游戏创编在幼儿英语教学活动中的应用

ｐａｇｅ ３
Ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ，ｗａｌｋ；Ｆ０ｕ ｍｅ，ｍｎ；Ｆｏｌ 利用手指进行一些游戏活动。也可在手指上戴些指偶画 像进行表演。如教学ｔ ｏｒｔｏｉｓｅ，ｈａｒｅ，介绍龟兔赛跑时便可在两只 手指上带上ｔｏｒｔｏｉｓｅ和ｈａｒｅ的指偶画像进行表演教学。 ｍｅ。ｓｔｏｐ．也可用于教认某些 动物。如叫ｍｏｎｋｅｙ，ｄｕｃｋ，老 师可做出ｍｏｎｋｅｙＪｔｉ路的摸样。发 出ｄｕｃｋ的声音，并用手势表示鸭子的 嘴形，让幼儿跟随老师边 念边做动作。 ３．７常见的两种传统游戏 （１）（Ｗｏｌｆ．ｗｏｌｆ，ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？》在这个游戏活动中．幼儿 实践项目、游戏能最大限度地激发儿童学英语的兴趣。 可将枯燥的语言变得形 象生动，让幼儿学习时轻松愉快，易 学易记，从而达到教学目的。为孩子后期英语学 习打下良好 的基础。 参考文献： ［１］余珍有．幼见英语活动知道（大班、中班、小班）［Ｍ］． 南 京：南京师范大学出版社．１９９９． 问：Ｗｏｌｆ，ｗｏｌｆ，ｗｈａｔ ｃｌｏｃｋ；ｔｈｒｅｅ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？Ｗｏｌｆ按顺序Ｏｎｅ ０ ｒｃｌｏｃｋ：ｔｗｏ ０’ ｏ’ｅ１０ｃｋ——Ｗｏｌｆ抓住幼儿时便装出要吃掉的样 ｓｗｅｅｔｓｄｏ ｙｏｕ 子，还可将这个游戏改编成《Ｗ０１ｆ。ｗｏｌｆ．ｈｏｗｍａｎｙ ［２］时代英语报Ｈ匠幼双语画报）．江苏出版社主办，２００４．１６．２３ ． ［３］谭红波．关于幼儿英语兴趣教育目标的几点看法［Ｊ］． 中华创新教育， ２００５．０３，ｆ２３）：Ｐ１２． 万方数据
本文由多味花生７９贡献 ｐｄｆ文档可能在ＷＡＰ端浏览体验不佳。建议您优先选择ＴＸＴ，或下载源文件到本机 查看。 考试周刊２００７－ｑ－－９２５，１９ｌ 游戏创编在幼儿英语教学活动中的应用 陈丹红 （南安市实验幼儿园，福建南安３６２３００） 摘要：近年来，幼儿园英语教学已越来越被社会、家庭 所重视。游戏作为幼儿园的最接纳的活动之一。也在幼儿园英 语教学中起着重 要作用。中国有很多传统游戏可利用．也可以 自己创编一些游戏，把英语知识学习融 于游戏活动中．让幼儿 开心学英语。但在选择游戏时，应考虑幼儿的身心特点。并注 重安全性、知识性和趣味性。 关键词：游戏创编 幼儿教学活动应用 动的开展、准备、促进和转换中要融人教学目标。重视过程的 每一个环节的安 排，引发幼儿的学习兴趣。让幼儿在没有负 担、愉快的过程中达到教学目标。 （３ ）知识性和趣味性结合的原则。游戏的目的在于既能让 幼儿获得英语知识和经验。又 能让幼儿体会到游戏的快乐。因 此，所设计游戏必须集知识性和趣味性与一体。教师 要在幼儿 的学习过程中抓住各个有趣的、生动的环节．促使幼儿中枢神 经系统的机 能处于最佳的状态。在玩中学，在乐中学，忘乎所 以地达到目标。教师应在教学方法 、形式、手段上不断变化和 更新。激发幼儿学习英语的兴趣。 幼儿教育强调对幼儿进行德、智、体、美、劳全面教育。各 个方面的教育应相 互渗透。相辅相成，促进幼儿整体发展。