幼儿园课程论59356
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，课程是幼儿园教育的核心。
本文旨在探讨幼儿园课程的重要性以及如何设计和实施有效的幼儿园课程，以满足幼儿的发展需求。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程应关注幼儿的身心、智力、情感和社交等各个方面的发展，帮助幼儿全面成长。
2. 培养学习兴趣和能力：通过丰富多样的课程设置，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习能力。
3. 建立良好的行为习惯：幼儿园课程应注重培养幼儿的良好行为习惯和社会交往能力，为他们未来的学习和生活打下基础。
三、幼儿园课程的设计原则1. 个体化：根据幼儿的个体差异，设计个性化的课程，满足每个幼儿的学习需求。
2. 综合性：课程应综合考虑幼儿的各个发展领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等，促进全面发展。
3. 游戏性：幼儿园课程应注重游戏和互动，通过游戏的方式激发幼儿的兴趣，提高学习效果。
4. 情感教育：课程应注重培养幼儿的情感素质，帮助他们发展积极的情感态度和人际交往能力。
四、幼儿园课程的实施方案1. 语言与文学课程：通过听故事、说故事、唱歌、朗读等活动，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
2. 数学与逻辑课程：通过数数、比较大小、分类等活动，培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
3. 科学与探索课程：通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索精神和科学知识。
4. 艺术与创造课程：通过绘画、手工制作、舞蹈、音乐等活动，培养幼儿的艺术创造能力和审美能力。
5. 体育与健康课程：通过户外游戏、运动训练等活动，促进幼儿的身体发展和健康意识。
6. 社会与生活课程：通过角色扮演、情景模拟等活动，培养幼儿的社会交往能力和生活自理能力。
五、幼儿园课程的评估与调整1. 观察评估：教师通过观察和记录幼儿的学习表现和发展情况，及时发现问题并进行评估。
2. 家长参与：与家长保持紧密联系，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，以便调整课程内容。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3-6岁幼儿提供的一系列教育活动和学习内容，旨在促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则、内容设置以及评估方法，以期为幼儿园教育工作者提供参考和指导。
二、重要性幼儿园课程对幼儿的发展具有重要意义。
首先，幼儿园课程能够培养幼儿的认知能力，包括语言、数学、科学、艺术等方面的学习。
其次，幼儿园课程能够促进幼儿的社交能力和情感发展，培养他们的合作意识和自信心。
最后，幼儿园课程能够培养幼儿的身体素质和动手能力，提高他们的运动协调性和创造力。
三、设计原则幼儿园课程的设计应遵循以下原则。
首先，课程应以幼儿的兴趣和需求为中心，关注他们的个体差异，尊重他们的发展阶段。
其次，课程应具有系统性和整体性，确保各个学科和活动之间的协调和衔接。
此外，课程设计还应注重多样性和灵活性，提供不同的学习方式和活动形式，以满足幼儿的多样化需求。
四、内容设置幼儿园课程的内容应包括以下方面。
首先，语言和沟通能力的培养。
通过听、说、读、写等活动，提高幼儿的语言表达和理解能力。
其次，数学和科学的学习。
通过游戏和实践活动，培养幼儿的数学思维和科学探究能力。
此外，艺术和音乐的培养也是重要内容，通过绘画、手工制作、音乐表演等活动，培养幼儿的创造力和审美能力。
另外，体育和运动的培养也应包括在内，通过各种运动和游戏活动，提高幼儿的身体素质和协调能力。
五、评估方法幼儿园课程的评估应综合考虑幼儿的学习成果和发展情况。
评估方法可以包括观察记录、作品展示、口头表达等多种形式。
同时，评估应注重过程和结果的平衡，关注幼儿的学习态度和学习方法，而不仅仅关注成绩和表现。
此外，评估结果应及时反馈给幼儿和家长，以促进他们的进一步发展和提高。
六、结论幼儿园课程是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。
设计和实施符合幼儿发展规律和需求的课程，能够促进幼儿的认知、社交、情感和身体发展。
评估幼儿的学习成果和发展情况，能够为教育工作者提供参考和指导，进一步提高教育质量。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指在幼儿园教育中所开设的各种学科和活动，旨在促进幼儿的全面发展。
本文将详细探讨幼儿园课程的标准格式，包括课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面。
二、课程目标1. 发展幼儿的身体素质：通过体育活动、游戏等方式，培养幼儿的运动能力和协调能力。
2. 培养幼儿的认知能力：通过启示式教学、探索式学习等方式，提高幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的语言表达能力：通过听、说、读、写等方式，提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
4. 培养幼儿的社交能力：通过合作游戏、角色扮演等方式，培养幼儿的合作精神和社交技巧。
5. 培养幼儿的情感发展：通过情感教育、艺术表演等方式，促进幼儿的情感表达和情绪管理能力。
三、课程内容1. 语言与文学：包括儿歌、童谣、故事讲解等，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
2. 数学与逻辑思维：包括数数、比较大小、分类等，培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力。
3. 科学与探索：包括观察、实验、探索等，培养幼儿的科学思维和探索精神。
4. 社会与生活：包括社会规则、人际交往等，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。
5. 艺术与创造：包括绘画、手工制作等，培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
