导入】我们知道日常生活中许多现象都伴随着化学反应的发生，这些反应的发生所经历的时间一样吗（PPT展示图片）？炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、食物腐败……【结论】化学反应有的快有的慢，也就是说化学反应是有快慢之分的，它们是相对的。
人教版高中化学必修2第二章第三节_化学反应速率与限度教学设计及教学反思
高一化学必修2第二章化学反应与能量第三节化学反应速率与限度（第1课时）一、教材分析《化学反应速率与限度》是人教版高中化学必修二第二章《化学反应与能量》第3节《化学反应速率与限度》第1节课的教学内容，主要学习化学反应速率的概念、影响化学反应速率的因素，了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
本节内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
二、教学目标1．知识目标：（1）理解化学反应速率的概念。
（2）了解影响化学反应速率的因素。
（3）了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
2．能力目标：(1) 通过在化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念及其表示方法，培养实验观察能力及分析探究能力；（2）通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养自主学习的能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
（2）通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
（3）在影响化学反应速率的因素的学习中渗透辩证法。
三、教学重点难点重点：化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
难点：化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
四、教学方法1．实验法：课堂探究实验：实验2-5和实验2-62．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：6-7人一组，多媒体教室内教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
《化学反应的速率和限度》教学设计
课程篇一、教材分析本节是人教版化学必修2第二章《化学反应与能量》第三节的内容。
在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他能量的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。
本节教材从另一个角度研究化学反应，是对前两节内容的延伸和完善。
它探讨人们在面对具体的化学反应时要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和化学反应限度的影响。
人类要利用和控制化学反应，如提高燃料的利用率，必须了解这些问题。
通过学习，学生会更深入、更全面地认识化学反应特征，能够建立有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
同时为《化学反应原理》选修模块中化学平衡的建立、化学平衡常数、外界条件对化学平衡的影响等相关内容进行知识储备。
本节内容分为两课时，化学反应的速率为第一课时，第二课时为化学反应的限度。
本节课重点讨论化学反应的限度。
二、学情分析学生认知发展：高一上学期，学生已经接触过部分可逆反应，对化学反应速率也有一定认识，知道影响化学反应速率的因素，能够正确表示化学反应速率，并且已经初步具备了科学探究的一般方法和思路，会对数据进行基本的处理，能够基本概括出数据所蕴含的规律。
学生认知的障碍：教材上没有呈现化学平衡状态的建立这一微观过程的教学素材，对学生的抽象思维能力要求较高，使学生在建立平衡的观念上存在一定的难度。
三、教学目标知识与技能：1.知道化学反应限度的存在，了解化学反应限度产生的原因并理解其概念。
2.理解化学平衡状态的概念，理解化学反应达到限度的外在特征及本质原因。
3.培养学生发现问题的能力、实验探究能力、分析处理数据的能力和自主学习的能力。
过程与方法：通过对实验现象的分析，追其根本，发现问题并解决问题；学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
情感态度与价值观：通过学习化学反应原理知识，学生更能理解化学科学，了解化学，体会化学在生产、生活中的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。
通过观察和分析实验现象，养成严谨细致的科学态度和质疑精神。
