2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：主题二发愤图强含答案
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册三第二部分第1讲学习审题、拟题和扣题含答案
第二部分写作多悟在平时众所周知，写作不是教出来的，也不是靠临时突击一蹴而就的；写作是一个长期领悟、不辍练笔的系统工程。
高三一轮复习对于写作的指导，大都处于一种“散养”的状态，每周写一篇作文，老师批批评评，不系统、不针对，增分效果不明显。
若按某一写作专项图书去组织教学，且不论图书质量高低，仅因图书内容的庞杂和教学课时的限制就不能“落地”。
所以，高三一轮的写作出现了无本可依、无计可施的尴尬境地。
发现问题，才能解决问题。
本书针对以上问题的解决方案是：1．不面面俱到，避免庞而杂。
本书共设13讲，只针对学生用到的、欠缺的环节给予指导，既不面面俱到，又能形成系统。
2．微技法指导，微课时安排。
既能将微点讲细悟透，又能利用课余碎片时间寓学于闲，随手拈来就能学一手技法，写一个微篇。
全书共设50个微点，每一个微点既相互独立又从属于某一讲的主题，在微点训练中，逐步形成系统能力。
3．本书不占用课堂时间，课下学生自学能会，完全能实现增分的预期。
第1讲学习审题、拟题和扣题审题(一)——找准题眼，梳理外延材料现在的高考作文大多是材料作文和材料话题作文。
要写好作文，审题很重要。
审题准确，才能保证立意切合题意。
如果审题出现偏差，作文就会偏离题意甚至离题。
如何提高自己的审题能力呢？1．找准题眼读懂材料叙述的主要内容，找准关键词(题眼)，是材料作文审题的基本方法。
比如下面这则材料作文题：早晨6点半，寒气刺骨，53岁的余友珍像往常一样，骑着电动车准时赶到武汉武昌徐东路，开始清扫马路。
她家有17套住房(征地拆迁还建)，价值千万元，可谓是财富滚滚了。
余友珍是武昌区城管局清扫大队的合同工，一周休一天，月薪1 420元，负责约3 000米马路的保洁，每天要沿街来回清扫6个小时，擦洗8个垃圾箱。
别人都说她有这么多钱，不用吃这样的苦。
余友珍说：“我想给儿子、女儿做个样子，不能天天窝在屋里坐吃山空。
”余友珍目睹村里有人拿到多套还建房后，沉湎于打牌赌博，甚至吸毒。
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册二专题一第2讲运用“纵深”思维解答第1、3题含答案
第2讲运用“纵深”思维，解答第1、3题“纵深”思维，是指能够透过事物的现象而深入到问题的本质，善于揭露事物产生的内因和外因，掌握事物发展的规律，预见事物发展的趋势、进程和后果的思维方式。
论述类文本阅读第1、3题均考查对文本内容的理解和分析能力，自2017年高考以来，全国卷试题在选项命制上不再是“玩文字游戏”式的简单的词语字面意思的比对，而是注重在对文本信息检索整合的基础上更深入一层的理解和分析。
第1题内容相对较浅，选项往往是对原文内容综合概括后进行转换表述；第3题则是更深层次的文意理解，选项往往以推断的方式对文本观点进行分析，注重逻辑关系的判断。
但无论如何，两题均需要运用“纵深”思维，透过词句的表层意思深入理解词句的内涵和语意逻辑。
一、研透高考——解析3大考法，精准定位解题区间[典题示例](2018·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。
①所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理由。
在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低。
记忆和遗忘的平衡反转，往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了常态。
“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
②首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯，而是主体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。
与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：第二编第2讲诗歌形象含答案
第2讲诗歌形象诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象。
对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。
题型一事物形象(意象)———[名师点]——————————————————————————————事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。
所谓物象，即被人格化了的描写对象。
这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。
事物形象主要分为两类：1．具有象征意义的物象咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。
如骆宾王《咏蝉》中的“蝉”的形象、陆游《卜算子咏梅》中“梅”的形象。
2．具有特定含义的形象古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。
鉴赏事物形象要由物及人，从物、人一体的角度来把握事物的特点。
回答时，要先借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。
———[题组练]—————————————————————————1．(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
(9分)题醉中所作草书卷后(节选)陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)()A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。
B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。
C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册二专题四第3讲分析结构思路和概括内容要点含答案
第3讲分析结构思路和概括内容要点考点一分析全文行文思路全文行文思路，是指文章的整体构思布局。
分析全文行文思路，就是考查作者整体安排材料的方式和谋篇布局的特点。
高考就此设题的侧重点在“梳理”上。
[试典题——题型悟通]阅读下面的文字，完成后面的题目。
奔走的大树刘江①小区外的一块公共绿地，不知道什么时候成了大树的驿站。