游 戏由于其趣味性、虚构性、社会性和个体 性等特点。而成为幼 儿在幼儿园学习的一种基本活动。用英语组织的游戏活动．适 合于整个幼儿期的英语学习，是幼儿园英语教学的基本活动。 本文立足于探索游戏创 编在幼儿英语教学活动中的应用。 １．游戏在幼儿英语教学中的重要作用 ３．常见的游戏 教师在英语活动中。可以创编一些游戏活动．也可以将传 统游戏根据需要进行 改变。这里介绍常见的几种游戏在英语 教学中的运用。 ３．１图片游戏 语言研究学家表面，３—６岁的儿童具有模仿力强、敢于开 １２１等特点，相 当容易学会世界各民族的语言的发音。可以说幼 儿在学习外语上有较好的天赋。随着 中国改革开放的深入与 世界各国的交流和往来日益频繁．英语已经更加显现出它的 重要性。因此，社会和家长都意识到了幼儿学英语的重要性。 于是各地幼儿园纷纷开 设双语教学。但幼儿毕竟有其年龄的 特点，比如好动。理解和接受能力相对薄弱，注 意力不容易集 中等。因此在设计和组织英语活动时。应针对这些特点，把提 高幼儿 学英语的兴趣放在首位．让幼儿在快乐中学到一定的 英语知识，便成为老师们在教学 中最值得思考的问题。 游戏．集自由性、趣味性和假想性于一体。颇受幼儿的喜 爱 。可以说，没有哪个幼儿不喜欢玩游戏。因此．游戏作为教学 辅助手段穿插在英语教 学过程中，可起到“润滑剂”作用。它能 调动幼儿多种器官参与，让幼儿在看看、听听、闯闻、摸摸、想 （１）找图片游戏。让幼儿听读音找图片，如教了ｍｏｏｎ，ｓｔａｒ， ｓｕ ｎ后，可叫幼儿根据老师的读音找出相应的图片。比一比谁 是冠军。 （２）猜图片 游戏。教师让幼儿看图片的背面或蒙着图片的 正面，让幼儿猜测图片的内容，联系所 教内容。 （３）拼图片游戏。如教了ｅｙｅ。ｎｏｓｅ，ｅａｒ，ｍｏｕｔｈ后，教 师可在 黑板上贴一个白纸人头，老师用英语发出指令，让幼儿把ｅｙｅ， ｎｏｓｅ 。ｅａｒ。ｍｏｕｔｈ贴在相应的位置联系所教内容。 ３．２动手游戏 （１）动手涂色。如教了颜色ｒｅｄ，ｇｒｅｅｎ，ｙｅｌｌｏｗ后，可发给幼 儿一些白纸图片（图片可剪成苹果、香蕉、树叶等各种形状）， 让幼儿根据老师引导涂上相应的颜色。 （２）动手制作游戏。现在幼儿喜欢玩橡皮泥，可让幼儿利 用橡皮泥制作些实
ｐａｇｅ １
物，ｉｌｌａｐｐｌｅ，ｂａｎａｎａ，ｄｕｃｋ等，让幼儿边玩边 学。也可以让幼 儿通过剪纸或者折纸做出实物，如ｐｌａｎｅ，ｓｔａｒ， ｓｈｉｐ等，还可以让幼 儿用积木堆出实物，ｉｌｌｂｒｉｄｇｅ，ｂａｓｋｅｔ等。在 活动结尾还可根据实 际情况展示这些制作品。也可以在音乐 《找朋友》中让幼儿互赠礼物。这样，既培养 了幼儿动手动脑的 能力，又让幼儿在快乐中学到了英语知识，从而达到活动目的。 ３．３捉迷藏游戏 想、玩玩、写写的过程中学英语。这样。既能避免幼儿年龄上的 弱点，又能让 幼儿开开心心地学到英语知识。幼儿在教育过程 中感觉到学习的快乐。这对传统的重 结果的教育提出了挑战， 也从一定程度上避免了强压灌输式的教育。因此，游戏在幼 儿 英语教学中有着极安全。幼儿由于自身年龄小。没有安全意识，教师 在设计游戏时，首先考虑安全因素 ，如幼儿是否会碰撞、摔跤， 教育幼儿应注意安全。 （２）符合孩子的身心特点。 设计游戏难度适中。如果环节 太多，难度太大，势必会降低幼儿的积极性。也会导致 一部分 幼儿因难度过大而无法参与。