高中化学_化学反应的快慢和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节化学反应的快慢和限度（第一课时）教学设计一、基本说明：1、教学内容所属模块：化学2（必修）2、年级：高一3、所用教材出版单位：山东科学技术出版社4、所属章节：第二章第二节化学反应的快慢和限度（第一课时）5、教学时间：45分钟二、整体分析：1、教材分析：化学反应速率这部分知识分为必修部分和选修部分。
本节内容的深度、广度一定要注意与旧教材进行区分：必修部分对知识和难度要求不高，只需要学生了解化学反应速率的概念及表示方法等基础知识，对于定量计算不作过高要求。
只要求学生根据已有的学习经验和实验，认识到不同反应的化学反应速率的不同，知道反应条件的改变（温度、浓度、催化剂）会对化学反应速率产生怎样的影响。
但非常注重培养学生的分析能力、科学实验方法和科学素养。
2、学情分析：根据学生现有的预习学习能力，对于化学反应速率的定义、表示方法、单位以及简单计算，通过课前预习，完成完全没有问题。
学生具备较强的思考、分析问题的能力和一定的实验操作能力，所以可以通过实验探究，来完成影响因素对化学反应速率具体影响的探究。
但对实验方案、现象的叙述可能存在不规范之处，这就需要老师在课堂教学中注意规范学生的用语。
3、学习目标：（1）通过投影，展示学生课前的知识整理，学生能够清楚讲解化学反应速率的常规知识，并能进行简单的计算。
（2）通过活动探究，学生能够说出影响因素对化学反应速率的具体影响。
4、教学重点：有关化学反应速率的简单计算。
5、教学难点：影响化学反应速率的因素。
三、教法和学法分析：1、教法分析：主要采用实验探究教学法，并辅助以直观教学法比如多媒体教学手段。
从实验出发，通过实验引导学生总结影响因素对化学反应速率的具体影响；教师讲述法与学生合作学习法相互补充，体现新课改的精神。
2、学法分析：本节课让学生采用以实验探究为主的多元化学习方式，学生主要运用实验视频，观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析、讨论解决问题，得出结论的过程，培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
高中化学_化学反应快慢与限度教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教材为化学必修2《化学反应的速率与限度》。
新课标将本节分为两课时，下面我将从教材分析，目标分析，过程分析，教学评价，效果分析等几个方面谈一谈关于《化学反应速率和限度》第一课时的设计。
一、教材分析：1、地位作用：通过以前的元素化合物知识的学习，学生知道了物质的性质不同，例如知道金属的活泼性，有的能跟酸反应，有的不能跟酸反应。
意识到化学反应中有的比较快，有的比较慢。
但是没有从根本上认识化学反应的快慢。
本节教学目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是让他们认识化学反应有快慢之分，引导学生从化学反应快慢这一全新的视角，继续认识化学反应。
2、教学重点、难点教学重点：了解化学反应速率的概念；知道影响化学反应速率的因素。
教学难点：影响化学反应速率的因素。
在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念，了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。
而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显的尤其重要，对如何根据具体外界条件的变化，来判断化学反应速率的变化这一难点，本节课通过实验探究分析比较的方法得以突破。
二、目标分析根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，确立以下三维目标。
知识与技能目标：知道化学反应速率的概念，认识浓度、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。
过程与方法目标：结合化学实验培养学生的观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力。
情感态度与价值观：通过学习过程，使学生初步学会从化学视觉去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。
教学指导思想：化学反应速率和化学平衡是重要的化学基本理论，是解决生产、生活中与化学反应有关问题的重要依据。
因此，在教学过程中，要紧密联系生产、生活实际。
本节课虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。