这驿站来过伟岸的松树，来过繁花似锦的野海棠，还来过秋叶如金蝶翻飞的银杏，但长则一年短则几个月就都走了。
不知它们从哪里来，也不知奔向何处去。
②我对树的记忆就是从奔走开始的，但那时候奔走的不是树，是我。
③小时候最怕一个人走路，但偏偏有些路却非你一个人走不行，从那时候起，我对树就有了一种无由的依赖和信任。
每每提心吊胆地在那山与山、村与村之间奔跑时，只要远远地望见一棵大树，就有一种莫名其妙的安全感，似乎那在风中哗哗摇曳的树们真在呼喊：来，到我身边来。
所以当我奔向那一棵棵大树时，好像那树也迎着我奔来。
也只有跑到那树下，我才敢歇一口气，擦一把头上的热汗。
④那时候的树是不走的。
等过上三年五载，我也长高了，胆大了，再走小时候走过的路时，发现那些树还在，就有一种老朋友重逢的感觉。
⑤我们村最大的一棵槐树得十个孩子才能合抱，树冠能占三亩地。
站在远处找我们村，那树就是标志。
由于它长在一片坟茔里，所以就连那树下的灌木丛也没人敢动，密密扎扎连成一片，成了鹰鹞狐兔出没的地方。
其实我们的村子基本处在槐树的包围之中，无论从哪个方向进村，迎接你的都是一棵大槐树。
迎娶新媳妇进村时几班子吹手摆擂台在槐树下，送过世的老人搭路祭也是在槐树下；远行的人儿告别在槐树下，回家的游子团聚也是在槐树下。
所以老人们在讲述村里发生的大事时都离不开那些老槐树。
经年累月，村里的老人一辈辈走了，但那槐树还在，它们见证着村子的历史，承载着村子的信息，护佑着一村的男女老幼。
秋夜里，躺在谷场上，你能听见风经过每一棵大树的脚步，能听见树与树的对话。
⑥不只是村口，田间地头也是很有一些树的，或挺拔的白杨，或解馋的山杏，或苍劲的椿树，那树是田野的风韵。
2020版高考语文新设计一轮复习江苏专版讲义：第二编第2讲“概括分析题(选择题)”如何据文判断含答案
第2讲 “概括分析题(选择题)”如何据文判断“5角度”比对——识别设误“陷阱”比对关键词语[应用体验]1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”)[原文] (2018·全国卷Ⅲ)纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。
”诜怒。
会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。
[选项D] 纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。
他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。
( )分析：× 从曲解文意的角度设误。
原文是“纯礼沉毅刚正，曾布惮之”，此处的“惮”是“害怕、畏惧”的意思，原文的意思是曾布畏惧他，没有达到“恐惧”的程度，选项把关键词“惮”理解错了；选项“最终遭到免职”错，从原文“罢为端明殿学士……”可知，纯礼只是降职了，并没有被免职。
故选项与原文内容不符。
[参考译文]纯礼沉稳坚毅、刚强正直，曾布畏惧他，激怒驸马都尉王诜说：“皇上想要任命你为承旨，范右丞不同意。
”王诜发怒。
恰逢王诜招待辽国使者，纯礼主持宴会，王诜诬告他总是直称皇上名字，纯礼被降职为端明殿学士、颍昌府知府，掌管崇福宫。
2．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”) [原文](指传主朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
[选项D]朱筠致力文教，奖掖后进。
他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。
()分析：×从归纳不全角度设误。
原文是“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非选项中的只“待门下学子”。
[参考译文](朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：第二编第3讲诗歌技巧含答案
第3讲诗歌技巧表达技巧指的是诗歌在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式，包括修辞手法、表现手法、表达方式、构思技巧，在前面的“第一编普及‘2知识’——读懂诗歌”中已进行了详细讲解，在此不再重复，主要是从审题角度、答题规范两方面给予答题指导。
一、审题要准——明确“答什么”表达技巧题题干用语一般包括题型、范围(区间)、角度、数量等方面的要求。
审题，就是要审清这些要求。
(一)辨清4类表达技巧“表达技巧”是个宽泛概念，与“表达特色”“艺术手法”“写作特色”“艺术表达”等都属同义语。
从实际命题和使用这一概念看，一部分题目是具体地要求考生回答“表达技巧”中的一种，如“运用了什么修辞手法”“抒情有什么特点”“描写上有什么特色”。
一部分题目只是笼统地要求考生回答“艺术手法”，如“运用了什么艺术手法”“表达技巧是怎样的”“有什么独特的手法”。
考生答题主要纠结在这一点上。
这时不妨在“表现手法”“表达方式”“修辞手法”上全面排查，选取最突出、最明显的“手法”答题，以免偏题或答非所问；或者按修辞、表现手法、表达方式的顺序考虑作答。
如果方向明确，则应结合某个方面的具体技巧，准确判定。
“表现手法”也是个较模糊的概念。
一般命题上将这个概念等同于“表达技巧”，这样一来，连“修辞手法”也算在“表现手法”中了。
再者，在各种表达技巧中确实有交叉、重叠的部分。
如“用典”，有人看作是修辞手法，有人认为是表现手法。
这些都可看作例外情况，学习时可特殊对待。
[应用体验]指出下列诗(词)句所用的表达技巧。
1．表达方式(1)噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！直接抒情(直抒胸臆)、议论(2)开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
白描(3)明月松间照，清泉石上流。
动静结合、以动衬静(4)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
侧面描写(5)满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
白描(6)夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。
心理描写、动作描写(7)把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
2020版高考语文新设计一轮复习浙江专版讲义：第三板块专题二第二编研透“4题型”——完胜高考含答案
高考研究课——洞悉古诗歌命题规律1．(2018·浙江高考)阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。
送王昌龄李颀漕水东去远，送君多暮情。
淹留野寺出，向背孤山明。
前望数千里，中无蒲稗生。
