学前教育教学设计
2020年《学前教育学》教学设计 3篇汇总
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是为大家带来的《学前教育学》教学设计 3篇，希望能帮助到大家!《学前教育学》教学设计1学前教育网教案第一章学前教育学概述教学目的和要求了解学前教育学产生和演变的阶段记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想识记学前教育、学前教育学等相关概念理解学前教育学的研究对象、任务、特点等明确学习学前教育学的意义与方法教学重点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、识记学前教育、学前教育学等相关概念3、明确学习学前教育学的意义与方法教学难点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等教学方法导学教学过程第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段中国背景在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。
因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。
其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书家教思想家庭教育要及早进行要爱与教相结合重视环境的影响重视“应世经务”的实学教育朱熹的儿童教育思想重视蒙养教育要求慎择师友强调学“眼前事”提倡正面教育国外柏拉图《理想国》柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题;主张由国家对男女儿童进行公共教育。
亚里士多德《政治论》第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育孕育阶段学前教育学发展的特点丰富性实践性零散性二、萌芽阶段夸美纽斯学前教育著作《母育学校》世界上第一本学前教育专著《世界图解》著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书学前教育思想论述了幼儿教育的重要性提出教育顺应自然的原则强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法卢梭《爱弥儿》顺应自然，儿童本位对儿童进行“消极教育”儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验对儿童实施身体教育和感官教育裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》提出自然适应性原则提倡与实施爱的教育首次提出了教育心理学化萌芽阶段学前教育学的特点专门化、完备化、理论化。
《学前教育学》教学设计(通用6篇)
《学前教育学》教学设计(通用6篇)【篇1】《学前教育学》教学设计教学目标：1、学习用一次性纸杯制作挂表，培养幼儿剪、涂、固定的动手能力。
2、认识表上数字的意义及认识区分时针和分针。
3、通过用废旧的一次性纸杯来进行创作变废为宝，增强幼儿的环保意识。
教学准备：废旧的一次性纸杯数个、剪刀数把、水彩笔数套、绳子数根、胶带一卷、大挂表一只、图钉一盒、卡纸做的分针时针数套。
教学过程：一、开始部分出示大挂表，请幼儿观察，提问：它的作用是什么？表上面都有什么？它们各自的作用是什么？幼儿讨论回答。
教师总结：表是用来掌握时间的，一天共有24个小时，白天12个小时，晚上12个小时，表上面有1—12的数字，有两个表针，长的是分针，短的是时针，时针跑两个数字间一个空格是一个小时，分针跑一周是一个小时。
今天我们自己做一个挂表如何？二、基本部分1、出示纸杯，这是一只废旧的纸杯要丢掉的，为了减少对地球的污染，保护我们生活的家园，我们可以将它变废为宝，你们想想可以做些什么呢？发挥幼儿的想像进行讨论，教师加以引导。
现在，我要把纸杯做一只小挂表来装饰我们的活动室，你们觉得如何？2、介绍示范制作过程（1）用剪刀从杯口向下至杯底随意剪成数条。
（2）把剪好的条条从杯底向外压成象一盛开的太阳花状，把条条涂上自己喜欢的颜色或花纹进行装饰。
（3）用胶带在其中一片花瓣上粘上绳子，用黑水笔在杯底粘绳子的花瓣正下方写上数字12，其余1—11的数字如挂表数字一样填写一周。
（4）将分针时针用图钉固定在杯底中心位置，针头用胶泥堵上防止扎伤，就这样一只漂亮的纸杯挂表就做好了。
3、交待注意事项（1）使用剪刀时，不要把剪刀头对准别人或自己，防止扎伤。
（2）把纸杯剪成条条时，尽量剪匀称，以免影响视观效果。
（3）在填写数字12时，先拎起绳子找准正上方。
（4）在固定时针分针时注意保护自己，防止扎伤。
4、分发制作材料，请幼儿自己动手制作，教师巡回指导，适时协助个别幼儿，鼓励幼儿坚持独立完成作品。
学前教育毕业设计教案(精选5篇
学前教育毕业设计教案(精选5篇一、教学内容本教案依据《学前教育专业教材》的第四章“幼儿教育原理”及第七章“幼儿园课程设计”的内容进行设计。
详细内容主要包括幼儿教育的基本理念、原则与方法，幼儿园课程的目标、内容、实施与评价。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握幼儿教育的基本理念、原则与方法。
2. 使学生能够独立设计符合幼儿发展特点的课程。
3. 培养学生的教学实践能力，提高学生组织幼儿园教学活动的能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿园课程设计的方法与实施。
重点：幼儿教育的基本理念、原则；幼儿园课程目标、内容的设计。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教学活动的视频，让学生了解幼儿园教学活动的实际情况，引发学生的兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解幼儿教育的基本理念、原则。