在进行教学时，我首先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反应速率的因素；再组织学生进行实验探究，验证假设，得出结论；最后再回到生产、生活中，利用所学新知识解决实际问题。
高中化学_第2节 化学反应的限度教学设计学情分析教材分析课后反思
第2节化学反应的限度第2课时反应条件对化学平衡的影响一、教学背景分析1．教学内容分析本节课是鲁科版高中《化学反应原理（选修）》中第2章化学反应的方向、限度与速率第2节化学反应的限度第2课时反应条件对化学平衡的影响的内容。
本节课选取了平衡速率问题的重要知识点——反应条件对化学平衡的影响,同时也是高考的难点和高频考点。
学生在必修模块中对反应条件对化学平衡的影响有了以一定的了解，知道温度、浓度、压强可以影响化学平衡。
上节课也学习了利用浓度商Q与化学平衡常数K的大小比较判定平衡的移动方向。
本节课在教学中侧重了从实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，结合浓度商与化学平衡常数的关系从本质上探究了温度、浓度、压强对化学平衡的影响。
本节课中心线是根据浓度商与平衡常数的大小判断温度、浓度、压强对平衡移动的影响，得出这些条件对平衡移动的影响规律。
使学生对化学反应的平衡状态的移动因素的考察有个初步全面、系统的认识。
使学生形成一定的分析和解决问题的能力。
反应条件对化学平衡移动的影响在第二章化学反应的限度考察上处于核心地位。
在高考中出现的频率高，它不仅是本章的重点，也是高中化学反应原理的学习的重点。
2．学生情况分析（1）知识基础学生在必修模块只学习了对反应条件对化学平衡的影响有了以一定的了解，知道温度、浓度、压强可以影响化学平衡。
上节课也学习了利用浓度商Q与化学平衡常数K的大小比较判定平衡的移动方向。
本节课在教学中侧重了从实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，结合浓度商与化学平衡常数的关系从本质上探究了温度、浓度、压强对化学平衡的影响。
（2）自主学习和探究的基础学生经过两年的高中学习已经具备自主学习和探究的能力，能力有参差不齐，可以通过小组成员之间进行互助，共同提高。
极大的锻炼了学生思维水平和自主思考问题的能力，设计思想有一定提高。
二、本课教学目标设计1. 基本目标知识目标：通过实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，并能判断化学平衡移动的方向。
化学反应的速率和限度
温度、浓度 对化学反应速率 的影响
学情分析
认识模糊 不系统
操作设计 能力较差
观念转变 注重实际
知识储备
实验能力
学科观念
教法分析
教学方法分析
基于本节课的教学内容和学生的实际基 实验探究的教 本节课采用引导学生进行实验探究 础，本节课采用引导学生进行实验探究的教 学模式。 学模式。 本节课以工业制硫酸生产条件的优化 工业制硫酸生产条件的优化为 本节课以工业制硫酸生产条件的优化为 背景展开，使学生认识到理论学习的重要性。 背景展开，使学生认识到理论学习的重要性。 在探究活动中， 在探究活动中，引导学生从已有经验出发进 行实验探究。 行实验探究。
1.人们为什么用电冰箱储藏食物？ 1.人们为什么用电冰箱储藏食物？ 人们为什么用电冰箱储藏食物
思考并解释：
2.将两种固体药品研细后再混合反应 2.将两种固体药品研细后再混合反应
生活中和化 学实验中控制 反应速率的措施
3.Zn和稀硫酸反应产生气体量的变化 3.Zn和稀硫酸反应产生气体量的变化 4.用棕色试剂瓶保存见光分解的物质 4.用棕色试剂瓶保存见光分解的物质
教学设计实验探究过程设计源自学生讨论： 学生讨论：1、所给药品的种类、性状、性质 所给药品的种类、性状、 所给仪器的名称， 2、所给仪器的名称，使用要求 3、怎样利用所给药品仪器对反应速率进行探究 分组完成探究实验，并填写表格包括： 分组完成探究实验，并填写表格包括： 实验内容、实验现象、 实验内容、实验现象、实验结论 各组提交实验结果， 各组提交实验结果，小组内及小组间对 实验结果进行讨论 内因是决定化学反应速率的主要因素。 1、内因是决定化学反应速率的主要因素。 其他条件不变时增大反应物的浓度、 2、其他条件不变时增大反应物的浓度、提高 反应温度、增加压强、 反应温度、增加压强、加入催化剂和增大固 体物质的表面积均可增大反应速率。 体物质的表面积均可增大反应速率。
高中化学_化学反应速率和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学反应的速率和限度》教学设计一、教学用品➢ 教师用：多媒体设备➢ 学生用：学案、学生实验（药品仪器共6套）H 2O 2溶液（5%）、FeCl 3溶液（催化剂）、MnO 2粉末、试管、药匙、胶头滴管、烧杯、热水 二、主要教学方式自主学习，形成概念；实验探究，得出结论；信息整合，应用化学。