夕阳满舟楫，但爱微波清。
举酒林月上，解衣沙鸟鸣。
夜来莲花界[注]，梦里金陵城。
叹息此离别，悠悠江海行。
[注]莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。
(1)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是，体现出诗人的心情。
解析：本题考查从理解词语意思的角度体会诗人情感。
先解释该词语，然后根据对全诗内容的理解答出情感。
这是一首送别诗，依依不舍的情感不难看出。
参考答案：久留(逗留)依依不舍(2)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。
答：解析：“点染”一词借用了传统国画的技法名称。
国画家作画，往往用中锋点出景物，然后再用侧锋加以层层渲染，使画面显得更有立体感。
运用到诗词创作上，“点”就是正面点明主旨，“染”就是加以具体、细致的描绘、铺写，使诗歌的形象更丰满，意味更浓郁，而不至于使诗意过于单调。
一般来说，点的是内在的情感和诗歌主题，渲染的是外在的环境和景物形象。
①点，“送君多暮情”句点出了伤别之情。
结尾“叹息此离别”再次点明别离之情。
②染，“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。
“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
参考答案：①“送君多暮情”句点出了伤别之情。
②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。
③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
2．(2016·浙江高考)阅读下面两首诗，完成(1)～(2)题。
北来人二首[宋]刘克庄试说东都①事，添人白发多。
寝园残石马，废殿泣铜驼。
胡运占难久，边情听易讹。
凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。
十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册二专题四第2讲散文读文技法及选择题的解法含答案
第2讲散文读文技法及选择题的解法一、文章怎么读——紧抓两点，巧用三法(一)紧抓两点,“两点”是指内容和艺术特色，内容即“写什么”，艺术特色即“如何写”“为何写”。
这两点，是理解所有文学类文本的关键。
因此，我们只要能够抓住内容(写什么)和艺术特色(如何写、为何写)，无论是读文还是解题便会事半功倍。
(二)巧用三法[读文示范](巧用三法抓两点)(2017·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
我们的裁缝店李娟①在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。
但在喀吾图，生活迥然不同。
这是游牧地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身订做的衣服才能穿得平展。
②我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、做饭。
但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。
很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。
③我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。
这样的精灵实在是这偏远荒寒地带最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般……④这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下去许多。
⑤当地男人们很少进店。
最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿，即使试了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”(漂亮)，可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。
⑥女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料。
如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。
,方法1：抓住标题和由头标题直截了当，点明“写作对象”，表明本文写的是与“我们的裁缝店”相关的人与事，是文本的叙事线索。
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：第二编第2讲文言文概括分析含答案
第2讲文言文概括分析概括分析题是高考文言文阅读的必考题，往往采用客观选择题(四选一)的形式进行考查。
全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。
这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。
比对分析法是解答此类试题最有效的方法。
一、分层切片巧比对——如何比因为选项命制的特点采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。
[典例印证](2018·全国卷Ⅱ)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()二、5大角度比对准——比什么比对时间、地点命题设误 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
比对方法 分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
[应用体验]1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”)[原文] (2018·全国卷Ⅰ) 真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。
郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。
迁广平太守。
天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
[选项B] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。
任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。