四、教学方法1. 启示式教学：通过提问、引导等方式，激发幼儿的思量和学习兴趣。
2. 游戏教学：通过游戏的形式，让幼儿在玩中学，提高学习的积极性和主动性。
3. 角色扮演：通过摹拟真实情境，让幼儿在角色扮演中学习社交技巧和情感表达。
4. 多媒体教学：通过图象、音频、视频等多媒体形式，提供多样化的学习资源，激发幼儿的学习兴趣和注意力。
五、评估方式1. 观察记录：教师通过观察幼儿在学习和活动中的表现，记录幼儿的进步和发展情况。
2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工制作等方式，展示自己的学习成果和创造力。
3. 口头表达：幼儿通过口头表达的方式，展示自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
4. 小组合作：幼儿在小组合作活动中展示合作精神和团队意识。
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为幼儿提供全面发展的教育课程，旨在促进幼儿身心健康、社交能力和认知能力的发展。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园课程的重要性和实施方法。
一、培养幼儿的社交能力1.1 建立友好的班级环境：通过创设和谐友好的班级氛围，培养幼儿的合作意识和团队精神。
1.2 开展合作游戏和小组活动：通过合作游戏和小组活动，培养幼儿的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的情绪管理能力：通过情感教育和情绪管理训练，帮助幼儿学会控制情绪，有效表达自己的情感。
二、促进幼儿的身体发展2.1 提供丰富的体育活动：通过开展各种体育活动，如游戏、运动会等，促进幼儿的身体协调能力和肌肉发展。
2.2 培养良好的生活习惯：通过培养良好的生活习惯，如定时作息、饮食均衡等，促进幼儿的身体健康和自理能力。
2.3 引导幼儿参与健康饮食：通过教育幼儿认识健康饮食的重要性，培养幼儿的饮食习惯，提高营养摄入和健康意识。
三、发展幼儿的认知能力3.1 提供丰富的学习材料：提供丰富多样的学习材料，如图书、玩具等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3.2 开展多样化的学习活动：通过多样化的学习活动，如观察、实验、游戏等，培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。
3.3 引导幼儿主动学习：通过引导幼儿主动参与学习，培养幼儿的学习动机和自主学习能力，提高学习效果。
四、培养幼儿的艺术兴趣4.1 提供艺术体验机会：通过参观美术馆、听音乐会等活动，让幼儿接触到不同形式的艺术，培养对艺术的兴趣。
4.2 开展绘画、手工制作等活动：通过开展绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
4.3 鼓励幼儿参与表演和舞蹈：通过鼓励幼儿参与表演和舞蹈等活动，培养幼儿的表达能力和舞台意识。
五、促进幼儿的语言发展5.1 提供丰富的语言环境：通过提供丰富的语言环境，如朗读故事、唱儿歌等，促进幼儿的语言理解和表达能力。
5.2 开展语言游戏和角色扮演：通过语言游戏和角色扮演，培养幼儿的语言交流能力和表达能力。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3至6岁的幼儿提供的教育活动和学习内容。
幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将详细探讨幼儿园课程的标准格式，包括课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
二、课程目标幼儿园课程的目标是促进幼儿的身心发展、社交能力和学习兴趣。
具体目标包括：1. 培养幼儿的基本生活习惯和自理能力，如穿衣、吃饭、上厕所等；2. 培养幼儿的感知能力，包括观察、听觉、触觉等；3. 培养幼儿的语言表达能力，包括听说读写；4. 培养幼儿的数学思维能力，包括数数、量比较、简单的加减法等；5. 培养幼儿的艺术兴趣和创造力，包括音乐、美术、手工等；6. 培养幼儿的社交能力和合作意识，包括与他人交往、分享、合作等。
三、教学内容幼儿园课程的教学内容应涵盖多个方面，以全面促进幼儿的发展。
以下是一些常见的教学内容：1. 语言和文字：包括汉字、拼音、词语、句子的学习和运用；2. 数学：包括数数、数量比较、简单的加减法等；3. 科学：包括自然界的观察、生活常识等；4. 社会：包括家庭、学校、社区等的认识和交往；5. 艺术：包括音乐、美术、手工等的创作和欣赏；6. 健康和体育：包括身体锻炼、卫生习惯等。
四、教学方法幼儿园课程的教学方法应注重幼儿的主动参与和体验式学习。
以下是一些常见的教学方法：1. 游戏教学：通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习；2. 观察和实践：通过观察和实践，让幼儿亲身体验和探索；3. 合作学习：鼓励幼儿与同伴合作，共同完成任务和解决问题；4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高幼儿的学习兴趣；5. 情景教学：通过创设情景，让幼儿在真实的环境中学习。
五、评估方式幼儿园课程的评估应注重综合评价和个别差异。
以下是一些常见的评估方式：1. 观察记录：教师通过观察幼儿的表现和行为，记录幼儿的发展情况；2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工等作品展示自己的学习成果；3. 情景表演：幼儿通过情景表演展示自己的语言表达和社交能力；4. 小组讨论：幼儿在小组中进行讨论和交流，展示自己的思维和合作能力；5. 家长反馈：教师与家长进行定期沟通，了解幼儿在家庭环境中的发展情况。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指针对3-6岁儿童开展的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园课程的重要性，以及设计和实施幼儿园课程的标准和要求。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程应关注幼儿的身心、语言、社交、认知和艺术等各个方面，以促进其全面发展。
2. 培养学习兴趣和习惯：通过有趣的活动和教学方法，幼儿园课程能够培养幼儿的学习兴趣和积极的学习习惯。