（2）介绍幼儿园课程的目标、内容、实施与评价。
3. 例题讲解：（1）分析一个具体的幼儿园教学案例，让学生了解如何将理论知识运用到实践中。
（2）讲解如何根据幼儿的发展特点设计课程。
4. 随堂练习：（1）让学生分组讨论，设计一个简短的幼儿园教学活动。
（2）每组分享设计成果，其他组给予评价和建议。
六、板书设计1. 幼儿教育基本理念、原则2. 幼儿园课程目标、内容、实施与评价3. 教学案例分析与课程设计方法七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，设计一个完整的幼儿园教学活动方案。
答案要求：（1）明确教学目标、内容、方法、评价等环节。
（2）结合幼儿发展特点，注重实践性、趣味性。
2. 作业上交时间：下周二。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学活动，学生应反思自己在课程设计过程中的优点与不足，提高自己的教学设计能力。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生阅读更多关于幼儿教育的书籍，拓展知识面。
（2）组织学生实地参观幼儿园，了解幼儿园教学活动的实际情况。
《学前教育目标》教案
《学前教育目标》教案一、教学目标：1. 了解学前教育的定义和目标。
2. 掌握学前教育的基本原则和方法。
3. 理解学前教育对儿童发展的重要性。
4. 能够制定简单的学前教育计划。
二、教学内容：1. 学前教育的定义和目标解释学前教育的概念讨论学前教育的目标2. 学前教育的基本原则和方法介绍学前教育的基本原则演示学前教育的方法3. 学前教育对儿童发展的影响探讨学前教育对儿童认知发展的作用分析学前教育对儿童社会情感发展的影响4. 制定学前教育计划教授如何制定学前教育计划练习制定简单的学前教育计划三、教学方法：1. 讲授法：讲解学前教育的定义、目标、基本原则和方法。
2. 演示法：展示优秀的学前教育实践案例。
3. 小组讨论法：分组讨论学前教育对儿童发展的影响。
4. 实践操作法：练习制定学前教育计划。
四、教学准备：1. 教案、PPT、投影仪等教学材料。
2. 学前教育实践案例视频或图片。
3. 纸和笔，供学生练习使用。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对学前教育的了解，引导学生思考学前教育的重要性。
2. 讲解：通过PPT展示，讲解学前教育的定义、目标、基本原则和方法。
3. 演示：播放学前教育实践案例视频或展示图片，让学生直观地了解学前教育的过程。
4. 讨论：将学生分成小组，让他们讨论学前教育对儿童发展的影响，分享自己的看法。
5. 实践：引导学生练习制定简单的学前教育计划，给予指导和反馈。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调学前教育的目标和原则。
7. 作业：布置学生完成一篇关于学前教育重要性的小论文。
六、教学评估：1. 观察学生在讨论和实践活动中的表现，评估他们对学前教育的理解和应用能力。
2. 收集学生的小论文，评估他们对学前教育重要性的认识和分析能力。
3. 进行课后访谈，了解学生对教学内容和教学方法的反馈。
七、教学拓展：1. 邀请学前教育专家进行专题讲座，增加学生对学前教育领域的了解。
2. 组织学生参观幼儿园或学前教育机构，观察和体验学前教育的实际操作。
学前教育实践教学设计(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，学前教育越来越受到重视。
为了提高学前教育的质量，培养具备专业素养的学前教育工作者，实践教学成为学前教育专业教学的重要组成部分。
实践教学设计旨在通过合理规划教学活动，使学生在实践中提高专业技能，培养创新精神和实践能力。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事学前教育教学工作的能力。
2. 能力目标：培养学生具备观察、分析、解决问题、沟通协调、组织管理等方面的能力。
3. 素质目标：培养学生具备良好的职业道德、团队协作精神、创新意识和社会责任感。
三、实践教学内容1. 学前教育基本理论（1）儿童身心发展规律：通过案例分析、讨论等方式，使学生了解儿童身心发展的特点、阶段和规律。
（2）学前教育课程论：学习学前教育课程的设计、实施和评价方法，提高课程开发能力。
（3）学前教育心理学：掌握儿童心理发展规律，了解儿童心理特点，提高教育效果。
2. 学前教育专业技能（1）幼儿园一日活动组织：学习幼儿园一日活动的安排、实施和评价，提高组织管理能力。
（2）游戏活动指导：掌握游戏活动的类型、特点和指导方法，提高游戏活动的质量。
（3）音乐、美术、舞蹈、体育等艺术活动指导：学习艺术活动的教学方法和技巧，提高艺术活动指导能力。
（4）幼儿园环境创设：了解幼儿园环境创设的原则和方法，提高环境创设能力。
3. 学前教育实践活动（1）观摩幼儿园：组织学生参观幼儿园，了解幼儿园的实际情况，为今后从事教育工作奠定基础。
（2）实习实训：与幼儿园合作，开展为期两周的实习实训活动，让学生在真实的教育环境中锻炼自己的专业技能。
（3）教学实践活动：组织学生进行教学实践活动，如编写教案、模拟教学等，提高教学能力。
四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解学前教育理论，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神，提高沟通协调能力。
2024年学前教育学教案-(含多场景)
学前教育学教案-(含多场景)学前教育学教案一、教学目标1.让学生了解学前教育的概念、意义、原则和任务。
2.使学生掌握学前儿童身心发展的规律和特点，学会观察、分析、评价学前儿童的发展状况。
3.培养学生设计、实施和评价学前教育活动的实际操作能力。
4.引导学生关注我国学前教育的发展现状及趋势，增强专业责任感和使命感。
二、教学内容1.学前教育的基本概念：学前教育、学前教育学、学前儿童等。