( )分析：× 从空间错位的角度设误。
选项中的“蜀地饱受侵扰”错，原文为“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀汉相邻，常被蜀军侵扰掠夺”，所以饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册三第二部分第3讲学习挖掘和使用素材含答案
第3讲学习挖掘和使用素材微点拨(一)一材多用，再度加工素材是原始的，运用到作文中的时候，还要根据文章的主题表达重新加工，要进行以下的思考。
1．由此及彼，注重对材料的思考一材可以多用，一则材料可论证几个不同的观点，可说明几个不同的问题。
对于积累的素材，我们要善于展开联想。
比如《逃命的兔子》素材：有一条猎狗追一只瘸了腿的兔子，追了半天也没能追上。
牧羊人就嘲笑它说：“亏你这么大个儿，连只三条腿的兔子都追不上。
”猎狗回答说：“你没有发现我们之间的区别吗？我只是为了一顿美餐而奔跑，而它可是为了保住性命在奔跑呀！”此素材起码可以适用以下话题：①目标，不同的目标产生不同的动力；②压力，人没有压力，就会缺乏动力；③忧患，只有奋力拼搏，才有我们的生存空间；④全力以赴，我们是像猎狗为了追逐一顿美餐随意而为，还是像兔子逃命一样全力以赴；⑤潜力，最大限度地发掘自己的潜力；⑥对手，好的对手可以让自己发现自身的不足和差距。
当然，一材可以多用，但运用时不能原封不动地照搬，应根据不同观点的不同要求，作一定的取舍。
一是在叙述材料时，要根据所论证论点的需要，有所侧重，有意识地突出强调所叙事实与论点一致的地方，对与观点无关或关系不大的则应一笔带过。
二是要多用一些揭示性词语给予明示，这样，材料和观点的统一性就明确了。
2．小中见大，注重对材料的挖掘对材料的挖掘，主要是分析材料中的深刻内涵。
比如《逃命的兔子》素材，如果从“目标”角度，可以这样分析：兔子的目标是救自己的性命，而猎狗的目标只是为了一顿美餐，同样的跑步，他们的积极性当然会不一样。
人生也是一样，不同的目的，不同的目标，就会有不同的动力。
有些人解决温饱就安于现状，有些人家有万贯仍在努力拼搏；有些人是及格万岁，而有些人则刻苦攻读，精益求精。
这些差异都是因为树立的目标不同。
动力是追寻目标的必要条件，而动力也来源于目标。
如果从“忧患”角度，可以这样分析：猎狗认为自己只是为了一顿美餐，以致感到精疲力竭了就放弃追逐，这实在是缺少忧患意识。
2020版高考语文一轮复习通用版讲义：主题二 微意象与大气象 Word版含答案
主题二微意象与大气象微意象与大气象(一)——寄情于物，赏心悦目[微技法]托物寄情法，首先要学会状物。
如何状物？作文中的物，主要有动物、植物和无生命的物品。
1．写动物。
关键要抓住动物的特点写；要写出动物的生活习性，如吃、睡、玩、动作、情态等；还要写出动物与“我”之间的感情。
2．写植物。
要写出植物的总体特征，要写植物的形状、颜色、气味、姿态等特点，要写出植物的生长过程，要写出它的内在精神，还要写出“我”与它的关系。
3．写无生命的物品。
要写出物品的外观、颜色、结构、材料等特点；要写出对物品的思想感情；有时可以通过想象赋予物品以“生命”；如果是自己做的小物品，还要写出做的过程。
托物寄情法，重在抒情，要写出“我”与物的感情纠葛，写出“我”对由物引出的人的怀念及往事的留恋之情。
托物寄情，有时写某种物，写它的象征意义，借物喻人，如写蜡烛，把它比喻为老师；有时写某种物，来表达自己的一种志向，状物明志，如写小草，暗示自己要像小草一样决不向恶势力低头，决不被困难吓倒。
[微美文]梅花我爱四季常青的松柏，爱勇斗西风的雏菊，爱冰清玉洁的荷花，可我更爱傲霜斗雪的梅花。
在百花凋谢之季，唯有梅花生机勃勃。
迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中。
数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜丽。
股股清香，沁人心脾。
难道，这不正是我们的清洁工人么？无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工作岗位上认真地工作着。
[大领悟]梅花之所以能排在“四君子”之首，正是因为这种傲雪斗霜的精神！它从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，也从不骄傲自大。
每当寒冬的清晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。
正与清洁工人的品质相契合。
微意象与大气象(二)——意同象异，各见其趣[微技法]“意同象异”指借助各自的独特意象，使相同或相似的情思得到创造性的艺术表现。
不同的人的写作即使是表现同一主题，也可以有不同的表现方法。
2020版高考语文新设计一轮复习浙江专版讲义：第二板块专题二文学类文本(一)小说含答案
专题二文学类文本(一)__小说特色编排审题不准——“下笔千言、离题万里”白费力考生在小说阅读上失分的因素主要表现在三方面：一是答不对方向，二是答不到点上，三是表达欠规范。
最致命的是答不对方向，导致下笔千言、离题万里，一分不得、全盘皆输。
基于此，本书匠心独运，在逐点突破主观题的考法之前，先从宏观上让考生初步感知小说(散文)的常考点，在比较中做到准确审题辨别，理清混沌的思维，避免学来学去学混淆，傻傻地分不清。
[常考点][常见设问方式](请将左栏设问所对应的考点序号填入右栏)第情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。
高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节手法题、情节作用题。
解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，才能很好地解答以上3种情节题。
阅读下面的文字，完成1～2题。
敌与友老舍(1)不要说张村与李村的狗不能见面而无伤亡，就是张村与李村的猫，据说，都绝对不能同在一条房脊上走来走去。
张村与李村的人们，用不着说，当然比他们的猫狗会有更多的成见与仇怨。
(2)大概自有史以来，张村与李村之间就没有过和平。
为表示抵抗，两村人是不惜牺牲了真理的。
张村的太阳若是从东边出来，那就一定可以断定李村的朝阳是在西边。
(3)两村的村长是最激烈的，不然也就没法作村长。
张村村长的二儿子张荣已在军队生活过了三年，还没回来过一次。
这很使张村长伤心，怨他的儿子只顾吃饷，而忘了攻击李村的神圣责任。
慢慢的村长想出了主意，时常对村众声明：“我的二小子，是大排长。
李村里出去那么多坏蛋，可有一个当排长的？我真愿意李村的坏蛋们都在我的二小子手下当差，每天不打不打也得打他们每人二十军棍！”不久这套话便被全村的人记熟：“打他二十”渐渐成为挑战时的口号。
浙江省2020版高考语文一轮复习 教材梳理 现代文课件(必修2)
) )写
������í( 糜 )烂 18.
������í( 麋 )鹿
20.