3. 培养社交技能：幼儿园课程应注重培养幼儿的社交技能，使其能够与他人有效沟通和合作。
4. 培养创造力和想象力：通过艺术和游戏等活动，幼儿园课程能够培养幼儿的创造力和想象力，激发其艺术天赋和创造力。
三、设计幼儿园课程的标准和要求1. 教育目标的明确性：幼儿园课程应明确教育目标，确保课程设计符合幼儿的发展需求和学习特点。
2. 教材和教具的选择：幼儿园课程应选择适合幼儿年龄和发展水平的教材和教具，以提高课程的有效性和吸引力。
3. 教学方法的多样性：幼儿园课程应采用多种教学方法，如游戏、角色扮演和实践活动等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 评估和反馈机制：幼儿园课程应建立评估和反馈机制，及时了解幼儿的学习情况和进展，以便进行个性化的教学和辅导。
四、幼儿园课程的实施1. 课程内容的组织：幼儿园课程应根据幼儿的发展需求和学习目标，合理组织课程内容，确保内容的连贯性和系统性。
2. 课程时间的安排：幼儿园课程应合理安排课程时间，充分考虑幼儿的注意力和疲劳程度，以提高课程的效果和质量。
3. 教师的角色和能力：幼儿园课程需要具备专业的教师团队，教师应具备良好的教育素养和专业知识，能够有效地组织和实施课程。
4. 家园合作：幼儿园课程应与家长进行密切的合作，共同关注幼儿的学习和发展，提供家庭教育的支持和指导。
五、结论幼儿园课程的设计和实施对幼儿的全面发展至关重要。
通过明确教育目标、选择适合的教材和教具、采用多样的教学方法以及与家长的合作，幼儿园课程能够有效促进幼儿的学习兴趣和习惯，培养其社交技能和创造力。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，课程设置对幼儿的发展至关重要。
本文将探讨幼儿园课程的重要性以及如何设计和实施一套有效的幼儿园课程。
二、幼儿园课程的重要性1. 培养综合素质：幼儿园课程应注重培养幼儿的语言、认知、社交、情感、运动等综合素质，为他们未来的学习和发展奠定基础。
2. 促进全面发展：幼儿园课程应涵盖各个领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等，以促进幼儿在各方面的全面发展。
3. 培养兴趣和爱好：通过丰富多样的课程设置，幼儿园可以培养幼儿对不同领域的兴趣和爱好，激发他们的学习热情。
4. 培养社交能力：幼儿园课程应注重培养幼儿的社交能力，使他们学会与他人合作、分享和解决冲突。
三、设计幼儿园课程的原则1. 个体化：课程设计应根据幼儿的兴趣、发展水平和特点，个体化地设置不同的学习目标和活动。
2. 综合性：课程应涵盖语言、数学、科学、艺术、体育等各个领域，以促进幼儿的全面发展。
3. 渗透性：课程应与幼儿园的日常生活和环境相结合，使学习与生活融为一体。
4. 循序渐进：课程设置应按照幼儿的发展阶段和能力水平，循序渐进地引导幼儿学习和发展。
5. 体验性：课程应注重幼儿的亲身体验和参预，通过实践活动培养他们的学习兴趣和能力。
四、幼儿园课程的内容1. 语言与文学：包括听说、阅读、写作等方面的活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
2. 数学与逻辑思维：通过数数、分类、比较等活动，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力。
3. 科学与探索：包括观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索精神和自主学习能力。
4. 艺术与创造：包括绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表达和创造能力。
5. 社会与情感：包括社交、情绪管理、价值观培养等活动，培养幼儿的社交能力和情感发展。
6. 体育与运动：包括游戏、运动技能培养等活动，促进幼儿的身体发展和健康成长。
五、幼儿园课程的实施1. 教师角色：教师应成为课程的设计者和引导者，根据幼儿的需求和兴趣，设计和组织适合的学习活动。
幼儿园课程论
幼儿园课程论 一、引言 幼儿园课程是指为幼儿提供的教育活动和学习内容的总称。幼儿园课程的设计是为了促进幼儿的综合能力发展，满足他们的学习需求和兴趣，培养他们的社交技能和创造力。本文将探讨幼儿园课程的重要性、目标和内容，并提出一种优秀的幼儿园课程设计模型。
二、幼儿园课程的重要性 1. 培养兴趣和好奇心：幼儿园课程提供了丰富多样的学习体验，帮助幼儿发展兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
2. 促进综合能力发展：幼儿园课程注重综合能力的培养，包括认知、语言、社交、情感、运动等方面的发展。
3. 培养创造力和想象力：幼儿园课程鼓励幼儿进行自由探索和创造性活动，培养他们的创造力和想象力。
4. 建立良好的学习习惯：幼儿园课程帮助幼儿养成良好的学习习惯，如自主学习、合作学习和解决问题的能力。
三、幼儿园课程的目标 1. 发展幼儿的认知能力：通过丰富的学习活动，帮助幼儿发展观察、思考、记忆和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力：通过语言游戏、故事讲解等活动，培养幼儿的听说读写能力和表达能力。
3. 培养幼儿的社交技能：通过合作游戏、小组活动等，培养幼儿的合作精神、沟通能力和解决冲突的能力。 4. 培养幼儿的情感发展：通过情感教育活动，培养幼儿的自我认同、情绪管理和同理心。
5. 培养幼儿的运动技能：通过体育活动、户外游戏等，培养幼儿的大肌肉运动和小肌肉协调能力。
四、幼儿园课程的内容 幼儿园课程的内容应包括以下方面： 1. 语言与文学：包括听说读写等语言技能的培养，以及儿童文学作品的阅读和欣赏。
2. 数学与逻辑思维：包括数数、排序、分类等数学概念的学习，以及逻辑思维和问题解决能力的培养。
3. 科学与探索：包括自然科学、生活科学等领域的学习，以及科学实验和观察的活动。
4. 社会与环境：包括社会规则、家庭、社区等方面的学习，以及环境保护和社会责任的培养。
5. 艺术与创造：包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和创作活动。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为了促进幼儿全面发展而设置的一系列教育活动的组合。