2.学前教育的意义、原则和任务：全面发展的教育、尊重个体差异、家园共育等。
3.学前儿童身心发展的规律和特点：生理、心理、社会等方面的发展。
4.学前教育活动的组织与实施：课程设计、教学方法、环境创设等。
5.学前教育评价：评价原则、方法和内容。
6.我国学前教育的发展现状及趋势。
三、教学方法1.讲授法：讲解学前教育的基本概念、原则、任务等理论知识。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生了解学前儿童身心发展的规律和特点。
3.小组讨论法：分组讨论学前教育活动的组织与实施，培养学生的合作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生参与设计、实施和评价学前教育活动，提高实际操作能力。
5.情景模拟法：模拟真实的教育场景，让学生学会观察、分析、评价学前儿童的发展状况。
四、教学安排1.学前教育的基本概念（2学时）2.学前教育的意义、原则和任务（2学时）3.学前儿童身心发展的规律和特点（4学时）4.学前教育活动的组织与实施（4学时）5.学前教育评价（2学时）6.我国学前教育的发展现状及趋势（2学时）五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现。
2.作业完成情况：检查学生完成的作业质量，包括书面作业和实践活动。
3.考试成绩：期末考试，全面考察学生对学前教育知识的掌握程度。
4.实践操作能力：评价学生在实践活动中的表现，如课程设计、教学方法等。
5.反馈意见：收集学生对本课程的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
六、教学资源1.教材：学前教育学相关教材。
学前教育教学活动设计范文_幼儿园教育方案设计3篇
学前教育教学活动设计范文_幼儿园教育方案设计3篇学前训练教学活动设计范文_幼儿园训练方案设计1 伴侣——幼儿园中班主题训练方案一、主题选择的缘由二、主题目标1、培育幼儿合作、交往、共享、谦让等方面的基本技能。
2、让幼儿了解伴侣的特征、爱好等状况，理解伴侣的含义。
3、熬炼幼儿与人交往的力气，进展口语表达力气。
4、培育幼儿大胆表达自己的意愿，发挥幼儿的想象力。
5、让幼儿学会关怀伴侣，伴侣相互关怀，团结友爱，公正相处。
三、主题网络图四、活动方案(一)活动名称：社会《宠爱的伴侣》1、活动目标(1)引导幼儿勇敢表达自己的想法，提高交往力气。
(2)促进幼儿的心情情感进展，体验与伴侣合作交往的欢快。
2、活动预备(1)不同颜色的花朵若干;(2)各种不同形状的饼干若干、酱料、小勺、浅盘、一次性餐布;(3)活动音乐。
3、活动过程(1)导入活动，引起幼儿兴趣。
师：小伴侣，你们宠爱上幼儿园吗?(宠爱)你们有伴侣吗?(有)师：今日我们的好伴侣小花朵也来和我们一起玩玩耍，但是它今日不开心而兴奋，由于它的伴侣不知道去哪里了，你们能帮它找到伴侣吗?(2)引导幼儿跟着音乐，把相同颜色的花朵配成一对好伴侣，把花朵好伴侣送给老师。
(3)鼓舞幼儿用动作和语言表达对伴侣的宠爱。
师：你们都有好伴侣吗?(有)你宠爱和好伴侣做什么?(玩玩具、玩玩耍、看书)师：请你大声地说出你好伴侣的名字，然后走到他跟前和他说句甜甜话，再做一个表示宠爱他的动作。
(4)听儿歌，做玩耍。
①请幼儿说说夹心饼干的样子和味道。
②请幼儿听儿歌《好伴侣夹心饼干》，说说听到了什么?师：“中间夹层甜甜的酱，头碰头，脸贴脸，轻轻合拢真欢乐!好伴侣夹心饼干做成了!”你们听到儿歌里面都有些什么吗?(有甜甜的酱，饼干)③和好伴侣面对面变成一块夹心饼干，听音乐玩玩耍，重复交换伴侣和动作。
(4)制作“好伴侣夹心饼干”，老师示范夹心饼干的制作步骤，幼儿选择宠爱的饼干和酱料进行制作。
(5)互赠、品尝“好伴侣夹心饼干”。
《学前教育学》教学设计2篇
《学前教育学》教学设计2篇学前教育学教学设计一、教学设计1：儿童的认知发展1. 教学目标帮助学生理解儿童的认知发展过程，认识不同年龄阶段的认知特点，掌握优质教育方法，促进儿童的认知发展。
2. 教学内容- 儿童的认知发展理论：皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
- 儿童认知发展的特点与阶段：儿童早期认知、儿童晚期认知等。
- 优质教育方法：游戏教学法、体验教学法等。
3. 教学步骤引入：通过引入问题或者故事，激发学生对儿童认知发展的兴趣。
展示：介绍皮亚杰认知发展理论和维果茨基社会文化理论的基本内容，并以图表或实例展示其理论框架。
讲解：讲解儿童认知发展的特点与阶段，引导学生了解不同年龄段儿童的认知特点。
讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对儿童认知发展的理解和观点。
案例分析：以具体案例为例，让学生分析并提出适合相应年龄段儿童的优质教育方法。
总结：总结本堂课的内容，强调儿童的认知发展对学前教育的重要性。
4. 教学评估设计小组活动或个人测试，检验学生对儿童认知发展理论和优质教育方法的理解和应用能力。
二、教学设计2：学前教育的艺术教育1. 教学目标帮助学生了解学前教育中的艺术教育的重要性，掌握开展艺术教育的教学方法和技巧。
2. 教学内容- 学前艺术教育的定义和意义。
- 艺术表现形式：绘画、音乐、舞蹈等。
- 艺术教育的教学方法和技巧：激发兴趣、创设情境、培养观察力等。
3. 教学步骤引入：通过播放一段学前艺术教育实施的视频，引发学生对艺术教育的思考和兴趣。
讲解：介绍学前艺术教育的定义和意义，以及艺术教育的表现形式。
示范：以绘画为例，展示如何通过开展艺术教育活动来激发幼儿的创造力和想象力。
讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在艺术教育中的经验和心得。
教学方法与技巧：介绍开展艺术教育的教学方法和技巧，如创设情境、培养观察力等。
案例分析：提供具体案例，让学生分析并提出适合幼儿的艺术教育活动方案。
总结：总结本堂课的内容，强调艺术教育对学前教育的重要性。
《学前教育学》教学设计【六篇】