三、主要教学过程实验记录单：影响化学反应速率的因素组名：小组成员：①对化学反应速率的影响②对化学反应速率的影响《化学反应的速率和限度》学情分析1.学生通过初中化学的学习，结合生活中的一些经验，已经初步掌握了通过表观的实验现象对比判断化学反应快慢的方法，对于影响化学反应速率的因素也有一定的了解，即从感性的层面理解，已经没有困难。
因此在教学中，化学反应速率理性层面的分析就比较重要。
2.学生对实验现象的概括叙述不规范，需要老师规范学生的用语，让学生自己总结影响化学反应速率的因素会有一些困难。
对于难度较大的问题教师务必善于搭建合适的台阶，引导学生“拾级而上”，教学过程中注意给不同层次的学生以鼓励。
3．类比于物理中的速度问题，学生对于化学反应速率这个概念接受起来还是很容易，但是具体理解会有一定偏差，比如，同一反应中物质不同速率不同但都表示相同的意义，在实际的计算中可能就会出现错误。
《化学反应的速率和限度》效果分析一、全班所有的学生都能参与到整个教学活动中，能够积极的配合老师完成教学任务，大多数学生积极的加入老师所提出的活动，学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，以达到提高和创新的新境界。
在教师的组织、指导下，学生积极主动地涉猎知识，思考问题和解决问题的方法，学生在教学过程中思维处于一种活跃的状态，做到边学边思考。
二、学生在教学过程中学生主动学习，积极的交流和协作。
高中化学_第三节 化学反应的速率和限度(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节《化学反应的速率和限度》（第1课时）教学设计教学过程：【导入新课】我们知道日常生活中许多现象都伴随着化学反应的发生，大家看图片，这些反应的发生所经历的时间一样吗？例如，炸药爆炸需要多久？（点燃后瞬间爆炸）；钢铁生锈需要多久？（几年）；食物变质需要多久？（几天，夏天一天就坏了）冬天食物放几天就坏了，夏天一天甚至半天就坏了；溶洞形成需要多久？（上千年上万年），也就是那么长时间的沉淀才给我们旅游提供了那么多美景。
【教师设疑】以上现象说明什么？【学生思考】化学反应有的快有的慢。
【教师总结】化学反应有的快有的慢，也就是说化学反应是有快慢之分的，它们是相对的，我们通过观察反应的一些现象来判断反应的快慢。
【教师引导】刚才我们通过一些现象判断出的化学反应的快慢，是一种定性的比较，在科学研究和实际应用中，需要对化学反应进行的快慢进行定量的描述或比较，那么，我们如何衡量化学反应进行的快慢？物理学中描述物体运动的快慢用“速度”，相似的描述化学反应进行的快慢我们用：【学生回答】（反应速率）【教师】这节课我们就学习化学反应速率。
【展示目标】本节课的学习目标1.理解化学反应速率的含义及其表示方法2.了解影响化学反应速率的因素3.了解控制反应条件在生产、生活和科学研究中的作用。
4.通过分组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
【重点】化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
【过渡】什么是化学反应速率？看课本P47。
【学生回答】用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示。
【教师板书】一、化学反应速率1、概念：单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示的一个物理量。
【提问】从定义中我们可以看出，单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量，说明化学反应速率是一个时间段内物质浓度的变化量。
也就是说，对于反应物来说，反应速率怎么表示？【学生回答】单位时间内反应物浓度的减少量【提问】反应物的反应速率用一段时间内反应物浓度的减少量来表示，那么生成物呢？生成物的反应速率怎么表示？【学生回答】用单位时间内生成物浓度的增加量表示【教师】也就是说，在一个化学反应中，不管是反应物还是生成物，反应速率都可以用一段时间内浓度的变化量来表示。
高中化学_化学反应的速率和限度教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章化学反应与能量教材版本：人民教育出版社，普通高中课程标准实验教材，化学必修2教学内容：第二章《化学反应与能量》第三节化学反应的速率与限度第2课时【课堂教学设计思路】由浅入深从微观原子反应的视频动画抽象出有关的概念和原理，并通过宏观表格数据为载体，由表面到实质深入探究分析化学反应限度及化学平衡状态的概念，形成一个由宏观到微观，由感性到理性，由简单到复杂的科学探究过程。
着力于培养学生探究能力、分析问题、解决问题的能力及合作意识和创新精神。
即创设情境、引导发现、探索问题→提出概念、提出新的研究题目→问题引导、类比分析、合作探究→提出概念、建立图像、联系生活→拓展延伸→实际应用解决问题【教学目标】知识与技能1、认识和理解可逆反应、化学反应的限度和化学平衡状态的概念;理解化学反应限度的本质原因及外部特征；2、了解控制反应条件的意义以及相应的措施。