它旨在通过有计划、有目的地安排各种活动，满足幼儿的身心发展需求，培养幼儿的各项能力和素质。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则以及具体的课程内容。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程通过有针对性的活动，促进幼儿的身心发展，包括认知、语言、社交、情感、运动等各个方面的发展。
2. 培养兴趣和爱好：幼儿园课程通过多样化的活动，培养幼儿对不同领域的兴趣和爱好，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 塑造积极的学习态度：幼儿园课程注重培养幼儿的学习兴趣和积极的学习态度，使他们在学习中保持主动性和积极性。
4. 培养社交能力：幼儿园课程通过集体活动和合作学习，培养幼儿的社交能力，使他们学会与他人合作、分享和交流。
三、幼儿园课程设计原则1. 综合性原则：幼儿园课程应综合考虑幼儿的各个方面的发展需求，注重培养幼儿的多种能力和素质。
2. 循序渐进原则：幼儿园课程应按照幼儿的发展规律，循序渐进地设置各种活动和任务，逐步提高难度和复杂度。
3. 目标明确原则：幼儿园课程应明确具体的教育目标，确保幼儿在课程中能够达到预期的学习效果。
4. 兴趣导向原则：幼儿园课程应注重培养幼儿的兴趣和爱好，使他们在学习中保持主动性和积极性。
5. 灵便性原则：幼儿园课程应灵便地根据幼儿的发展情况和兴趣特点进行调整和改进，以满足幼儿的个性化需求。
四、幼儿园课程内容1. 语言与沟通能力培养：通过儿歌、故事、角色扮演等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
2. 数学与逻辑思维培养：通过数数、排序、分类等活动，培养幼儿的数学和逻辑思维能力。
3. 科学与探索精神培养：通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索能力和好奇心。
4. 艺术与创造力培养：通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表达和创造力。
5. 社交与情感发展：通过集体活动、角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿的社交能力和情感发展。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3-6岁儿童设计的一系列教育活动和学习内容。
在幼儿园阶段，儿童的身心发展迅速，课程的设计应该充分考虑到儿童的特点和需求。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、目标、内容和评估方法。
二、幼儿园课程的重要性1. 培养综合能力：幼儿园课程通过多样化的活动和游戏，培养儿童的语言、认知、社交、运动和创造力等综合能力，为他们今后的学习和发展打下坚实基础。
2. 塑造良好的行为习惯：通过课程的设计，幼儿园可以教育儿童遵守规则、尊重他人、分享和合作等良好的行为习惯，培养他们的自律和责任感。
3. 促进情感发展：幼儿园课程注重培养儿童的情感发展，通过鼓励表达情感、培养同理心和情感管理能力，匡助儿童建立积极的自我形象和健康的人际关系。
三、幼儿园课程的目标1. 发展语言和沟通能力：通过丰富多样的语言活动，培养儿童的听、说、读、写能力，提高他们的沟通和表达能力。
2. 培养认知能力：通过探索、观察和实践，培养儿童的观察力、思维能力和解决问题的能力，培养他们的好奇心和探索精神。
3. 培养社交技能：通过合作游戏和小组活动，培养儿童的团队合作能力、分享和交流能力，提高他们的社交技能和人际关系。
4. 培养创造力：通过艺术和手工活动，培养儿童的想象力、创造力和审美能力，激发他们的艺术天赋和创造潜能。
四、幼儿园课程的内容1. 语言和文学：包括口语表达、听力训练、阅读和写作等活动，通过故事、诗歌和儿歌等形式培养儿童的语言能力和阅读兴趣。
2. 数学和逻辑思维：通过数数、排序、分类和解决问题等活动，培养儿童的数学思维和逻辑思维能力，为他们今后的数学学习打下基础。
3. 科学和探索：通过实验、观察和探索活动，培养儿童的科学思维和好奇心，让他们了解自然界的规律和科学原理。
4. 社会和环境：通过角色扮演、小组活动和参观等形式，培养儿童的社会意识和环保意识，教育他们尊重他人、关爱环境。
5. 艺术和创造：通过绘画、手工和音乐等活动，培养儿童的艺术才干和创造力，激发他们的想象力和审美能力。
幼儿园课程论(高起本)
（1）简述陈鹤琴“五指活动”的主要内容及五指课程的内涵。
正确答案:答:(1)儿童健康:包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等(2)儿童社会:包括纪念日集会、每天的谈话(单元研讨)以及政治常识等(3)儿童科学:包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等(4)儿童艺术:包括音乐(唱歌、节奏、欣赏),图画、手工等(5)儿童语文:包括故事、儿歌、谜语、语法等他将这五个方面形象的称为:“五指活动”,认为五指活动的五指是生长在儿童的手掌上的,即一切儿童活动要在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系,连续发展,要注意儿童生活和心理的发展,但是又不离开社会实际,同时五指活动又是活的,可以伸缩,互相联系。
“依据儿童身心的发展,五指活动在儿童生活中接成一个教育的网”。
（2）《幼儿园教育指导纲要》阐述了哪些观点?对我们有什么启示?正确答案:1.答:(1)终身教育的观点。
(2)知识观:强调了作为教育内容的知识的建构性、过程性,认为知识是动态变化的,是一个幼儿主动建构的过程。
(3)学习观:看待幼儿“学习”的开放而宽广的视野,视幼儿学习能在一日生活的任何时刻展开;能在各种活动中,特别是游戏中大量产生和有效进行;自由、自发的活动对学习有重要的价值……可以说这是一个广义的学习观。
(4)幼儿教师的角色和幼儿教师专业化:规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者,而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
并把培养“幼儿教师专业水准”问题提上了我国幼教发展的日程。
新《纲要》对我们的启示:在教育观念方面:应确立改革的整体观念,就以课程形式、方法来说,也必须从整体教育的角度来分析其利弊,决定其取舍。
在课程内容方面:要引导儿童个性的全面发展。
既要重视健康、开阔儿童知识眼界、重视智力启发、道德训练,又要关心儿童的情绪、意志、兴趣的发展,注意儿童健全人格的塑造。