《学前教育学》教学设计【六篇】学前教育学教学设计【六篇】第一篇：学前教育中的游戏教学设计学前教育中的游戏教学设计对幼儿的认知、感知和社交能力的培养起着重要的作用。
在游戏教学设计中，教师需要根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，创设适合幼儿参与的游戏环境，以促进幼儿的综合素养发展。
首先，游戏教学设计需要注重幼儿的主动参与。
教师可以设立各种角色扮演的游戏活动，如角色扮演游戏中的家庭角色、职业角色等，鼓励幼儿积极参与游戏过程，并在游戏中培养幼儿的合作意识和交流能力。
其次，游戏教学设计需要注重幼儿的感官体验。
通过游戏活动，教师可以引导幼儿进行感官探索和观察，如感官刺激游戏中的声音辨认、触摸认知等，提升幼儿的感知能力和观察能力。
最后，游戏教学设计需要注重幼儿的情感培养。
教师在游戏教学中可以设立一些情感表达的游戏活动，如情感表演游戏、情感绘画游戏等，引导幼儿表达自己的情感并培养他们的情绪管理能力。
第二篇：学前教育中的情景教学设计情景教学是一种通过创设具体情景，以帮助幼儿理解抽象概念和掌握生活技能的教学方法。
在学前教育中，情景教学设计可以促进幼儿的实际应用能力和解决问题的能力。
首先，情景教学设计需要关注幼儿的实际生活经验。
教师可以通过模拟实际生活情境，如超市购物、餐厅用餐等，帮助幼儿理解和学习相关知识和技能，并鼓励幼儿在情景中进行实践操作。
其次，情景教学设计需要注重幼儿的观察能力。
教师可以借助多媒体技术，创设逼真的情境，如动画展示、实物展示等，激发幼儿的观察兴趣和观察能力，并培养他们的思维能力和判断能力。
最后，情景教学设计需要促进幼儿的合作和沟通能力。
教师可以在情景教学中设置一些合作任务，如小组合作解决问题、情景下的角色扮演等，培养幼儿的团队合作精神和沟通表达能力。
第三篇：学前教育中的绘本教学设计绘本教学是学前教育中常用的一种教学方法。
通过引导幼儿阅读绘本，教师可以帮助幼儿拓展词汇量、培养阅读兴趣、提升语言表达能力。
学前教育的教学设计原则
学前教育的教学设计原则学前教育是指在儿童进入正式学校之前，通过系统有计划地开展教育活动，促进儿童的全面发展。
在学前教育的教学过程中，教学设计是关键环节之一，它直接决定了教学的效果和儿童的学习体验。
因此，教学设计的原则至关重要。
本文将探讨学前教育教学设计的原则，并提供一些实用建议。
1. 个别化原则个别化原则是指根据儿童的差异性和个体发展的特点，设计个性化的教学方案。
每个儿童的学习能力和兴趣爱好不同，因此，教师应该根据儿童的特点和需求，针对性地安排教学内容和活动。
比如，对于学习速度较快的儿童，可以提供更多的挑战，而对于学习速度较慢的儿童，则应给予更多的指导和支持。
2. 游戏化原则游戏是幼儿最喜欢的活动之一，而且通过游戏可以促进幼儿的认知、情感和社交能力等多个方面的发展。
因此，教学设计应该融入游戏元素，使教学活动更具趣味性和吸引力。
比如，可以设计角色扮演游戏，让孩子们在游戏中模拟真实生活中的情景，并通过互动合作来学习知识和技能。
3. 体验式原则在学前教育中，幼儿通过亲身体验来建构知识和理解事物。
因此，教学设计应该提供各种各样的实践机会，让幼儿可以亲自动手、动脑思考。
比如，在学习自然科学知识时，可以带领幼儿进行实地考察，观察植物、动物等；在学习艺术绘画时，可以提供丰富的艺术材料，让幼儿自由发挥创造力。
4. 融合性原则学前教育的目标是全面发展儿童，涉及到多个学科和领域的知识和能力。
因此，教学设计应该融合各种学科和领域的内容，提供综合性的学习经验。
比如，在教授英语时可以结合音乐、舞蹈等艺术形式，提高幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。
5. 情感关怀原则学前教育的过程中，教师应该注重培养幼儿的情感和社会技能。
因此，教学设计应该考虑到幼儿的情感需求，并通过合作、分享、互动等活动来促进情感发展。
比如，在教学活动中鼓励幼儿与他人合作，分享自己的想法和感受，培养他们的友善与合作精神。
总之，学前教育的教学设计应考虑到儿童的个体差异、游戏化、体验式、融合性和情感关怀等原则。
学前教育教学设计的基本原则
学前教育教学设计的基本原则学前教育是儿童成长发展的关键时期，对于儿童的教育设计要基于科学的原则。
本文将探讨学前教育教学设计的基本原则。
一、关注个体差异原则学前教育的设计应该注重个体差异，因为每个孩子都是独特的个体。
教师应该了解每个孩子的兴趣、需求、能力和背景，根据不同的特点进行个别化的教学设计，以满足每个孩子的学习需求。
二、按照发展阶段原则学前教育的设计应该根据孩子的发展阶段来进行。
不同年龄段的孩子具有不同的认知、情感和社交发展特点，教师应该根据这些特点来设计相应的教学活动，使之符合孩子的发展需求。
三、整体发展原则学前教育的设计应该注重儿童的全面发展。
除了认知方面的教育，还应该注重培养儿童的情感、社会交往、生活习惯等综合素质。
教师应该设计多样化的教学活动，包括游戏、学习小组、艺术表现等，全方位地促进儿童的成长和发展。
四、参与性原则学前教育的设计应该强调儿童的主动参与。
儿童在学习过程中应该是主体，教师应该提供丰富的学习资源和适当的引导，鼓励儿童通过亲身实践和探索来获取知识和经验。
儿童在参与中学习，通过自己的努力和实践来发展自己的能力。
五、情感关怀原则学前教育的设计应该注重情感关怀。
儿童在学前阶段需要得到教师和家长的关爱和尊重，教师应该创设温馨和谐的教育环境，与儿童建立良好的互动关系，关心儿童的需求和情感状态，帮助他们建立积极的自我形象和情绪管理能力。
六、与家长合作原则学前教育的设计应该与家长的合作密切相关。
教师应该与家长保持良好的沟通和合作，了解家长对孩子的期望和需求，与家长共同关注儿童的发展，并分享教育经验和建议。
通过与家长的合作，教师可以更好地了解孩子，为他们提供更有效的教育服务。
七、评价和调整原则学前教育的设计应该包括评价和调整的环节。
教师应该对儿童的学习和发展进行评估，了解他们的进步和问题所在，并根据评估结果对教学设计进行相应的调整。
通过评价和调整，教师可以持续改进教学质量，更好地满足儿童的学习需求。
《学前教育学》课程思政教学设计