3、培养学生独立思考能力、动手能力和探究能力，激发学生学习兴趣过程与方法（1）重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力；（2）通过合作探究认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导分析和解决实际问题。
情感、态度和价值观增强学生参与化学科技活动的热情，培养科学探究意识和实事求是的科学态度；提高将化学知识应用于生产、生活实践的意识；能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
【教学重点】化学反应限度的涵义及有关化学平衡状态的判断【教学难点】认识化学反应是有限度的【教学手段】多媒体辅助、实物投影仪、动画模拟、宏观视频。
【方法设计】自主探究法、合作交流法、点拨引导法、反思归纳法等多种方法【教育理念】1.自主性：要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉，并且要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由，充分尊重学生。
我们应该把主动权交给学生，让学生发挥主观能动性。
2.科学探究性：教学中要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。
化学反应速率与限度说课稿
化学反应速率与限度说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“化学反应速率与限度”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“化学反应速率与限度”是人教版高中化学必修 2 第二章第三节的内容。
这部分知识在化学学科中具有重要的地位，它不仅是对化学反应本质的进一步认识，也是后续学习化学平衡、化学反应进行的方向等知识的基础。
在教材编排上，本节内容先介绍化学反应速率的概念、表示方法和影响因素，再引入化学反应限度的概念和相关知识，由浅入深，符合学生的认知规律。
同时，教材通过实验探究、实例分析等方式，引导学生自主思考和总结规律，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触了大量的化学反应，但对于化学反应的快慢和程度还没有系统的认识。
通过初中化学的学习，学生已经了解了一些控制反应条件在生产和生活中的应用，但对于其背后的原理缺乏深入的理解。
此时的学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高。
因此，在教学中需要通过直观的实验现象和具体的实例，帮助学生理解抽象的概念和原理。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解化学反应速率的概念，掌握其表示方法和计算。
（2）了解影响化学反应速率的因素，并能解释相关现象。
（3）理解化学反应限度的概念，知道可逆反应存在限度。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过对数据的处理和分析，培养学生的逻辑思维和科学研究方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）通过对化学反应速率和限度在生产、生活中应用的了解，体会化学知识的实用性。
四、教学重难点1、教学重点（1）化学反应速率的概念、表示方法和影响因素。
化学反应速率和限度说课稿
化学反应速率和限度说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“化学反应速率和限度”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“化学反应速率和限度”是人教版高中化学必修 2 第二章第三节的内容。
本节内容是对前两节“化学能与热能”“化学能与电能”知识的延伸和拓展，也为后续学习化学反应的方向和限度等知识奠定了基础。
教材首先通过日常生活中的实例引出化学反应速率的概念，让学生认识到化学反应有快慢之分。
接着，通过实验探究和数据处理，引导学生了解影响化学反应速率的因素。
对于化学反应的限度，教材从可逆反应入手，通过实验让学生认识到化学反应存在一定的限度，从而引出化学平衡的概念。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经在初中学习了一些简单的化学反应，对化学反应有了一定的认识。
在能力方面，学生具备一定的观察能力、实验操作能力和数据分析能力，但对于抽象概念的理解和应用还存在一定的困难。
在心理特点方面，学生对化学实验充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中容易出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解化学反应速率的概念，能够用化学反应速率来定量表示化学反应的快慢。