������ā������( 耽 )搁 虎视������ā������ ������ā������( 眈眈)
三、集成语 1. 不绝如缕:像细线一样连着,差点就断了。多用来形容局势危 急或声音细微悠长。 例:1931年“九一八”事变发生后,中国社会中最严峻的现实是国 家民族的命运不绝如缕,日本帝国主义侵略者的铁蹄踏破了教育救 国的理想。 2.失魂落魄:形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。 例:董女士被偷的巨款找到了,想想一个多月前被偷时的失魂落 魄,再看看眼前失而复得的钱,董女士有种做梦的感觉。 3.一筹莫展:一点计策也施展不出来,一点办法也想不出来。筹, 筹划、计谋;展,施展。 例:因为热带水果种植对温度的要求非常高,所以温室里的用电 设计标准也要高,昂贵的设计费用让热带水果种植大户李兴一筹莫 展,陷入困境。
������ℎē������( 嗔 )怪
遗 ℎà������( 憾 ) 4. 震 ℎà������( 撼 )
笨������ℎ������ō( 拙 )
接������ℎò������(受 )
5. ������������ō ������������ō( 咄咄 )逼人 6. ������ℎò������( 绶 )带
相形见������ℎù( 绌 )
������ℎò������( 授 )奖
������������ǒ������������( 迥 )异 7.
目光������������ǒ������������ ������������ǒ������������( 炯炯 )
车������������ā������������( 厢 ) 8.
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：主题二微意象与大气象含答案
主题二微意象与大气象微意象与大气象(一)——寄情于物，赏心悦目[微技法]托物寄情法，首先要学会状物。
如何状物？作文中的物，主要有动物、植物和无生命的物品。
1．写动物。
关键要抓住动物的特点写；要写出动物的生活习性，如吃、睡、玩、动作、情态等；还要写出动物与“我”之间的感情。
2．写植物。
要写出植物的总体特征，要写植物的形状、颜色、气味、姿态等特点，要写出植物的生长过程，要写出它的内在精神，还要写出“我”与它的关系。
3．写无生命的物品。
要写出物品的外观、颜色、结构、材料等特点；要写出对物品的思想感情；有时可以通过想象赋予物品以“生命”；如果是自己做的小物品，还要写出做的过程。
托物寄情法，重在抒情，要写出“我”与物的感情纠葛，写出“我”对由物引出的人的怀念及往事的留恋之情。
托物寄情，有时写某种物，写它的象征意义，借物喻人，如写蜡烛，把它比喻为老师；有时写某种物，来表达自己的一种志向，状物明志，如写小草，暗示自己要像小草一样决不向恶势力低头，决不被困难吓倒。
[微美文]梅花我爱四季常青的松柏，爱勇斗西风的雏菊，爱冰清玉洁的荷花，可我更爱傲霜斗雪的梅花。
在百花凋谢之季，唯有梅花生机勃勃。
迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中。
数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜丽。
股股清香，沁人心脾。
难道，这不正是我们的清洁工人么？无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工作岗位上认真地工作着。
[大领悟]梅花之所以能排在“四君子”之首，正是因为这种傲雪斗霜的精神！它从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，也从不骄傲自大。
每当寒冬的清晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。
正与清洁工人的品质相契合。
微意象与大气象(二)——意同象异，各见其趣[微技法]“意同象异”指借助各自的独特意象，使相同或相似的情思得到创造性的艺术表现。
不同的人的写作即使是表现同一主题，也可以有不同的表现方法。
2020版高考语文新设计一轮复习江苏专版讲义：第二编第2讲“概括分析题(选择题)”如何据文判断含答案
第2讲 “概括分析题(选择题)”如何据文判断“5角度”比对——识别设误“陷阱”比对关键词语[应用体验]1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”)[原文] (2018·全国卷Ⅲ)纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。
”诜怒。
会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。
[选项D] 纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。
他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。
( )分析：× 从曲解文意的角度设误。
原文是“纯礼沉毅刚正，曾布惮之”，此处的“惮”是“害怕、畏惧”的意思，原文的意思是曾布畏惧他，没有达到“恐惧”的程度，选项把关键词“惮”理解错了；选项“最终遭到免职”错，从原文“罢为端明殿学士……”可知，纯礼只是降职了，并没有被免职。
故选项与原文内容不符。
[参考译文]纯礼沉稳坚毅、刚强正直，曾布畏惧他，激怒驸马都尉王诜说：“皇上想要任命你为承旨，范右丞不同意。
”王诜发怒。
恰逢王诜招待辽国使者，纯礼主持宴会，王诜诬告他总是直称皇上名字，纯礼被降职为端明殿学士、颍昌府知府，掌管崇福宫。
