2019新人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案设计
人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案
人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案一、教学目标1.了解晚近几个世纪外国诗歌的发展特点及其与文化的关系。
2.理解Bradbury、Hassan的两首英文诗歌并掌握合理的阅读方法。
3.学习翻译英文诗歌，掌握如何把诗歌翻译成生动、准确的汉语表达。
4.培养学生对语言的感知力和感悟力。
二、教学重难点1.阅读理解Bradbury、Hassan的英文诗歌并能用恰当的方法吸收文本思想。
2.翻译并解析两首英文诗歌，将其优美的意境和文化背景浓缩后表达出来。
三、教学内容及安排本课程主要分为以下两个内容模块：模块一：外国诗歌的文化背景•时间：30分钟•方式：教师主讲•内容：–介绍几个重要的外国诗歌代表人物和他们的文化背景，如T.S.Eliot, W.B. Yeats等。
–分析英美诗歌发展特点及其所蕴含的文化考虑。
模块二：阅读、翻译并赏析Bradbury、Hassan的英文诗歌•时间：60分钟•方式：小组合作•内容：–阅读《我们显露的日子(The Day We Showed Our Heads)》和《海潮(The Sea Lapping)》两首英文诗歌。
–小组合作进行英文诗歌翻译，并进行汉语翻译比较和讨论。
–分析诗歌意境和文化背景，并解析诗歌潜在的文化内涵。
–讨论诗歌阅读方法，如：整体理解、分析诗歌体裁、选择重点和逐句解读等。
模块三：总结归纳•时间：10分钟•方式：课堂展示•内容：–每个小组展示其翻译的诗歌、分析的文化背景和意境，并与全班交流讨论。
–教师为全班做出总结和总结性提问，检验学生对课程的把握能力。
四、教学方法1.合作探究法2.情境教学法3.任务型学习法4.全面阅读法5.探究式学习法6.小组讨论法五、教学手段、材料、设备1.PPT、多媒体、音频资料等。
2.课本、英文诗歌原文及汉语翻译。
3.纸、笔、记录形式等。
六、教学效果评估1.定期统计课堂参与情况，评估学生能力和收获。
2.利用学生翻译的诗歌将学生的翻译和阅读能力进行评估。
九年级语文下册 第一单元 第4课《外国诗两首》教案 新人教版
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
5．合作研讨：
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?
学生研讨后回答，教师明确：
诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
四、指导自读《黑人谈河流》
3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
五、课堂小结
有疑问的翻红牌向老师求助。
知者加速：没疑问的同学总结方法。
布置作业
板书
祖国莱蒙托夫
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”
(统摄全诗)
黑人谈河流休斯
核心词“河流”(历史的象征)
中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”
教学反思
3．多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。
4．师生有感情诵读全诗
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
九年级语文下册 第一单元 第4课《外国诗两首》教案 (新版)新人教版
4 外国诗两首教学目标：1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2、领略诗歌深厚的文化底蕴。
3、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
教学重点：1、了解诗歌的文化背景。
2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：《祖国》教学过程：一、导入。
爱国主义是人类最崇高的感情之一，是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。
不同立场的人对爱国主义有不同的理解。
今天，我们来学习一首俄罗斯伟大诗人莱蒙托夫的诗歌——《祖国》。
谁来介绍一下作者及写作背景？莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。
他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。
正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。
斯拉夫派诗人霍米亚科夫曾于１８３９年发表过一篇题为《祖国》的诗，他认为俄罗斯的伟大在于俄罗斯人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
二、研读。
1、这首诗抒发了诗人怎样的情感？诗中那一语句最能表达作者的这一情感？这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。
这是个奇特的想法。
下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
2、作者通过哪些形象来表达这一情感？试做简要分析。
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。
在第二节诗中，诗人首先铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自己在乡间小路上奔驰的过程，接着截取几幅祖国土地上常见的、令他感动的画面。
人教版九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案
4．外国诗两首教学目标1．知识与技能(1)了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
(2)理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
(3)品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
(4)体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
2．过程与方法有感情地朗读，品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．情感、态度与价值观培养学生的爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点由于文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗的意境中。
教学过程一、新课导入爱国主义是诗歌永恒的主题，是民众，更是诗人永恒的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀诗歌中也不乏其例，今天我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、学习《祖国》1．简介莱蒙托夫密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
14岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写了《诗人之死》一诗，名震文坛。
2．感情朗读，整体感知(1)学生听读课文录音，注意诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调，并熟悉课文生字词。
虔．信(án)慰藉．(è)镶．嵌(ānɡ)慰藉：安慰。
惦念：惦记；想念。
(2)学生诵读，把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
整体感知诗意。
3．诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句？(“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”)(2)奇异表现在何处？(无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
)(3)“但我爱——我不知道为什么——”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？(转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的、不可动摇的。
)4．创新续写第二节诗中有些诗句有下句承接(如“我爱乘着马车奔上村落间的小路”)，有的没有(如“我爱那野火冒起的轻烟”)，请续写没有下句承接的诗句。
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“但我爱——我不知道为什么——”，转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的．不可动摇的。
诗人接着铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自己在乡间小路上“乘着马车”“透过苍茫的夜色”，寻找“颤抖的灯光”的过程。“我爱那野火冒起的轻烟，／草原上过夜的大队车马，／苍黄的田野中小山头上／那两棵闪着微光的白桦”，这是他截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。
首先，想象奇特。他把对祖国的感情比喻为“爱情”，这是个奇特的想法。
其次，语言平淡而感情炽热。诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原、森林、河流、小路、灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。
熟读课文
五、课堂小结
本节课主要掌握以下三点：①理解本诗于平淡中见真情的语言特色；②把握诗歌诵读的节奏和感情；③理解诗中作者深沉的爱国之情。
“我的灵魂变得像河流一般深邃。”第二节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。下面一节，则是由此开始的历史回顾。
“晨曦中我在幼发拉底河沐浴。”幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。
——教学资料参考参考范本——
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______年______月______日
初三语文《外国诗两首》教案
初三语文《外国诗两首》教案一、教材背景本课文为初中语文教材中的外国诗两首，分别是英国诗人威廉·莎士比亚的《春天之歌》和美国诗人卢瑟福·斯图尔特·洛夫莱斯的《森林之夜》。
这两首诗歌都是描写大自然的诗歌，其中《春天之歌》表达了春天的美好和希望，而《森林之夜》则描写了森林中神秘的气氛和生命的力量。
通过学习这两首诗歌，让学生了解外国文学的魅力，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学目标1.知识目标•了解《春天之歌》和《森林之夜》的背景和作者•理解诗歌内容及作者用词的含义•学习诗歌的词汇、句法和语言运用2.能力目标•提高学生的阅读理解能力•培养学生的形象思维能力和想象能力•通过诗歌的学习，培养学生的语言表达能力和创造性思考3.情感目标•培养学生对大自然的热爱和敬畏之情•让学生感受外国文学的魅力和文化底蕴•通过诗歌的学习，激发学生的情感体验和审美感受三、教学重点和难点1.教学重点•对诗歌内容的理解和分析•学习诗歌中的生词、词汇和语言运用•培养学生的阅读和表达能力2.教学难点•对诗歌的情感体验和抒发•理解文化差异和语言表达的不同1.启发式教学法通过问题引导学生自己思考，发散思维，拓展知识面。
例如，通过提出“为什么作者要选择这些词语？”的问题，让学生自己分析诗歌语言运用的特点。
2.小组合作学习法让学生分成小组，合作完成课前阅读的任务或课堂讨论。
通过互动学习的方式，增强学生的主动学习和交流能力。
3.情感体验教学法通过图像、声音、触感等多种方式来激发学生的情感体验和审美感受。
例如，让学生欣赏自然风光的图片或音乐，来提高学生对自然美景的认识和感知。
五、教学过程1.导入利用图画、歌曲等多种途径来引导学生进入课堂氛围。
例如，播放《春之祭》的片段或先给学生播放《春天之歌》的歌曲。
2.阅读让学生在课前识读两首诗，并提出自己的问题和感受。
课堂上，以小组形式完成诗歌理解和分析，包括生词解释、诗歌大意概括等。
新人教版九年级语文下册第一单元第4课《外国诗两首》教案(1)
4 外国诗两首教学目标知识与能力： 1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
过程与方法：1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
情感态度与价值观：培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点：1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法： 1．诵读法。
教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2．合作研讨法。
休斯的诗意象凝练、表意深刻。
《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排一课时教学过程了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
一、导语设计(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：1．密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
【中小学资料】九年级语文下册 第一单元 第4课《外国诗两首》教案 新人教版
教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
2．学生合作研讨：
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
教学过程
个人复备
一、感情调节
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、自学提示
1．密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
3．多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。
4．师生有感情诵读全诗
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