（2）了解影响化学反应速率的因素，能够通过实验探究和理论分析解释这些因素对化学反应速率的影响。
（3）理解可逆反应和化学平衡的概念，能够判断一个反应是否为可逆反应，理解化学平衡状态的特征。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
（2）通过对影响化学反应速率因素的探究，培养学生的科学探究精神和创新思维能力。
（3）通过对化学平衡概念的学习，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对化学反应速率和限度的学习，让学生认识到化学反应的复杂性和多样性，激发学生学习化学的兴趣。
《化学反应的速率和限度》教材分析
《化学反应的速率和限度》教材分析
在前两节中教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。
本节教材则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和反应限度的影响。
人类要利用和控制化学反应，如提高燃料的利用率，必须了解这些问题。
本节内容是对前两节内容的拓展和完善。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
本节教学内容分为两部分：
第一部分，从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。
在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。
这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
第二部分，在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材又设置新的实验探究，让学生发现化学反应限度问题，经过对该问题的再认识，逐步形成了化学反应限度的概念，并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。
教学重点：化学反应速率和反应限度概念；了解影响化学反应速率和反应限度的因素。
教学难点：化学反应限度的本质原因及外部特征。
化学反应速率与限度教材分析报告
教材分析报告：“化学反应速率与反应限度”化学111班谢灵君必修二苏教版专题2 化学反应与能量转化第一单元化学反应速率与反应限度一，单元与课标关系（1）课标里的内容标准：通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
（2）对本单元的内容分析（明线+暗线）本单元的主要知识线是由化学反应速率与化学反应限度构成的。
化学反应速率主要内容：定量描述化学反应进行的快慢，反应速率的计算，影响反应速率的因素，应用化学反应速率的知识，解释生活中的相关现象。
化学反应的限度主要内容：认识可逆反应，与化学反应限度的含义，通过反应速率判断化学反应所能达到的限度，初步了解什么是化学平衡。
从课标来看，要学习的内容是相对宏观的。
根据对化学课程标准及教材的分析，可以确定本单元教学在知识技能的重点是化学反应速率的原理理解和化学反应限度的涵义，在过程与方法方面的重点是通过实验来认识这两方面的内容在化学研究中的作用，学会在实验当中的观察，归纳总结这两块内容的知识。
情感态度价值观的重点是感受控制反应条件在科学研究中的作用。
二，教材单元知识分层建构及衔接化学反应速率及限度涉及初中，高中必修，选修三个学习阶段的内容：初中反应的快慢（冷热），反应条件（燃烧是否完全），量的多少会对生成物造车一些影响等基础的化学反应高中必修化学反应速率描述化学反应的快慢，反应限度（可逆反应），化学平衡的初步了解高中选修《化学反应原理》化学平衡的移动，各种因素对化学平衡的影响，化学反应速率与化学平衡的关系图1 “化学反应速率及限度”涉及的主要内容这三个学习阶段是呈现螺旋上升的组织特点，三个阶段都是符合中学生的心理发展特点所制定的，所以本单元的知识处于中间地位，起着承上启下的作用，不仅在本书中是学科知识的关键，也是整个化学学习的重要组成部分。
三，教材单元知识结构本单元在学生接触过大量的化学反应，并且对化学反应有了快与慢的经验的基础上，继续深入对于化学反应快慢的探究，告诉学生可以用定量的方式来描述化学反应的快慢，通过实验探究，引导学生总结出不同因素对反应速率的影响（本图由构成）图2 “化学反应速率”单元知识结构图四，教材单元的外部联系（1）学科内联系本内容与初中知识和高中选修内容《化学反应原理》都有着知识上的衔接，在第二部分已做说明。
《化学反应速率和限度》说课稿（精选6篇）