2．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”) [原文](指传主朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
[选项D]朱筠致力文教，奖掖后进。
他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。
()分析：×从归纳不全角度设误。
原文是“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非选项中的只“待门下学子”。
[参考译文](朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：主题二发愤图强含答案
主题二发愤图强发愤图强(一)炳烛之学【品——培养语感利“断句”】晋平公问于师旷①曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行②乎平公曰善哉——《说苑·建本》【注——“文化常识”厚素养】①师旷：名旷，字子野，春秋时期晋国乐师。
生而无目，自称盲臣。
②昧行：在黑暗中行走。
【读——熟读成诵意自知】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮．矣。
”师旷曰：“何不炳．烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其．君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏．其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而．好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与．．昧行乎？”平公曰：“善哉！”——《说苑·建本》【练——练牢基础傲高考】1．对下列各句中加点词的解释有误的一项是()A．欲学，恐已暮．矣(晚了)B．何不炳．烛乎(拿着)C．孰与．．昧行乎(与……相比哪个更……)D．盲臣安敢戏．其君乎(戏弄)解析：选B“炳”，动词，点燃。
2．对下列句子中加点词的意义和用法判断正确的一项是()①安有为人臣而戏其．君乎②其．可怪也欤③壮而．好学，如日中之光④授之书而．习其句读者A．①②意义、用法相同，③④意义、用法也相同。
B．①②意义、用法相同，③④意义、用法不同。
C．①②意义、用法不同，③④意义、用法相同。
D．①②意义、用法不同，③④意义、用法也不同。
解析：选D①代词，他的；②表反问语气，难道；③连词，表修饰；④连词，表并列。
3．与“晋平公问于师旷曰”一句中“于”字用法相同的一项是()A．于．其身也，则耻师焉B．乃设九宾礼于．廷C．不拘于时，学于．余D．苛政猛于．虎也解析：选C例句与C项都为介词“向”；A项，介词，对于；B项，介词，在；D项，介词，比。
4．把文中画线的句子译成现代汉语。
老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？译文：参考答案：老年时喜欢学习，就像是点燃蜡烛照明一样。
高考一轮复习语文通用版学案：第三部分 微经典 主题二 发愤图强 Word版含解析
主题二发愤图强发愤图强(一)炳烛之学【品——培养语感利“断句”】晋平公问于师旷①曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行②乎平公曰善哉——《说苑·建本》【注——“文化常识”厚素养】①师旷：名旷，字子野，春秋时期晋国乐师。
生而无目，自称盲臣。
②昧行：在黑暗中行走。
【读——熟读成诵意自知】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮．矣。
”师旷曰：“何不炳．烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其．君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏．其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而．好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与．．昧行乎？”平公曰：“善哉！”——《说苑·建本》【练——练牢基础傲高考】1．对下列各句中加点词的解释有误的一项是()A．欲学，恐已暮．矣(晚了)B．何不炳．烛乎(拿着)C．孰与．．昧行乎(与……相比哪个更……)D．盲臣安敢戏．其君乎(戏弄)解析：选B“炳”，动词，点燃。
2．对下列句子中加点词的意义和用法判断正确的一项是()①安有为人臣而戏其．君乎②其．可怪也欤③壮而．好学，如日中之光④授之书而．习其句读者A．①②意义、用法相同，③④意义、用法也相同。
B．①②意义、用法相同，③④意义、用法不同。
C．①②意义、用法不同，③④意义、用法相同。
D．①②意义、用法不同，③④意义、用法也不同。
解析：选D①代词，他的；②表反问语气，难道；③连词，表修饰；④连词，表并列。
3．与“晋平公问于师旷曰”一句中“于”字用法相同的一项是()A．于．其身也，则耻师焉B．乃设九宾礼于．廷C．不拘于时，学于．余D．苛政猛于．虎也解析：选C例句与C项都为介词“向”；A项，介词，对于；B项，介词，在；D 项，介词，比。
4．把文中画线的句子译成现代汉语。
