小学数学课堂教学中有效练习策略研究

《小学数学课堂教学中有效练习策略研究》课题学期小结
“小学数学课堂教学中有效练习策略研究”这个课题研究，经过一个学期的尝试研究，我的教学观、学生观渐渐地发生了转变。

通过一个阶段的实验和研究，我切实在关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。

学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高取得了初步的成果。

现将这一学期所做工作作如下小结：
一、学习理论，更新教育观念
本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，课题组成员通过学习课程改革理论和生活数学的理论，理解两者之间的紧密联系，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。

我们的课题研究紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展，时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。

这一学期我们集中学习了多篇论文，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，力求使每一位成员都能接受新课程理念的洗礼。

二、大胆实验，扎实开展研究活动
课题组活动，原则上每个月集体活动一次。

活动内容：理论学习、观看录象课及研究课。

研究课指定专人上课，采取“说课——听课——座谈——反思”等开展活动。

9月份，讨论研究制定课题组计划，明确每个人的分工。

10月份，讨论学生存在问题，并针对学生的实际情况进行调查问卷的整理与调查，写出总结。

11 月份，学习相关课题资料，并写出心得体会。

12月份针对研究情况提出自己的研究困惑，并进行讨论，想出解决办法。

10—12月份课题组每位成员针对课题研究中的问题，每人能至少上一节研究课，扎实推进了课题的研究、实施。

最后写出课题组小结。

三、研究进程与成果
1、完成课题网络建设，上传所有有关课题资料。

2、研究成果：
课堂练习设计有了一定的模式：
①联系实际，在实际应用中加深了理解。

小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，充分从实际问题出发，让学生明确学以致用，并在应用中加深理解。

②设计了对比性练习，防止产生思维定势及干扰。

小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，往往认为所有题目都用乘法做，明天学习除法应用题，又会认为题目都是除法题。

因此，练习的设计做到了新旧知识不断交替，提高学生的综合能力。

另外，学生在解题时，新旧知识容易相互干扰。

因此设计了一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、分析。

在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，加深认识，使知识达到内化的程度。

③设计了针对性练习，帮助学生领会知识的实质。

平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识一知半解。

因此，在平时教学中，我们针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计了有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

④设计了有坡度的练习，为学生提供思维及想象的阶梯。

学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。

同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有坡度，有阶梯性。

例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就
可面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，收到较好的效果。

⑤设计了趣味性的练习，进一步激发学生的求知欲。

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。

学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。

（5）坚持每周一练。

通过课题组对每周学生的练习反馈，每周通过课题组学习的时间进行交流协调，从学生的错误资源着手，精心设计每周一练，并且有明确的分工。

四、研究展望
通过阶段研究，学生在练习习惯和思维训练方面得到了提高，我们在研究中也总结推广了练习设计几种有效模式，引导学生正确参与课堂练习，精心为学生设计了适合学生的个性化练习设计，提出了学生练习和思维训练方面的各种建议，起到了较好的引领作用。

但是，在教学中如何处理教学时间与练习时间之间的问题？如何处理课程计划与练习反馈之间的问题？如何做到分层训练与个性化训练的统一？……总之，还有许多微观的操作层面上的问题需要进行具体探索。

这也正是我们下一阶段研究的方向。