《化学反应速率和限度》说课稿《化学反应速率和限度》说课稿（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《化学反应速率和限度》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《化学反应速率和限度》说课稿篇1一、教材分析化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。
在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难，层层推进，保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。
难点：影响化学反应速率的因素在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。
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教材分析报告：“化学反应速率与反应限度”
化学111班谢灵君
必修二苏教版
专题2化学反应与能量转化
第一单元化学反应速率与反应限度
一，单元与课标关系
（1）课标里的内容标准：通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
（2）对本单元的内容分析（明线+暗线）
本单元的主要知识线是由化学反应速率与化学反应限度构成的。
化学反应速率主要内容：定量描述化学反应进行的快慢，反应速率的计算，影响反应速率的因素，应用化学反应速率的知识，解释生活中的相关现象。
化学反应的限度主要内容：认识可逆反应，与化学反应限度的含义，通过反应速率判断化学反应所能达到的限度，初步了解什么是化学平衡。
从课标来看，要学习的内容是相对宏观的。
根据对化学课程标准及教材的分析，可以确定本单元教学在知识技能的重点是化学反应速率的原理理解和化学反应限度的涵义，在过程与方法方面的重点是通过实验来认识这两方面的内容在化学研究中的作用，学会在实验当中的观察，归纳总结这两块内容的知识。
情感态度价值观的重点是感受控制反应条件在科学研究中的作用。
二，教材单元知识分层建构及衔接
化学反应速率及限度涉及初中，高中必修，选修三个学习阶段的内容：
初中反应的快慢（冷热），反应条件（燃烧是否完全），量的多少会
对生成物造车一些影响等基础的化学反应
高中必修化学反应速率描述化学反应的快慢，反应限度（可逆反应），
化学平衡的初步了解
高中选修《化学反应原理》化学平衡的移动，各种因素对化学平衡的
影响，化学反应速率与化学平衡的关系
图1 “化学反应速率及限度”涉及的主要内容
这三个学习阶段是呈现螺旋上升的组织特点，三个阶段都是符合中学生的心理发展特点所制定的，所以本单元的知识处于中间地位，起着承上启下的作用，不仅在本书中是学科知识的关键，也是整个化学学习的重要组成部分。
三，教材单元知识结构
本单元在学生接触过大量的化学反应，并且对化学反应有了快与慢的经验的基础上，继续深入对于化学反应快慢的探究，告诉学生可以用定量的方式来描述化学反应的快慢，通过实验探究，引导学生总结出不同因素对反应速率的影响
（本图由构成）
图2 “化学反应速率”单元知识结构图
四，教材单元的外部联系
(1)学科内联系
本内容与初中知识和高中选修内容《化学反应原理》都有着知识上的衔接，在第二部分已做说明。
与本书中的其他专题起着呈上启下的作用，专题一是从微观上将物质的多样性，专题二从能量的角度上认识化学，而本单元处在中间位置，让学生在思维上有个转换，又为接下去学的课程做铺垫。
(2)与其他学科的联系
本学科知识：化学反应速率
联系学科：物理学中有关速度的概念
可以从物理学中关于速率的快慢类比到化学反应速率中来，都是单位时间内某
种量的变化，借此学生在物理课上已经学习过相关的概念，所以在学习化学反应速率时会比较顺利的理解这种思维方式。
(3)与生产，生活中的联系
在生活中有着很多关于化学反应速率的现象：如食物的变质，鸡蛋的煮熟的过程等。
在工业上，关于化学反应限度的例子更是不胜枚举，如：炼铁高炉尾气，氨气的合成等
这些联系可以激发学生的学习兴趣，防止知识变得孤立不好理解，开拓思路, 发展发散性的思维。
五，教材单元的表达形式
本单元中出现的表格和图片可以帮助学生理解概念，归纳总结实验现象，而且使课本变得生动活泼，取代了无味枯燥的文字，激发学生的学习兴趣
六，微观教材分析（以化学反应速率为侧重分析）
（1）本课内容组成成分
本课内容包括：对化学反应速率概念的理解与计算化学反应速率；影响反应
速率快慢的因素；应用化学反应速率的知识解释生活中的现象。
本节课通过观察镁条，铁片分别和盐酸的反应，来观察放出氢气的快慢，用放出氢气的快慢来比较反应进行的快慢，从而引出用化学反应速率来衡量化学反应进行的快慢。
用双氧水的例子来说明化学反应速率的计算。
又通过活动与探究的三个实验来探究影响化学反应速率的外部因素.通过现实生活中的现象让学生能运用化学反应速率的知识去解释生活中的现象，对化学反应速率概念的理解有更深的体会。
（2）教材的地位与作用