以上各方面不能有所偏差,同时重视同社会相联系。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园教育是儿童成长过程中至关重要的一部份，课程是幼儿园教育的核心。
本文旨在探讨幼儿园课程的重要性、构建和实施过程中需要考虑的因素以及评估其有效性的方法。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进综合发展：幼儿园课程应注重儿童的综合发展，包括智力、情感、社交和身体等方面的发展。
2. 培养兴趣和好奇心：通过丰富多样的课程内容和活动，激发儿童的兴趣和好奇心，培养积极主动的学习态度。
3. 基础知识和技能的培养：幼儿园课程应注重基础知识和技能的培养，如语言、数学、科学、艺术等。
4. 培养社交能力：幼儿园课程应注重培养儿童的社交能力，包括与他人合作、沟通和解决冲突的能力。
5. 培养创造力和想象力：幼儿园课程应注重培养儿童的创造力和想象力，通过艺术、音乐和戏剧等活动激发儿童的创造力和想象力。
三、构建幼儿园课程的要素1. 目标设定：根据儿童的年龄和发展特点，设定明确的教育目标，包括认知、情感、社交和身体等方面的目标。
2. 内容设计：根据教育目标，设计丰富多样的课程内容，包括语言、数学、科学、艺术等。
3. 教学方法：选择适合儿童的教学方法，如游戏、探索和实践等，激发儿童的学习兴趣和参预度。
4. 教材选择：选择符合教育目标和儿童发展特点的教材，包括教科书、绘本、玩具等。
5. 教学资源：提供丰富多样的教学资源，如图书馆、实验室、游乐场等，为儿童提供学习和探索的环境。
6. 评估方法：设计合适的评估方法，了解儿童的学习情况和发展发展，及时调整课程和教学方法。
四、幼儿园课程的实施过程1. 教师角色：幼儿园教师是课程实施的关键，他们应具备专业知识和教育技能，能够引导和促进儿童的学习和发展。
2. 学习环境：创设良好的学习环境，包括安全、舒适和有趣的教室和户外场所，为儿童提供学习和探索的机会。
3. 个别差异：考虑儿童的个别差异，根据每一个儿童的发展水平和兴趣，提供个别化的教育和支持。
4. 家庭合作：与家长建立良好的合作关系，共同关注儿童的学习和发展，提供家庭教育支持和指导。
幼儿园课程论第二章
基本问题
第一节
第二节 第三节
课程目标概述
课程目标的基本价值取向 幼儿园课程目标的制定依据
第四节
幼儿园课程目标的层次结构
课程目标的地位
课程目标是课程的指南针和方向盘， 是课程的灵魂，在课程要素中居于基础和 核心地位。它是课程内容选择和组织的基 本依据，也是课程评价的标准。课程设计 的第一步是制定适宜的课程目标。
幼儿园课程设计的两种模式
目标模式：课程目标是课程设计最关键的 准则和中心，应预先制定明确的课程目标 ， 增强课程发生的计划性和可操作性，使 儿童发生目标期望的行为。 过程模式：课程目标不是预先设定好的， 应适应具体的教育现实，在儿童、教师和 环境的相互作用中生成适宜的目标。
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据
科学
1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求 知欲； 2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结 果； 4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体 验到数学的重要和有趣； 5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源，有初步的环保意识。
艺术
四、课程目标取向的整合
从行为目标到生成性目标再到表现性 目标，体现了课程发展对人的主体价值和 个性解放的追求，反映了时代精神的发展 方向。 行为目标取向于“认知理性”； 生成性目标取向于“实践理性”； 表现性目标取向于“解放理性”。 三者各自具有独立性特征。
小结
［归纳总结］：各种目标取向各有其 长处，也有其短处。每种目标取向都有 其存在的价值。他们是相互补充和联系 的。
1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言随着社会的发展和家庭教育观念的转变，幼儿园教育变得越来越重要。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，其课程设置和教学方法对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，本文将探讨幼儿园课程的重要性以及如何设计和实施有效的幼儿园课程。
二、幼儿园课程的重要性1. 培养兴趣和潜能幼儿园课程通过丰富多样的活动和游戏，培养幼儿的兴趣和潜能。
例如，音乐课程可以培养幼儿对音乐的兴趣，并激发他们的音乐天赋。
艺术课程可以培养幼儿的创造力和想象力。
体育课程可以培养幼儿的运动技能和团队合作精神。
通过培养兴趣和潜能，幼儿园课程为幼儿的全面发展奠定了基础。
2. 培养社交能力幼儿园课程注重培养幼儿的社交能力。
例如，在集体活动中，幼儿需要学会与他人合作，学会分享和倾听他人的意见。
在游戏中，幼儿需要学会与他人交流和合作。
通过这些活动，幼儿园课程匡助幼儿建立起良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 培养认知能力幼儿园课程注重培养幼儿的认知能力。
例如，数学课程可以培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
科学课程可以培养幼儿的观察和实验能力。
语言课程可以培养幼儿的听说读写能力。
通过这些课程，幼儿园课程匡助幼儿建立起良好的认知基础，为他们今后的学习打下坚实的基础。
三、设计和实施有效的幼儿园课程1. 确定教育目标设计幼儿园课程的第一步是确定教育目标。
教育目标应该与幼儿的发展需求相匹配。
例如，如果教育目标是培养幼儿的社交能力，那末课程设计应该注重社交活动和合作项目。
2. 制定课程计划在确定教育目标之后，需要制定具体的课程计划。
课程计划应该包括课程内容、教学方法和评估方式。
例如，如果课程内容是音乐，教学方法可以包括唱歌、跳舞和演奏乐器等，评估方式可以通过观察和记录幼儿的表现来进行。
3. 提供适宜的教学资源为了实施有效的幼儿园课程，需要提供适宜的教学资源。
教学资源可以包括教材、教具、教具和教学环境等。
例如，音乐课程可以准备乐器和音乐CD，艺术课程可以准备颜料、纸张和画笔等。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是为了满足幼儿全面发展的需求而设计的教育活动。