教师作为组织者、参与者，在活 教儿歌（Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ？）时教师可用这个游戏。如教师先 Ⅱｑ 一个名叫ＬｉＬｅｉ的幼儿藏起来，再引导其他幼儿问：“ＩＪｅｉ， ＬｉＬｅｉ。Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｖｏｕ？ＬｉＬｅｉ答：Ｉ ｔｈｅ ｄ∞Ｐ还可把这个游戏经常改变，如教介词短语ｉｎ ａｌｕ ｈｅｒｅ．Ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅ ｄｏｏｒ／ｏｕｔｓｉｄｅ ｔｈｅ ｂｏｘ。ｉｎｔｈｅｂａｇ。可把一些实物藏在盒子里或书包里，引导幼儿 去 找。找到后用英语叙述出来。 开展游戏是为了学生们学习和巩固知识。活跃课堂气氛． 同时也培养了学生们 的能力。在平时教学过程中让学生利用 所学知识进行自由结合，模拟正式生活情景进 行表演，是学生 学习上突破的创新。教师要指导学生根据所学内容编小对话、 小短 剧、小品等进行表演，使学生不仅学会语言。而且学会怎 样运用语言。 在教学实践中学生能根据教师的要求把内容表演得惟妙 惟肖、栩栩如生。他们在表演中，灵活运用所学的知识，并在轻 松愉快的氛围 中使知识和能力都得到了升华。二十一世纪的 中国呼唤创新型人才。创新型人才有待 我们教育工作者的培 养。在创新教育中，教师只有打破旧的教育观念、教学模式、考 核制度，采用积极、科学的教学方法，才可能使刨新教育落到 实处，为祖国培养出 一批具有创新开拓精神的社会主义事业 接班人。 ． ５１ 万方数据 为学生打造丰富多彩的心智生活 廖群峰 （湖南师范大学文学院课程与教学论专业研究生，湖南长沙４１００８１） 摘 要：学生的心智生活指的就是学生的课外阅读。广泛 阅读对开发学生的心智有重要的 作用。课外广泛阅读可以充 实知识积累。提高思想认识。陶冶情操。增强辨别是非美 丑的 能力和学习语文表达技巧。为给学生打造丰富多彩的智力生 活，学校应进行大 胆的教学改革，改变阅读教学的内容．扩大 现有教学耐问，摆脱课堂教学的局限。为 学生提供足够的自由 活动时闻来进行广泛阅读，加强语文课程资源开发。教师要加 强学习，多读书，并通过多途径指导学生多读书、好读书、读好 书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这一 要求是在课程 标准第三部分“实施建议”中提出的。阅读既是 对文字信息进行感知和理解的复杂的 认知过程．又是对文字 信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动．还是对文 字信息内化吸收并将外部语言转化为内部言语、转化为思想 工具和表达工具、形成语 言能力的复杂的语言活动。著名教育 家苏霍姆林斯基曾经把阅读与书写、计算、观察 和表达形象地 称之为学习技能的五把刀子。重视广泛阅读对提高阅读主
ｐａｇｅ ２