《学前教育学》课程思政教学设计一、教学目标1. 让学生掌握学前教育学的基础知识和技能。
2. 培养学生的思政素养，包括社会责任感、领导力和道德素养。
3. 引导学生关注社会问题，激发其为学前教育事业和社会发展做出贡献的热情。
二、教学内容与方法1. 教学内容学前教育学的基本概念、特点、目标和任务。
古今中外优秀的学前教育理念和方法，及其对社会发展的影响。
如何将学前教育学知识应用到实际生活中，培养社会责任感和领导力。
2. 教学方法课堂讲授：通过案例分析，引导学生理解学前教育的基本理论和概念，并融入思政教育元素。
小组讨论：组织学生分组讨论学前教育相关话题，培养团队合作和沟通能力，同时深化对思政教育的理解。
实践活动：组织学生参观当地的幼儿园或教育机构，了解实际的教育环境，增强其社会实践能力。
三、教学步骤1. 导入新课：通过分享学前教育案例，激发学生对学前教育的兴趣，并引导其思考学前教育的重要性。
2. 知识讲解：系统介绍学前教育学的概念和基本知识，同时结合实际案例，让学生更好地理解这些知识。
在讲解过程中，注重融入思政教育内容，如培养学生的社会责任感、领导力等。
3. 实践活动：组织学生进行小组讨论和实践活动，如设计一份营养餐或挑选自助餐等，以培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。
4. 课堂互动：鼓励学生发表自己的看法和意见，引导其积极思考并提高其自信心和表达能力。
在互动过程中，注重引导学生树立正确的价值观和道德观。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，并强调思政教育的重要性。
鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，并注重培养其道德素养和社会责任感。
四、教学评价与反馈1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、团队协作能力、实践操作能力等。
同时，对学生的道德素养和社会责任感进行评价。
2. 结果评价：通过作业、测试等方式评价学生对学前教育学知识的掌握程度和应用能力。
学前教育教学设计培养幼儿的自信心与独立性
学前教育教学设计培养幼儿的自信心与独立性学前教育对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在教学设计中，培养幼儿的自信心与独立性是一项重要任务。
本文将探讨学前教育教学设计中如何有效地培养幼儿的自信心与独立性。
1. 建立温暖的学习环境提供良好的学习环境是培养幼儿自信心与独立性的基础。
教室布置应温馨而富有创造性，让幼儿感到愉快与安全。
通过与他们进行互动交流，了解他们的兴趣与需求，并设计适合他们的学习任务。
2. 培养自我探索能力在学前教育中，给幼儿提供自我探索的机会是培养他们自信心与独立性的有效途径。
教师可以设立各种探索活动，如探索科学实验、解决问题的游戏以及自主参与艺术创作等。
鼓励幼儿独立思考、实践和发现，培养他们对问题的解决能力和信心。
3. 提供适当的支持与鼓励在幼儿的学习过程中，给予适当的支持与鼓励是非常重要的。
当幼儿面临困难时，教师可以给予积极的回馈和指引，帮助他们克服困难。
同时，要及时表扬他们的努力和成就，增强他们的自信心。
在评价中要注重过程和努力，而不仅仅关注结果。
4. 鼓励幼儿合作与分享培养幼儿的自信心与独立性，也需要他们学会与他人合作与分享。
教师可以组织小组活动，让幼儿在团队合作中学会倾听、沟通和共享。
通过与他人合作，幼儿能够增强彼此间的互信和团队意识，培养他们的自信心和独立性。
5. 设计符合幼儿特点的任务在教学设计中，要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设置符合他们能力水平的任务。
让幼儿在完成任务的过程中经历挑战与成功，从而提高他们的自信心和独立性。
同时，任务的难度要逐步适应幼儿的发展水平，避免过高的要求导致幼儿挫败感。
6. 提供角色扮演和模仿的机会幼儿天生喜欢模仿，通过角色扮演和模仿，他们能够发展自己的想象力和创造力。
教师可以设置角色扮演的环节，让幼儿扮演不同的角色，体验不同的情境，并在这个过程中培养他们的自信心和独立性。
总结起来，学前教育教学设计的目标是培养幼儿的自信心与独立性。
通过建立温暖的学习环境、培养自我探索能力、提供适当的支持与鼓励、鼓励幼儿合作与分享、设计符合幼儿特点的任务和提供角色扮演和模仿的机会，我们可以有效地促进幼儿全面发展，培养他们的自信心和独立性。
学前教育教案的教学活动设计
学前教育教案的教学活动设计（字数：1822）教学活动设计一、活动背景与目标学前教育是指在入学前的3-6岁期间，对儿童进行系统的教育活动，旨在促进其综合发展。
教学活动设计是学前教育中至关重要的一环，它是指根据学习目标和儿童兴趣，设计并安排一系列适合学前儿童的教学活动。
本文将以“自然界的水果”为主题，设计一个适合3-6岁幼儿的教学活动。
活动目标：1. 培养幼儿的观察力和思维能力；2. 增强幼儿对水果的认识和鉴别能力；3. 培养幼儿对自然界水果的兴趣和好奇心。
二、活动准备1. 学习环境准备：- 教室中的展示区域摆放相关水果图片和实物，以便幼儿观察；- 备好沙盘或盆景来模拟水果生长环境。
2. 教学资源准备：- 水果的图片、卡片、挂图或课件，用于引入和展示；- 小型水果模型、塑料水果等，让幼儿亲自触摸、感受。
三、教学活动实施步骤一：引入活动（15分钟）1. 引导幼儿观察展示区域中的水果图片和实物，激发幼儿对水果的兴趣和好奇心；2. 提问：你们喜欢吃水果吗？你们都吃过哪些水果？让幼儿回答并分享自己的经验。
步骤二：水果分类（15分钟）1. 准备好不同种类的水果，并将其放在一起；2. 引导幼儿观察这些水果的外形、颜色、质地等特点，让他们自由地分类；3. 引导幼儿分析不同水果的相同和不同之处，让他们发现并总结分类的规律。
步骤三：水果故事（20分钟）1. 讲述一则关于水果成长和变化的小故事，例如“从种子到水果”的过程；2. 利用盆景或沙盘展示水果生长的过程，让幼儿观察和模拟；3. 引导幼儿讨论并回答相关问题，加深对水果生长的理解。