通过科学合理的课程设置和实施，可以促进幼儿的身体、智力、情感和社交等各个方面的发展。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则、课程内容和评估方法等相关问题。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿综合能力的发展：幼儿园课程通过系统有序的教学活动，培养和发展幼儿的认知、语言、运动、艺术等各个方面的能力，为其未来的学习和生活奠定基础。
2. 培养幼儿的兴趣和爱好：幼儿园课程注重培养幼儿的兴趣和爱好，通过丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
3. 培养幼儿的社交能力：幼儿园课程注重培养幼儿的社交能力，通过合作学习、集体活动等形式，培养幼儿的合作意识、沟通能力和团队精神。
三、幼儿园课程的设计原则1. 综合性原则：幼儿园课程应该注重综合性，全面培养幼儿的各个方面的能力，避免片面追求某一方面的发展。
2. 渗透性原则：幼儿园课程应该注重知识的渗透，将各个学科的知识有机地融入到各个教学活动中，提高幼儿的学习效果。
3. 情感性原则：幼儿园课程应该注重情感的培养，通过创设情感丰富的教学环境，培养幼儿的情感表达能力和情商。
4. 可操作性原则：幼儿园课程应该注重可操作性，将抽象的知识转化为具体的教学活动，提高幼儿的学习兴趣和参预度。
四、幼儿园课程的内容1. 语言与沟通：通过故事、歌谣、游戏等形式，培养幼儿的听、说、读、写等语言能力，提高幼儿的沟通能力和表达能力。
2. 数学与逻辑思维：通过数数、比较、分类等活动，培养幼儿的数学意识和逻辑思维能力，提高幼儿的数学素质。
3. 科学与探索：通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学意识和探索精神，激发幼儿对自然和科学的兴趣。
4. 艺术与创造：通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表现能力和创造力，提高幼儿的审美素质。
5. 运动与健康：通过游戏、体操、户外活动等形式，培养幼儿的运动技能和身体素质，促进幼儿的健康成长。
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为3-6岁的幼儿设计的教育课程，旨在促进幼儿综合能力的全面发展。
幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的成长和学习至关重要。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园课程的重要性和设计要点。
一、培养幼儿的认知能力1.1 培养幼儿的观察力：通过观察和感知，培养幼儿对周围事物的敏感性和观察力，匡助幼儿认识和理解世界。
1.2 发展幼儿的思维能力：通过启示式教学和问题解决，培养幼儿的逻辑思维和创造性思维，提升幼儿的思维能力和解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的语言能力：通过丰富的语言环境和交流活动，培养幼儿的听说读写能力，提高幼儿的语言表达和沟通能力。
二、促进幼儿的社交能力2.1 培养幼儿的合作意识：通过团队活动和角色扮演，培养幼儿的合作精神和团队意识，匡助幼儿学会与他人合作和分享。
2.2 培养幼儿的自我管理能力：通过规则和秩序的培养，引导幼儿学会自我控制和管理情绪，提升幼儿的自我管理能力。
2.3 培养幼儿的人际交往能力：通过角色扮演和社交活动，培养幼儿的人际交往技巧和情感表达能力，匡助幼儿建立良好的人际关系。
三、发展幼儿的身体素质3.1 培养幼儿的动手能力：通过手工制作和实践活动，培养幼儿的动手能力和手眼协调能力，促进幼儿的精细动作发展。
3.2 培养幼儿的运动能力：通过体育活动和游戏，培养幼儿的大肌肉运动能力和协调性，提高幼儿的身体素质。
3.3 培养幼儿的健康意识：通过健康教育和生活习惯培养，匡助幼儿养成良好的生活习惯和健康意识，促进幼儿的全面发展。
四、培养幼儿的情感态度4.1 培养幼儿的情感表达能力：通过绘画和音乐等艺术活动，培养幼儿的情感表达能力和情绪调节能力，匡助幼儿理解和表达自己的情感。
4.2 培养幼儿的价值观念：通过故事和游戏，培养幼儿的价值观念和道德意识，引导幼儿形成正确的价值观念和积极的人生态度。
4.3 培养幼儿的自信心：通过鼓励和肯定，培养幼儿的自信心和自尊心，匡助幼儿建立积极的自我形象和自信心。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3-6岁儿童设计的教育课程，旨在促进幼儿的综合发展。
幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的成长和学习至关重要。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则以及实施策略，旨在提供一个全面的理解和指导。
二、幼儿园课程的重要性幼儿园课程对幼儿的发展具有重要影响。
首先，幼儿园课程能够提供多样化的学习机会，匡助幼儿掌握基本的认知、语言、运动和社交技能。
其次，幼儿园课程能够培养幼儿的创造力和想象力，激发他们的兴趣和好奇心。
此外，幼儿园课程还能够匡助幼儿建立积极的学习态度和价值观，为他们未来的学习奠定基础。
三、幼儿园课程设计原则1. 综合性原则：幼儿园课程应该综合考虑幼儿的认知、语言、社交、情感和身体发展，提供多元化的学习机会。
2. 个体化原则：幼儿园课程应该根据幼儿的兴趣、能力和发展需求，提供个性化的学习内容和活动。
3. 游戏性原则：幼儿园课程应该通过游戏和互动的方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
4. 实践性原则：幼儿园课程应该注重实践和体验，让幼儿通过亲身参预和实际操作来学习。
5. 整体性原则：幼儿园课程应该将各个学科和领域的内容有机地结合起来，形成一个整体的学习框架。
四、幼儿园课程实施策略1. 创设多样化的学习环境：幼儿园应该提供丰富多样的学习资源和材料，创设富有启示性和互动性的学习环境。
2. 灵便运用教学方法：幼儿园教师应该根据幼儿的发展水平和学习需求，灵便运用多种教学方法，如讲授、示范、引导和合作学习等。
3. 引导幼儿参预学习活动：幼儿园教师应该通过引导和激发幼儿的主动参预，培养他们的学习兴趣和动力。
4. 注重情感教育：幼儿园课程应该注重培养幼儿的情感素质，匡助他们建立积极的情感态度和人际关系。
5. 家园合作：幼儿园应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的学习和发展。