老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？译文：参考答案：老年时喜欢学习，就像是点燃蜡烛照明一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主题二发愤图强发愤图强(一)炳烛之学【品——培养语感利“断句”】晋平公问于师旷①曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行②乎平公曰善哉——《说苑·建本》【注——“文化常识”厚素养】①师旷：名旷，字子野，春秋时期晋国乐师。
生而无目，自称盲臣。
②昧行：在黑暗中行走。
【读——熟读成诵意自知】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮．矣。
”师旷曰：“何不炳．烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其．君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏．其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而．好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与．．昧行乎？”平公曰：“善哉！”——《说苑·建本》【练——练牢基础傲高考】1．对下列各句中加点词的解释有误的一项是()A．欲学，恐已暮．矣(晚了)B．何不炳．烛乎(拿着)C．孰与．．昧行乎(与……相比哪个更……)D．盲臣安敢戏．其君乎(戏弄)解析：选B“炳”，动词，点燃。
2．对下列句子中加点词的意义和用法判断正确的一项是()①安有为人臣而戏其．君乎②其．可怪也欤③壮而．好学，如日中之光④授之书而．习其句读者A．①②意义、用法相同，③④意义、用法也相同。
B．①②意义、用法相同，③④意义、用法不同。
C．①②意义、用法不同，③④意义、用法相同。
D．①②意义、用法不同，③④意义、用法也不同。
解析：选D①代词，他的；②表反问语气，难道；③连词，表修饰；④连词，表并列。
3．与“晋平公问于师旷曰”一句中“于”字用法相同的一项是()A．于．其身也，则耻师焉B．乃设九宾礼于．廷C．不拘于时，学于．余D．苛政猛于．虎也解析：选C例句与C项都为介词“向”；A项，介词，对于；B项，介词，在；D项，介词，比。
4．把文中画线的句子译成现代汉语。
老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？译文：参考答案：老年时喜欢学习，就像是点燃蜡烛照明一样。
点燃蜡烛照明与在黑暗中行走相比哪个更好呢？【译——素材积累助写作】晋平公问师旷说：“我年已七十，想要学习，恐怕已经晚了！”师旷说：“为什么不点燃蜡烛学习？”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君主的呢？”师旷说：“我怎敢戏弄我的君主呢？我听说，年少时喜欢学习，就像太阳刚出来时的阳光；壮年时喜欢学习，就像正午太阳的光芒；老年时喜欢学习，就像点燃蜡烛照明一样。
点燃蜡烛照明与在黑暗中行走相比哪个更好呢？”平公说：“你讲得好啊！”发愤图强(二)孔子学琴【品——培养语感利“断句”】孔子学鼓琴师襄子①十日不进师襄子曰可以益矣孔子曰丘已习其曲矣未得其数也有间曰已习其数可以益矣孔子曰丘未得其志也有间曰已习其志可以益矣孔子曰丘未得其为人也有间有所穆然深思焉有所怡然高望而远志焉曰丘得其为人黯然而黑几②然而长眼如望羊③如王四国非文王其谁能为此也师襄子辟席④再拜曰师盖云文王操⑤也——《史记·孔子世家》【注——“文化常识”厚素养】①师襄子：卫国乐师。
②几：通“颀”，颀长。
③望羊：亦作“望洋”，远视的样子。
④辟席：避席。
古人席地而坐，离座而起，表示敬意。
辟：通“避”。
⑤文王操：周文王所作琴曲名。
【读——熟读成诵意自知】孔子学鼓琴师襄子，十日不进．。
师襄子曰：“可以益矣。
”孔子曰：“丘已习其．曲矣，未得其数也。
”有间，曰：“已习其数．，可以益矣。
”孔子曰：“丘未得其志也。
”有间，曰：“已习其志，可以益矣。
”孔子曰：“丘未得其为人也。
”有间，有所穆然深思焉．，有所怡然高望而．远志焉。
曰：“丘得其为人：黯然而．黑，几然而长，眼如．望羊，如王．四国。
非文王其．谁能为此也！”师襄子辟席再．拜，曰：“师盖云《文王操》也。
”——《史记·孔子世家》【练——练牢基础傲高考】1．对下列各句中加点词的解释有误的一项是()A．十日不进．(进展)B．已习其数．(技巧)C．师襄子辟席再．拜(第二次)D．如王．四国(称王)解析：选C“再”，两次。
2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A．丘已习其．曲矣/非文王其．谁能为此也B．有所穆然深思焉．/于乱石间择其一二扣之，硿硿焉．C．有所怡然高望而．远志焉/黯然而．黑D．眼如．望羊/如．其礼乐，以俟君子解析：选B A项，代词，这首；表反问语气。
B项，均为词尾，“……的样子”。
C项，连词，表并列；连词，表修饰。
D项，动词，好像；连词，至于。
3．在下列句子中找出补充的省略部分不合句意的一项()A．孔子学鼓琴(于)师襄子。
B．有间，(师襄子)曰：“已习其数，可以益矣。
”C．(师襄子)有所穆然深思焉。
D．(孔子)曰：“丘得其为人。
”解析：选C应为“有个人”。
4．把文中画线的句子译成现代汉语。
丘已习其曲矣，未得其数也。
译文：参考答案：我已经熟习曲子，但还没有掌握演奏的技巧。
【译——素材积累助写作】孔子向师襄子学习弹琴，学了十天仍止步不进。
师襄子说：“可以增加学习的内容了。
”孔子说：“我已经熟习曲子，但还没有掌握演奏的技巧。
”过了一段时间，师襄子说：“已经熟习演奏的技巧，可以继续往下学了。
”孔子说：“我还没有领会其中的志趣呢。
”过了一段时间，师襄子说：“已经熟习其中的志趣，可以继续往下学了。
”孔子说：“我还不知道乐曲的作者啊。
”过了一段时间，(从孔子的弹奏中)仿佛看到有个人正在严肃地沉思，安然地在高处瞻望，胸怀着远大的志向。