步骤四：水果识别游戏（20分钟）1. 随机展示出不同水果的图片或实物，让幼儿来鉴别；2. 设计简单的游戏规则，例如“抓住水果”的游戏，让幼儿逐个抓住老师喊出的水果；3. 给予幼儿肯定和鼓励，激发学习兴趣和积极性。
步骤五：水果世界（20分钟）1. 利用课件或挂图，展示不同国家或地区的特色水果，并介绍其风味和营养价值；2. 鼓励幼儿尝试新的水果品种，激发他们的探索精神；3. 邀请幼儿分享自己喜欢的水果，并让他们说出自己的理由。
学前教育学总体教学设计
学前教育学总体教学设计学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，旨在促进他们的全面发展和学习能力的培养。
总体教学设计是学前教育的重要组成部分，它确保教学活动的有序进行，并提供学习目标、教学内容、教学方法和评估方法等指导。
本文将探讨学前教育学总体教学设计的关键要素。
一、学前教育学总体教学设计的目标学前教育学总体教学设计的首要目标是满足幼儿的全面发展需求。
这包括认知、语言、社交、情感和体能等方面的发展。
学前教育应该通过培养幼儿的基本技能和知识，促进他们的思维、创造力和解决问题的能力。
二、学前教育学总体教学设计的内容学前教育学总体教学设计的内容应该综合考虑幼儿的年龄、兴趣爱好和发展水平。
以下是学前教育学总体教学设计的常见内容：1. 认知发展：通过培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力，促进他们的思维发展。
这可以通过提供富有挑战性的问题和活动来实现。
2. 语言发展：通过丰富的语言环境、朗读故事和进行有趣的语言活动，促进幼儿的语言能力和表达能力的发展。
3. 社交发展：培养幼儿的合作、分享和沟通能力，通过社交游戏和集体活动促进幼儿的社交发展。
4. 情感发展：提供安全、温暖和支持性的环境，帮助幼儿建立积极的自我形象和情感态度。
5. 体能发展：通过开展体育活动和户外游戏，促进幼儿的运动技能和身体协调能力的发展。
三、学前教育学总体教学设计的方法学前教育学总体教学设计的方法应根据幼儿的发展特点和学习需求来选择。
以下是几种常用的学前教育学总体教学设计方法：1. 游戏为基础的学习：通过游戏形式的教学活动，激发孩子的学习动力和兴趣。
例如，使用故事角色扮演、创造性绘画和拼图等活动。
2. 探索性学习：提供富有挑战性的学习环境，鼓励幼儿主动参与探索和实验，从而培养他们的观察和解决问题的能力。
3. 合作学习：通过小组活动和合作项目，鼓励幼儿彼此合作、分享和相互学习。
4. 情景式学习：通过创造真实或模拟的情景，让幼儿在实践中学习相关的技能和知识。
学前儿童教学设计
学前儿童教学设计引言学前教育是指在儿童进入正式义务教育前的阶段，通过有组织的教育活动，促进儿童的身心发展和能力培养。
学前儿童教学设计是为学前儿童设计合适的教学活动和课程，以满足他们在各个领域的发展需求。
本文将介绍学前儿童教学设计中需要考虑的要素以及实施该设计的步骤和技巧。
一、学前儿童教学设计的要素1.1 年龄特点学前儿童的年龄通常在3到6岁之间，这个阶段是儿童发展的关键期。
学前儿童在认知、语言、社交、情感和身体等方面发展迅速，需要根据他们的年龄特点来制定相应的教学设计。
比如，他们的注意力短暂，需要短时间的活动和任务；他们的好奇心旺盛，需要提供丰富的学习体验和互动；他们的运动能力逐渐增强，需要开展一些体育运动活动来促进他们的身体发展。
1.2 兴趣和需求学前儿童的兴趣和需求是教学设计的重要依据。
他们在学习中更注重与自己的兴趣和需求相匹配的内容和活动。
因此，教师需要了解每个儿童的兴趣和需求，并相应地为他们设计教学活动。
比如，如果一个学前儿童对动物感兴趣，那么可以通过动物的游戏、绘画和故事书等来满足他的需求。
1.3 教学目标教学目标是学前儿童教学设计的核心。
教学目标应该明确、具体，并与儿童的年龄特点和兴趣相适应。
例如，教学目标可以包括培养学前儿童的社交能力、观察和解决问题的能力，以及提高他们的想象力和创造力等。
教师应该制定适合年龄段的教学目标，以指导教学活动的设计和实施。
二、学前儿童教学设计的步骤2.1 教学需求分析在设计教学活动之前，教师需要对学前儿童的教学需求进行分析。
这包括了解他们的知识、技能和兴趣等。
通过观察、问卷调查和与家长交流等方式，教师可以收集到有关学前儿童的相关信息，从而确定教学的重点和方向。
2.2 教学内容选择根据教学需求分析的结果，教师可以选择符合学前儿童发展需求和兴趣的教学内容。
这些内容应该有趣、生动，能够引发儿童的兴趣，并提供一系列的学习和探索机会。
教师可以结合故事、游戏、手工制作和音乐等形式，设计丰富多彩的教学内容。
学前教育幼儿活动设计教案（通用4篇）
学前教育幼儿活动设计教案（通用4篇）学前教育幼儿活动设计教案篇1活动目的：1. 在游戏中引导幼儿探索、发现封闭式数数的方法，初步积累封闭式数数的经验。
2. 发展幼儿思维的准确性、灵活性，激发幼儿参与数活动的兴趣。
活动准备：1. 连线纸、水彩笔2. ji、鸭、鸽、鹌鹑图片及蛋样品各一只3. 摆放成封闭式的平面ji蛋、鸭蛋、鸽蛋、鹌鹑蛋若干4. 数字卡片5. 录音机、磁带活动过程：一、引起幼儿兴趣、交代主题，活动导入1. 游戏《连线找客人》2. 幼儿连线后，教师将幼儿作品贴在黑板上，并出示相应的动物图片。
(注意排序：ji、鸽、鸭、鹌鹑)二、配对1. 教师出示ji蛋、鸽蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋(特别介绍鹌鹑蛋)2. 幼儿配对，将蛋放在动物边上。
三、数ji蛋1. 教师出示ji蛋!“ji妈妈你们看它下了几个蛋啊?”2. 发现问题?引导幼儿想办法解决。
四、幼儿探索尝试封闭式数数1.幼儿按意愿选择不同的蛋进行数数。
“请小朋友选择一种你要数的蛋蛋。
想想看有什么好办法可以数的又快又对，怎么才能记住第一个数的那个蛋呢?”2. 总结交流，数数的经验。
总结时，教师出示数字卡片。
幼儿说对后，出示数字，比较谁生的最多五、游戏：母ji孵蛋1. 交代游戏规则“着音乐一起学母ji围着ji蛋走路。