五、结论幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的综合发展至关重要。
通过综合性、个体化、游戏性、实践性和整体性的原则，幼儿园课程能够提供多样化的学习机会，培养幼儿的创造力和想象力，匡助他们建立积极的学习态度和价值观。
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是指为幼儿提供全面发展的学习和培养的一系列教育活动。
它不仅关注幼儿的认知、语言、社交、情感和身体发展，还注重培养幼儿的创造力、想象力和解决问题的能力。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园课程的重要性和内容。
一、认知发展：1.1 语言能力培养：幼儿园课程通过丰富的语言环境和教学活动，帮助幼儿提高听、说、读、写的能力，培养他们的语言表达能力和交流技巧。
1.2 数学概念学习：通过游戏和实践活动，幼儿园课程引导幼儿认识数字、形状、大小、数量等数学概念，培养他们的逻辑思维和数学能力。
1.3 科学探索：幼儿园课程通过观察、实验和探索活动，激发幼儿的好奇心，培养他们的科学思维和问题解决能力。
二、社交能力培养：2.1 合作与分享：通过团队游戏和合作活动，幼儿园课程培养幼儿的合作意识和分享精神，帮助他们学会与他人合作、分享和解决冲突。
2.2 社交技巧培养：幼儿园课程通过角色扮演和情景模拟，教导幼儿如何与他人交流、表达自己的意见和尊重他人的观点，培养他们的社交技巧和人际关系能力。
2.3 文化多样性教育：幼儿园课程注重培养幼儿的跨文化意识和尊重不同文化的能力，通过故事、歌曲和手工艺活动，让幼儿了解和尊重不同的文化背景。
三、情感发展：3.1 自我认知与情绪管理：幼儿园课程帮助幼儿认识自己的情绪，并教导他们有效管理情绪的方法，培养他们的情绪智力和自我控制能力。
3.2 自尊与自信心培养：幼儿园课程通过赞扬和鼓励幼儿的努力和成就，培养幼儿的自尊心和自信心，帮助他们建立积极的自我形象。
3.3 值得关爱与关怀：幼儿园课程注重提供温暖、关爱和安全的学习环境，使幼儿感受到被关怀和被尊重的重要性，培养他们的情感表达和关怀他人的能力。
四、身体发展：4.1 运动技能培养：幼儿园课程通过室内外的活动，帮助幼儿发展基本的运动技能，如跑、跳、投掷等，促进他们的身体协调性和运动能力的提高。
4.2 健康习惯养成：幼儿园课程教导幼儿养成良好的卫生习惯，如洗手、刷牙等，培养他们的健康意识和自理能力。
幼儿园课程论
幼儿园课程论一、引言幼儿园课程是指为3-6岁幼儿提供的教育活动和学习内容的总称。
幼儿园课程的设计对于幼儿的全面发展和学习成果具有重要影响。
本文将探讨幼儿园课程的重要性、设计原则、内容设置以及评估方法。
二、幼儿园课程的重要性1. 促进幼儿全面发展：幼儿园课程旨在促进幼儿在认知、语言、社交、情感、身体和艺术等方面的全面发展。
2. 培养学习兴趣和习惯：通过有趣的课程活动，培养幼儿对学习的兴趣和积极参与的习惯。
3. 培养基本技能：幼儿园课程帮助幼儿掌握基本的读写、数学、科学等技能，为他们未来的学习打下坚实基础。
4. 培养社会适应能力：通过与他人合作、分享和沟通的课程活动，培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力。
三、幼儿园课程设计原则1. 综合发展：课程设计应涵盖幼儿全面的发展需求，包括认知、语言、社交、情感、身体和艺术等方面。
2. 个体差异：考虑到每个幼儿的个体差异，课程设计应允许个别差异的存在，为幼儿提供个性化的学习机会。
3. 渐进性和连贯性：课程设计应根据幼儿的学习特点和发展阶段，合理设置学习目标和内容，确保课程的渐进性和连贯性。
4. 活动导向：课程设计应以幼儿的主动参与和实践活动为导向，注重培养幼儿的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 跨学科融合：课程设计应融合各学科知识，促进幼儿的综合思维和跨学科学习。
四、幼儿园课程内容设置1. 语言和沟通能力：包括听说读写等方面的课程活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
2. 数学和逻辑思维：包括数数、排序、比较、模式等数学概念的学习，培养幼儿的逻辑思维和数学能力。
3. 科学和探索精神：通过观察、实验、探索等活动，培养幼儿的科学探索能力和对自然的兴趣。
4. 社会和情感发展：包括人际交往、情绪管理、自我认知等方面的课程活动，培养幼儿的社会适应能力和情感发展。
5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
五、幼儿园课程评估方法1. 观察记录：通过观察幼儿在课程活动中的表现，记录他们的学习兴趣、参与程度、技能掌握情况等。
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第一章 幼儿园课程概述
一、填空题
1、 对课程的词源进行追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于
2、 在英语中，课程一词来源于拉丁语currere，用名词形式解释该词的词义，课程的含义
是 。用动词形式解释该词的词义，课程的含义是 。
3、 虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表
性的定义： 学科即经验、 、 。
4、基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度
是 。
5、幼儿园课程的基础学科有 、社会学和 。
二、选择题
1、儿童中心课程是从（ ）来界定的课程。
A、 从学科维度 B、从计划维度 C、从经验维度 D、从目标维度
2、认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据（ ）的理念。
A、 浪漫主义 B、文化传递 C、进步主义 D、行为主义
3、幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ ）问题。
A、 为什么教 B、如何教 C、教什么 D、教的怎么样
三、名词解释
1、 显性课程
2、 隐性课程
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3、 分科教程
4、 综合课程
5、 一元化课程
6、 多元化教程
四、简答题
1、 从不同的维度出发，分别可将课程定义为什么?