本课安排在苏教版必修二专题二第一单元的第一课时，学习本节课内容对于以后学习化学平衡与化学反应限度具有指导性的作用，是非常重要的基础性内容也是化学学习当中从表面向内部的开端，化学必修一是以感官感受来接触物质，化学反应速率是从感性到理性思维的转化，用定量的方式来描述化学反应速率的快慢。
培养学生以定量的方式学习化学，对今后逻辑思维的提升具有重要意义。
通过学习本课内容还能解释生活中的现象，通过现象看本质。
通过对影响反应速率的因
素的实验探究，让同学们多角度的学习化学反应速率的影响因素，学习从多个角度思考问题。
教学重点：化学反应速率概念的掌握，化学反应速率的计算，影响化学反应速率的因素
教学难点：影响化学反应速率的因素
（3）学习者分析：
1，学生已有的知识水平和能力
①高中的学生年龄已经超过15 岁，基本可以抽象思维，但抽象思维还没完善，
需要强化抽象思维的能力。
②学生已经掌握了很多快慢不同的化学反应，可以说出那些反应快，那些反应
慢，但是还不能定量的描述化学反应的快慢
③对于影响化学反应速率快慢的因素掌握的不全面，只知其一，不知其二。
④学生可以观察到生活中有关化学反应快慢的现象，但是意识不到是什么造成的
这种现象，不能解释这种现象发生的原因
2，学生学习本节课会遇到的困难和问题
①能学会化学反应速率的概念，但是不能运用相关原理解释现象
②对于化学反应速率的基础计算不能熟练运用，对于图像当中的化学反应速率不能
快速反应
③对于不同物质表示同一化学反应速率学习起来会有困难（不宜拓展）
（4）教学目标：
1，知识与技能
①能用化学反应速率描述化学反应的快慢
②掌握化学反应速率的相关计算
③知道影响化学反应速率的因素
2，过程与方法
独立操作有关影响因素的实验，并交流讨论实验现象，完成对实验现象的总结与归纳3,情感，态度价值观
通过化学反应速率的学习，体会生活中有关化学反应速率的现象。
感受以定量的思维考虑问题。
（5）教材前后的内容联系（以化学反应限度为例）
表2 “化学反应限度”三个阶段内容处理情况
(6)教材内容的呈现方式
化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材
的重点内容之一，学生通过对初中化学的学习，基本了解化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成。
在前一专题中有学习了化学键的知识，在此基础上，学生比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构就是内因。
在必修一学生已经初步了解可逆反应，本单元通过实验帮助学生认识化学反应限度，知道什么是可逆反应的平衡状态。
（7）单元知识体系与编写思路
化学反应速率与限度的内容在初中化学，高中必修与选修均由安排，既有学习阶段，又有层次性。
符合学生心理发展层次，在知识与技能上呈现一种螺旋式上升的形态，因此，在教材编排符合学生的认识规律，从简单到困难，层层推进，表格和具体内容在前面都有提到。
（8）教材习题的设计特点
本单元的课后习题总共有5道题目。
分别由：一道选择题，两道思考讨论题, 一道解释现象题，一道计算题，下面按照题目顺序用图表的形式展现习题的设计特点。
从题目设置来看，课后习题的主要目的不是提高学生的知识迁移能力，而是
以巩固知识的目的为主，所以题目难度都不大，易于学生掌握接受。
七，教学建议
（1）对于教学的建议
①本单元的知识相对比较抽象，但是可以从学生已有的知识出发，从生活经验或者其
他学科的知识类比到本单元的知识，重在引导学生从已知的知识构建新的知识体系。
②运用实验探究的方法，用明显的实验现象引导学生得出影响反应速率的因
素，得出反应是有限度思维。
③多和现实生活、生产联系，本单元的内容在化工生产中是最基础的理论的应用，使
抽象的问题具体化，能在学生的头脑中形成一种模型。
④利用多媒体，网络资源教学，拓展学生的视野，加强知识的了解，拓展学生的知识
面。
可以多做本单元的习题加强学生对知识的应用，和生活中的现象加以解释，有利于学生的知识迁移。
⑤设计学生的交流讨论的环节，针对某个实验让学生讨论它的实验现象
（2）对于实验教学的建议
①在做影响因素的实验时，可以将简单的实验设计成学生实验，有利于学生观察实
验现象，增强动手能力，还能锻炼逻辑思维能力。
②也可以通过学生已知的实验（比如碳酸钠和碳酸氢钠和盐酸的反应），也可以考虑氢气和氧气反应的实验条件的改变对实验现象的改变，都是从学生已有的实验知识和技能出发，便于学生理解。
③氯化铁溶液和碘化钾溶液反应的实验中要十分强调两种溶液的取用量，以
使学生知道氯化铁是不足量的，而碘化钾是过量的。
建议在实验后的上层溶液中除了检验Fe3+的存在外，再增加检验I-也同时存在的实验。
2
④可以增加内部因素影响反应速率的实验，如铝粉和铝片的对比实验
⑤增加催化剂的实验，对于以后学习化学平衡也有一定的帮助。
备注：注标 1 处参考自《中学化学课程标准与教材分
注标 2 出参考自《浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》。