音乐一停我们就快去找一窝鸡蛋蹲下附小鸡哦”“快数数你一共附了几个蛋?”2. 游戏三边鸡妈妈的蛋宝宝（托班综合）活动目标：喜欢参与集体活动，丰富幼儿的认知经验和发展幼儿的观察能力。
活动准备：ji妈妈图片2幅;蛋宝宝若干;熟ji蛋1个，生ji蛋1个;幼儿人手一个马甲袋;箩筐2个。
活动过程：环节任务操作要点集中注意激发情感1、教师出示ji妈妈的图片，问：小朋友，这是谁?这里有几个ji 妈妈?2、今天两只ji妈妈好着急，她们的孩子蛋宝宝不见了，怎么办?3、我们帮她们找找吧!1、找寻ji蛋区分ji蛋教师分给每个幼儿一只带子。
我们找到了要把蛋宝宝轻轻地放在袋子里。
学前教育五大领域教案
学前教育五大领域教案【篇一：五大领域教案】幼儿园大班社会教案：《表情与心情》一、活动目标（1）认识基本的表情特征：高兴、悲伤、生气、害怕。
遇到实际情况能说出自己的心情，提高语言表达能力。
（2）制作小图书，增强动手操作能力。
（3）养成基本生活习惯：洗脸、漱口、穿衣等，做一名开心宝贝，微笑宝贝。
二、活动重难点（1）活动重点：让幼儿观察表情小人的特征，动手制作表情小图书。
（2）活动难点：知道幼儿理解不同表情下，不同的面部表情特征，及与心情的关系。
三、活动准备镜子、图片、小白纸、铅笔四、活动过程1、实景和谈话导入环节，以幼儿园新来的小朋友为背景。
（小朋友们今天这么多弟弟妹妹来我们美丽的幼儿园上学，以后你们就是哥哥姐姐了，你们高兴吗？）2、展示环节做游戏《可爱的表情小人》。
出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸等，启发幼儿观察自己的表情的变化，并说出自己的表情有什么特征。
教师发问：小朋友们你们仔细观察过自己的表情吗？那么怎样才能观察到自己高兴时的表情，生气时的表情？（看镜子）3观察思考环节（1）让幼儿观察图片中表情小人的特征，老师指导。
（2）板书简笔画表情小人，边画边问小朋友，表情小人有什么特征，点名幼儿回答。
（3）引导幼儿观察面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显变化。
（4）制作表情小图书环节（动手操作）。
给幼儿每人发三四张小白纸，指导幼儿一起做表情小人小图书。
看哪位小朋友做的最好，奖励教育结合，鼓励幼儿养成动手习惯。
（5）课外扩展环节（我是表情小判官）1、听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中主人公的心情，翻出自己相应的小图书。
例：a、小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。
猜猜小明心情？b、一天，豆豆起床后，不喜欢洗脸，刷牙，被妈妈批评了一顿？2、鼓励幼儿做一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。
五、活动总结本次活动紧贴教材，来源生活，依据幼儿身心发展设计，创设以幼儿为主体的理念，在观察中，思考中、探讨中、动手中，穿擦幼儿正确的日常生活习惯养成教育，培养了幼儿动手、动脑、语言表达等能力。
学前教育教案设计精选
学前教育教案设计精选学前教育是儿童成长的关键时期，为了有效引导和促进学前儿童的全面发展，教案设计显得尤为重要。
在教案设计中，我们应该设计出适合学前儿童特点的活动和教学内容，使其能够通过愉快的学习体验获得知识和技能。
本文将介绍几个精选的学前教育教案设计。
第一节：自然科学教案——探索植物的神奇世界在学前教育阶段，培养学生对自然科学的兴趣和好奇心是非常重要的。
本教案旨在通过观察植物的生长和变化，让学生了解植物的特点和生命活动。
活动一：植物播种观察1. 准备一些小花盆和种子，让每个学生都能参与。
2. 学生将种子种在盆中，并负责浇水和观察日常生长情况。
3. 教师引导学生观察种子发芽和植物生长的过程，提醒学生记录观察结果。
活动二：花的颜色魔术1. 准备红、黄、蓝三种食用色素和几朵白色菊花。
2. 将菊花放在水中，每个花瓣分别浸泡在不同颜色的食用色素中。
3. 学生观察、描述和思考每个花瓣的变化，通过彩色液体的吸收来解释这一现象。
第二节：语言艺术教案——动手制作故事书语言艺术是学前教育中的一项重要内容，通过动手制作故事书，可以培养学生的创造力和书写能力，同时增加对故事情节和主题的理解。
活动一：选择故事1. 请每个学生选择自己喜欢的故事，并将故事书作者的名字写下来。
2. 学生们分享自己选择的故事，并简单介绍故事情节和角色。
活动二：制作书籍1. 准备一些卡纸、彩纸、剪刀、胶水等制作故事书的材料。
2. 学生们按照自己的想法，将故事中的场景和角色用纸板、彩纸等材料进行剪贴和绘画，制作自己的故事书。
3. 教师鼓励学生在书中添加他们自己编写的文字，让他们充分发挥创造力。
第三节：健康教育教案——培养良好的饮食习惯健康教育是学前教育中不可忽视的一环。
通过培养学生良好的饮食习惯，既能增强体质，又能提高免疫力，预防疾病。
活动一：食物分类1. 准备一些食物图片，并给每个学生发放。
2. 学生根据单词卡片上的食物图片，将食物分类为蔬菜、水果、肉类、谷物等。
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学前教育教学设计
学前教育教学设计模板
【内容与要求】
1、发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试用不同的材料与
方式表现同一种模式（ABAB）。
2、体验数学活动的趣味性，发展迁移性思维。
【重点与难点】尝试用不同的材料与方式表现同一种模式（ABAB）
【活动准备】
1、生活中模式照片：太阳钟、椅子、护栏；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固体胶、塑料桶、笔、彩纸等。
【活动过程】
一、看一看
出示照片，看照片发现排列规律。
小结：是按两个一组、一个一个间隔排列的。
二、排一排
（一）寻找生活中材料进行排序。
1、讲解规则：
2、幼儿操作
3、分享交流：
关键提问：你选择了什么材料？是怎么排的？