2、 分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么？
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3、 显性课程和隐性课程有哪些不同之处？
4、 幼儿园课程的特点是什么？
五、论述题
1、 试述幼儿园课程的要素。
2结合实际，试论幼儿园课程中游戏、教学和日常生活活动的关系。
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第二章 幼儿园课程的编制原理
一、 填空题
1、就价值定位而言，目标模式是基于 哲学思想；在方法论上，目标模式依
据的是 。
2、泰勒认为，在课程编制中编织者必须回答四个问题，它们是： 、
提供哪些教育经验才能实现这些目标、 、
。
3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是： 、 、
。
二、 选择题
1、被称为“行为目标之父”的是（ ）。
A、博比特 B、泰勒 C、惠勒 D、斯坦豪斯
2、（ ）提出了课程编制的过程模式。
A、艾斯纳 B、杜威 C、斯坦豪斯 D、泰勒
3、在课程目标的不同价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，
并把课程看做是一种动态生成的师生互动过程。
A、行为目标 B、生成性目标 C、表现性目标 D、预设性目标
三、 名词解释
1、 目标模式
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2、 表现性目标
3、 逻辑顺序与心里顺序
4、 直线式组织和螺旋式组织
5、 幼儿园课程内容
6、 幼儿园课程评价
四、 论述题
1、 泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么？
2、 幼儿园课程评价的作用是什么？
3、 课程内容的不同取向会对课程内容的选择产生哪些影响？
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4、 什么是学科中心课程和儿童中心课程？
5、 什么是课程的量化评价和质性评价？
五、 论述题
1、 论述幼儿园课程编制的目标模式和过程模式对幼儿园课程编制的影响。
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2、 举例说明在幼儿园课程编制中，如何兼容并蓄各种课程目标取向，为达成学前教育的目
标服务。
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第三章 幼儿园课程中教育活动的设计与实施
一、 填空题
1、 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：
、 。
2、课程的综合化可以通过各种方式，例如 、
、 、 等，最为常见的
是 。
3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向是： 、
。
二、 选择题
1、“光谱方案”是根据（ ）理论而发展起来的课程方案。
A、多元智能 B、认知发展的非普遍性理论
C、成熟理论 D、皮亚杰的建构理论
2、下列不属于综合性课程的长处的有（ ）。
A、能促尽儿童的主动学习 B、能符合儿童的兴趣与发展
C、能使儿童发展与知识结合成一体 D、已有相当长的运用历史
三、 名词解释
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1、 幼儿园学科（领域）课程
2、 幼儿园综合性课程
3、 光谱方案
4、 单元教学
四、 简答题
1、 幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么？
2、 幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
3、 幼儿园学科（领域）课程的长处和不足之处是什么？
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4、幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么？
五、 论述题
1、 试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的含义及对课程和教育活动设计和
实施的启示。
2、 试述光谱方案中儿童学习活动设计的特点。
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第四章 中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向
一、 填空题
1、 如果用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那
么这个词就是 。
2、一般而言，方案教学包括 、 和方案的总结阶段三个步骤
2、 海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础是
4、在蒙台梭利课程模式中，教育内容由 、 、肌肉训练和
四个方面组成。
二、 选择题
1、（ ）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A、直接教学模式 B、海伊斯科普课程
C、斑克街早期儿童教育方案 D、方案教学
2、“ECCE”词汇的出现说明了（ ）的趋势
A、保育和教育相结合 B、反偏见课程出现
C、课程全纳化 D、课程多元文化化
3、下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势？（ ）
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A、课程的多元文化化 B、保育与教育的相整合
C、课程的全纳化 D、课程的共同化
三、 名词解释
1、 五指活动课程
2、 行为课程
3、 课程的全纳化
四、 简答题
1、 简述斑克街早期教育儿童方案的目标、内容、方法和评价。
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2、 简述方案教学主题选择的原则
3、 瑞吉欧的方案活动虽然与方案教学类似，但也有其自身特点，这些特点主要表现为什
么？
4、 蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么？
5、 简述国外幼儿园课程改革的发展趋势。
五、 论述题
1、 结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程可能有哪些启示。
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2、试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。
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