人教版九年级下册语文《外国诗两首》教案
人教版九年级下册语文《外国诗两首》教案
教学目标：
1. 通过学习《外国诗两首》，了解外国文化，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
2. 通过学习和欣赏，提高学生的文学素养和鉴赏能力。
3. 通过练习朗读和齐诵，提高学生的语言表达和声音语调的感知和控制能力。
重点难点：
1. 两首外国诗的理解和鉴赏。
2. 诗歌语言的感知和朗读技巧。
教学过程：
第一步：导入
通过图片和音频，让学生了解课文背景和韵律，在启发学生的想象力和兴趣的基础上，导入《外国诗两首》的学习。
第二步：开发语文素养
1. 通过分析、学习和理解两首外国诗，来提高学生的文学素养和鉴赏能力。
2. 指导学生巧妙运用比喻、拟人、对比等修辞手法，丰富自己的语言表达和写作技巧。
3. 利用两首外国诗，让学生了解外国文化，培养跨文化意识和跨文化交际能力。
第三步：综合应用
1. 通过语言练习，让学生练习朗读和齐诵技巧，提高他们的语言表达和声音语调的感知和控制能力。
2. 利用课堂小组讨论、演讲、写作等形式，让学生充分发挥自己的创造性思维和语言表达能力，对所学知识进行综合运用和扩展。
第四步：作业布置
留下相应的练习和作业，使学生进一步巩固和掌握所学知识和技能。
作业一：文学素材积累
要求：收集外国文学作品，整理并简要介绍其中一部分，以提升阅读和写作能力。
作业二：诗歌鉴赏
要求：选择一首喜欢的中外诗歌，分析其诗歌文学特点和主题，并结合自身感受适当评价。
作业三：语言表达训练
要求：学习课文中常用的修辞手法，运用之前的句式和词语，写出一篇在思维和语言表达上富有多变性的文章。
新人教版九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案
4.《外国诗两首》学案教师寄语：“谁不说俺家乡好。
”学习目标：1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学习重点 1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
学习难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
关于写作背景：《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。
诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。
接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。
诗就这样产生了。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音虔．信（）镶嵌．．（）深邃．（）晨曦．（）沐．浴（）潺．潺（）瞰．望（）黝．黑（）2.解释下列词语理智：虔信：神圣：慰藉：深邃：晨曦：沐浴：二、理解探究1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
2．思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。
诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面? 这些内容在诗中起何作用？3. “我认识河流”在《黑人淡河流》诗中有什么深刻含义？4. 《黑人淡河流》诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?三、合作释疑1. 在《祖国》中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？2. 《黑人谈河流》中排比句的内涵是什么？3.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感？这句诗两次出现有什么表达效果?四、课内精读阅读下文，回答问题。
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人教版九年级语文下册第 4 课《外国诗两首》教课设计内容预览：4外国诗两首教课目的知识目标1．认识莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领会诗歌深沉的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
2．品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
3．领会诗歌或平实中见真情，或深沉中显骄傲的特色。
德育目标培育学生爱国感情和健康崇高的审美情操。
教课要点、教课难点1．认识诗歌的深沉文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。
3．因为民族文化背景不一样，正确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗中的境界。
课时安排 1 课时教课过程一、导语设计(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永久主题，是公众。
更是诗人的永久歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优异的作品中也不乏其例。
今日，我们就一同走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
( 板书文题、作者 )二、资料助读（投影）1．密哈依尔·莱蒙托夫 (1814 ～1841)十九世纪俄国继普希金以后的伟大诗人。
十四岁开始写诗， 1837 年他为普希金因决战而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
因为抗争专制统治，所以屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决战，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒怀诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和优异的长篇小说《今世英豪》等。
2．休斯 (1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺中兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
三、研读《祖国》1．学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇怪的爱情”是解读诗意的要点。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由朗读，仔细领悟诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇怪的“爱情”指什么 ?学生回答，教师点拨、明确：诗人没实用豪言壮语去盛赞祖国的荣耀历史、英豪业绩，也没有去颂扬名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描绘俄罗斯旷野的风景和农家生活。
2019九年级语文下册第一单元4外国诗两首教案新版新人教版_160
4．*外国诗两首1．知识与技能(1)了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