(孔子)说：“我知道乐曲的作者了：那人皮肤深黑，体形颀长，眼睛深邃远望，如同统治着四方诸侯。
不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢！”师襄子离开座席连行两次拜礼，说：“老师说这乐曲叫作《文王操》啊。
”发愤图强(三)卧薪尝胆【品——培养语感利“断句”】吴既赦越越王勾践反国乃苦身焦思置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也曰女忘会稽之耻邪身自耕作夫人自织食不加肉衣不重采[注]折节下贤人厚遇宾客振贫吊死与百姓同其劳欲使范蠡治国政蠡对曰兵甲之事种不如蠡填抚国家亲附百姓蠡不如种于是举国政属大夫种而使范蠡与大夫柘稽行成为质于吴二岁而吴归蠡——《史记·越王勾践世家》【注——“文化常识”厚素养】重采：第二种颜色。
衣不重采，即不穿任何带花纹、带装饰的衣服。
【读——熟读成诵意自知】吴既．赦越，越王勾践反国，乃．苦身焦思，置胆于．坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。
曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振．贫吊死，与百姓同其劳。
欲使范蠡治国政，蠡对曰：“兵甲之事，种不如蠡；填．抚国家，亲附百姓，蠡不如种。
”于是举国政属．大夫种，而．使范蠡与大夫柘稽行成．．，为质于．吴。
二岁而．吴归蠡。
——《史记·越王勾践世家》【练——练牢基础傲高考】1．对下列各句中加点词的解释有误的一项是()A．振．贫吊死(振奋)B．填．抚国家(填，同“镇”，主持、管理)C．举国政属．大夫种(交付)D．使范蠡与大夫柘稽行成．．(议和，求和)解析：选A“振”同“赈”，救济。
2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A．吴既．赦越，越王勾践反国/既．生瑜，何生亮B．越王勾践反国，乃．苦身焦思/尔其勿忘乃．父之志C．置胆于．坐/为质于．吴D．而．使范蠡与大夫柘稽行成/二岁而．吴归蠡解析：选D A项，副词，已经；连词，既然。
B项，副词，于是，就；代词，你的。
C项，介词，在；介词，到。
D项，均为连词，表顺承。
3．下列句式特点不同类的一项是()A．置胆于坐B．为质于吴C．青出于蓝D．受制于人解析：选D D项为被动句；A、B、C三项均为状语后置句。
4．把文中画线的句子译成现代汉语。
兵甲之事，种不如蠡；填抚国家，亲附百姓，蠡不如种。
译文：参考答案：用兵打仗之事，文种不如我；镇定安抚国家，让百姓亲近归附，我不如文种。
【译——素材积累助写作】吴王赦免了越王，越王勾践回国后，深思熟虑，苦心经营，把苦胆挂在座位上，坐卧即能仰头尝尝苦胆，饮食也尝尝苦胆。
说：“你忘记会稽的耻辱了吗？”他亲身耕作，夫人亲手织布，吃饭从未有荤菜，从不穿任何带花纹、带装饰的衣服，对贤人彬彬有礼，能委曲求全，招待宾客热情诚恳，能救济穷人，悼慰死者，与百姓共同劳作。
越王想让范蠡管理国家政务，范蠡回答说：“用兵打仗之事，文种不如我；镇定安抚国家，让百姓亲近归附，我不如文种。
”(越王)于是把国家政务委托给大夫种，让范蠡和大夫柘稽求和，到吴国做人质。
两年后吴国才让范蠡回国。
发愤图强(四)太宗好弓【品——培养语感利“断句”】上谓太子少师萧瑀曰朕①少好弓矢得良弓十数自谓无以加近以示弓工乃曰皆非良材朕问其故工曰木心不直则脉理②皆邪弓虽劲而发矢不直朕始寤向者辨之未精也朕以弓矢定四方识之犹未能尽况天下之务其能遍知乎——《资治通鉴·唐纪八》【注——“文化常识”厚素养】①朕：秦始皇时起专用作皇帝自称。
②脉理：纹理。
【读——熟读成诵意自知】上谓太子少师萧瑀曰：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓．无以加。
近以．示弓工，乃曰‘皆非良材’。
朕问其故．，工曰：‘木心不直，则脉理皆邪．，弓虽．劲而发矢不直。
’朕始寤．向者辨之未精也。
朕以．弓矢定四方，识之．．犹未能尽，况天下之．务，其能遍知乎！”——《资治通鉴·唐纪八》【练——练牢基础傲高考】1．对下列各句中加点词的解释有误的一项是()A．自谓．无以加(认为)B．木心不直，则脉理皆邪．(邪恶)C．朕始寤．向者辨之未精也(通“悟”，理解，明白)D．识．之犹未能尽(辨识)解析：选B“邪”，不正，歪斜。
2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A．近以．示弓工/朕以．弓矢定四方B．朕问其故．/足以为酒，故．便求之C．弓虽．劲而发矢不直/虽．长不满七尺，而心雄万夫D．况天下之．务/识之．犹未能尽解析：选C A项，介词，把；介词，凭借，用。
B项，名词，原因；连词，因此。
C项，均为连词，虽然。
D项，结构助词，的；代词，代“弓”。
3．与“近以示弓工”中“示”的意思不相同的一项是()A．璧有瑕，请指示．王B．王不行，示．赵弱且怯也C．举所佩玉玦以示．之者三D．权以示．群下，莫不响震失色解析：选B例句与A、C、D三项均相同，译为“给……看”；B项，显示。
4．把文中画线的句子译成现代汉语。
朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加。
译文：参考答案：朕小时候喜好弓箭，拥有好弓十几把，自己认为没有比这些更好的了。
【译——素材积累助写作】唐太宗对教太子读书的官员萧瑀说：“朕小时候喜好弓箭，拥有好弓十几把，自己认为没有比这些更好的了。
近来拿它们给造弓的工匠看，工匠却说‘都不是好弓’。
朕就问他原因，他说：‘木心不是直的，那么木头的纹理都不正，即使弓有力但射出的箭也不会直。
’朕才明白从前辨识弓箭的技术是那么不精湛。