书、读整本的书，从而最大限度地促进学生的心智发展和全面 发展。 关键词： 心智生活课外阅读教学 书籍 进入二十一世纪，在语文教学实践过程中．人们逐渐发 现 单凭课堂教学不能全面提高教学的质量。于是把目光投向课 外，发现广泛阅读对 开发学生的心智有重要的作用。课外阅读 可以充实积累知识，提高思想认识，陶冶情 操。增强辨别是非 美丑的能力和学习语文表达技巧。阅读能力不仅是语文学习 能力 的主要构成因素，而且是一切智力活动的基础，是一个文 明人在精神生活上必不可少 的生存手段。因此。在新一轮的课 程改革实验大潮中，为学生打造丰富多彩的心智生 活已成为 每个学校的重要任务。这里学生的心智生活就是学生的课外 阅读，特别是 少年时期的课外阅读。 新时期的语文教学。由双基教学到自学能力培养再到心 智的 养育，每前进一步都带来语文教学视野的扩展。在从双基 教学到自学能力培养的转换 过程中。课外阅读被重新发现和 重视。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 中说：“培养 学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书．好读 体——学生的阅读水平，改善语文教学费时多、收效少的概 况，无疑具有极其重要的意义。 一个学校必须有丰富多彩的心智生活。要发展 学生的心 智，光靠语文课堂教学还不够。必须有丰富多彩的心智生活来 保证。学生 的心智生活是一个跟学校的全部工作有联系的问 题。如果教师考虑的只是怎样使学生 更多地啃教科书．怎样把 他们的注意力从其它一切活动上转移过来，那么学生的负担 过重就不可避免。除上课漕￡科书、家庭作业、分数之外什么也 不考虑的学生。他 取得的成绩不会令人羡慕。而且会使自己充 满学究气。除一些通常的学业、观念、兴 趣之外。学生应当有丰 富多彩的心智生活。 我们可以从下面几个方来为学生打造丰富多彩的心智生活： 一、首先学校要进 行大胆的教学改革。改变阅读教学的内 容，扩大现有教学时阈，摆脱课堂教学的局限，为学生提供足 够的自由活动时 间来进行广泛阅读。自由活动的时间问题，不 仅在教学方面是一个重要问题．而且在智力发展和全面发展 上也是一个重要问题。苏霍姆林斯基在自己领导的帕夫雷什 中学里，就推行了一套独特的作息制度：上午为课堂学习时 间，下午为自由活 动时间，早起至上学前为家庭作业时问。早 ３．４扮演游戏 小孩喜欢玩的娃娃家就属于这类游戏。小孩心里特别羡 慕大人 ，所以教家庭成员时，可让他们扮演ｇｒａｎｄｍａ，ｇｒａｎｄｐａ， ｆａｔｈｅ ｒ，ｍｏｔｈｅｒ。再如教ｐｏｌｉｃｅ，ｄｒｉｖｅｒ时可让幼儿装扮成警察。指 挥红绿灯，让司机开或停。教ｄｕｃｋ，ｃｏｏｋ时。可让幼儿戴上头 饰，模仿声 音动作进行扮演。 ３．５奇妙的１３＇袋游戏 ｈａｖｅ？），游戏中ｗｏｌｆ拿１０个糖果，让幼儿依次拿掉一个后问： Ｗｏｌｆ，ｗｏｌｆ，ｈｏｗ ｍａｎｙ ｓｗｅｅｔｓ ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ？Ｎｉｎｅ。Ｅｉｇｈｔ——通过 这个游戏联系数词的表达。（２）击鼓传花游戏。这个游戏可用 于复习巩固所 学英语知识，让幼儿根据老师要求进行表演。如 复习前面学过的英语歌曲，英语儿歌 或做某些动作。如ｂａｒｋ ｌｉｋｅ ａ ｄｏｇ，ｓｗｉｍ ｌｉｋｅ ａ ｆｉｓｈ等。 ３．８指偶游戏 把一些实物放入一个美丽的口袋，如ｓｗｅｅｔｓ。ｆｒｕｉｔ。ｐｅａｎｕｔ 等，让幼儿自己动手摸，摸出后并用英语说出来。孩子们会带 着好奇心积极参与。 ３．６猴子学棒游戏 这个游戏可用于教某些动词，让幼儿跟教师做动作。如