(2)理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。
(3)品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
(4)体会诗歌或平实中见真情,或深邃中显自豪的特点。
2．过程与方法有感情地朗读,品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
3．情感、态度与价值观培养学生的爱国情感和健康高尚的审美情操。
理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
由于文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗的意境中。
一、新课导入爱国主义是诗歌永恒的主题,是民众,更是诗人永恒的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀诗歌中也不乏其例,今天我们就一起走进《外国诗两首》,去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、学习《祖国》1．简介莱蒙托夫密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841),19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
14岁开始写诗,1837年他为普希金因决斗而死写了《诗人之死》一诗,名震文坛。
2．感情朗读,整体感知(1)学生听读课文录音,注意诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调,并熟悉课文生字词。
虔．信(qián)慰藉．(jiè)镶．嵌(xiānɡ)慰藉：安慰。
惦念：惦记；想念。
(2)学生诵读,把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
整体感知诗意。
3．诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句？(“我爱祖国,但用的是奇异的爱情！”)(2)奇异表现在何处？(无论是鲜血换来的光荣,无论是充满了高傲的虔信的宁静,无论是那远古时代神圣的传言,都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
)(3)“但我爱——我不知道为什么——”,转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？(转折词“但”和接连的两个破折号,表明“爱”是强烈的、不可动摇的。
)4．创新续写第二节诗中有些诗句有下句承接(如“我爱乘着马车奔上村落间的小路”),有的没有(如“我爱那野火冒起的轻烟”),请续写没有下句承接的诗句。
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教学目的
1．积累语言，了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．品味诗歌语言，体会诗歌的内涵。
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
教学重难点
1．品味诗歌语言，体会诗歌的内涵。
2．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
学习《祖国》，了解莱蒙托夫和理解诗歌内容。
教学内容与步骤
情景激趣
密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
探究生趣
第一步，泛读课文，理解大意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：
虔信（qián）镶嵌（xiāng qiàn）
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力。
虔信：恭敬而又可信任。
神圣：形容极其崇高、庄严。
二、整体感知
描绘俄罗斯原野景色。
描绘俄罗斯农家生活。
第二步，背诵课文，深度解读
1．从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
明确：对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
2．《祖国》一诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?
明确：
俄罗斯原野景色：冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光。
小结：作者描写的俄罗斯原野远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。
农家生活：打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面。
小结：作者描写的农家生活恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
3．诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处?
明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
第三步，背诵课文，个性解读
1．你对《祖国》还有哪些与众不同的见解？
2．学了《祖国》你有怎样的收获？
总结固趣
《祖国》从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。
全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。
布置作业
背诵《黑人谈河流》，要求基本理解，列出不懂之处，上网搜集有关资实。
第2课时
教学目的
学习《黑人谈河流》，了解休斯和理解诗歌内容。
教学内容与步骤
总结固趣
休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。
他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。
诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
探究生趣
第一步，泛读课文，理解大意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：
深邃（suì）晨曦（xī）
沐浴（mù）潺潺（chán）瞰望（kàn）黝黑（yǒu）
慰藉：安慰、欣慰。
深邃：深远。
晨曦：太阳初升时的微光。
沐浴：洗头和洗身，泛指洗澡。
二、整体感知
1．“我的灵魂变得像河流一般深邃”
让我沐浴
2．河流的作用催我入眠
开阔胸怀
3．“我的灵魂变得像河流一般深邃”
4．全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。
请归结诗歌内在的思维逻辑。
明确：我认识河流——它亘古如斯。
比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。
我的思想、灵魂和河流一样深沉。
第二步，背诵课文，深度解读
1．我们应怎样理解诗中的“河流”？
明确：“河流”是历史的象征。
2．作者通过“河流表达了怎样的思想感情?
明确：对祖先与故土的热爱。
小结：黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。
就是对祖先和故。