小结：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按两个一组、一个一个间隔排列的。
虽然我们只用了一种材料，但只要改变材料
摆放的位置，也可以来表示间隔排列的规律。
（二）利用身体进行模式表征
要求：用我们的身体来表示两个一组、一个一个间隔排列的规律。
小结：原来，用材料和我们身体的各部分都能表示两个一组、一个一个间隔排列的规律。
同一模式可以用不同的方式来表示。
三、活动延伸：说一说
寻找故事中一一间隔的模式
关键提问：故事里有没有两个一组、一个一个间隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戏。
他把所有玩具都倒在地上，一个一个排上去。
妈妈叫：“山姆，吃饭了。
”山姆说：“再等一分钟。
”山姆接着排玩具，玩具排到了卧室门口。
玩具排完了，山姆找到了
书柜上的许多书，接着一本一本排上去。
“山姆，吃饭了。
”“再
等一分钟。
”山姆接着排书，书也排完了，山姆找到了小汽车，接
着一辆一辆排上去，小汽车排到了客厅。
“山姆，吃饭了。
”山姆
还想排：“再等一分钟。
”小汽车排到了浴室的门口不够了，山姆
找到了洗澡的玩具，接着排上去。
“山姆，吃饭了。
”“再等一分钟。
”洗澡的玩具不够了，山姆找到了鞋子，接着排上去。
“山姆，吃饭了。
”“再等一分钟。
”山姆还在排，离门口只有很小一段距
离了。
“山姆，吃饭了。
”“再等一分钟。
”山姆实在找不到可以
排的东西了，他躺了下来，头正好碰到了门口。
“山姆，吃饭
了。
”“再等一分钟。
”妈妈跑出来一看，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高兴地说：“妈妈，你看我把玩具都排好了！”
活动目标
1.体验数学活动的乐趣，乐意与同伴游戏。
2.初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别能力和语言表达能力。
3.学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性、可变性、连续性。
活动重点：初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别和语言表达能力。
活动难点：学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性。
活动准备：人手一份操作材料（兔子、企鹅、青蛙、鸭子）、环境创设（房子道具、玩偶等）。
活动过程
一、导入：激发幼儿兴趣
师：“小朋友，现在我们来做一个游戏，当老师说到一个词时请你说出它的相反词。
”
教师依次说出大小、上下、长短、高矮、前后。
二、以自身为中心区分前后并用前后方位词描述物体的.相对位
置
1.师：“小朋友，刚才的游戏，我们最后说到了哪个相反词？”
师：“小朋友，你知道在我们身体上有哪些器官、部位是在我们身体的前面？有哪些器官是在我们身体的后面？”
幼儿自由回答，教师及时作出肯定或更正。
小结：我们身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的身体后面有屁股。
2.师：“请小朋友仔细观察一下，除了我们的身体器官、部位外，你的身体前面还有什么？”
（幼儿自由回答）
师：“你的身体后面还有什么？”
（幼儿自由回答）
师：“咦，小朋友有没有发现一体机在小朋友的前面，可是老师说一体机在老师的后面，为什么一体机位置发生了变化？谁来说一说？”
（发散幼儿思维，自由回答）
小结：原来我们面对的方向不一样，所以我们前后的物体也不一样，物体的前后是有相对性的。
3.师：“现在听老师说名称，请小朋友说出它们在你的前还是后。
看谁说的又快又对。
”（如：教师说钢琴，幼儿回答前）
三、以客体为中心区分前后，并用前后方位词描述物体的相对
位置
1.师：“请两位小朋友说一说你的前面坐着谁？你的后面坐着谁？”
2.师：“请小朋友告诉老师，xxx的前面是谁？后面是谁？”
（幼儿自由回答）
师：“请小朋友看一看在你前面的这座房子，它的前面有谁？房子的后面有谁？”
师：“看一看后面的那座房子，它的前面有谁？房子后面有谁？”
（教师将前面的房子调换方向）师：“现在在看一看房子的前面有谁？房子的后面有谁？”
师：“为什么房子前后的小动物发生了位置的变化？有谁说一说？”
小结：原来房子面对的方向不一样，所以房子前后的小动物就会发生变化。
物体的前后是有可变性的。
3.师：“现在小动物都跑来要跟小朋友做游戏，邀请小朋友根据要求帮助小动物站好队。
”
教师说出动物名称所在位置，幼儿操作。
如：企鹅面对自己站在最前面，企鹅的后面是鸭子，鸭子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
师：“队伍要有变化了，青蛙的前面是企鹅（企鹅站在青蛙的前面）。
”（教师变换动物站队的次序，引导幼儿操作）
师：“现在请所有的小动物向后转，请问青蛙的前面是谁？后面是谁？（教师说出前后让幼儿说出动物名称）。
”
师：“现在请企鹅站在小青蛙的前面兔子的后面。
（教师变换要求，重复练习）”
四、游戏巩固以身体或客体为中心区分前后，并感知物体前后
的特性
1.幼儿变换位置，感知物体前后的可变化性和连续性
师：“现在我们一起玩一个变变变的游戏。
请小朋友听清老师的
要求快速说出他们的相应位置。
”
问其中一名幼儿前后各是谁？变换座位后再问前后各是谁？反复几次游戏。
师：“为什么这位小朋友刚才前后的人和现在前后的人不一样了？”
小结：中心发生了变化，所以前后的事物也就发生了变化。
当人或事物向前或向后移动的过程中还具有连续性。
2.师：“请小朋友轻轻起立站在椅子前面，现在将小椅子推进桌子里面站在椅子的后面。
”
师：“面向老师向前一步走，向后退一步”。
师：“请小朋友按要求站成两列，请XX站在老师的前面，XXX 站在XX的后面，XXXX站在XXX的后面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面。
”
师：“其他小朋友迅速站在XXXX的后面，现在请小朋友跟随老师到外面休息一下吧！”
五、结束。